Конспект занятия по развитию мышления.
Педагог: Тихомирова О.Н.
Класс: 2
Цель занятия:
Развитие умения устанавливать различные виды отношений между понятиями Развитие внимания;
Произвольной памяти;
Словесно-логического мышления;
Развитие речи;
Создание благоприятного психологического микроклимата в группе;
Воспитание аккуратности и ответственности.
Задачи:
— развитие аналитической наблюдательности и
произвольного внимания;
— формирование умения строить суждения на основе
наблюдений.
На занятии потребуется
детям: тетрадь, ручка, карандаши;
Ход занятия.
Вводная часть
а) Тихо садятся те дети, у которых имя начинается с согласной буквы, теперь садятся те, у кого имя начинается с гласной буквой.
Эмоциональный настрой.
теперь мы улыбнёмся, как весеннее солнышко, и скажем друг другу добрые и хорошие, приятные слова: (Обязательные условия «Комплимента»: 1.Обращение по имени. 2.Сказанное должно быть приятно не говорящему, а слушающему.)- Я рад, что сижу с тобой за партой; - Мне нравится твоё имя, потому что есть цветы «лилии,- красивые очень.- Я желаю получить тебе «5» на уроке;- Ты сегодня красивая; и не жадная;- Я хочу с тобой дружить, потому что ты добрый мальчик;Итог: - Ребята, вы чувствовали, как от добрых слов нам стало хорошо, тепло и уютно! Основная Часть
Упражнение 1. «Формирование умения отделять форму понятия от его содержания»
«Сейчас я буду говорить вам слова, а вы отвечать мне, какое больше, какое меньше, какое длиннее; какое короче».
Карандаш или карандашик? Какое короче?Почему?
Кот или кит? Какое больше? Почему?
Удав или червячок? Какое длиннее? Почему?
— Хвост или хвостик? Какое короче?'Почему?
Дом или домик, веревка или шнурок, какое длиннее…
Ведущий может придумать свои вопросы, ориентируясь на приведенные выше.
Упражнение 3. «Формирование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач»
Ведущий говорит детям: «Сейчас я прочитаю вам ряд слов. Из этих слов вы должны будете выбрать только два, обозначающие главные признаки основного слова, т.е. то, без чего этот предмет не может быть. Другие слова тоже имеют отношение к основному слову, но они не главные. Вам нужно найти самые главные слова. Например, сад. Как вы думаете, какие из данных слов главные: растения, садовник, собака, забор, земля, т.е. то, без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему?... Без садовника... собаки... забора... земли?... почему?»
Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы дети поняли, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.
Примерные задания.
Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния,голенище);
Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода);
Город (автомобиль, здание, толпа, улица? велосипед);Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево);
Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила);
Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово);
Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты).
Это упражнение позволяет целенаправить поиск решения, активизировать мышление, создать определенный уровень абстрагирования.
Упражнение 3. Подбери родовое понятие к следующим словам:
Между понятиями бывают разные отношения. Во-первых, отношения “вид – род”. Это такие отношения, когда все предметы, входящие в “вид”, входят и в “род”, имеют общие существенные признаки. Например, сандалии – обувь, окунь – рыба.
щука – … липа – …ромашка – …картофель – …глаз – …осень – …оса – …вилка –…самолет – …серебро –…озеро – …скрипка –…Упражнение 4. Укажи целое, частью которого являются:
понятия могут относиться друг к другу и как “часть” – “целое”, например: лист – часть дерева, ноготь – часть пальца.
карман – …крыло – …плавник – …ветка – …рукав – …ножка – …окно – …кабина – …лепесток – …циферблат – …ступень – …Упражнение «Узнай по голосу»
Цель: развитие слухового восприятия, развитие внимания, умение узнавать друг друга по голосу, создание положительного эмоционального фона.
«…..(имя) , ты сейчас в лесу, мы кричим тебе «АУ!». Глазки …..(имя) открывай, кто позвал тебя, узнай!»
- Один из играющих говорит водящему «АУ!», водящий узнает того, кто его позвал (если ребенку не удалось угадать, можно второй раз его, называя по имени).
Игра повторяется 2-3 раза.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия
Что нового узнали на занятии? Что было особенно интересно? Что не понравилось или было очень сложно? Чему научились?
Какие задания и игры показались важными и интересными?
Домашнее задание. Понаблюдать и рассказать о каких-либо интересных явлениях, которые можно наблюдать там, где вы живете.
Ритуал прощания «Салют»
Приложенные файлы
