Авторская система работы


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
УТВЕРЖДАЮ И.о. д иректор а НОУ СПО «Волгоградский колледж газа и нефти» ОАО «Газпром» ________ _______ _ ____ _ ___ В.В. Новиков «______»______________2013 г. АВТОРСКАЯ СИСТЕМА РАБОТЫ ИНФОРМАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ: 1. Тема опыта: Развитие творчества на занятиях как сре дство формирования готовности студентов к креативной трудовой деятельности менеджера . 2. Сведения об авторе: Елсукова Ю.Ю. – старший преподаватель НОУ СПО «Волгоградский колледж газа и нефти» ОАО «Газпром», ведущий дисциплины «Маркетинг», «Маркетинговые иссл едования» (по отраслям), «Управление персоналом», «Документационное обеспечение кадровой службы», «Кадровый менеджмент», «Документа ционное обеспечение управления». 3. Место функционирования опыта: НОУ СПО «Волгоградский колледж газа и нефти» ОАО «Газпром». 4. Дл ительность функционирования опыта: 4 года. 5. Настоящий опыт представлен описание в форме модулей и приложениями к описанию опыта. Цель: Воспитание образованного, творческого человека, готового к осмыслению трудовой ( креативно ориентированной) деятельности Задачи: 1. Формирование у студентов интереса к профессиональным компетенциям профессии менеджер . 2. Развитие индивидуальных склонностей, проявляемых в различных творческих проектах . 3. Изучение каждой темы в границах определенного дидактического модуля: - лекция; - комбинированный урок; - практическая работа; - деловая игра; - курсовая работа. 3. Создание условий для самостоятельной творческой деятельности студентов 4. Использование развивающих интерактивных методов. 5. Сочетание форм учебной и внеклассной научной работы. Технологические сведения об опыте Актуальность опыта В условиях растущей конкуренции на рынке труда молодым специалистам со средним профессиональным образованием становится сложнее найти работу по профессии. Это понижает их самооценку и б ольшинство , не надеясь самореализовать себя на данном этапе , продолжает своё обучение в вузах. Но и после окончания вуза они также могут столкнуться с подобной проблемой. И причина здесь не только в отсутствии опыта работы, но и в боязни творчески мыслить , неумении самопрезентовать себя, защищать свои идеи, принимать ответственные решения . Для решения этих проблем необходимо на этапе обучения привить студентам интерес и в дальнейшем разви вать и реализ овывать их творческ ий , инновационн ый потенциал . И нноваци онный потенциал выпускника, его способности к новациям, их созданию, анализу повышают качество образования студента и дают преимущество на рынке труда . Выпускник, готовый к восприятию нового, способный творчески мыслить, предлагать новые идеи, анализироват ь , не только быстрее сможет найти себе работу, но и в дальнейшем быстрее сдела ет карьеру, а возможно , и созда с т собственное предприятие. Также и нновационный потенциал побуждает к дальнейшем у высше му и послевузовско му образовани ю . Инновационный потенциал с тудента – это его способности: - к восприятию новой информации; - к приращению своих профессиональных знаний; к выдвижению новых конкурентоспособных идей; - к нахождению решений нестандартных задач и новых способов решения стандартных задач. Творчески й процесс состоит из двух стадий: - длительные размышления над изучаемыми фактами и явлениями; - короткое озарение и интуитивно принятые решения. Ф ранцузски й математик , физик , литератор и философ Б.Паскаль не случайно заметил, что «случайные открытия делают только подготовленные умы». Во второй половине ХХ века были выявлены психологические составляющие творческой деятельности: - гибкость ума – способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраи ваться с одной идеи на другую; - систематичность и последовательность мышления , позволя ющая управлять процессом творчества, когда все идеи сводятся в определенную систему и последовательно анализируются; - диалектичность, готовность к риску и ответственнос ти за принятое решение – это способность при которой открытие рожда ется при соединении казалось бы несоединимого. Творчески мыслящий человек также нуждается в способности не бояться ответственности за своё решение. Это происходит потому, что часто старые и привычные способы мышления более понятны большинству людей. Человеку творчески развитому интереснее жить, легче решать возникающие проблемы, а опыт постоянного развития помогает стремиться к новым результатам , повышающим качество его жизни. Таким образом, подготовка студента среднего профессионального образовательного учреждения сегодня должна быть ориентирована на развити е творческого, инновационного потенциала студента с целью не только повышения его конкурентоспособности на рынке труда, но и личностного развития. Ведущая идея опыта Создание необходимых условий способствующих развитию творческой индивидуальности студента, обеспечивающих совершенствование профессиональных компетенций , деловых и личностных качеств, соответствующих квалификационной характер истике менеджера, приобретения опыта творческой , инновационной деятельности с целью формирования конкурентоспособного специалиста, способного к инновационному развитию. Педагогические задачи, решаемые в опыте: - изучить особенности студентов, их интересы, способности, творческие возможности, стиль поведения, общения ; - реализовать принцип активности личности в обучении и профессиональном самоопределении с помощью выбора приемов и методов воздействия на студентов ; - повышать уровень личностной активности ст удентов с целью формирования творческого, инновационного и практического мышления , способствующих развитию личности будущего специалиста; - поддерживать и стимулировать творческую, инновационную деятельность студентов, создавать для этого условия с помощью постановки задач, консультирования, сотрудничества; - создавать активную обучающую среду, позволяющую приобрести умения самостоятельной организации учебной, творческой, инновационной, познавательной деятельности студента; - создавать условия для реализаци и творческого, инновационного опыта студента, использования его в дальнейшем процессе обучения, творчества ; - создавать условия для самоанализа студентов, ответственности за принимаемые ими творческие, инновационные решения. Личная концепция автора: Автор в своей системе работы использует личностно - деятельностную концепцию и исследовательский подход , позволяющий ему творчески переосмыслить и найти индивидуальное творческое решение в подходе к каждому студенту, с первоочередной ориентацией на развитие спосо бностей или личности студента в целом, а также построить его и собственну ю траектории развития . В своей деятельности автор выходит за рамки учебного занятия и продолжает научные, творческие исследования со студент ами в кружке «Анализ внутренней и внешней стратегии ОАО «Газпром» . Результаты исследований студенты апробируют на международных, Всероссийских, региональных, городских и внутриколледжных научно - практических конференциях, на предприятия х , где проходят технологическую, преддипломную практику. Автор концепции рекомендует использова ть результат ы исследований студентов в написании ими курсовых, дипломных работ. Активное участие в научной, исследовательско й деятельности повышает самооценку студентов, интерес к подобной деятельности, активизирует способн ость анализировать, выдвигать новые идеи, способствует выработке решений и ответственности за них. А это, в свою очередь, способствует формированию деловых и личностных качеств, необходимых в профессии менеджера. Т ЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА Формы обучения и развити е творческого потенциала студентов Для достижения поставленных целей мы используем такие основные формы обучения как л екции, семинары, практические работы, курсовую работу, деловые игры , самостоятельное обучение. При использовании указанных форм обучения применяется анализ творческих возможностей студентов, даётся возможность дальнейшего развития их способностей на занятиях в научном кружке. В дальнейшем полученный научный опыт студенты могут использовать в процессе обучения, а далее в своей профессионал ьной деятельности. В процессе обучения обязательно учитываются отраслевой и региональный компоненты. Ниже представлен механизм взаимодействия форм обучения с творческим развитием личности студента (рис. 1) . Сущность механизма заключается во взаимодействии различных форм обучения с творческим развитием личности студента и использовании их научного потенциала как на занятиях, так и в самостоятельной научной деятельности. интерактивные методы обучения Рис. 1. Механизм взаимодействия форм обучения с творческим развитием личности студента Источник : составлено автором Формы обучения Лекция Семинар Практичес - кие работы Курсовая работа Деловая игра Самостоя - тельная работа Консульта ции Сам. раб. Кол. раб. Сам. раб. Кол. раб. Консуль - тация. Сам. раб. Консуль - тация. Кол. раб. Сам. раб. Анализ творческих возможностей студент ов Занятия в кружке научного творчества Занятия в кружке научного творчества Написание научных статей Апробация научных результатов Предприятия, где студент проходит практику Научно - практические конференции Продолжение иссле дования Завершение исследования Новое исследование Традиционные формы обучения не всегда эффект ивны. С туденты легче понимают и запоминают материал, который они изучали посредством активного вовлечения их в учебный процесс. Исходя из этого, основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения. Учебный процесс, опирающийся н а использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знани ями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации. Интерактивные методы основаны на принципах вз аимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, в озможностью взаимной оценки и контроля. П реподаватель не только дает новы е знания , но и ведет участников обучения к самостоятельному поиску. Активность преподавателя уступает место активности студентов, его задачей становится создание условий для их иници ативы. Преподаватель отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации. Цель интерактивного обучения состоит в создании комфортных условий обуче ния, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, позволяет дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как обучен ие закончится. Задачами интерактивных форм обучения являются: - пробуждение у обучающихся интереса; - эффективное усвоение учебного материала; - самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предл оженных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения); - установление в заимо действия между студентами, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его дост оинства; - формирование у обучающихся собственного мнения; - формирование жизненных и профессиональных навыков; - выход на уровень осознанной компетентности студента. Для решения воспитательных и учебных задач автор использует следующие интерактивные фо рмы: - интерактивная лекция; - C ase - study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ) ; - Деловые и ролевые игры ; - Групповое обсуждение; - Д ебрифинг ; - Мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака ). Рассмотрим более подробно применение отдельных мето дов. При подготовке и проведении интерактивной лекции автор использует магнитно - маркерную доску для записей коллективных результатов и телевизор с подсоединенный к нему ПК для показа презентации. Особенности интерактивной лекции: 1. Участникам предлагаетс я, а иногда даже требуется разговаривать друг с другом и с лектором. 2. Так как это все же лекция , о на предполагает презентацию лектора. 3. В отличие от традиционной лекции, интерактивная лекция требует от участников активного участия и постоянной обработ ки информации. 4. Лекция предполагает частую обратную связь лектора и аудитории. 5. Лектор полностью контролирует уровень взаимодействия между участниками. 6. Информация, поступающая через интерактивную лекцию, активно обрабатывается и может быть легко изв лечена из памяти по истечении долгого времени. Метод мозгового штурма (мозговая атака, braine storming ) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Мозговой штурм – один из наиболее популярных методов стимулирования творче ской активности. Используется при тупиковых или проблемных ситуациях. Оптимальный состав группы от 6 до 12 человек. Дебрифинг (от англ. debriefing – «выдаивание», в данном контекст е знаний из участников взаимодействия) – это побуждение обучающихся высказать суждения, решить задачи, проблемы и др. с различных точек зрения и тем самым дать им больше возможностей для выбора действий. Дебрифинг – это метод интерактивного обучения с помо щью обсуждения и сравнения различных мнений, позиций, решений и др. с возможными альтернативами. Автор применяет дебрифинг на семинарах, интерактивных лекциях. Деловая игра – форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельн ости, моделирования систем отношений, разнообразных условий профессиональной деятельности, характерных для данного вида практики. В деловой игре обучение участников происходит в процессе совместной деятельности. При этом каждый решает свою отдельную задач у в соответствии со своей ролью и функцией. Общение в деловой игре – это не просто общение в процессе совместного усвоения знаний, но в первую очередь – общение, имитирующее, воспроизводящее общение людей в процессе р еальной изучаемой деятельности, обучени е совместной деятельности, умениям и навыкам сотрудничества. Специфика обучающих возможностей деловой игры как метода активного обучения состоит в следующем: - процесс обучения максимально приближен к реальной практической деятельности руководителей и сп ециалистов. Это достигается путем использования в деловых играх моделей реальных социально - экономических отношений ; - метод деловых игр представляет собой не что иное, как специально организованную деятельность по активизации полученных теоретических знан ий, переводу их в деятельностный контекст. Деловой игре в наибольшей мере присущ смешанный способ генерирования событий, когда процесс игры следует какому - то обобщенному алгоритму, отражающему технологию производственного процесса, но учитывающему вероятн остный характер событий. Деловая игра заканчивается конференцией – подведением итогов, где студенты защищают свои проекты и принятые в процессе игры решения. Здесь принимают участие студенты - эксперты, которым даётся возможность оценивать выступления команд и влиять на полученный результат игры. Метод анализа конкретной ситуации (ситуационный анализ, анализ конкретных ситуаций, case - study) – это активно используемая автором педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использования реа льной ситуации в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблем. Ситуационный анализ (разбор конкретных ситуаций, case - study), дает возможность изучить сложные или эмоционально значим ые вопросы в безопасной обстановке, а не в реальной жизни с ее угрозами, риском, тревогой о неприятных последствиях в случае неправильного решения. Цель обучаемых - проанализировать данные ситуации, найденные решения, использовав при этом приобретенные те оретические знания. На всех формах занятий учитываются особенности, проблемы ЮФО, а также ОАО «Газпром». Значительн ое место в процессе обучения автор отводит интеграции процесса обучения в научную деятельность , что можно рассмотреть на примере работы студ ентов в научном кружке «Анализ внутренней и внешней стратегии ОАО «Газпром» . Как уже было сказано выше, работа со студентами в кружке проводится на основе выявления их творческого потенциала. Схема работы со студентами кружка представления на рис. 2. Рис. 2 Схема работы со студентами научного кружка «Анализ внутренней и внешней стратегии ОАО «Газпром» Источник: составлено автором Научная деятельност ь повышает качество получаемых профессиональных компетенций за счет более детального исследования вопросов, создания новых моделей и внесения уже собственного вклада студентов в изучаемые вопросы дисциплин. Таким образом, взаимодействие интерактивных методов обучения и научной работы повышает качество образовательного процесса. Отличие защищаемого опыта от существующей педагогической практике в системе СПО Отличие представленного опыта заключается в интеграции форм обучения в научный процесс при изучении дисциплин «Маркетинг», «Маркетинговые исследования» (по отраслям), «Управле ние персоналом», «Документационное обеспечение кадровой службы», «Кадровый менеджмент», «Документа ционное обеспечение управления». Значительная роль в данном опыте отдана научно - исследовательской деятельности студен тов. Использование интер активных методов обучения будет способствовать повышению качества образовательного процесса. Следует также отметить, что разнообразие методов и форм обучения, предложенных в авторской системе, способствует усвоению необходимых навыков и формированию устойчивого интереса к дисциплинам. Профессиональные компетенции, полученные в процессе занятий, в том числе и в научном кружке позволяют студентам эффективно участвовать в курсовом проектировании, а в дальнейшем и в дипломном. В опыте учитываются региональный и отраслевой комп оненты, в том числе и специфика деятельности ОАО «Газпром» . В своём опыте автор использует собственные научные тру ды . Выбор тематики исследования Составление плана исследования Формирование це - лей, задач, объек - тов, предметов, методов научного исследования Подбор научного материала Мониторинг исследования проблем по выбранным темам Подготовка к выс - туплениям (докла - ды, презентации) и выступления на конференциях Подготовка тезисов, статей к публикациям в научных изданиях Исполь зование получен - ных результатов в учебной, научной, прак - тической деятельности Результативность и а пробация опыта Наблюдается положительная динамика освоения дисциплин, выраженная не только оценочными результатами, но и интересам к предметам. Это выражается в высоких результатах конкурсов рефератов, и в успешных открытых защитах курсовых, дипломных работ. Значительная часть выпускников колледжа успешно продолжает обучение в вузах по направлениям «Управление персоналом» , «Маркетинг». Многие выпускники направления «Кадровая деятельность» работают по специальности в кадровых службах, успешно выстраивают карьеру. За период работы кружка подготовленные Юлианой Юрьевной студенты приняли участие в 34 мероприятиях, в том числе международных, Всероссийских, региональных, городских и внутриколледжных (Приложение). Студенты имеют дипломы лауреатов 1, 2, 3 степеней, дипломы, сертификаты участников, почетные грамоты , денежные премии. По результатам VII студенческой международной зао чной научно - практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. Экономические науки» студентке Карисовой Г.К. было предложено издать и была издана ее академическ ая работа «Особенности эффективной адаптации в современной организации» в Берл инском Международном издательском доме. Среди студентов , занимающихся научной деятельностью под руководством Елсуковой Ю.Ю., есть и стипендиаты Городской думы , получившие награду за результаты исследований. Большая часть студентов имеет акты о внедрении с воих идей на предприятиях – базах практик. Свои исследования, научные статьи, работы они активно используют в курсовом, дипломном проектировании. Старший преподаватель Ю.Ю. Елсукова, к.э.н. Приложение Результаты опыта старшего преподавателя Ел суковой Ю.Ю., к.э.н. 1. Заочное участие в ноябре в III Московской межвузовской научно - практической конференции в Российском государственном университете нефти и газа . 2. Городско й конкурс социальной рекламы «Здоровый человек – здоровое общество», проводим ый комитетом по делам молодежи администрации Волгограда и муниципальным учреждением социально - психологической помощи и поддержки молодежи «Социум» со своими проектами: - номинация «Рекламный плакат» с проектом плаката «Здоровая молодёжь – здоровое будущее! ». - номинация «Рекламный буклет» с проектом рекламного буклета «Организованный досуг – путь к формировани ю позитивных ценностей у молодежи». - номинация «Сценарий видеоролика и видеоролик» с проектом сценария и видеороликом «Некогда мне пиво пить». По рез ультатам конкурса студенты были награждены дипломом. 3. VIII научно - практическ ая конференци я по итогам практики по профилю специальности. Все студентки были награждены дипломами лауреатов. 4. Всероссийск ий конкурс молодежи образовательных учреждений и науч ных организаций на лучшую работу по направлению «Моя законотворческая инициатива» . С работой «Совершенствование молодежной политики в условиях Крайнего Севера» приняла участие Емельянова Е.В (диплом лауреата серия № 104/2 № 714735, 2009 г.). 5. З аседани е Круглого стола по теме «Проблемы развития системы управления персоналом в условиях экономического кризиса» в рамках 62 межвузовской научной конференции студентов и молодых ученых «Взгляд молодых исследователей на современные социально - экономические проблем ы России». 6. С туденческ ая конференци я «Качество образования – качество жизни» ( 21 апреля 2009 г. ) . 7. В сероссийск ий конкурс социальной рекламы по программе против наркотиков. 8. XIII Международн ая отраслев ая научно - практическ ая конференци я «Россия период а реформ: формирование модели рыночно ориентированной организации как элемент антикризисного управления в ОАО «Газпром». Студенты приняли участие в двух секциях: «Менеджмент современной корпорации» и «Система непрерывного фирменного образования». 9. Всерос сийск ая научно - практическ ая конференци я «Роль Слова в формировании антикризисного общественного созн ания». 10. 6 4 - ая международн ая научн ая конференци я «Нефть и газ – 2010» в Российском государственном университете нефти и газа им. И.М.Губкина в г. Москве ( с 12 по 15 апреля 2010 г. ). 11. IV международн ая научно - практическ ая конференци я «Россия периода реформ: процессный подход к антикризисному управлению ресурсами организации» со статьёй «Роль результативности мотивации на современном предприятии» . 12. Н а учно - практическ ая конференци я студентов «Социально - экономические аспекты функционирования рынка труда в современных экономических условиях» . 13. Кругл ый стол научного студенческого клуба «стУПени» «Современные тенденции развития управления в отечественных организациях» в рамках 63 научно - практической конференции студентов «Современная наука глазами молодого поколения: Учитель российской школы – ключевая фигура модернизации образования» . 14. I научно - практическ ая конференци я по итогам практики по профилю с пециальности (технологической ) . 15. С туденческ ая внутриколледжн ая конференци я «Качество образования – качество жизни». 16. Х научно - практическ ая конференци я по итогам практики по профилю специальности (технологической) . 17 . III Всероссийск ий студенческ ий научн ый форум, РАЕ с 15 по 20 февраля 2011 года . 18. Круглый стол научного студенческого клуба «стУПени» «Современные проблемы формирования и развития человеческих ресурсов отечественными организациями» . 19. 65 - ая международн ая научн ая конференци я «Нефть и газ – 2011» в Российском государственном университете нефти и газа им. И.М.Губкина в г. Москв а . 20. К онференции «Качество образования – качество жизни» в 2011 г. 21. Н аучно - практическ ая конференци я студентов «М.В. Ломоносов – великий деятель Российской науки», посвященная 300 - летию со дня рождения ученого , ВолгГАСУ (11.11 2011 г.) с изданием электронного сборника докладов . 22. Всероссийск ая научно - практическ ая конференци я «Инновационное развитие человеческих ресурсов региона» (18 - 19 ноября 20011 г.) , с екции 6. «Инновационные модели управления персоналом в современных организационных формах» (ФГОУ ВПО «Волгоградская академия государственной службы) с изданием статей в сборнике материалов конференции . 23. XI научно - практическ ая конференци я по итогам прак тики по профилю специальности (технологической) . 24. 17 региональн ая научно - практическ ая конференци я студентов «Тенденции развития общества и науки: взгляды молодых исследователей» , 10 апреля 2012 г. с выпуском сборника тезисов. 25. О бластно й научно - иссле довательск ий конкурс «Новое поколение выбирает науку» среди студентов образовательных учрежд е ний Волгоградской области . Р абот а «Особенности функционирования исполнительной власти на примере Администрации Манойлинского сельского поселения Клетского района В олгоградской области » . 26. 7 Региональн ая студенческ ая научно - практическ ая конференци я «Качество образования: проблемы и перспективы» , 25 апреля 2012 г. 27. М еждународн ая научн ая конференци я в Российском государственном университете нефти и газа им. И.М.Г убкина. 28. К онкурса на лучшую научно - исследовательскую и инновационную разработку сотрудников и обучающихся (студентов) . Н оминаци я «Лучшая инновационная разработка сотрудников 2011 года» , представлены на конкурс работы студентов, занимающи х ся в научном кр ужке при лаборатории. 29. Всероссийский конкурс профессиональных достижений выпускников средних профессиональных образовательных учреждений «Профессионал будущего» (2012 г.). 30. VII Студенческая международная заочная научно - практическая конференция «Науч ное сообщество студентов XXI столетия. Экономические науки» (2013 г.) . 31. III Межвузовская научная конференция студентов и молодых ученых «Инновационное развитие систем управления человеческими ресурсами в современных условиях» (2012 г.).

Приложенные файлы

  • pdf Elsukovasistavt
    Авторская система работы по развитию творческого и инновационного потенциала студентов
    Размер файла: 193 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий