Урок «Последовательное соединение проводников», 8 класс


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Добрый день! Этапы изучения явленийНаблюдениеМодельЭкспериментСледствие Последовательное соединение проводниковНаблюдение
Что такое электрический ток?А) движение заряженных частицБ) упорядоченное движение частицВ) упорядоченное движение заряженных частиц Что такое электрический ток?В) упорядоченное движение заряженных частиц Формула силы тока… А) I = Б) I = В) I = q · t Формула силы тока… Б) I = Формула напряжения…А) U = q · AБ) U = В) U = Формула напряжения…В) U = Закон Ома для участка цепи… А) I = Б) I = U · R В) I = Закон Ома для участка цепи… А) I = Сопротивление проводника не зависит от …А) его длиныБ) силы токаВ) вещества Сопротивление проводника не зависит от …Б) силы тока Ток в металлах – это упорядоченное движение свободных электронов. Каждый проводник противодействует электрическому току, оказывает сопротивление.Модель
I = I1 = I2 = …U = U1 + U2 + …R = R1 + R2 + …Модель Изменится ли сила тока в цепи, если увеличить количество последовательно соединенных приборов?Следствие

Эксперимент
Эксперимент Эксперимент Этапы изучения явленийНаблюдениеМодельЭкспериментСледствие Домашнее задание § 48, прочитать, ответить на вопросы упр. 22 (4) илидоказать, пользуясь законом Ома, что R = R1 + R2


Последовательное соединение проводников.
Составитель:
Буторина Ирина Викторовна,
учитель физики высшей
квалификационной категории
КОГОАУ «Гимназия г. Уржума»
Тема урока: Последовательное соединение проводников.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Класс: 8 класс, базовый уровень.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации.
Цели урока:
Образовательные:
способствовать формированию представления о последовательном соединении проводников;
организовать деятельность учащихся по выяснению закономерностей последовательного соединения потребителей тока.
Развивающие:
содействовать развитию умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза, следствия, эксперимент);
умений читать электрические схемы, пользуясь ими, собирать электрические цепи.
Воспитательные:
содействовать формированию у школьников партнёрских отношений в парной работе;
социализации обучающихся.
Методы обучения: словесный (беседа), наглядный (наблюдения учащихся, демонстрация), практический (фронтальный опыт) (источник знаний); репродуктивный, частично-поисковый.Форма урока: урок.
Используемые активные формы обучения: работа в парах.
Оборудование урока: мультимедиапроекционная аппаратура, амперметры, вольтметры, резисторы, электрические лампы, учебник Перышкин А.В., Физика. 8 класс.
Конспект урока.
Учитель: Здравствуйте. Сегодня на уроке вам предстоит выступить в роли исследователей электрического тока, как Георг Ом, Алессандро Вольта, Андре Ампер. Как настоящие исследователи мы будем придерживаться определенной логики изучения явлений и объектов: наблюдение – модель – следствия – эксперимент. Что же будет предметом нашего исследования? Первый этап изучения явлений – наблюдение: Посмотрите на демонстрационный стол, что на нем находится?...Две электрические цепи, состоящие из источника тока, соединительных проводов, ключа и двух одинаковых лампочек (замыкает цепь). Что вы заметили? Почему у лампочек разный накал? … У лампочек разный способ их соединения. Существует несколько видов соединения проводников. Сегодня мы будем изучать один из них, тема урока «Последовательное соединение проводников».
Учитель: Обсудите в парах, на какие вопросы мы можем с вами ответить, предложите 2-3 вопроса.
Учитель: Для достижения наших целей нам нужно вспомнить некоторые понятия и формулы по теме электрический ток. Отвечать на вопросы теста будем следующим образом: если правильным вы считаете ответ А, то поднимаете правую руку, если ответ Б, то – левую, если ответ В – то обе руки вместе.
II.Учитель: Уважаемые исследователи, мы готовы приступить ко второму этапу изучения явлений - модели. Какое соединение будем называть последовательным?
Учащиеся: Нет разветвлений, элементы цепи следуют друг за другом.
Учитель: Последовательное соединение – это соединение, при котором элементы цепи следуют друг за другом (записывают в тетрадь).
Учитель: давайте построим модель прохождения электрического тока в цепи с последовательным соединением. Что нам для этого нужно? Приборы, обладающие сопротивлением, затрудняющие прохождение электрического тока. Свободные электроны, которые могут двигаться по проводнику. А что их толкает вдоль проводника?
Учащиеся: Электрическое поле.
Учитель: Девочки будут электрическими приборами, мальчики – свободными электронами. Я буду электрическим полем. (Девочки держатся за руки как электрические приборы при последовательном соединении, электрическое поле «направляет» движение мальчиков-электронов вдоль цепи, при этом организуется обсуждение).
Есть ли место, где можно было бы электронам спрятаться, может ли часть электронов где-то потеряться? Нет. Значит, электрический заряд, проходящий в единицу времени в любом электроприборе нашей цепи будет одинаковым, т.е. сила тока в любом электроприборе будет одна и та же.
Добавим еще электроприборы. Изменится ли работа, которую совершает электрическое поле, перемещая электроны? …. Значит, чем больше проводников мы будем соединять последовательно, тем больше работу нужно совершить, тем больше напряжение.
Меняется ли сопротивление цепи, если увеличивать количество электроприборов? Да, препятствий становится больше, значит, сопротивление увеличивается.
Учитель: Проверьте наши предположения по учебнику § 48, стр. 111.
Учитель: Что будет, если один из последовательно соединенных приборов выйдет из строя?
Меняется ли сила тока, если увеличивать количество соединенных последовательно проводников?
Учитель: Мы переходим к следующему этапу изучения явления - эксперименту. Соберите электрическую цепь по схеме, запишите показания вашего прибора. Напоминаю, что сборка электрической цепи ведется при отключенном источнике тока, соблюдайте правила подключения амперметра и вольтметра.
Учащиеся проводят измерения. Результаты заносим в таблицу на доске.
1 2 общее
I, A U, B R, Ом Учитель: Мы доказали наши предположения. Где можно применять последовательное соединение проводников?
Если надо уменьшить силу тока, соединение аккумуляторов в КАМазе, если лампочка рассчитана на 3,5 В, а источник тока дает напряжение 4 В. Гирлянды.
Учитель: На столе два резистора 2 Ом и 4 Ом соединены последовательно и подключены к источнику тока 4 В. Рассчитайте силу тока в цепи. Проверим на опыте.
Учитель: Итак, сегодня на уроке мы прошли все этапы изучения явлений, какие это этапы? На все ли поставленные вопросы мы ответили?
Домашнее задание: §48, прочитать, ответить на вопросы, на выбор: выполнить заданиеупр. 22 (№ 4)из учебника или доказать, что при последовательном соединении R = R1 + R2.


Самоанализ.
Уважаемое жюри, на методическом объединении я делилась опытом «Построение содержания изучения курса физики в соответствии с принципом цикличности». Вашему вниманию был представлен урок по теме «Последовательное соединение проводников» в 8 классе базового уровня, основная идея которого заключалась в том, чтобы показать на практике применение данной логической схемы. Это 18 урок в теме «Электрические явления», на которую отводится 26 уроков. Что позволяет опираться на ранее изученный материал.
При планировании учтены возрастные особенности учащихся, их стремление к исследовательской работе, самостоятельности, в ходе которой учащиеся должны установить законы последовательного соединения проводников.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Дидактическая цель: добиться осознания и осмысления блока новой учебной информации.
Цели по содержанию:
Образовательная – способствовать формированию представления о последовательном соединении проводников;
организовать деятельность учащихся по выяснению закономерностей последовательного соединения потребителей тока,
умений читать электрические схемы, пользуясь ими, собирать электрические цепи.
Для достижения цели применялись методы обучения:
словесный - на этапе первичного усвоения знаний и умений (беседа по определению понятия последовательного соединения),
наглядный (наблюдения учащихся – на этапе мотивации и целеполагания, демонстрация),
практический - на этапе осознания и осмысления учебного материала (фронтальный опыт) (источник знаний).
И средства: презентация к уроку, текст учебника, оборудование для проведения эксперимента.
Развивающие:
содействовать развитию умений использовать научные методы познания (наблюдение, моделирование, следствия, эксперимент);
познавательных умений: сравнение, извлечение необходимой информации из текста, установление причинно-следственных связей.
Чему способствовала логика построения урока, система вопросов репродуктивного и конструктивного характера. (установление причинно-следственных связей: от чего зависит, что произойдет, если)
Фронтальная и парная формы организации урока способствовали достижению Воспитательных целей:
содействовать формированию у школьников партнёрских отношений;
социализации обучающихся.
С помощью приема мозговой штурм учащиеся самостоятельно определили цели и задачи урока.
На протяжении всего урока поддерживался высокий уровень мотивации учащихся, который осуществлялся за счет чередования разных форм организации учебной деятельности, опоры на жизненный опыт, использование мультимедиасредств.
Контроль: текущий на каждом этапе урока. Оценка качественная.
Время на уроке использовалось рационально.
Во время урока учащиеся активно работали, отвечали на вопросы, самостоятельно проводили эксперимент и формулировали соответствующие выводы.
Я считаю, что урок достиг целей, т.к. учащиеся ответили на все вопросы, сформулированные в начале урока.
Репродуктивный, частично-поисковый.
Структура: Оргмомент, целеполагание и мотивация актуализация знаний, первичное усвоение материала, осознание и осмысление учебного материала, первичное закрепление учебного материала, рефлексия.
Методы обучения: частично-поисковый, (столкнула с проблемой знания и незнания на этапе изучения нового материала, с помощью системы вопросов подвела детей к выводамоткуда берется сила Архимеда) потому что, ведущим методом был исследовательский (проведение эксперимента).), выявление причины появления силы Архимеда - объяснительно-иллюстративный.
Для достижения поставленных целей использовались следующие формы организации познавательной деятельности:фронтальная работа применялась на всех этапах урока, кроме этого на этапе изучения нового материала использовалась парная работа.
технология развивающего обучения, т. к. использовала такие методы, принципы развив.: обучение всех детей, и слабых , на высоком уровне сложности, овладевают понятиями предмета,


-122555-37655500

181592919480

Приложенные файлы

Добавить комментарий