Сценарий урока окружающего мира.

Сценарий урока окружающего мира.

Учитель: Печерских С.Ф., МБОУ СОШ № 17 ,вторая категория.
Предмет: окружающий мир
Класс: 1-г
Дата проведения: 15.02.15
Учебник (УМК): О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов «Окружающий мир. 1 класс» Перспективная начальная школа.
Тема: «Про больших и маленьких».
Тип урока: Урок сообщения новых знаний.
Цель: через формирование УУД расширить и углубить знания детей о взрослых животных и их детенышах.
Задачи:
Образовательные:
на примере развития лягушки познакомить учащихся с появлением потомства у животных;
выяснить, как животные заботятся о своём потомстве (на примере поведения птиц и млекопитающих);
продолжить формировать навык устного рассказа по рисунку.
Развивающие:
развивать любознательность, наблюдательность, мышление, внимание;
закрепить умение работы в парах, в группах.
Воспитательные:
воспитывать привычку заботиться о природе и ее обитателях.
Оборудование: «Урок 1»-блокнот «Mimio-studio» с разработкой к уроку, интерактивная приставка «Mimio-studio» , компьютер, проектор, цветные карандаши.




Этап урока,
время
этапа.
Задачи этапа
Методы,
приемы
обучения
Формы
учебного
взаимо-
действия
Деятельность учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Деятельность ученика
Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

I.Орг. момент
2 мин.
Эмоционально и
психологически
настроить детей
на урок.
Беседа
Фронталь-ная
Проверяет готовность детей к уроку. Активизирует с помощью упражнений мозговую деятельность. Настраивает на успех.



Потянулись вверх к солнышку, сделали вдох. Поклонились земле, сделали выдох. Потерли ладошки, ушки, свернули их в трубочку, сделали из двух пальцев вилочку, потерли около ушей. Ушки стали красными, кровь поступила к голове, мозг начал активно работать, значит, мы готовы работать. Улыбнулись, погладили себя по голове, сказали себе, что у меня все получится и тихонечко сели.
Слушают, повторяют упражнения и настрой на урок.


*Умение слушать и понимать речь учителя.
*Самоорганиза-ция.
*Осознание себя как хорошего ученика.

2.Актуализация знаний.
3 мин.
















Выявить уровень имеющихся знаний.








Беседа по уточнению знаний.















Фронталь-ная.








Задает вопросы. Корректирует ответы при необходимости.

















Посмотрите на доску и назовите, какое сегодня число. Что вы можете сказать о феврале? Какое время года наступит после? Можем ли мы сказать, что 1 марта наступит настоящая весна? Почему? Отчего происходит массовое таяние снега? Какие еще изменения, происходят в неживой природе? Как меняется жизнь растений весной? Что меняется в жизни диких животных? Откройте содержание учебника. Назовите темы уроков, которые познакомили нас с этими изменениями.
Отвечают на вопросы, работают по содержанию учебника.
















*Извлечение необходимой информации
*Умение делать обобщения.
* Умение оформлять свои мысли в устной форме.


3. Целеполагание
3 мин.

Обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноту имеющихся знаний. Определить границы знаний и незнаний в созданной ситуации. Организовать формулирование проблемы и постановку цели урока учащимися.
Создание проблемной ситуации.
Фронталь-ная
Организует формулирование учебной цели. Учебные задачи размещает на карточках на доске.
Страница 1 мимиоблокнота
Пользуясь содержанием учебника, скажите, о чем или о ком мы будем сегодня говорить на уроке? Назовите номер страницы этой темы. Откройте учебники на этой странице. Посмотрите на иллюстрации, определите главную цель урока. На какие вопросы нам нужно ответить, что бы достичь этой цели?

Слушают, отвечают на вопросы, формулируют учебную цель.

*Осознавать необходимость нового знания.
*Принимать и сохранять учебную задачу.
*Уметь определять и формулировать учебную задачу.
*Уметь слушать других. *Обосновывать и доказывать свою точку зрения. *Уважительно относиться к иной точке зрения.
*Уметь делать обобщения.

4. Открытие новых знаний.
25 мин.
1) Звери и их потомство







2)Физкультми-нутка
















3) Как на свет появляются лягушки









































4) Как животные заботятся о потомстве


















Подведение детей к самостоятельному выводу.

Создание проблемной ситуации









Фронталь-ная.
Индивиду-альная
В парах
Организует работу учащихся по исследованию проблемной ситуации. Организует работу учащихся на интерактивной доске.
Страница 2-5 мимиоблокнота



Проводит физкультминутку

Страница 6 мимиоблокнота














Организует работу
учащихся по исследованию проблемной ситуации, работу в группах по учебнику, с интерактивной доской
Страница 7 мимиоблокнота





















Отмечает галочкой задачу №1.




Организует работу в парах, проверку работы, работу с интерактивной доской.
Страница 8 мимиоблокнота














Организует работу с хрестоматией, проверяет понимание прочитанного.










Отмечается галочкой задача №2.


Посмотрите на центральную иллюстрацию учебника, назовите животных, у которых весной появляются малыши?




Жарким днём лесной тропой
Звери шли на водопой. За мамой-лосихой топал лосёнок,
За мамой-лисицей крался лисёнок,
За мамой-ежихой катился ежонок,
За мамой-медведицей шёл медвежонок,
За мамою-белкой скакали бельчата,
За мамой-зайчихой косые зайчата,
Волчица вела за собою волчат.
Все мамы и дети напиться хотят.
У всех ли животных мы видим детенышей рядом с родителями? Как вы думаете почему? Посмотрите на иллюстрацию слева. Обсудите в группах, как появляются на свет детеныши лягушки, составьте рассказ.
По каким критериям будем оценивать получившиеся рассказы?
- У какой группы получился рассказ, наиболее совпадающий с нашими критериями?
- Почему у группы? не получилось составить рассказ по заданным критериям?
- Давайте проверим правильность рассуждений о том, как появляются на свет лягушата. Для этого послушаем сказку «Как лягушонок на свет появился».
- На какой вопрос нашего плана мы смогли ответить?
- На какой вопрос мы должны ответить дальше, чтобы достичь цели урока?
- Поможет ответить на этот вопрос иллюстрация с правой стороны страницы. Обсудите в паре с соседом, как птицы заботятся о своем потомстве, составьте рассказ.
-Каким должен быть рассказ?
-Чей рассказ получился наиболее правильным?
- Почему рассказ в паре не получился?

Прочитайте в хрестоматии о том, как заботятся о своем потомстве некоторые дикие животные: «Как медведица о медвежатах заботится», «Колючая семейка». Что общего у животных и птиц в заботе о своем потомстве?
- Давайте вернемся к плану.
- На какой пункт плана дан ответ?
- Что осталось сделать?
Выполняют задания. Рассказ интересных фактов о появлении детенышей у разных животных подготовленными детьми.
Шаги на месте


Идут, громко топая.
Идут крадучись.

Быстрые шаги на месте
Идут вперевалку.
Скачут на носочках
Скачут, сделав «ушки»
Шаги на месте.

Останавливают-ся.
Рассматривают иллюстрацию, выполняют задание в группах.





















Слушают сказку








Отвечают на вопрос.








Работают в паре, составляют рассказ по рисункам, как птицы заботятся о своих птенцах.


У рассказа должно быть название, должно быть 5 предложений, предложения должны быть по теме и связаны между собой по смыслу.
Самостоятельно читают тексты в хрестоматии.
Ответы: Животные и птицы их кормят, защищают, обучают.
Отвечают на вопросы.
*Совершенствование навыка чтения, развитие речи, расширение кругозора.
*Формирование умения работы в группах, парах.
* Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
*Уметь анализировать объекты с целью выделения признаков.
*Уметь строить логические цепи рассуждений, доказательство.
*Уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем в поиске и выборе информации. *Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.
*Проявлять учебную и коммуникативную активность.
*Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
*Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.


5. Закрепление изученного материала
7 минут

Выявить уровень усвоения нового материала
Наблюдениия, контроля
Индивидуальная, в парах

Организует фиксирование содержания.
Страница 9 мимиоблокнота

Отмечается галочкой задача №3.

Выполнить тест и взаимопроверку в парах.
Тест
У большинства животных детёныши появляются весной? Да Нет
Все ли детёныши похожи на своих родителей? Да Нет
Колется ли детёныш ежа? Да Нет
Только что появившегося детёныша лягушки называют головастиком? Да Нет
птенцы умеют летать сразу, как вылупятся? Да Нет
Заботятся ли животные о своем потомстве? Да Нет
Самостоятельная работа учащихся, взаимопроверка.
*Уметь применять полученные знания
*Уметь выполнять взаимопроверку и самопроверку
*Проявлять учебную и коммуникативную активность.


6. Рефлексия деятельности. Итог урока.
5 минут

Зафиксировать новое содержание урока.
Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Беседа. Рефлексия.

Фронталь-ная

Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Страница 10 мимиоблокнота

-Ребята, чем запомнился вам наш урок? Какие тайны вам открыла природа?
-Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке?
- Вам удалось достичь цели?
- Кому удалось победить в «открытии» нового?
- Кому не удалось? Почему?
-Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью смайликов настроения.

Показывают смайлики, комментируют свое оценивание

*Уметь ориентироваться в своей системе знаний.
*Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
*Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file1.doc
    Размер файла: 73 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий