Методическое пособие по коррекции звуков устной речи («Р», «Рь») у взрослых.

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ И АРХИВОВ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

Областное государственное образовательное бюджетное учреждение среднего профессионального образования "Иркутское театральное училище"










Методическое пособие
по коррекции звуков устной речи
(«Р», «Рь») у взрослых.
Автор – преподаватель специальных дисциплин Денисенко Д.А.











Иркутск 2015

« я понял, что многие из прежних моих приёмов игры или недостатков – напряжение тела, отсутствие выдержки, наигрыш, условности, тик, трюки, голосовые фиоритуры, актёрский пафоспоявляются очень часто потому, что я не владею речью, которая одна может дать то, что мне нужно, и выразить то, что живёт внутри. Почувствовать так ярко на самом себе настоящее значение в нашем искусстве красивой и благородной речи как одного из могучих средств сценического выражения и воздействия, я в первую минуту возрадовался. Но когда я попробовал облагородить свою речь, я понял и испугался вставшей передо мной проблемой. Вот когда я до конца понял, что мы не только на сцене, но и в жизни говорим, пошло и безграмотно; что уметь просто и красиво говоритьцелая наука, у которой должны быть свои законы».
К.С.Станиславский «Моя жизнь в искусстве»

ВВЕДЕНИЕ: экскурс в историю.
Греки и римляне, у которых публичное слово играло важную общественную роль, и обучение изящной речи входило в круг предметов общего образования, уже имели понятие о многих расстройствах речи, выразилось это в большом количестве терминов, употребляемых для их обозначения.
Можно сказать, что учение о болезнях речи у древних получило впервые научную разработку у Галена.
Клавдий Гален (ок.130-200гг.)древнеримский врач и естествоиспытатель. После Гиппократа был самым крупным теоретиком античной медицины. Гален описал механизм дыхания и разделял расстройства речи и голоса. Он писал, что образование звуков речи производится языком при участии зубов, губ и носовых отверстий.

В Европейской средневековой литературе встречаются только упоминания о болезнях речи и о способах их лечения.
Учения Галена сохраняло свою силу вплоть до 19века. Классическая медицина, а за нею и средневековье, видела причину болезней речи то в поражении мозга, то в анатомических расстройствах артикуляторных органов и т.д.
А как же обстояло дело с речью на Руси?
До наших времён почти не сохранились литературные памятники о представлениях древних славян о речевых расстройствах и приёмах их устранения.
В древнерусском языке существует целый ряд названий, характеризующих недостатки речи:
- языкоболезние
- гугнивый
- травливый
- момлет
- заякливый
- немый
Тем самым, мы обнаруживаем, что древние славяне всё же различали: недостатки речи и слуха, звукопроизношения и голоса. Так же древние славяне понимали речевые дефекты как болезнь, недуг, изуроченье.
Существует большое количество лечебников-травников, в которых есть многочисленные указания, как следует лечить расстройства слуха, голоса и т.п.
Таким образом, речевые расстройства и методы их преодоления имеют на Руси глубокие корни и своеобразный характер, тесно связанные с социально-экономическим и политическим укладом древних славян.
В.И.Селивёрстов «Первые сведения о речевых расстройствах и приёмах их преодоления»








ЛОГОПЕДИЯ
Логопедия (греч. Логос-слово, пайдео-воспитывать). Наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.
Теоретический аспектизучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявления и преодоления.
Практический аспектпрофилактика, выявление и устранение речевых нарушений.
К числу индивидуальных дикционных недостатков относится неправильность произношения отдельных гласных и согласных звуков или их сочетаний.
Дикцияпроизношение, степень отчётливости в произношении слов и слогов в речи.
Такого рода дефекты исправимы, если только они не вызваны серьёзными недостатками строения речевого аппарата.
Приходится иногда преодолевать недостатки произношения, заключающиеся в излишней жесткости и чеканности, либо, расплывчатости и вялости речи. Задача упражнений по дикции не только в достижении ясности и внятности речи, но и естественности красоты звучания.








НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Эти нарушения обозначаются термином «дислалия».
Дислалия это нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
Среди нарушений произносительной стороны речи наиболее распространенными являются избирательные нарушения в ее звуковом оформлении при нормальном функционировании всех остальных операций высказывания. Эти нарушения проявляются в дефектах воспроизведения звуков речи: искаженном (ненормативном) их произнесении, заменах одних звуков другими, в их пропусках. Основной целью логопедического воздействия при дислалии является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи. Чтобы правильно воспроизводить их, нужно уметь узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии (т.е. отличать один звук от другого по акустическим признакам); отличать нормированное произнесение звука от ненормированного; осуществлять слуховой контроль за собственным произнесением и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков; принимать необходимые артикуляторные позиции, обеспечивающие нормированный акустический эффект звука; варьировать артикуляционные уклады звуков в зависимости от их сочетаемости с другими звуками в потоке речи; безошибочно использовать звук во всех видах речи.
Существует несколько этапов овладения правильным произношением любого звука:
Подготовительный.
На этом этапе формируются недостающие движения органов артикуляции, вносится коррекция в неправильно сформировавшееся движение. Перед началом непосредственной работы над звуком необходимо проведение артикуляционных упражнений.
Артикуляциядеятельность речевых органов, связанная с произнесением звуков речи и различных их компонентов, составляющих слоги, слова.
Виды артикуляционных упражнений.
Упражнения для губ:
углы рта слегка оттянуты, видны передние зубы, объем движения, как при артикуляции звука И;
губы нейтральны, как при произнесении А;
губы округлены, как при О;
губы округлены, как при У;
чередование движений от А к И, от А к У и обратно;
плавный переход от И к А, от А к О, от О к У и об-
ратно;
артикулирование ряда с плавным переходом: И Э АО У Ы
Упражнения для языка:
Кончик языка упереть в нижние резцы при оттянутых углах рта. Спинка языка выгнута в направлении к верхним резцам.
Углы губ растянуты. Боковые края языка подняты, образуется круглая щель, необходимая для произнесения свистящих звуков. Язык приобретает форму желобка. Чтобы облегчить выполнение упражнения, можно высунуть распластанный язык между зубами, после чего округлить губы и таким образом загнуть боковые края языка.
Язык поднят к альвеолам, боковые края прижаты к верхним зубам. Язык как бы присасывается к верхней челюсти.
Последовательное чередование верхних и нижних положений языка: язык поднимается, плотно прижимается (присасывается) к верхней челюсти, вслед за этим резко отводится в нижнее положение. В момент отрыва языка издается щелкающее звучание. Нижняя челюсть должна быть опущена и неподвижна.
Кончик и передняя часть спинки языка подняты к альвеолам (язык «чашечкой»). Упражнение предназначено для произнесения звуков, при артикулировании которых средняя часть спинки языка прогибается, а передняя часть и корень языка слегка подняты.
Ритмичные движения языка влево-вправо, кончик языка касается альвеол или проходит по границе между верхними резцами и альвеолами.
Совместные движения языка и губ: кончик языка упирается в нижние резцы, губы осуществляют плавный переход от одной артикуляционной позы к другой, зубы слегка раздвинуты.
2. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
Его цель заключается в том, чтобы сформировать первоначальные умения правильного произнесения звука на специально подобранном речевом материале. Постановка звука может быть достигнута применением следующих способов:
а) по подражанию (имитативный). Он основан на сознательных попытках найти артикуляцию, позволяющую произнести неискаженный звук. При этом используются акустические опоры, зрительные, тактильные и мышечные ощущения. Можно воспользоваться приемом постепенного «нащупывания» правильной артикуляции. Поиск часто приводит к положительным результатам при постановке шипящих звуков, парных звонких, а также парных мягких. Некоторые звуки, например Р, РЬ, Л, Ч, Ц, К, Г,Х, более успешно ставятся другими способами;
б) с механической помощью. Этот способ основан на внешнем, механическом воздействии на органы артикуляции специальными зондами или шпателями. При произнесении звука при помощи зонда несколько меняется его артикуляционный уклад. В результате получается другой звук: например, вы произносите несколько раз слог СА, в это время шпатель помещается под язык и слегка приподнимается в направлении альвеол. Слышится шипящий, а не свистящий звук (ША вместо СА).
После длительных тренировок необходимая поза принимается без механической помощи;
в) смешанный. Он основывается на совмещении двух предыдущих. Ведущую роль в нем играет подражание и объяснение. Механическая помощь применяется в дополнение.
За постановкой звука следует процесс его автоматизации. Он заключается в тренировочных упражнениях со специально подобранными словами, расположенными в таком порядке, что трудность при произнесении поставленного звука возрастает.
3. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.
Его цель сформировать умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения. Здесь широко используются тексты, а не отдельные слова, применяются различные формы и виды речи, используются творческие упражнения, подбирается материал, насыщенный теми или иными звуками.























Звуки «Р, РЬ»
Уклад органов артикуляции: Губы разомкнуты и принимают положение следующего гласного звука, расстояние между зубами 45 мм. Кончик языка поднимается к основанию верхних зубов. Он напряжен и вибрирует в проходящей воздушной струе. Переднесредняя часть спинки языка прогибается. Задняя часть языка отодвинута назад и слегка поднимается к мягкому небу. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, голосовыдыхательная струя проходит посередине. Мягкое небо поднято и закрывает проход в нос, голосовые складки колеблются, производя голос.
Мягкий звук Р отличается от твердого тем, что при его артикулировании средняя часть спинки языка поднимается к твердому небу (примерно как при гласном И), кончик языка находится несколько ниже, чем при Р, задняя часть спинки языка вместе с корнем продвинута вперед.
Приемы постановки звука:
1) Протяжно произносить звук Ж без округления губ и с перемещением переднего края языка несколько вперед, к деснам передних зубов или альвеолам. При этом звук произносится со значительным напором воздуха
при минимальной щели между передним краем языка и деснами. В это время под язык вводите шпатель. Прикасаясь к нижней поверхности передней части языка, быстрыми движениями шпателя вправо и влево вызовите колебания языка. Во время тренировок выдыхаемая струя должна быть сильной. В результате получается изолированный раскатистый звук Р.
2) Наиболее эффективным является прием постановки Р от слогового сочетания ЗА с несколько удлиненным произнесением 3: ЗЗЗА. При этом язык должен находиться у альвеол, рот приоткрыт. Во время произнесения введите под язык шпатель и проводите быстрые движения из стороны в сторону. В момент возникающей вибрации слышится достаточно чистый
звук Р, нормальной протяженности, без избыточного раската. При этом способе постановки сразу получается слог (РА).
При постановке мягкого Р применяется тот же прием, но с помощью слога ЗИ.
3) Выработка Р проторного (без вибрации кончика языка). Произносить с указанной выше артикуляцией звук з, что напоминает звук р, но без вибрации кончика языка. Если вместо р будет слышаться звук ж, надо подвинуть язык ближе к зубами. Слегка усиливая воздушную струю, присоединяя звук а, мы слышим cлог ра. С другими гласными получаются звукосочетания ры, ро, ру. Такая подготовка постепенно и прочно закрепляет правильную артикуляцию, но без вибрации кончика языка. Полученный звук р называется проторным. Далее следует приступить к выработке [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4)Открыть рот, на одном выдохе длительно произносить звук Д или чередовать произнесение Т и Д (ДДД, ДДД или ТДД, ТДД), в быстром темпе, ритмично. При этом язык должен смыкаться не с резцами, а с деснами верхних резцов или с альвеолами. При многократном произнесении серий звуков Т и Д сильно подуть на кончик языка, при этом возникает вибрация.

УПРАЖНЕНИЕ 1
Произнесите слоги, выделяя звук Р:
Образец: тра, тро, тру, тры.

Тра тро тра тру тры тра тро тру
Тро тры тру тры тру тро тры тро

Произнесите обратные слоги:
Образец: а тр, о тр, у тр, ы тр.

Атр отр утр ытр атр отр
Отр ытр утр атр утр ытр
Ятр ётр ютр ютр ётр ятр
Итр етр ятр етр итр ютр
Етр етр ятр итр ютр етр

Произнесите цепочку слогов:
Тры трэ тра тро тру тры
Дры дрэ дра дро дру дры
Тры дры трэ дрэ тра дра
Тро дро тру дру тры дры
Драм трам дром тром друм трум
Дрым трым дрэм трэм драм трам

УПРАЖНЕНИЕ 2
Произнесите слова с прямыми слогами ТР:
а) с ударением на слоге.
Образец: тр-ал, те-традь.

Травы, трап, трасса, травка, матрац, тетрадь, трос, тройка, тропик, трогать, матрос, метро, ситро, патрон, труд, трубка, трусики, трудный, ватрушка, петрушка, отрывок, осетры.

б) без ударения на слоге.
Образец: трава, хи-трость, о-труби.

Трава, трамвай, трамплин, траншея, утро, тропа, Трофим, хитрость, тростник, труба, трусы, отруби, гетры, метры, хитрый, осмотры, театры, отрывать.

в) со стечением согласных в слоге.
Образец: завтра, струна.

Завтра, завтрак, острая, быстрая, страх, страус, стража, страна, штраф, страница, строка, строгать, стройка, втроем, быстро, струя, струна, стружка, острый, пестрый, центры, костры, министры.

УПРАЖНЕНИЕ 3
Произнесите слова с обратными слогами ТР:
Образец: те-атр.

Театр, педиатр, Петр, осетр, фетр, центр, метр, литр, министр, осмотр.

УПРАЖНЕНИЕ 4
Произнесите слова с прямыми слогами ДР:
а) с ударением на слоге.
Образец: дранка, ква-драт.

Драп, дранка, драка, квадрат, дрозд, ядро, ведро, бедро, подросток, друг, вдруг, дружный, подруга.

б) без ударения на слоге.
Образец: другой, эска-дра.

Пудра, выдра, ведра, драчун, эскадра, дрова, дрозды, бодрость, мудрость, дрожать, другой, дружина, друзья, кадры, кедры, щедрый.

УПРАЖНЕНИЕ 5
Прочитайте предложение.
Образец: На траве дрова. Мы уезжаем завтра.

У Петра много друзей. На траве не видно тропки. Отец потрошил осетра. В трамвае сидят трое. У девочки пестрые гетры. Трамвай везет нас по центру. Завтра мы идем в театр. Матросы тянут трос. Трофим где-то на стройке. Один за другим матросы идут по трапу. Подросток с трудом несет ведро с водой. У метро кинотеатр.

Произнесение твердого звука Р в обратных слогах.
УПРАЖНЕНИЕ 1
Ар ор ур ыр ыр ур ор ар
Ер ир юр яр ар яр ор ёр
Ыр ир яр ар ер ор юр ур
Ер ор ур яр ёр ер ир юр

УПРАЖНЕНИЕ 2
Читайте слова, выделяя Р.
Вар, дар, жар, пар, самовар, пожар, армия, бархат, карта, марка, арбуз, артист, повар, сахар, карман, картон, борщ, двор, корм, норка, форма, горный, тормоз, форточка, мотор, мухомор.
Шнур, урна, бурка, куртка, шкурка, дежурный, пурга, огурцы, шнурки.
Ядро, доярка, ерш, бобер, актер, ковер, боксер, монтер.
Юрта, юркий, верх, герб, серп, беркут.
Мир, кефир, мундир, бирка, кирка, кирпич, червяк,чердак, чернила, зерно, перчатки.

УПРАЖНЕНИЕ 3
Федор метет двор. Егор чистит ковер. В корзине арбузы. В комнате яркий абажур. Насыпь сахар в кефир. В сумке огурцы и помидоры. Зернистый снег темнеет в марте.

Произнесение твердого звука Р в прямых слогах.
УПРАЖНЕНИЕ 1
Ра ро ру ры
Ро ры ру ра
Pa ру ро ры
Ру ры ра ро
Пры прэ пра про пру пры
Бры брэ бра бро бру бры
Пры бры прэ брэ пра бра
Про бро пру бру пры бры
Брам прам бром пром брум прум
Брым прым брэм прэм брам прам
Далее вместо П/Б ставьте звуки: Ф/В, К/Г, Ш/Ж и читайте новые цепочки слогов.

УПРАЖНЕНИЕ 2
Читайте слова, выделяя звук Р.
Рак, гора, дыра, жара, детвора, буран, гараж, баранка, радуга, ураган, барабан, расческа.
Рот, Рома, роща, роза, мороз, коробка, макароны, родина, ров.
Руки, русый, Маруся, орудие, кукуруза, парус, рукав, рубить, рубанок, ручей.
Рынок, рыхлый, дары, горы, куры, норы, перышко, рыбаки.
Брат, враг, врач, грамота, гранит, граната, графин.
Брови, вроде, грохот, громко, крот, кровь, провод.
Груша, груда, грудь, кругом, крупный, пруд, фрукты.
Брынза, крыса, крыша, Крым, прыжок.
Простор, размер, разговор, раствор, квартира, мрамор, аэродром, дроворуб, литература, разгружать.

УПРАЖНЕНИЕ 3
Спрягайте глаголы, выделяя звук Р.
Бросать, рвать, играть, красить, держать, дружить, поздравлять, пробовать, радоваться, продавать, открывать, выигрывать, возвращаться, убирать, кормить, загорать, отправляться, разговаривать, раскручивать, рассматривать, прикрывать.

Произнесение мягкого звука Рь.
УПРАЖНЕНИЕ 1
Арь орь урь арь ырь орь
Орь ырь арь урь орь ярь
Ерь юрь ирь ерь юрь ирь
Ирь ярь орь юрь урь ерь

УПРАЖНЕНИЕ 2
Букварь, дикарь, сухарь, фонарь, январь, календарь, пекарь, пахарь, писарь, токарь, слесарь.
Корь, якорь, зорька, горький, пузырь, богатырь, дверь, перья, серьги, Сибирь, снегирь.

УПРАЖНЕНИЕ 3
Ря ре рю ри ре ря
Ре ри рю ре ря ри
Рю ре ря ре ри ре
Три тре тря трё трю три
Дри дре дря дрё дрю дри
Дрим трим дрем трем дрям трям
Дрём трём дрюм трюм дрим трим
Три дри тре дре тря дря
Трё дрё трю дрю тре дре
Итрь ытрь утрь этрь отрь атрь
Идрь ыдрь удрь эдрь одрь адрь

УПРАЖНЕНИЕ 4

Ряд, рябь, заря, моря, нырять, наряд, моряк, зарядка, рябчик, порядок.
Буря, гиря, парят, варят, рябина, Боря, Варя.
Прямо, зря, пряжка, грядка, тряпка, грязный, прялка, пряник, прятать, крякать.
Рис, ирис, Борис, дарить, сорить, говорить, турист, сухари, пескари, фонари, снегири.
Двери, звери, шарик, варит, курица, пахари, пекари, коридор, топорик, фонарик, рисунок.
Грива, крик, гриб, зрители, пристань, привет, природа, приманка,трикотаж.
Речь, репа, орех, рейка, речка, ребус, огурец, сирень, варенье, оперенье, черешня.
Крем, время, грелка, гречка, кресло, стремя, гребень.
Орел, сережки, веревка, черемуха.
Урюк, рюмка, дарю, горю, говорю.
Бирюза, рюкзак, жарю, спорю.

УПРАЖНЕНИЕ 5
Спрягайте глаголы, выделяя Р.
Варить, спорить, терять, кричать, брать, говорить, дарить, повторять, предлагать, переписывать, передавать, прибавлять, приводить, присылать, приносить, приглашать, приезжать, разрезать, переговариваться, ремонтировать, разрешать, прерывать, проверять, перекручивать, переворачивать.
УПРАЖНЕНИЕ 6
У Бори фонарик. Лариса режет редиску. Эта дверь скрипит. Римма варит варенье. Рита принесла грецкие орехи. На берегу реки пристань. На реке ныряют и загорают ребята. В мае цветут сирень и черемуха. Рядом с дерев-
ней рисовые поля.

Автоматизация и дифференциация звуков Р и Рь.
УПРАЖНЕНИЕ 1
Прочитайте слоги:
ра-ря ру-рю ро-рё ры-ри ря-ра рю-ру рё-ро ри-ры.
арь-ар рарь-ряр ирь-ир рырь-рир орь-ор урь-ур рурь-рюр

УПРАЖНЕНИЕ 2
Прочитайте слова:
рад – ряд
ров – рёв
рысь – рис
удар – ударь
пар – парь
жар – жарь
Зара – заря
рак - моряк
УПРАЖНЕНИЕ 3
Прочитайте скороговорки:
Бобр добр до бобрят.
Пекарь Петр пек пирог.
Перед коровой короб корок.
Три вороны на воротах.
Добры бобры идут в боры.
На горе Арарат  рвала Варвара виноград.
На горе, на горке  Горько ревет Егорка.
У Кондрата куртка коротковата.
У редьки и репки корень крепкий.
Три дроворуба на трех дворах дрова рубят.
Крута гора,  В горе – дыра,  В дыре – кротовая нора.
На дворе – трава,  На траве – дрова.  Не руби дрова на траве двора!
Обрадован баран –  У барана – барабан,  И баран в барабан барабанит,  Барабанит баран в барабан.
Сыворотка из-под простокваши.
Архип осип, Осип охрип.  Осип осип, Архип охрип.
Наши покупки - крупы да крупки.
По двору, подворью –  В добром здоровье.
Привез Пров Егору  Во двор дров гору.
Рубят дроворубы  Сыры дубы на срубы.
С другом дружи, а другому не груби.
Сыпь песочек в черненький черепочек.  Тары-бары, растабары!  У Варвары куры стары!
Торопке порка не впрок, Торопке коврижка впрок.
Три вороны на - воротах.  Три сороки – на пороге.
Тридцать три вагона в ряд  Тараторят, тарахтят.
Тридцать три трубача трубят тревогу.
У Риты растут маргаритки, а у Бориса – барбарис.
Хорош в дорожку пирог с горошком.
Хотя щука и востра, да не съест ерша с хвоста.
Я вкруг погреба хожу,  Все про погреб говорю.
У барана рога  Скручены-перекручены,  Верчены-переверчены.
В печурке – три чурки,  Три гуся, три утки.
Во дворе - горка,  Под горой- норка.  В этой норке  Крот стережет корку.
Идут бобры во сыры боры.
Наш чеботарь  Всем чеботарям чеботарь.  Никому нашего чеботаря  Не перечеботарить.
- Расскажите про покупки.  - Про какие про покупки?  - Про покупки, про покупки,  Про покупочки мои!
Скажет друг дружке,  А дружка – подружке,  А подружка – борову,  А боров - всему городу.
У бобра шапка добра,  А у бобрят богаче наряд.
Хитрую сороку поймать морока,  А сорок сорок – сорок морок.

УПРАЖНЕНИЕ 4
Прочитайте скороговорки:
В консерватории принято решение подарить виртуозам скрипки работы Страдивари и Гварнери.
Рыбак быстро греб к берегу.
Старый баркас скрипит под напором порывистого северного ветра.
Чайки, предчувствуя приближение шторма, проносятся низко над грохочущим морем.
Когда просыпаешься с зарей, утренний ветерок приятно бодрит, предвещая хороший, радостный день.
Проворные ящерицы быстро передвигаются по крутому оврагу в поисках травы.
Еще много времени оставалось до первых шорохов утра, до первых росинок зари.
Кругом нас по горизонту везде разбросаны острова.
На этой равнине стоит старая изба, вся украшенная кружевной резьбой.
Перебивая друг друга и мешая русскую речь с французской, они стали быстро рассказывать о происшествии.
Береговой кран выбрасывает на берег накрест перевязанные тюки.
Прямо навстречу бьет резкий ветер.
Остроконечные вершины елей зубчатым гребнем резко вырисовываются на фоне зари.
Праздная жизнь - это преждевременная старость. (Гете.)
Реки, горы не стареют.
Жизнь прекрасна энергичною работою, жизнь не бремя, а крылья, творчество и радость. (В. Вересаев.)
В характере, в манерах, в стиле - во всем самое прекрасное - это простота. (Лонгфелло.)
Бывает трудно в друга превратить врага. Но просто, друга потеряв, нажить врага.
Гром не грянет, мужик не перекрестится. Привычка - вторая натура.
Не разгрызешь ореха, так и не съешь ядра. Ремесло - золотой кормилец.
Терпенье и труд все перетрут. Другие времена, другие нравы.
Кто сам врет, другим не верит. Кривы дрова, да прямо горят.
Предков заветы не развеют ветры. Не мерь других на свой аршин.
Герой рождается в избе, умирает в борьбе.
Пока битва впереди, храбрецов хоть пруд пруди.
Дома крупу не запарит, а у соседей кашу варит.
Легче с хворобою справиться, чем от привычки избавиться.
Не верь гречихе в цвету, а верь в закрому.
Прямые деревья вырубают раньше других.
И смех и грех.
Тот, кто упрекает друзей в пустяках, обретает врагов.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Не всякий, кто в тигровой шкуре, храбрый.
Как дверь ни открывай, она возвращается к своему порогу.
Сам пропадай, а товарища выручай. Красна речь поговоркой.
Кто друг прямой, тот брат родной. Дареному коню в зубы не смотрят.
Творческая работа - это прекрасный, необычайно тяжелый и изумительно радостный труд. (Островский.)
Благоразумие - лучшая черта храбрости. (В. Шекспир.)
Только живой пример воспитывает ребенка, а не слова, пусть самые хорошие, но не подкрепленные делом. (А. Макаренко.)
Патриот - это человек, служащий родине, а родина - это прежде всего народ. (Н. Чернышевский.)
Для человека с талантом и любовью к труду не существует преград. (Л. Бетховен.)

Последующая работа над стихами и развернутыми текстами проводится для окончательного закрепления поставленных звуков в подготовленной речи. Рекомендуется стихотворные тексты заучивать наизусть, а прозаические пересказывать своими словами. По аналогии полезно подбирать и отрабатывать самостоятельно стихи и прозу, контролируя себя в правильном произношении поставленных звуков.













Список используемой литературы:

Большакова С.Е. Речевые нарушения у взрослых и их преодоление: сборник упражнений. ЭКСМО-пресс, 2002
Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых: пособие для логопедов. - М.: Владос, 2001
Дефектология. Словарь-справочник / Под ред. Б.П.Пузанова. - М.1996.
4. Журнал « Дошкольное воспитание» 1999-2000.
5. Селивёрстов В.И. Первые сведения о речевых расстройствах и приёмах их преодоления М. 1983
6. Логопедия. Учебник для Вузов / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховского. М.1998.
7. Хрестоматия по логопедии / Под ред.Л.С.Волковой, В.И.Селивёрстова. М.1997. 2 тома.









HYPER13PAGE HYPER141HYPER15


HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15





Приложенные файлы

  • doc file33
    Автор - Денисенко Д.А.
    Размер файла: 106 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий