РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету « Русский язык» для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата 5 «А» класс


Московская область Раменский муниципальный район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Юровская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « Русский язык»
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
5 «А» класс
Срок освоения программы: 1 год
Программу разработала:
учитель русского языка и литературы
Кара С.В.
( высшая квалификационная категория)
2016г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 «А» класса составлена Карой С. В. в соответствии
с Федеральным компонентом Государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) образования (приказ Минобразования России от 05 марта 2004г. №1089 (с изменениями на 23 июня 2015 года), учебным планом МОУ «Юровская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»,
школьным локальным актом «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, факультативным курсам, программам внеурочной деятельности»
на основе
Примерной Программы основного общего образования по русскому языку
авторской Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибабы, Н. В. Ладыженской (М.: Просвещение, 2013)
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс, включающий:
Учебник: «Русский язык. 5 класс (в двух частях)» авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибабы, Н. В. Ладыженской (М.: Просвещение, 2013)
Рабочая тетрадь: Г. А. Богданова «Русский язык. Рабочая тетрадь для 5 класса в двух частях» (М.: Генжер, 2015).
Программа адресована обучающимся 5 «А» класса с НОДА.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно – историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами о родном языке;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
развитие логического мышления учащихся; формирование общеучебных умений: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
Межпредметные связи, преемственность: наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.). Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе английского языка. На уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на знания, которые приобрели ученики на уроках изобразительного искусства. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изученного материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.
Программой предусмотрены следующие формы контроля и варианты его проведения: входной – в начале учебного года; текущий – в форме устного, фронтального опроса, административных контрольных работ, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных диктантов, диктантов с грамматическими заданиями (после изучения каждой темы), тестов, проверочных работ.Количество в год: - контрольных диктантов – 9 - контрольных тестов - 3 - контрольных изложений - 1 - контрольных сочинений - 1
Особенности организации учебного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: объяснительно – иллюстративная, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, информационно – коммуникационные, здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, индивидуально – личностного обучения, индивидуального и коллективного проектирования и др.2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся должны знать:
- основные сведения о языке, изученные в 5 классе; - роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; - смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения; - основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально – делового стилей, языка художественной литературы; - особенности основных жанров научного, публицистического, официально – делового стилей и разговорной речи; - признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); - основные единицы языка, их признаки; - основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.Учащиеся должны уметь:
аудирование - понимать основное содержание небольшого по объему научно – учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; - выделять основную мысль, структурные части исходного текстафонетика и графика - выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику; - различать ударные и безударные слоги; - не смешивать звуки и буквы; - свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; - разбирать слова фонетическиорфоэпия - правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова; - использовать логическое ударение для усиления выразительности речи; - работать с орфоэпическим словарем лексика - употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; - толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; - опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи; - пользоваться толковым словарем морфемика - выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); - подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; - по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы; - выполнять морфемный разбор; - пользоваться словарем морфемного строения словморфология - квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению; - правильно определять грамматические признаки изученных частей речи; - образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка; - выполнять морфемный анализ словсинтаксис - выделять словосочетания в предложении; - определять главное и зависимое слово; - определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; - составлять простые и сложные предложения изученных видов; - выполнять синтаксический разбор простого предложения орфография - находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами; - правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе; - пользоваться орфографическим словаремпунктуация - находить в предложениях места для постановки знаков препинания; - расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правиламисвязная речь - определять тему и основную мысль текста, его стиль; - составлять простой план текста; - подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных); - писать сочинения повествовательного характера; - совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; - развития речевой культуры, бережного и осознанного отношения к родному языку; - удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально – культурных ситуациях общения; - увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке; - получения знаний по другим учебным предметам.
3. Содержание учебного предмета
Язык и общение(3ч)Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (31ч)Части слова. Орфограмма. Место орфограммы в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.Местоимения 1, 2 и 3-го лица.Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся, -ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление).Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Развитие речи. Текст. Тема текста. Стили.Контрольная работа. Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова». Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по темам «Правописание гласных и согласных в корне слова», «Состав слова», «Части речи».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35 ч)
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.Пунктуация как раздел науки о языке.Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).Грамматическая основа предложения.Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.Синтаксический разбор словосочетания и предложения.Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).Запятая между простыми предложениями в составе сложных предложений перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.Диалог. Тире в начале реплик диалога. Развитие речи. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая речь. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.Контрольная работа. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18 ч)
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.Орфографический разбор.Орфографические словари.Развитие речи. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.Контрольная работа. Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Лексика. Культура речи (10 ч)Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.Морфемика. Орфография. Культура речи (29 ч)Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их значение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож-, -лаг-, -рос-, -ращ-, -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.Развитие речи. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.Контрольная работа. Контрольное сочинение – описание. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». Контрольный тест № 2 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Морфология. Орфография. Культура речи (67 ч)Имя существительное (26 ч)Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, журналов, газет, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.Развитие речи. Доказательства и объяснения в рассуждении.Контрольная работа. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное (12 ч) Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, числам и падежам, а кратких – по родам и числам.Развитие речи. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.Контрольная работа. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».Глагол (29 ч)Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание –ться и -чь (-чься) в неопределенной форме глагола (повторение).Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -пер-, -пир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.Правописание не с глаголами.Развитие речи. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.Контрольная работа. Контрольное изложение. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме «Морфология и орфография». Контрольный тест № 3 по теме «Морфология. Орфография. Культура речи».
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (11 ч)Разделы науки о языке. Орфограммы в корне слова. Орфограммы в приставках. Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Знаки препинания в простом и сложном предложениях. Виды разборов.
4. Тематическое планирование
Наименование раздела Всего
часов В том числе
Развитие речи Контрольные
работы
1. Язык и общение. 3 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем. 31 2 (3 ч) К.д. – 2
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 35 1 (2 ч) К.д. - 2
4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 18 2 (4 ч) К.д. –1
К. т.- 1
5. Лексика. Культура речи. 10 6. Морфемика. Орфография. Культура речи. 29 2 (3 ч) К. соч. - 1
К.д. – 1
К.т. - 1
7. Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное. 26 2 (4 ч) К.д. - 1
Имя прилагательное. 12 1 (1 ч) К.д. – 1
Глагол. 29 1 (2 ч) К. изл. - 1
К.д. –1
К.т. - 1
8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе. 11 Итого 204 11 (19 ч) К. д. – 9
К. т. – 3
К. изл. – 1
К. соч. - 1



Приложенные файлы

  • docx file6.doc
    Кара Светлана Викторовна
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий