НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА ШКОЛЬНИКОВ
Введение. Что такое НОТ.
НОТ это научная организация труда. Может быть, эти сухие на первый взгляд слова не вызовут к себе романтического отношения. Но если глубже вникнуть в их смысл, то НОТ раскроется как сокровищница творческих сил, помогающая творить чудеса на производстве, в учебе, науке.
Работать в соответствии с принципами НОТ значит добиться максимального эффекта при наименьших затратах энергии, времени, материалов. НОТ предусматривает, прежде всего, правильное использование времени с наибольшим результатом, умение ценить каждую минуту и распределять во времени все этапы работы. Это особенно важно в наши дни, когда ускоряются темпы жизни, труда, учения и увеличивается объем знаний. НОТ это хорошая организация труда, преодоление разгильдяйства и расхлябанности. НОТ требует, чтобы человек ясно представил себе цель работы, ее смысл, умел среди многих дел выделить главное, умел установить план и порядок выполнения работы.
«Устают и изнемогают не столько от того, что много работают, а от того, что плохо работают», совершенно справедливо говорил известный физиолог Н. Е. Введенский. Выполнять работу надо без суеты и спешки, самыми рациональными приемами, доводить работу до конца. Важно вырабатывать у себя чувство времени, чтобы, не глядя на часы, вы могли сказать, который теперь час, сколько времени ушло на то или иное дело (чтение книги, решение задачи и т. д.). Для учащихся важно овладеть в совершенстве умением читать, писать, считать, наблюдать, мыслить и совершать быстро и легко другие элементы учебного труда. Надо добиваться того, чтобы читать со скоростью шестьсот слов в минуту, находить в словаре нужное слово за пятнадцать секунд и т. д. Проверьте по часам нормы своей учебной работы, например скорость письма и чтения, перевода с иностранного языка, решения задачи. После установления своих норм поищите резервы их сокращения. Поделитесь соображениями на этот счет с товарищами.
Особое внимание НОТ уделяет рабочему месту, где было бы удобно, уютно и приятно работать. Этому помогают светлые тона рабочего помещения, музыкальный фон, дружеские отношения между работающими. Тогда у человека создается радостное настроение и творческое отношение к труду. Рабочий должен идти в цех, а ученик в класс как на праздник. Очень важна в любой работе ритмичность равномерный темп работы, чередование труда и отдыха. Учиться учиться вот в чем важнейшая задача школьника. Хорошо эту мысль выражает народная мудрость: «Если человеку подарить одну рыбу, то он будет сыт один день. Если подарить две рыбы, то он будет сыт два дня. А если научить человека ловить рыбу, то он будет сыт всю жизнь».
§1.Сотвори себя сам (самовоспитание воли).
Дорогие друзья! У вас возникло горячее желание хорошо учиться, организовать свой труд, избавиться от недостатков, стать сильнее, изменить свой характер, воспитать в себе храбрость и самообладание, добиться в жизни высоких целей. Это большая и трудная работа. Ее успех будет зависеть, от вашей воли. Без этого самые лучшие мечты останутся неосуществленными. И, наоборот, с помощью воли человек способен добиться, казалось бы, невозможного. Вспомните некоторые известные вам примеры. Живший две тысячи лет назад Демосфен был невероятно застенчивым и косноязычным. Его речь понимала с трудом. В результате долгих и упорных упражнений он стал величайшим оратором Греции. Вагнер узнал ноты только в двадцать лет, но он вошел в историю как крупнейший композитор. А. Эйнштейну трудно давалась физика, однако он не только изучил и понял ее, но и стал основоположником целого революционного переворота в физике. Все эти люди добились высоких целей в постоянной борьбе с самими собой, со своими недостатками. Они опирались на сильную волю.
Что же такое воля? Воля это сознательно организованная деятельность человека, направленная на преодоление трудностей при достижении цели. Без преодоления трудностей нет волевого усилия. Тренированная воля дает человеку власть над своим поведением, дает уверенность в своих силах и возможностях.
Нередко ребята принимают за силу воли грубость, жестокость, упрямство. Но ведь грубияны и хулиганы как раз безвольны. Им-то ведь не нужно ничего в себе переделывать. Оскорбляют и обижают они как бы походя. Волевым можно назвать человека только в том случае, если он знает, ради чего добивается поставленной цели. Если этого нет, остается одно упрямство. Иногда за силу воли принимают физическую силу. Связь между тем и другим, конечно, есть. Но одно другим не заменяется. И сильный может оказаться «тряпкой». Любопытно, что подлинно волевыми оказываются не просто сильные, но физически организованные, тренированные люди (космонавты, спортсмены). Вместе с тем сила воли помогает физически слабым людям стать крепкими и сильными. Пример братья Знаменские. В детстве они росли физически слабыми. Тренируясь в беге, братья стали знаменитыми спортсменами. В их память учрежден даже специальный приз.
С чего же начать и как проводить самовоспитание воли? Вот что советуют психологи и педагоги. Воля воспитывается при помощи тренировки определенных качеств. Составьте список качеств, которые вы хотели бы иметь, и тех недостатков, от которых хотите избавиться (например, преодолеть застенчивость, боязнь темноты).
Учитывайте свои возможности и берите трудности по силам. Воспитывайте нужные качества постепенно. За один присест ничего не сделаете. Главное заключается в систематичности занятий и неуклонном (пусть даже маленьком) продвижении вперед. Каждый день давайте себе задание чуть-чуть потруднее, чем вчера.
Уверенность в победе над собой уже половина успеха. Эту уверенность надо поддерживать хотя бы маленькими, но ежедневными успехами.
Подбадривайте себя примерами достижений других. Повесьте перед столом портрет любимого героя (Ф. Э. Дзержинского, Н. А. Островского, В. В. Маяковского, Ю. А. Гагарина) и старайтесь следовать ему. Изучите опыт его работы над собой.
Если вас поддерживают друзья, радуются вашим победам, вы быстрее достигнете успеха. В коллективе товарищей прислушивайтесь к критике в свой адрес.
Не выдумывайте искусственных трудностей. Некоторые ребята, испытывая свою стойкость и храбрость, устраивают самоистязания, ходят по краю крыши высокого дома и т. д. На самом деле таким путем они воспитывают у себя авантюризм, лихачество, безрассудность. Настоящее мужество и хладнокровие воспитывает тот, кто тренирует свою волю в самых обычных условиях.
Постоянная тренировка, непрерывный контроль помогут вам воспитать сильную волю. Одного желания без длительной тренировки мало. Особенно важен самоконтроль. Допустим, вы вспыльчивы и хотите обуздать свою горячность. Психологи советуют: в момент вспышки заставьте себя считать до десяти. Вспышка пройдет. Постепенно хладнокровие станет чертой вашего характера. Создавайте так называемые сторожевые посты. Это хорошая форма самовоспитания, при которой вы предварительно мысленно проделываете предстоящие действия. Если, например, вы ложитесь спать, прикажите себе встать в семь часов утра. Через несколько дней таких упражнений в мозгу возникнет сторожевой пост. В нужный час он сработает. Такие посты можно создавать и в других случаях. Например, вы приказываете себе слушать внимательно. «Сторож» не даст отклониться от приказа. Конечно, все это складывается не сразу, а после многократных упражнений.
Приучайте себя к самоотчету. Каждый вечер отчитывайтесь перед собой в проведенном дне (что из намеченного выполнено, а что нет). В самоотчет должна входить и самооценка (насколько добросовестно вы выполняете принятые решения). Полезно ввести самопоощрение и самонаказание (например: «Я не заслужил сегодня похода в кино»).
Успехи и неудачи фиксируйте в дневнике. Это ваш требовательный и верный хранитель жизненного опыта. Регулярные отчеты самому себе воспитывают привычку к постоянному самоконтролю и, наконец, самодисциплину основу воли.
Развивайте способность самовнушения. Владея техникой самовнушения, вы легко научитесь владеть и своим настроением, продуктивнее работать. Здесь вам поможет аутогенная тренировка. Аутогенная тренировка есть вид направленного самовнушения. Для овладения ее основами нужно несколько месяцев ежедневных занятий.
Вопросы и задания
1.Что такое сила воли и зачем она необходима школьнику?
2.Приемы самовоспитания воли.
3.Подготовьте перечень качеств, которые вы хотели бы воспитать в себе.
§2.Умеете ли вы учиться и отдыхать.
Труд и отдых верные союзники. Труд создает условия для хорошего отдыха, отдых обеспечивает творческий трудовой подъем.
Умеете ли вы отдыхать? Вопрос не праздный. Если вы в часы отдыха бесцельно слоняетесь по квартире или простаиваете под бренчание гитары в подъезде, окутав себя облаком табачного дыма, то, пожалуйста, не воображайте, что отдыхаете. От такого «отдыха» вы еще больше устанете и подорвете свое здоровье. Не будет для вас отдых и тогда, когда, лежа в кровати, станете до поздней ночи запоем читать детективную литературу, а потом погрузитесь в тревожный и прерывистый сон. Телевизор, если сидеть около него и, не отрываясь просматривать подряд все программы, превратится в злое чудовище, поглощающее ваше время и здоровье.
Как же отдыхать по-настоящему? Об этом вы можете узнать, познакомившись с принципами НОТ. Одно из условий разумного отдыха хорошая работа, когда вы сделали что-то полезное, остались довольны своим трудом и чувствуете потребность в отдыхе, который честно заслужили. Помните, ничто так сильно не утомляет, как безделье. Оно развивает лень, гасит интерес к жизни, делает человека безвольным и слабым. Бойтесь безделья! Ищите разумное и интересное применение своим силам!
Сочетайте труд с отдыхом, переключайтесь с физического труда на умственный или с одного вида учебного труда (математики, физики, химии) на другой (историю, литературу). Различные виды утомления требуют различного отдыха. Если вы устали чертить, то ступайте играть в баскетбол, после занятий спортом полезно сесть за книгу.
Особенно важно умело втягиваться в работу. Это надо делать неторопливо и не начинать с трудного. Помните, что переход от отдыха к труду требует перестройки работы всего организма, а для этого надо время и умение. Вот почему начинайте с легкого дела, чтобы постепенно вработаться, приобрести, как говорят спортсмены, «второе дыхание».
Не допускайте переутомления. Это достигается рациональной организацией труда, которая складывается из ясного понимания цели труда, точного расчета сил и времени, строгой дозировки работы, умения подвести ей итог. Чтобы легче работалось, надо научиться учиться, т. е. овладеть наиболее рациональными умениями и навыками чтения, письма, счета, наблюдения, работы с книгой и особенно мышления и памяти. Большую по объему и трудности работу не выполняйте в один прием, а распределите по частям во времени. На каждый день составляйте план работы и строго его выполняйте. Просмотрите, нет ли в вашей работе чего-то лишнего, от чего можно отказаться, сосредоточив внимание на главном. Помните слова А. В. Суворова: «Небрежный человек все делает вдвойне». Вот почему НОТ требует наведения порядка в работе, когда все делается раз и навсегда, крепко и основательно.
Надо уметь организовать отдых. В его основе должна лежать активная деятельность движение, ускоряющее обмен веществ, повышающее жизненный тонус и быстро снимающее усталость. Проанализируйте, много ли и часто ли вы двигаетесь? Скажем прямо, что вы ведете в основном сидячий образ жизни: сидите за партой в классе, дома за домашними заданиями или перед телевизором.
Врачи установили, что с поступлением в школу на 50 процентов сокращается двигательная активность. Отсюда вялость, сонливость, быстрая утомляемость. Что мы предлагаем вам в качестве активизации отдыха?
Во-первых, в минуту отдыха использовать спортивные упражнения, быструю ходьбу, езду на велосипеде и т. д. Во-вторых, почувствовав усталость, сделайте в работе перерыв, побегайте на месте, сполосните лицо и шею холодной водой или примите душ и снова за работу. В-третьих, не перегружайте себя, не перекладывайте всю тяжесть труда на один и тот же орган. В-четвертых, не следует чрезмерно активизировать отдых и строить жизнь только в ускоренном ритме. Порой бывает необходимо остановиться, сбросить с себя торопливость и в тишине задуматься, помечтать с удочкой над гладью реки. Кстати, отдых на лоне природы быстро восстанавливает силы. Отправляйтесь в лес за грибами или просто так на прогулку пешком или на велосипеде.
Помогает отдохнуть и проникновение в чудесный мир подлинного искусства, который волшебной силой своего воздействия на ваши чувства быстро снимает усталость и переключает внимание. Учитесь понимать настоящее искусство. Если вам станет тяжело, прослушайте любимую пластинку или раскройте томик хороших стихов, и вы почувствуете, как исчезнет усталость.
В свободное время вам поможет отдохнуть какое-либо интересное и полезное дело хобби. Каждый выбирает себе дело по вкусу и по способностям. Мы можем только указать вам далеко не полный перечень этих дел: занятие филателией, фотографированием, спортом, сбор гербария, разведение рыбок, собаководство, техническое творчество, охота с фоторужьем, корреспондентская работа, туризм и многое другое. Занимаясь любимым делом, не забудьте следующие правила: хобби не должно мешать вашим основным занятиям, оно призвано расширить умственный кругозор; не превращайте любимое дело в нечто коммерческое и спекулятивное, не разжигайте в себе нездоровый азарт; хобби должно приносить общественную пользу и не сводиться к пустому времяпрепровождению.
Отдыхая, не забывайте о своем здоровье. Болезнь чаще всего подкрадывается незаметно, как враг под покровом ночи. Неправильная осанка, курение, пребывание в душном помещении, чтение при тусклом освещении, торопливая еда всухомятку и не вовремя, сидячий образ жизни и многие другие отклонения от жизненных норм постепенно накапливают в молодом организме те коварные изменения, которые потом развиваются в хронические заболевания.
Что можно противопоставить коварному врагу болезни? Прежде всего, постоянно соблюдайте правила санитарии и гигиены труда. Периодически проходите медицинский осмотр и, обнаружив изъян в здоровье, лечитесь до полного излечения. Важен здоровый сон (восемь часов сна ежедневно в положенные часы и в проветренном помещении) и правильное питание (регулярное, калорийное, разнообразное, с достаточным количеством витаминов). И, наконец, меньшая утомляемость зависит от благоприятных условий труда. Сюда входит удобно оборудованное рабочее место, спокойные тона окружающих предметов, достаточное количество света и свежего воздуха, с температурой не ниже 16 и не выше 20 градусов, чистота и опрятность, продуманное расположение учебных пособий. Имеет значение и удобная обувь, свободная одежда, стол и стул, соответствующие росту, тишина и удаление всего, что мешает, отвлекает, рассеивает внимание.
Вопросы и задания
Значение гигиены труда и отдыха
Правила санитарии и гигиены труда
3. Напишите, как вы организуете свой труд и отдых, что можно
было бы в этом улучшить?
§3.Как стать внимательным.
Опасным врагом школьника является невнимательность. Невнимательный ученик не может быстро сосредоточиться и длительное время работать, пропускает нечто важное, забывает выполнить что-то нужное. В результате образуются пробелы в знаниях. Такой школьник не только в учении, но и в работе, в жизни становится беспомощным и жалким.
Как же избавиться от рассеянности и развить свое внимание? Психологи и педагоги советуют следующее. Начиная любую работу, дома или в классе, ясно представьте себе цель работы, а также пути и средства, при помощи которых будете добиваться намеченной цели. Ясное представление цели и знание путей в работе будут поддерживать внимание и умножат силы. Например, вы собираетесь слушать рассказ учителя. Уясните себе название темы, поставленную учителем цель урока и порядок работы. Допустим, что это урок биологии по теме «Система животного мира на земле». Цель урока повторение основных групп животных, рассмотрение путей их эволюции и установление родственных связей между ними. Узнав об этом предварительно, вы как бы получаете путеводную нить, чтобы не потеряться в сложном лабиринте учебного материала.
Внимание может быть произвольное (вызванное усилием воли, произвольно, когда вы заставляете себя быть внимательными) и непроизвольное (внимание поддерживается без всяких усилий с вашей стороны, непроизвольно). В жизни есть много важного, которое само по себе не может вызвать непроизвольного внимания. В этом случае необходимо приложить волевое усилие, чтобы сосредоточить внимание на предмете деятельности. Школьнику необходимо развивать произвольное внимание.
Чтобы не потерять внимание во время работы и научиться сосредоточиваться, ученые рекомендуют связывать получаемые знания в цепочку, чтобы каждое знание было звеном одной цепи, чтобы ничего не было забыто, ничего не было потеряно. Устойчивости внимания помогут различного рода записи в тетради, планы, конспекты, схемы и т. д. Уже само ведение записей заставляет быть внимательным, так как обязывает следить за мыслью, развиваемой учителем.
Научитесь создавать вокруг себя наилучшие условия для обострения внимания. Для этого уберите все, что может отвлечь от работы. Если делаете домашнее задание, то выключите радио, удобнее сядьте за столом, расстегните тесный воротничок рубашки. Но не все, что отвлекает, можно убрать. Как убрать солнечный луч или волнующий шум березы за окном, запахи весны, врывающиеся через форточку? Куда убежать от соседа по парте, который пишет, как и вы, сочинение и в тетрадь которого вам хочется заглянуть? В этих случаях надо усилием воли отключиться от помех и сосредоточиться в нужном направлении. Сразу это не получится. Но если тренироваться настойчиво и много, то вы научитесь быть внимательными в любое время и в любых условиях, а это важно и для учебы, и для любого другого вида деятельности.
Устойчивость внимания во многом зависит от вашего внутреннего состояния, от настроения и интереса к учению. Если вы больны или устали, то внимание притупляется. Лучший отдых спортивные упражнения, небольшая прогулка, переключение на другую работу, душ или умывание прохладной водой. Почувствовав утомление, сделайте разрядку, но недолгую, так как потом будет трудно снова сосредоточиться. Разрядка может быть в виде музыкальной минутки или спортивного упражнения. Потом настройтесь на работу, внушите себе, что работа эта вам очень нужна и интересна.
Научитесь переключать внимание с одного объекта на другой и распределять его между несколькими объектами. (Это требование жизни, в которой часто приходится производить несколько операций одновременно.) Для этого попробуйте писать числа от 1 до 20 и одновременно называть их в обратном порядке. Темп работы замедлится, но подобные упражнения помогут научиться переключать внимание.
Вопросы и задания
Что такое внимание, какова его роль в учении и труде?
Приемы развития внимания.
Подберите примеры произвольного и непроизвольного внимания,
составьте логическую цепочку по фактическому материалу любого
учебного предмета.
4. Проанализируйте, что вам мешает, и что помогает сохранить
устойчивость внимания.
§4.Как научиться лучше запоминать.
Что мы называем памятью? Память это процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения того, что человек раньше воспринимал, переживал или делал.
Отбирать для запоминания нужно самое важное, существенное, жизненно необходимое. Не засоряйте память пустяками. Запоминайте факты, цифры, формулы, стихи в определенном порядке, в системе, чтобы в вашей кладовой памяти можно было легко и быстро отыскать нужное. Ничего не запоминайте, предварительно не осмыслив. Осмыслить значит установить причину явления или факта, найти оценку или определение, установить собственное отношение к изученному материалу.
Какой у вас вид памяти? Зрительный? Слуховой? Моторный? Старайтесь пользоваться всеми тремя одновременно, но больше тем, который у вас преобладает. Трудные места читайте вслух, но не забывайте, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Глаз способен воспринимать во много раз быстрее, чем ухо.
Не торопитесь! Выясните, сколько времени вам надо на освоение того или иного материала. У каждого ученика свои временные нормы запоминания. Помогает запоминать ясно поставленная цель или задача. Важно точно знать, что нужно запомнить и для какой цели: все выучить или часть, передать своими словами или наизусть.
При изучении материала приучайте себя расчленять его на смысловые куски, составлять к ним вопросы или заголовки и вести последовательную запись, сначала в виде плана, потом конспекта. Запоминая по частям (звеньям), старайтесь, чтобы звенья цепи не прятались в памяти, а чтобы вы могли созерцать всю картину сразу. Вот почему стихи, отрывки литературного текста, параграфы, изучаемые по частям, необходимо повторить целиком. Небольшой по объему материал лучше учить сразу, а трудный и большой по частям, но предварительно познакомившись со всем заданием.
Накануне ответа еще раз проверьте свои знания. Лучше запоминается тот учебный материал, который вы добыли сами. Поэтому старайтесь сами заложить в свою кладовую памяти разнообразные знания, проявляйте самостоятельность в учебе. Чтобы было нескучно повторять, следует при повторении углублять свои знания, связывать старый материал с новым.
Помогают запоминанию и те чувства, настроения, с которыми вы относитесь к изучаемому материалу. Трудно изучать то, что вам не нравится. Заставьте себя полюбить учебный предмет, поверьте в его жизненную ценность и необходимость, поищите в любом учебном предмете интересное, удивительное и успех обеспечен.
Наполняя свою кладовую памяти драгоценными достижениями науки и практики, помните, что вы должны быть не ходячей энциклопедией, а человеком высоких идей и большого сердца.
При осмысливании текста учебников (фактов, событий и явлений) заменяйте чужие слова привычными, короткими предложениями, не стремитесь заучивать текст слово в слово. Перевод новых сведений на язык собственных мыслей приводит к высоким результатам запоминания.
Важный момент при запоминании проявление активности памяти. Это достигается следующими приемами: меньше читайте текст, больше пересказывайте его своими словами; пересказывать можно мысленно, но не сразу после чтения, а спустя некоторое время. Наиболее эффективно повторять через пятнадцатьдвадцать минут, через восемь-девять и через двадцать часов после запоминания; не торопитесь заглянуть в текст, если что-то забыли. Постарайтесь напрячь память, но не более трех-четырех минут, иначе это вызовет переутомление.
Не обманывайтесь при чтении или слушании чувством знакомости. То, что материал знаком и понятен, не всегда означает, что вы его запомнили. Только систематическая самопроверка позволит установить, усвоили ли вы заданный урок.
Вопросы и задания
Память. Ее значение и виды.
Приемы развития памяти.
Определите вид памяти у своего товарища. Для этого составьте
три списка различных слов и проверьте, каким способом они лучше запомнятся: при прослушивании, при записывании или при внимательном рассматривании списка в течение двух-трех секунд. Проверьте, какой список слов лучше запомнился: если первый, то у товарища слуховая память, второй – моторная, третий – зрительная. Память может быть и смешанная.
4. Обсудите, что помогает вам лучше запоминать. Какой вы избрали порядок для кладовой вашей памяти? Как эту кладовую вы себе представляете: в виде разветвленного дерева или дома с многочисленными коридорами и комнатами, где вы размещаете материал для запоминания?
§5.Как научиться мыслить.
Мышление есть процесс познания общих и существенных свойств предметов и явлений, познания связей и отношений, существующих между ними. Мышление дает нам возможность знать, судить о чем-то, предвидеть что-то. В основе мышления лежат знания, которые наша память сохраняет в виде фактов, событий, образов, связей. Отсюда следует вывод: чтобы хорошо мыслить, надо больше знать. Однако если вы носите в своей памяти много знаний и можете их в любое время воспроизвести, это не значит, что вы уже мыслите. Чтобы научиться мыслить, надо знать механизм действия мыслительных операций и уметь их производить с. любым фактическим материалом, который вы изучаете.
Мышление совершается при помощи таких мыслительных операций, как анализ и синтез, абстракция и конкретизация, обобщение. Анализ это расчленение явления или предмета на составные части и выделение в них существенных признаков. Синтез соединение отдельных частей и признаков в единое целое. Анализ и синтез две стороны единого процесса познания.
Среди мыслительных операций важную роль играет установление причинно-следственных связей между событиями или явлениями. В ходе этих операций вы должны ответить на вопрос «почему?», а также уметь отличить причину от следствия. Например, кровавые события 9 января 1905 года не могли быть причиной революции, они сами явились следствием развития растущих классовых противоречий и кризиса самодержавия. Девятое января явилось толчком к революции 1905 года, который вызвал и массовые стачки, и другие революционные выступления.
Никогда не расставайтесь с вопросом «почему?». Почему появляются пятна на солнце? Почему у слона длинный хобот, а у жирафа длинная шея? Будьте всегда «почемучками». Ищите, спрашивайте, доходите до сути явления.
Как хорошо сказал об этом поэт Б. Пастернак:
Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.
Следующие мыслительные операции это сопоставление или противопоставление, сравнение (явлений, лиц, образов, числовых величин и т. д.). Эти операции позволяют углубить представления, увидеть существенное в явлениях и вещах. Возьмем два события восстание сипаев в Индии и восстание тайпинов в Китае в середине XIX века и сопоставим их.
Что их сближает
Что их отличает
Оба восстания:
1.Происходили в Азии.
2.В колониальных странах.
3.Носили антифеодальный и антиколониальный характер.
4.Проходили в одно и то же время.
1.Индия – колония, Китай – полуколония.
2.Восстание тайпинов продолжалось 14 лет, сипаев – 2 года.
3.Тайпины были более организованы, имели более широкую классовую основу (кули, крестьяне, ремесленники).
Необходимо рассматривать все вещи и явления в развитии, т. е. следить, как они зародились, чем стали и куда стремятся. Например, изучая по зоологии гидру, нам важно знать не только ее строение, но и то место, какое она занимает в исторической цепи эволюционного развития органического мира.
Очень плохо, если ученик затвердит чужие слова и мысли и станет их воспроизводить, подобно магнитофонной ленте или попугаю. Знания только тогда хороши, когда они самим человеком поняты, переработаны самостоятельно, как бы открыты и изучены каждым заново.
Вопросы и задания
Что такое мышление. Важность его формирования у школьников.
Приемы развития мышления.
3. Напишите приемы основных мыслительных операций.
§6.Как развивать воображение.
Слушая рассказ учителя, читая книгу, решая задачу или работая над картой, вы можете прочно запомнить и глубоко понять лишь тогда, когда призовете на помощь воображение сильнейший резерв познания мира. Воображение это мысленное создание тех картин, звуков, запахов, вещей, явлений, которые человек раньше не воспринимал, не видел и не слышал. Писатель К. Паустовский писал, что воображение раздвинуло границы мира и сознания. Действительно, вот вы задумались над решением задачи на движение или по географической карте изучаете озера Западной Сибири. Быстро и правильно решить задачу вы сможете только в том случае, когда представите в своем воображении магистральные пути и поезда, идущие на разных скоростях; хорошо изучить озера Сибири вы сможете лишь тогда, когда сядете на «самолет воображения» и пронесетесь над светлой гладью озер.
Способность к воображению живет в каждом из нас, у одних она развита больше, у других меньше, но, как любая способность, она нуждается в постоянных и разумных упражнениях. Воображение бывает творческое и воссоздающее. Творческое воображение характеризуется новизной и оригинальностью возникающих у человека образов. Воссоздающее воображение опирается на словесное описание, на условное изображение (схему, модель).
Обратитесь к себе и своим товарищам, попробуйте определить, какое воображение у вас преобладает. То же самое проделайте с хорошо знакомыми вам литературными героями и историческими личностями. Старайтесь развивать свое воображение. Для этого учитесь видеть в привычном и обыденном нечто новое, интересное, таинственное, как видит это поэт А. Блок:
Случайно на ноже карманном
Найди пылинку дальних стран-
И мир опять предстанет странным,
Закутанным в цветной туман!
Допустим, на уроке биологии речь идет о бабочке. Присмотритесь сколько в ней можно увидеть необыкновенного, нового для вас. Вас удивит рождение бабочки в процессе необычайных превращений, органы обоняния в усиках-антеннах, органы вкуса на лапках и т. д. Для развития воображения ученые рекомендуют больше рассматривать иллюстраций, вести наблюдения за природой, трудом и жизнью людей, делать зарисовки и фотографировать, собирать лучшие образцы репродукций живописи, чаще слушать музыку. Видеть, наблюдать, слушать надо уметь, т. е. замечать не только то, что само бросается в глаза своей необычайностью, а проникать в глубь событий и явлений, ставить перед собой задачи: что увидел для себя нового, красивого, что является существенным и характерным?
Развивает воображение и наблюдение с элементами личного творчества. Например, из окна своей квартиры понаблюдайте за вечерними огнями города и напишите сочинение «Огни моего города». Интересны наблюдения за людьми в их труде, отдыхе. Определите по типичным чертам их характер, профессию, возраст и т. д. Совершая прогулки в природу, учитесь замечать живописные места, наблюдать за жизнью птиц, насекомых, вспомните стихи или художественную прозу, где воспета красота природы. И самое главное стараетесь не оставаться к этому равнодушными, помните, что и вы есть частица этого волшебного, прекрасного мира.
Не забывайте, что мир надо не просто созерцать, а изучать всесторонне, глубоко, творчески. Воображение это психический процесс, состоящий не только из воспроизведения ранее виденных картин, но и из создания новых образов на основе самых причудливых комбинаций. Таким путем созданы образы народных сказок: избушка на курьих ножках, сфинкс крылатый лев с лицом женщины, кентавр лошадь с торсом мужчины и т. д.
Испытайте и вы свое воображение. На основе знакомых образов и ситуаций составьте рассказы, сказки, набросайте рисунки, помечтайте вместе с товарищами о своих планах на будущее.
Развитию воображения помогает тематический подбор стихотворений и художественной прозы, которые с наибольшей силой и полнотой выражают прекрасное. Особую ценность для развития воображения имеет музыка и поэзия. Слушая музыку или выразительно читая стихотворение, старайтесь наслаждаться не только мелодией музыки и слов, но и внутренним видением образов, вызванных музыкой и словами. Например, как вы себе представляете такие выражения из стихотворения М. Дудина «Соловьиный куст»?
...Луна садилась лосю на рога,
Медоточила жгучая крапива,
Чертополох рядился в жемчуга...
...Земля раскачивалась в поднебесье
На тонкой нитке свиста соловья.
Развивайте воображение и во время приготовления уроков. Для этого сядьте удобно, не напрягайтесь. Отключитесь от окружающего и читайте учебник сосредоточенно, превращая слова в зрительные образы. Временами останавливайтесь, вчитываясь в содержание, вернитесь снова к тексту и задумайтесь над прочитанным. Так, изучая зону пустынь по географии, представьте себя спутником каравана. Тогда вы не только увидите песчаные волны барханов, но и услышите характерный звук начинающейся песчаной бури, почувствуете жар пустыни в жажду на пересохших губах.
Для развития творческого воображения есть много приемов игрового характера, когда приходится кое-что домысливать, досочинять. Вот некоторые из таких приемов.
Выставляют два пейзажа, допустим, «Осень в лесу», принадлежащих разным художникам. Надо внимательно их рассмотреть, прочувствовать и сказать, какая из картин лучше и полнее изображает осень и почему. Выставляют репродукцию картины Б. В. Иогансона «Допрос коммунистов». Одна половина ее закрыта (закрыть офицеров, ведущих допрос). Надо рассказать о том, что изображено на закрытой части картины.
Посмотрите репродукцию, например картины В. А. Сурикова «Переход Суворова через Альпы». Расскажите не только о том, что изображено на картине, но и что происходило до момента, предшествовавшего изображению, и что произойдет после. Короче говоря, постарайтесь «оживить» картину, увидеть ее в динамике.
Можно начать рассказ, оборвав его на самом интересном месте. Предложите товарищам досочинить его произвольно, но сохранить композиционную стройность. Можно и сочинить рассказ по картинке. Посмотрите на картинку, где изображены разговаривающие люди. О чем говорят изображенные люди, и что они будут делать, когда окончат разговор?
Возьмите какой-либо простой предмет, например спичечную коробку, и представьте себе ее производство от начала и до конца, представьте, как она к вам попала, кто принимал участие в ее изготовлении.
Произносите громко и с соответствующим выражением слова: «Гаснуть! Взлетать! Кипеть!» и т. д. Какую картину вы себе представили, когда произносили эти слова? Пусть каждое слово вызовет у вас соответствующий образ.
На листе бумаги набрасывают часть контура какого-либо животного или предмета и по ним предлагают узнать целое. Или дают рисунок, в котором причудливо сочетаются отдельные элементы разных животных или частей машины. Надо определить, из каких частей составлен этот фантастический зверь или необыкновенная машина. Можно предложить также, изображения вещей, инструментов, строений, в которых допущены искажения, нелепость, ошибка. Попробуйте в них разобраться. Все эти заготовки рисунков сделайте сами. Для начала посмотрите один-два образца, которые можно найти в разделе «Психологический практикум» журнала «Наука и жизнь».
Воображение неразрывно связано с мечтой, со способностью заглядывать в будущее и этим возбуждать у человека активное стремление к жизни, к труду, к учению. Давайте помечтаем о новых материалах для наших строек, о том, как лучше спланировать города будущего, как увеличить энергетические ресурсы нашей Родины и, самое главное, о том, как будет жить человек, освобожденный от пережитков прошлого в своей солнечно-прекрасной стране.
Однако надо уметь мечтать, чтобы не превратиться, подобно гоголевскому Манилову, в беспочвенного и безвольного фантазера, способного строить воздушные замки в своем воображении. Мечта должна реализоваться в действиях, а для этого, помечтав, спросите себя, как вы будете бороться за свои мечты. Что можно сделать сегодня и завтра в учебе, труде, общественной деятельности, занимаясь самоусовершенствованием для претворения в жизнь своей мечты?
Мечтать и дерзатьвот в чем смысл жизни каждого, кто умеет смотреть вперед.
Вопросы и задания
Что такое воображение? Виды воображения. Его значение в учении.
Примеры развития воображения.
3. Вспомните свою любимую картину, напишите, чем она вам нравится.
4. На «машине времени» совершите путешествие во времени и пространстве. Опишите свои впечатления.
§7.Как научиться ценить и рассчитывать время.
Время это счет, которым оценивают учение, труд, добрые дела человека. Ценность времени не постоянна, она растет по мере нашего движения вперед, потому что время человека наполнено большими и значительными делами.
Часто драгоценное время теряется из-за неорганизованности, излишней суеты, неумения использовать его рационально. Особую ценность представляют юношеские годы годы становления личности, учения, наибольшей гибкости и восприимчивости мозга. Поэтому уже в школе надо научиться беречь свое и чужое время.
Очень важно овладеть чувством времени, знать, сколько его уходит на тот или иной вид деятельности. С этой целью попытайтесь установить свои временные нормы учебного труда, т. е. рассчитать, сколько времени уходит на чтение (количество слов в минуту), на перевод с иностранного языка, на нахождение нужного слова в словаре и т. д. Овладеть чувством времени помогает периодический хронометраж своего рабочего дня. Для этого возьмите листок бумаги и разграфите его.
№ п/п
Виды работ
Время на исполнение
Примечание
По окончании рабочего дня продумайте вопрос: нельзя ли было поступить более рационально, т. е. где и за счет чего можно было сократить время и на что его лучше было использовать? Свои замечания на этот счет запишите в примечании.
Научитесь в любое время дня определять, который теперь час. Сверяясь с часами, не смущайтесь, если примерной точности вы достигнете не сразу.
Хронометраж дня можно вести и не самому. Пусть это сделает ваш товарищ. Когда вы научитесь контролировать время, то сразу почувствуете, что его у вас стало больше и работать вам стало легче.
Большую ценность имеет хронометраж работы классного коллектива на уроке, на собрании, в мастерской. Пусть самые ответственные и наблюдательные школьники заносят в листок наблюдения свои замечания о потере драгоценных минут и поищут резервы времени для полезных дел. Листик наблюдения может выглядеть так.
№ п/п
За счет чего теряется время
Кто виноват в потере времени
Ваши предложения по экономии времени
Интересно подсчитать потерю времени в классе за четверть, за год и сделать соответствующие выводы.
Общеизвестна такая мера борьбы за время, как установление четкого режима дня. Из нескольких вариантов режимов дня выберите себе наиболее приемлемый. Помните, что режим должен соответствовать вашим учебным нормам, способностям, возрасту и домашним условиям.
В поисках резервов времени обратите особое внимание на четкую организацию дел. Но для этого надо ясно представлять себе цель и иметь хотя бы в голове план работы. Тогда вы увидите, стоит ли вообще это дело начинать, а если начать, то как рационально его выполнить.
Экономии сил и времени помогает ритм в работе, т. е. четкая подготовка к ней, начало, ход, конец, подведение итогов, перерывы. Ритм не должен быть очень коротким и очень долгим: пятнадцатьдвадцать минут и перерыв не более десяти минут. Отсюда вывод: одинаково вредно в любой работе как торопиться, так и медленно раскачиваться.
Экономии времени помогает планирование работы всех видов, особенно тех, которые требуют длительных усилий (домашние сочинения, доклады, изготовление поделок, ведение наблюдения и т. д.). Их выполнение следует распределить по этапам. Планы работ намечайте заблаговременно, а большие дела планируйте на неделю или месяц. План может быть в голове, но лучше заносить его в записную книжку.
Вопросы и задания
Почему надо ценить время. Цена минуты.
Хронометраж рабочего дня. Режим дня.
Как научиться верно рассчитывать время.
Ритм в труде школьника.
5. Подготовьте лучший вариант своего режима дня.
§8.Роль и место ученика на уроке.
Звонок! Более десяти тысяч раз за десять лет обучения в школе звонят звонки и зовут вас на уроки, чтобы раскрыть перед вами тайны природы и развития общества.
Для того чтобы каждый урок сделать полноценным, твердо уясните себе следующие золотые правила: знания приобретаются главным образом на уроке (домашние задания лишь закрепляют их). Нельзя оставлять ничего недопонятого, недоученного и недоделанного на уроке. На уроке должно быть полное напряжение сил и внимания. Развивайте на уроке мышление, память, наблюдательность, умение конспектировать и многие другие интеллектуальные умения и навыки, без которых знания теряют силу и превращаются в бесполезный груз. Помните, что школьник активный добытчик знаний и умений, а не кусок глины в руках учителя-скульптора. Будьте самостоятельны, не заучивайте, а открывайте новые для себя истины. Не теряйте на уроках ни одной минуты. Потерянные минуты ведут к потере часов, дней и лет. Каждый урок должен не только давать новые знания, но и воспитывать убежденность, формировать взгляд на мир (мировоззрение). Овладевайте этим богатством, которое сделает вас сильными и активными.
Урок складывается из определенных этапов, на каждом из которых вы должны ясно представить свою роль и место. Первый этап до начала урока, когда прозвенел звонок, но учитель еще не вошел в класс. Ваша задача приготовить к уроку все учебные пособия и стоя встречать учителя в знак уважения к нему и к уроку.
Второй этап внимательно прослушать названную учителем тему урока и поставленную им учебную цель. Запишите это в свою тетрадь и на протяжении всего урока следите за тем, как осуществляется поставленная цель.
Третий этапопрос. Учитель задает вопрос. Обычно класс вначале настораживается (вдруг меня вызовут!), а когда кто-то вызван, напряжение, к сожалению, спадает, внимание рассеивается. В этом расслаблении грубая ошибка школьников. Ведь когда отвечает товарищ, то каждый ученик может еще раз проверить свои знания и повторить материал (если, конечно, ответ хороший). Вот почему надо внимательно слушать и про себя оценивать (рецензировать) ответ. Не забудьте, что, внимательно слушая ответ товарища, вы проявляете к нему и свое уважение. Если же учитель вызвал вас, то следует сначала обдумать ответ, чтобы он был целеустремленным, кратким и по существу. Отвечайте достаточно громко, внятно, уверенно. В конце ответа нужно сделать вывод (обобщение).
Четвертый этап урока изложение учителем нового материала. На этом этапе ваш непременный долгвнимательно слушать и наблюдать, осмысливать и выделять главное, запоминать учебный материал, кратко (конспективно) записывать лекцию учителя в тетрадь. Все, что непонятно, тут же надо спрашивать учителя. Не заданный своевременно вопрос равноценен потерянному кладу. Слушать учителя надо внимательно. Если что-нибудь пропустите из объяснения, то все остальное будет непонятным.
Пятый этап домашнее задание. Вы должны подробно записать все, что задано, знать, где найти нужный материал, и ясно себе представлять, какими приемами и в какой последовательности будете выполнять задание дома.
Шестой этап закрепление полученных на уроке знаний и навыков. Твердо помните, что знание правил, законов, понятий будет надежным только тогда, когда найдете применение им на практике, закрепите путем тренировки. Если товарищ что-то не понял, то помогите ему разобраться, но не давайте переписывать решенную вами задачу.
В конце урока надо ясно представить, что вы узнали нового, чему научились на данном уроке, чем богаче и сильнее стали.
Ваша активность на уроке возрастет, если вы научитесь рецензировать ответ товарища. Это умение помогает лучше усвоить материал, а главное, поверить в собственные знания и умения. Рецензирование помогает и развитию мышления, внимания, наблюдательности, умению находить ошибки. Слушая ответ товарища, или читая его письменную работу, обращайте внимание на правильность и полноту ответа, последовательность и связность изложения, наличие обобщения (вывода), осознанность ответа (осмыслен или заучен материал), ясность изложения мысли, грамотность письма. В зависимости от предмета рецензия может быть дополнена по рекомендации учителя. Например, рецензируя ответ товарища на уроке истории, следует отметить, обращался ли он к карте, знает ли хронологию анализируемых событий; оценить политическую остроту ответа, его эмоциональность и отношение отвечающего к содержанию материала. Оценивать ответ следует не только с учетом недостатков надо учиться подмечать и подчеркивать все его достоинства. Это труднее, чем находить недостатки, но зато очень ценно. Сравнивайте ответ товарища со своими знаниями. Слушая или читая ответ товарища, вооружитесь ручкой и делайте письменные заметки. Они помогут привести в порядок ваши мысли.
Учитель может предложить всему классу написать рецензию на ответ товарища и выставить за эту рецензию соответствующие отметки.
Важное требование к рецензенту состоит и в том, чтобы не только указать на недостатки и достоинства ответа, но и уметь самому правильно и полно ответить. Рецензирование делайте тактично, не обижая товарища и не подчеркивая свою эрудицию. В рецензии обратите внимание не только на качество знаний, но и на учебные умения и навыки товарища (особенно в области речи, чтения, мышления, счета, конспектирования и т. д.).
Вот какую рецензию составил ученик VII класса на устный ответ своего товарища по литературе.
«Шура должен был дать характеристику образа Хлестакова. Однако Шура не понял задачи, и характеристика не получилась, а получился пересказ содержания комедии. Чувствуется, что Шура прочел комедию Н. В. Гоголя «Ревизор». Развитие действия он пересказал полно и вместе с тем сжато. Путаницы в изложении не замечалось. Речь четкая и ясная. Но Шура не показал своего отношения к Хлестакову. Из ответа не ясно, одобряет он героя или нет».
Вопросы и задания
Золотые правила урока.
Роль школьника на основных этапах урока.
3. Подготовьте примерную схему рецензирования. Прорецензируйте ответ своего товарища.
4. Составьте памятку об обязанностях ученика на каждом этапе урока.
§9.Как научаться слушать и записывать.
Умеете ли вы слушать рассказ учителя и одновременно вести записи? Не торопитесь ответить «да». Дело это настолько же сложное, насколько и важное как для школьника, так и для студента. Прежде чем научиться записывать, надо научиться слушать.
Слушание это труд творческий, в процессе которого надо одновременно понимать, запоминать, выделять главное и отбрасывать второстепенное, живо представлять в своем воображении услышанное и все это в быстром темпе. Трудность заключается в том, что при слушании нельзя прервать рассказ учителя и попросить его начать снова (книга в этом отношении удобнеек тексту можно возвращаться еще и еще раз). При слушании надо занять удобную позу, снять напряжение и силой воображения представить перед своим «внутренним экраном» то, о чем говорит учитель. Обращайте внимание не только на содержание речи учителя, но и на его голос, тон, манеру изложения. Если учитель повышает или понижает голос, делает повторы, вас это должно насторожить: так учитель подчеркивает основную мысль, которую полезно записать в тетрадь.
Самое трудное при слушании длительное удержание внимания. Здесь нужна сила воли, тренировка и умение следить за речью учителя, за тем, как раскрываются в рассказе пункты плана. Слушая учителя, не смотрите по сторонам, не отвлекайтесь разговорами с соседом, не поддавайтесь внезапно появившимся воспоминаниям. Помните, что внимательным слушанием вы повысите КПД своей учебы.
Теперь об умении записывать. Это качество уже должно быть подготовлено умением слушать. Самое сложное здесь умение быстро выделить главные положения, кратко их сформулировать и четко записать. Уже при пересказе и составлении планов вы учитесь выделять главное. В VIIVIII классах можно переходить к составлению тезисов и от них к конспектам. Сначала записывайте тему урока и простой план, от него постепенно переходите к сложному плану, расчленяя положения на более дробные и мелкие цельные части. Например, в VIII классе на уроке истории вы запишете тему урока: «Промышленный переворот в Англии». К ней можно составить такой сложный план.
1. Предпосылки переворота
а) Колониальные захваты и накопление капиталов.
б) «Огораживание» и безработица,
в) Рост внешних рынков.
г) Буржуазная революция XVII в.
2. Рост мануфактур
а) Упадок цехов.
б) Скупщики и купцы-заказчики.
в) Появление мануфактуры,
И т. д.
Когда натренируетесь в составлении сложных планов, переходите к конспектированию, т. е. краткой записи услышанного. И тогда ваш план превратится в связный текст, подобный следующему: «В 70-х годах XVII в. в Англии началась промышленная революция. Ее предпосылками были захваты и ограбления колоний, и в результате избытки капитала, «огораживание», рост внешних рынков и буржуазная революция XVII в., давшая власть капиталистам».
Чтобы оставить вам время для записи, учитель, переходя к главным положениям, обычно замедляет темп рассказа, иногда повторяет отдельные места. Если учитель заговорил быстрее, не торопитесь записывать, так как он перешел к комментариям, которые надо только внимательно прослушать.
Записывать можно по-разному: можно вести буквальную запись слов учителя (текстуальный конспект). Другой путь состоит в том, что ученик, схватив мысль, изложенную учителем, быстро переформулирует ее и записывает своими словами. Это свободный конспект. Может быть и смешанное конспектирование, т. е. сочетание указанных путей. В конспект надо записывать все определения, научные термины, имена, даты, рекомендованную литературу, зарисовывать схемы. Определения должны быть краткими, но точными, например: «Мануфактура (ручное производство) форма капиталистического промышленного производства с наемной силой и разделением труда по мелким операциям, предшественница заводов и фабрик».
Ни в коем случае не старайтесь записать рассказ учителя дословно, как быстро вы ни умели бы писать. Так конспектировать очень вредно. Все ваше внимание уйдет на процесс записывания, и вы не сумеете глубоко и полно понять, запомнить и прочувствовать изложенный материал. Сжимайте материал для записи, отбрасывайте второстепенные слова, без которых не пострадает глубина и верность мысли. Попробуйте проделать такое сжатие чужой или своей речи, записанной на магнитофоне. В результате у вас получится конспект-схема.
Любые навыки и умения не формируются лишь на основе добрых и разумных советов учителя. Здесь нужна тренировка большая, настойчивая, умело направляемая учителем. Не стесняйтесь показывать свои тетради с конспектами и получать советы педагога. Обучение конспектированию не ограничивается рамками урока. Вы научитесь этому искусству при составлении протоколов собраний, на лекциях, при интервьюировании интересных людей. Вот почему записная книжка должна быть вашим неразлучным спутником.
Очень важно, слушая учителя, определить момент для записывания. Ни в коем случае нельзя записывать с первых слов, не схватив нить и смысл рассказа, не освоив мысли учителя. Лучше всего записывать в момент, когда учитель, кончая одну мысль, комментирует ее, и ко второй еще не перешел. Записывать надо спокойно, уверенно, не боясь что-то пропустить. Если вы не успели что-то записать, то оставьте место. Вы заполните это в конце урока, когда спросите учителя о пропущенном. Не забывайте тогда же задать вопросы по всем неясным местам. Запись надо вести, оставляя в тетради поля для дальнейшей работы над темой, когда будете работать с учебником и дополнительной литературой.
Вопросы и задания
Значение навыков слушания и конспектирования.
Как научиться слушать и выделять самое главное в рассказе.
3. Свободное, текстуальное и смешанное конспектирование.
4. Законспектируйте любое занятие. Проверьте друг у друга конспекты.
Напишите рецензии.
5. Сократите газетные тексты, удаляя все слова, без которых текст сохранял бы свой смысл.
6. Составьте текстуальный, свободный и смешанный конспекты.
§10.Учись говорить правильно.
Умеете ли вы говорить? Не обольщайтесь уверенностью, что умение произносить слова, составлять из них фразы уже есть настоящее умение говорить. Вам только кажется, что мысли и слова привычны и легки, как дыхание, на самом же деле ваша речь часто не соответствует основным требованиям к ней. Это мешает вам развернуть все свои способности, проявить в учении свои знания и умения.
Не обязательно каждому становиться профессиональным оратором, но свободно владеть своей речью может и должен любой человек. Для этого нужно желание, сила воли и соблюдение некоторых правил.
Речь должна быть четкой, точной, ясной; речь должна быть краткой, но убедительной, чтобы «словам было тесно, а мыслям просторно»; речь должна быть свободной от слов-паразитов, излишней красивости, от штампов и трафаретов (когда слова и их сочетания от частого употребления теряют свою выразительность). Вот некоторые примеры речевых штампов: «на сегодняшний день», «на данном этапе», «во главу угла», «подхватить начинание». Ученики часто засоряют речь такими словами, как «вот», «значит», «это самое», «так сказать», «в общем», «э-э-э-э» и т. д. Слова-сорняки разрастаются там, где бедна мысль, где нечего сказать.
Чтобы научиться хорошо говорить, надо научиться читать и слушать. Читая, надо не только вникать в смысл произведения, но и видеть, слышать, понимать, запоминать художественные средства языка, обороты речи, музыку и выразительность слов и обогащать ими собственную речь. Надо стремиться понять не только мысль крупного оратора, но и приемы построения его речи.
Многое в развитии речи зависит от богатства словарного фонда, когда человек, как говорят, «за словом в карман не лезет». Накоплению активного словаря помогает начитанность, специальная тренировка. Для пополнения словарного запаса полезно завести специальный словарик, куда записывать новые слова, отмечать в них ударение, тренировать себя в их запоминании, закрыв то левую, то правую его сторону (слева слово, справа его значение). Надо учиться подбирать синонимы и антонимы, шире использовать слова в переносном смысле («говор волн», «шепот тополей», «перо его местию дышит»). Избегайте насыщать свою речь без меры и без надобности иностранными словами и терминами. Тем более недопустимо употребление грубых слов и «модных» выражений, вроде «звякнуть по телефону», «приветствую вас категорически», «газануть в общагу», «заметано». Обогащая свой словарный запас, нельзя думать, что речь польется сама собой от обилия слов. Из слов надо научиться строить правильные предложения, придавая речи четкий грамматический и стилистический строй. В построении предложений не может быть шаблонов и жестких правил. Богатство, сила и красота речи именно в том, что сочетания слов могут быть самые разнообразные и неожиданные. Но есть следующие общие требования ко всем конструкциям речи: предложения должны раскрывать законченную и ясно выраженную мысль; недопустимо, чтобы расстановка слов искажала смысл предложения, например: «У горна стоял рабочий. Он был раскален добела» (кто раскален: горн или рабочий?); нельзя допускать частые повторы слов. Это обедняет речь, делает ее нудной, скучной; мысли должны быть связаны между собой при помощи так называемого «логического мостика». Это поможет вам сделать речь логически стройной.
В сокровищнице языка существуют многочисленные, накопленные веками прекрасные выражения мыслей. Это поговорки, пословицы («Не считай недруга овцой считай волком», «Держи порох сухим будешь непобедим», «Даже путь в тысячу верст начинается с первого шага»), крылатые слова («прометеев огонь», «гордиев узел», «красная нить», «ломать копья»). Эти выражения, употребленные к месту, украшают речь, делают ее яркой и выразительной.
И, наконец, нельзя забывать о произношении слов. Для этого следует систематически тренировать голос, дыхание, работать над дикцией: ежедневно читать вслух по пятнадцать двадцать минут, предварительно осмысливая текст (где сделать ударение, паузу, какой оттенок придать речи). Для выработки четкой и ясной дикции используйте скороговорки и частоговорки («Раз дрова, два дрова, три дрова»; «Проворонила ворона вороненочка»; «От топота копыт пыль по полю летит»; «Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали»). Повторяйте их, пока не добьетесь ясного и легкого произношения.
Вопросы и задания
Как научиться правильно говорить?
Подберите примеры, которые помогли бы вам упражняться в выполнении требований к устной речи.
Поупражняйтесь в развитии дикции, постановке голоса и дыхания.
4. Подготовьте трехминутные выступления на данную тему
5. Подготовьтесь анализировать прослушанную речь.
§11.Как работать с книгами и газетами.
Школьный учебник является одним из основных источников знаний, но этот источник дарит свои сокровища лишь тем, кто умеет с ним работать, кто знает его секреты. Учебник содержит основной материал учебной программы, которым должен владеть каждый, без знания которого ученик не может достичь уровня среднего образования. Но нельзя ограничиваться учебником. О новых открытиях в науке, технике и производстве надо узнавать из дополнительной популярной литературы, а также из журналов и газет. Работа с учебником позволяет использовать зрительную память (она преобладает у большинства), обеспечивает точность и четкость знаний, прививает необходимые навыки самообразования.
Прежде чем начать работу с учебником, предварительно познакомьтесь с ним. Сначала узнайте по оглавлению, какие разделы, главы содержатся в учебнике, в какой последовательности они расположены. Обратите внимание на методический аппарат: таблицы, иллюстрации, схемы, контрольные вопросы, задания для самостоятельной работы, определения новых понятий, формулировки законов, выводы. Помните, что контрольные вопросы нацеливают вас на главное. Правильно ответив на них, вы обеспечите глубокое и полное знание учебной программы. Основные выводы и определения, которые надо знать дословно, выделены в тексте особым, «жирным» шрифтом и часто подчеркнуты. Не пропускайте места, напечатанные петитом (мелким шрифтом). В них обычно содержится интересный материал, дополняющий и расширяющий программу.
Учебник нельзя просто читать с целью запомнить материал. Это скучный, пассивный и порочный метод работы, названный еще в старину зубрежкой. Если вы занимаетесь на уроке, то учебник всегда находится на парте, рядом с тетрадью, дневником, картой. Во время опроса учебник надо закрыть. На уроках, по указанию учителя, вы самостоятельно можете изучить отдельные разделы учебника, найти там ответы на поставленные вопросы, выписать формулировки определений (понятий), выводы, вести словарную работу; пользуясь материалом учебника, заполнять таблицу, изготовлять диаграммы. Иногда необходимо законспектировать какой-то раздел учебника, составить тезисы, выписать цитаты. Подобная работа иногда проводится и дома.
Научитесь как можно лучше использовать все виды иллюстраций учебника (рисунки, фотографии, схемы, карты и т.д.). Обращайтесь к ним в момент чтения соответствующего текста учебника. По иллюстрациям можно повторять материал, не читая вторично текста, рассказывать, используя рисунки и схемы как своеобразный конспект.
Работая с учебником, не следует делать на полях большие пометки и подчеркивать текст (ведь учебником на будущий год могут воспользоваться ваши младшие товарищи). Разве только слегка простым карандашом отмечайте условными знаками то, на что при повторении надо обратить внимание (условные знаки придумайте сами).
Работа с книгой, в том числе и с учебником, требует умения пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. Причем надо не только знать, к какой справочной литературе следует обратиться, но и уметь быстро находить именно то, что нужно.
Начнем со словаря. Словари бывают разного рода: орфографический, где можно узнать о правописании и произношении того или иного слова; словарь синонимов, который поможет выбрать наиболее удачное слово или словосочетание для более точного и яркого выражения мысли; словарь иностранных слов с объяснением слов иностранного происхождения. Есть словари политические, философские и т. д. Нужные слова в словарях расположены строго по алфавиту, причем надо обращать внимание не только на первую букву, но и на вторую, третью и т. д. Вот почему, начиная искать нужное слово, вы быстрее найдете его, если точно знаете, как оно пишется (речь в данном случае идет не об орфографическом словаре, когда вы хотите проверить, как правильно писать слово). Что касается правильности ударения, то над ударным слогом ставится значок (').
В энциклопедиях собран материал, охватывающий основные области знаний. Различные понятия и сведения также расположены в алфавитном порядке. Энциклопедия содержит очень сжатую информацию и не может поэтому обеспечить полноту и систему знаний.
Поупражняйтесь в работе со справочной литературой, научитесь быстро находить нужный материал. Это намного сэкономит ваше время.
Но мало научиться работать с книгой. Очень важно уметь быстро найти нужную книгу или статью в библиотеке. Для этого существуют каталоги (каталог сборник карточек, дающий полное представление о библиотечном фонде и его расположении на полках). Бывает алфавитный каталог (по фамилиям авторов), тематический каталог (по отраслям знаний), кроме того, имеются еще тематические карточки журнальных и газетных статей, а также рекомендательные библиотечные пособия (указатели литературы, беседы о книгах, планы чтения). Последние не только помогут найти нужную книгу, но и определят круг чтения.
Систематический каталог представляет собой специальный шкаф с выдвижными ящиками, в которых вы найдете систематический перечень книг и журнальных статей на специальных карточках (карточки располагаются в алфавитном порядке). Каждый (или несколько) из ящиков представляет собой отдел литературы (истории, философии, политической экономии и т. д.). Найдя нужный вам отдел (ящик), вы просматриваете его карточки, знакомитесь с аннотациями (краткое содержание книг) и находите нужную вам книгу или статью.
В качестве примера рассмотрим карточку из отдела истории.
9(С)15 Тарле Е. В.
Т-20 Три экспедиции русского флота. М., Воениздат, 1956.
460 с. С ил.
Библиограф, в конце кн.
Если по аннотации вы определили, что книга вам подходит, установите ее «адрес», т. е. местонахождение на полке. Адрес книги указан на карточке. В числителе на первом месте стоит указатель основного отдела (отрасли знания) (в данном случае 9 история); далее находится определитель места (географический определитель) (в данном случае ССССР); на последнем месте дается указатель подотдела (и деление подотдела) (в данном случае 15указывает на период: разложение и кризис крепостничества. Развитие капиталистических отношений. Революционная борьба против царизма (конец XVIII 50-е гг. XIX в.). В знаменателе на первом месте указана первая буква фамилии автора (Т) и его библиотечный номер (20).
Книга, относящаяся к художественной литературе, может иметь такой шифр: Р-2 /М-89. Это значит: Р русская литература, 2 созданная после Октябрьской революции; внизупервая буква фамилии автора и его библиотечный номер.
Если вы ищете книгу, вышедшую под чьей-то редакцией или книгу-сборник, то по каталогу надо искать фамилию титульного редактора или название книги. Если вам нужна журнальная или газетная статья, укажите на библиотечном требовании название журнала (газеты), год издания, номер (для газеты число и месяц).
Журнальный и газетный материал на карточках каталога выглядит так.
Пешкова Л., наш спец. кор.
На полоцкой земле.«Вокруг света», 1972, № 7, с. 2631.
Для быстроты обслуживания в больших библиотеках существуют специальные карточки-требования, которые заполняет читатель, и подает библиотекарю.
Требование на книгу
Фамилия ________________ Чит. билет № _______
Шифр Автор _________ Заглавие ___________
Том Место __________. Год изд.
Подпись
Если вы не можете сами найти нужную книгу, то, обратитесь за помощью к специальному работнику библиотеки библиографу.
В центре внимания художественной литературы всегда будут отношения человека (героя книги) с окружающим миром. Поэтому, читая художественное произведение, мы не только познаем новое, но учимся и сопереживать, сочувствовать, восхищаться, сомневаться, спорить, искать идеи и защищать их, подражать герою словом, учимся создавать собственное отношение к миру. Книга помогает нам глубже понимать и острее видеть окружающее. Вот почему художественную литературу называют учебником жизни, а писателей инженерами человеческих душ.
Научиться читать значит научиться воспитывать в себе человека. В этом смысле учиться читать можно всю жизнь. Гёте даже после восьмидесяти лет жизни считал, что не достиг этой цели!
Единого рецепта, как научиться читать, нет. Каждый из вас должен искать свой путь работы над книгой, в зависимости от способностей, характера, интересов и т. д. Однако опыт других поможет найти вам этот путь быстрее и лучше.
Отучите себя от чтения первых попавшихся под руку книг. Составьте свой план чтения. Он будет зависеть от ваших интересов и склонностей, но в него должны войти книги программного чтения. В этот обязательный список надо ввести и те книги, которые должен знать каждый культурный человеклучшие произведения русских, советских и зарубежных писателей. Известный советский педагог В. А. Сухомлинский называл этот список «золотым». В составлении его вам помогут учителя и работники библиотеки. Будьте книголюбами, собирайте в свою библиотеку хорошие, умные книги. Берегите книгу и любите ее.
Установите режим чтения. Старайтесь читать в наиболее удобном месте. Для одногоэто будет дом, для другого сад, для третьего читальный зал. Позаботьтесь, чтобы ничто не мешало вам, обратите внимание на освещение, проверьте, удобно ли сидите. И главноечтобы это было в наилучшее время, когда вся работа сделана, и ничто вас не тревожит. Если нет желания читать, не заставляйте себя (кроме тех случаев, когда это необходимо для подготовки к уроку). Чтение лежа и во время еды крайне вредно.
При знакомстве с новой книгой полезно, прежде всего, узнать о личности автора и его мировоззрении. Тогда лучше поймете смысл произведения. Поэтому нужно начинать с предисловия, раскрывающего эти вопросы. Перед чтением ясно представьте себе цель. Что вы ждете от книги? Что ищете в избранной для чтения книге? Чтение без цели, без соответственного настроения не обогатит вас. Читая книгу, старайтесь мысленно беседовать с автором или героем книги, выходить за пределы написанного, размышлять над словами и поступками героев, спорить. Словом, умейте не только взять у книги что-то ценное, но и отдать ей свои мысли, чувства. Иначе настоящей встречи с книгой не произойдет. Значит, вы ее просто не поняли, и, может быть, к ней стоит вернуться через некоторое время.
Многие любят приключенческую и научно-фантастическую литературу. Эти жанры хорошо развивают мышление, воображение, учат внимательнее вглядываться в окружающее. Однако они скорее рассчитаны на работу мысли, чем на воспитание чувств. И в этом их односторонность. Поэтому неверно поступают читатели, которые заполняют свою библиотеку только подобными книгами. В настоящей художественной книге главное не фабула (внешнее развитие действия), а мысль, идеи, которым подчиняется сюжет и выбор художественных средств, помогающие выразить эти идеи. Старайтесь глубже понять их. Можно согласиться и принять их, можно возразить автору, его героям это уж будет зависеть от вашего отношения к прочитанному. Главное понять и почувствовать! То, что особенно взволновало вас, советуем записать в читательский дневник с собственными комментариями. Полезно домыслить, досочинить за автора, поставить себя на место героя, спросить себя, как поступили бы вы в подобной ситуации. Это помогает более глубоко понять и прочувствовать содержание книги.
Некоторые особенно значительные по своей глубине произведения полезно читать несколько раз, с интервалом в три-четыре года. Дело в том, что, становясь старше, человек читает книгу по-новому, видит в ней больше, чем раньше. Да и взгляды и настроения у него меняются. Вот десятилетний мальчик, случайно прочитав трагедию А. С. Пушкина «Борис Годунов», восторгается: «Молодец этот Гришка Отрепьев! Приставы его поймать хотели, а оншасть в окнои был таков!» Тот же школьник в четырнадцать лет: «Вот это любовь! На все пошел ради Марины!» И, наконец, в восемнадцать: «Какая трагическая фигураБорис! С какой гениальной силой Пушкин показал его внутренние противоречия!» Так каждый ищет и находит у Пушкина свое.
Читая, умейте удивляться. Не проходите мимо малейшей неясности, не оставляйте без внимания ни одной непонятной фразы. Приучите себя по каждому такому поводу обращаться к сноскам, примечаниям (а если надо, то и к словарям). Они сообщат вам много интересного. Вот, например, Татьяна закончила известное всем вам письмо к Онегину:
...письмо дрожит в ее руке,
Облатка розовая сохнет
На воспаленном языке...
Что это за «облатка»? Таблетка, что ли? Заглядываем в комментарии. Вон что! Это, оказывается, предшественница почтовой марки!
Воспитывайте в себе чувство красоты. Приятно читать умную книгу, но вдвойне приятнее наслаждаться при этом и языком великого писателя. Для этого научитесь даже про себя читать с выражением. И не только читать! Сознательно используйте лучшие образцы литературы для обогащения собственного запаса слов, своей речи, своих сочинений. Читая книгу про себя, достигайте в чтении внутренней выразительности. Проговаривайте отдельные, понравившиеся вам отрывки про себя, как будто вы готовитесь к выступлению перед товарищами. Это заставит вас обратить внимание на художественные средства писателя и воспитает читательский вкус. Можно использовать и предварительную обработку текста (ставить карандашом условные знаки), указывать настроение, тон, темп речи: грусть...; радость!!!; удивление?!; страх!; логические ударения (/), паузы большиеXX, малыеX, понижение голоса ( \ ), повышение голоса ( / ) и т. д.
Научиться выразительно читать вам поможет прослушивание литературно-драматических записей в исполнении лучших наших актеров Василия Качалова, Николая Мордвинова, Сергея Юрского, Дмитрия Журавлева, Михаила Ульянова и других.
Закрыв книгу, подумайте, состоялась ли встреча с автором и его героями и что она вам дала. Свои впечатления советуем занести в читательский дневник. Очень хорошо, если у вас дома вечерами принято читать вслух. Тогда возможно обменяться мнениями о прочитанном. Неплохо, если друзья, прочитав книгу, затем побеседуют о ней. Участвуйте в читательских конференциях, диспутах. В них оттачивается читательский вкус.
Никогда не пишите сочинения на литературную тему, лишь просмотрев соответствующий кинофильм. Дело в том, что у каждого из этих видов искусства свои особенности и изобразительные законы.
Больше читайте, книга ваш друг и добрый советчик по жизненному пути.
Печать орудие политического воспитания и научного просвещения трудящихся. Поэтому современная жизнь немыслима без газеты. Что дает газета школьнику? Она заставляет перешагнуть страницы учебника, почувствовать дыхание времени, расширяет привычный кругозор повседневной жизни, сообщает новости науки и техники. Газета дает богатый материал для подготовки доклада, сочинения или для выступления по заданной теме. Но умеете ли вы читать газету? Читать газету не так просто. Даже взрослые люди стараются овладеть этим необходимым искусством.
Так как же обращаться с газетой? Читать газету надо не от случая к случаю, а постоянно. Определите, какую газету вы собираетесь читать. «Пионерская правда», «Комсомольская правда» первые ваши спутники. «Правда», «Известия», «Советская Россия» содержат большой познавательный материал по истории, обществоведению, географии, литературе, по современному искусству и науке, освещают текущие политические и международные события. Материал этих газет будет постоянно расширять школьную программу, и держать вас в курсе событий, которые заботят и волнуют мир, заставит почувствовать себя участником великих свершений, понять свою ответственность за все происходящее, воспитывать в себе чувство хозяина своей страны.
Чтобы разобраться в газетном материале, надо знать структуру газеты. Главным является передовая статья, она дает направление всему содержанию номера. На полосах газеты располагаются материалы, которые отвечают на вопросы о том, какие произошли события, где и как они произошли, почему событие произошло так, а не иначе.
Газетные жанры разнообразны. Это и информация интересная новость, агитация фактами; и репортаж рассказ очевидца событий, иногда это сенсация; и интервью беседа, в которой излагается мнение по каким-либо важным вопросам, дающая правильную оценку событию; и корреспонденция сообщение с места, помещенное сотрудником газеты (корреспондентом) с описанием фактов, событий; и статья глубокое обобщение, подробное исследование той или иной стороны жизни общества. Кроме того, в газетах помещают заметки, сигналы о недостатках, раздумья, письма читателей, отклики, рецензии на вышедшие фильмы и театральные постановки, очерки и фельетоны, где авторы выражают свое отношение к фактам действительности.
Газету лучше всего читать каждый день в определенное время. Вначале проводится предварительный просмотр номера. Затем идет углубленное чтение некоторых материалов. Читайте с карандашом в руках, подчеркивайте самое интересное. Встретив непонятное слово, обращайтесь к словарям, справочникам. Читайте, вооружась географическим атласом, в котором находите названные в газете места, города, страны. Приготовьте вопросы к газетным статьям. Очень результативна работа с вырезками из газет; сбор тематического материала по различным папкам. Если работа с газетой разовьет у вас навыки литературного творчества, можете испытать свои силы. Пишите корреспонденции, заметки и репортажи.
Вопросы и задания
Как работать с учебником.
2. Как найти вбиблиотеке нужную книгу.
3. Как работать с художественной литературой.
4. Как читать газеты.
5. Законспектируйте текст данного параграфа.
6. Составьте вашу классификацию газетных вырезок.
§12.1000 слов в минуту (скорочтение).
Научитесь читать быстро, осмысленно. Быстрое чтение предполагает, что вы сумеете запомнить текст как можно полнее, научитесь выделять основные мысли, определять свое отношение к ним. Этому тем более важно научиться, так как каждые десять лет поток информации удваивается и 90 процентов этой информации поступает в наше сознание через орган зрения (при чтении книг, журналов, газет).
Скорочтением можно читать не учебник, материал которого надо тщательно изучить с определенной глубиной, и не произведения художественной литературы, где каждое слово несет большую смысловую и эмоциональную нагрузку. Скорочтение пригодно для знакомства с научно-популярной литературой, при поиске нужных книг, при чтении журнальных статей или газет.
Начиная заниматься скорочтением, ставьте перед собой ясную цель, твердо уясните, что вы хотите получить в итоге чтения (выбрать книгу для чтения, получить о ней первоначальное представление, найти ответ на волнующий вас вопрос, отобрать нужные цитаты и т. д.). Старайтесь не забывать о поставленной цели. Для этого задавайте себе контрольные вопросы и ищите на них ответ. Такая целевая установка обеспечит вам и скорость чтения, и его эффективность. Читая вообще, вы не научитесь скорочтению.
Быстро читать вам мешает так называемый фонический барьер привычка, приобретенная еще в начальной школе, когда, читая про себя, вы внутренне проговариваете (прошептываете) слова, внутренне их озвучивая. Скорочтение же требует перехода на чисто зрительное восприятие, которое во много раз быстрее и эффективнее слухового.
Чтобы избавиться от внутреннего проговаривания (вокализации), приложите при чтении палец к губам, прижмите язык зубами или про себя считайте. От вокализации можно избавиться, выстукивая карандашом какой-нибудь ритм. При чтении не прочитывайте каждое слово, а зрительно схватывайте опорные слова те, которые наиболее полно и выразительно отражают смысл. Например: «...Стачечное движение осенью приняло характер открытой революционной борьбы. Рабочие все чаще отстраняли администрацию, устанавливали свой контроль над производством...» Выделенные - слова являются опорными, остальные слова, связанные с опорными, помогут вашему воображению дорисовать картину до конца.
Слова надо не произносить, а воспринимать как графический знак, превращать их в образы (картинки), искать их связи в группах слов, улавливать смысл целой фразы, а потом целого абзаца. После того как опорные слова станут для вас привычными, переходите на чтение синтагмами, а потом целыми абзацами. Рассмотрим такой способ, чтения на следующем тексте: «Когда-то крокодилы часто встречались в водоемах жарких частей всех материков. Сейчас их становится все меньше, так как они усиленно истребляются ради красивой, прочной кожи. Крокодилы крупные животные, внешне напоминающие ящерицу. Только хвост крокодилов заметно сжат с боков...» Разделим этот текст на синтагмы: «Когда-то || крокодилы часто встречались || в водоемах жарких частей || всех материков. || Сейчас их становится все меньше, || так как они усиленно истребляются || ради красивой прочной кожи. || Крокодилы крупные животные, || внешне напоминающие ящерицу. || Только хвост крокодилов || заметно сжат с боков...»
Один из важнейших приемов скорочтения непрерывное расширение экрана чтения (одновременный охват взглядом большей зоны текста) и сокращение количества остановок при чтении. Первое достигается тем, что перед чтением вы две-три минуты в качестве настроя рассматриваете из окна панораму улицы или дальнюю стену комнаты, уделяя внимание боковым подробностям, а потом переносите взгляд на страницу книги. Расширению панорамы текста будут способствовать и специальные вырезанные из картона экраны, которые можно двигать при чтении по странице, время от времени, заменяя их более широкими. Увеличение панорамы чтения ведет к сокращению количества остановок при чтении. Дело в том, что при чтении наш взгляд не просто плавно скользит по строкам, а совершает скачки, причем восприятие текста происходит не в момент движения глаз, а при остановке. Отсюда вывод: схватывать при чтении более, крупные куски текста, чтобы скачков было меньше.
Книгу при чтении держите перед собой, и двигайте ее, стремясь перевести движение зрачка по странице с горизонтального направления на вертикальное. Учиться читать удобно на тексте неширокого формата. Для этого начертите стрелку вниз и водите по ней указкой или пальцем, при чтении. Пусть сначала это движение будет зигзагообразным, потом оно перейдет на вертикальное.
Используйте при скорочтении и так называемое боковое зрение способность, концентрируя внимание на центре строки, воспринимать текст за пределами угла зрения. Угол зрения измеряется длиной отрезка строки, охватываемого глазом при одной остановке. Вы можете определить свой угол зрения так. Проведите посередине любого текста вертикальную линию. Глядя только на нее, постарайтесь выяснить, какую часть строки слева и справа от линии вы видите отчетливо. Этот отрезок и составит ваш угол зрения. Расширяя его, вы и будете избавляться от привычки читать подряд все слова.
Читайте, не отрываясь от стрелки (ее начертите цветным карандашом по центру страницы), а по сторонам содержание текста старайтесь угадывать. С помощью воображения вызывайте у себя яркие зрительные образы. Они помогут вам полнее и быстрее запомнить, понять материал и избавиться от мертвящей зубрежки. При чтении используйте указку или палец, которым водите по строкам, как бы подчеркивая их, но водите все быстрее и быстрее. Можно использовать и специальную пластинку, чтобы закрывать ею сверху прочитанный текст.
Помните, что слишком медлительный читатель часто неряшливый читатель, который может при чтении скучать, отвлекаться, пропускать целые разделы. Тот, кто медленно читает, делает много пауз.
Когда при чтении вы встретите нечто важное, то остановитесь и сделайте отметку на полях (если книга ваша) или на закладке (если книга чужая).
Скорочтение категорически не допускает возврата к прочитанному. Избавляет от возвращения пейсинг принудительное чтение со скоростью выше привычной, при котором закрывают прочитанное темным экраном. Вначале часть текста может остаться непонятой. Не смущайтесь этим. Пейсинг отучит вас от небрежного отношения к тексту и разовьет цепкость памяти.
Первый раз читайте подобранные вами тексты без напряжения и торопливости, второй как можно быстрее. Сравнивайте предел своих возможностей с таблицей.
Оценка
Количество прочитанных слов в минуту
нижний предел
верхний предел
Плохо
150
200
Хорошо
. 200
250
Отлично
300
350
Подбирая тренировочные тексты, подсчитайте в них количество слов), ренесенное слово считайте за два) и подготовьте к текстам проверочные вопросы (для проверки памяти и на осмысливание). Работайте вдвоем, подбирайте тексты друг для друга (вырезайте газетные полосы), подсчитывайте количество слов и контролируйте осмысленность чтения, чтобы скорочтение не было механическим. Первые тексты должны быть нетрудными, интересными и напечатаны узкой колонкой (как в газетах). Потом переходите на более сложные тексты и широкие полосы. При чтении учитывайте скорость. Не напрягайтесь. Сядьте удобно, отключитесь от посторонних мыслей и настройтесь на работу. На весь цикл обучения отведите пять-шесть месяцев, упражняясь по часу каждый день и не менее пяти дней в неделю. Пусть вашей целью станет чтение со скоростью восьмисот - тысячи слов в минуту. При чтении не напрягайте зрение, держитесь свободно и спокойно, будьте уверенны, но на быстрый успех не рассчитывайте. Для успеха нужно терпение, большое желание и тренировка.
Вопросы и задания
1. Основные принципы скорочтения.
2. Погашение вокализации и опорные слова при чтении.
3. Синтагмы, боковое зрение. Принудительное чтение.
§13.Твое домашнее задание.
Первое условие хорошей подготовки домашнего задания это внимательность, активная и сознательная работа на уроке. Не уходите с урока, чего-то не поняв, не доделав, не додумав. В случае необходимости обращайтесь за помощью к учителю или товарищу. На уроке работайте с полной отдачей сил, чтобы дома только закрепить полученные знания. Не забывайте подробно и точно записывать домашнее задание в дневник. Получая домашние задания, твердо уясните не только то, что надо сделать по содержанию урока, но и как выполнить задание, какими приемами.
Надо разумно организовать дома свое рабочее место, позаботиться, чтобы ничего не мешало, было удобно работать, достаточно света, тихо. Раскройте дневник и приготовьте учебные пособия, уберите лишнее со стола. Учебные пособия разложите так, чтобы все было под рукой. Приучите себя выполнять уроки в точно установленное время в удобном для себя распорядке. Чередуйте трудные предметы с более легкими, устный материал повторяйте перед выполнением письменных упражнений. Сначала выучите правила, а затем закрепляйте их системой письменных упражнений. Между предметами делайте обязательно перерывы в пять десять минут, заполняя их спортивными упражнениями, работой по дому и т. д.
Если сегодня на уроке изучался трудный материал, то в этот же день, придя домой, его надо закрепить, хотя задание дано на два - три дня вперед. Иначе трудное забудется, и через два дня придется начать все сначала.
В случае если вам надо изучить большой по объему материал, распределите его на части. И главное, сначала поймите материал, а потом уже старайтесь его запомнить. Понять это значит выяснить причины, породившие факты и явления, найти связи явлений и фактов, дать им оценку. Бойтесь механического заучивания: оно отнимает много времени и пользы от него нет.
К докладам и сочинениям надо готовиться не за день, а на протяжении всего отведенного времени, постепенно и равномерно, без спешки.
В работе с учебником используйте следующий порядок: сначала прочтите задание и контрольные вопросы, данные в конце параграфа, чтобы знать цель, стоящую перед вами; вспомните, что рассказывал по этой теме на уроке учитель; откройте учебник и читайте текст. При чтении обращайтесь к карте, если учите историю или географию; к словарю, если встретите непонятное слово; рассматривайте имеющиеся в учебнике иллюстрации; старайтесь в воображении представить себе картину того, что читаете. Заучивать надо только правила, определения, формулировки законов, остальное рассказывать своими словами, используя план или контрольные вопросы.
Если при выполнении уроков возникнут затруднения, не торопитесь обращаться за помощью к товарищам или родителям. Старайтесь во всем разобраться самостоятельно, проявите волю и настойчивость. И только когда сами не сможете разобраться, обратитесь за помощью. Поняв свою ошибку, работайте дальше самостоятельно.
Ступени процесса решения
задачи
Советы и вопросы
Пословицы помогут в работе
I ступень
Понимание постановки задачи
2 ступень
Составление плана
3 ступень
Осуществление плана
4 ступень
Анализ решения
1. Имейте желание решить задачу
2. Что дано?
3. Что неизвестно?
4. В чем состоит условие?
5. Сделайте чертеж
1. К какому разделу
изучаемого предмета относится задача?
2. Встречалась ли ранее похожая задача?
3. Возможна ли иная
формулировка задачи?
4. Все ли использованы данные, все ли условия?
5. Вспомните формулы и теоремы, связывающие неизвестное с известными величинами в задаче
6. Разбейте решение на последовательные этапы
1.Контролируйте каждый свой шаг
2. Ясно ли, что предпринятый шаг правильный?
3. Докажите правильность шага
1.Проверьте ход решения
2. Получите тот же результат
3. Рассмотрите свое решение одним взглядом, упростите его
4. Используйте полученный результат или метод решения в какой-нибудь другой задаче
Где есть желание, найдется путь
Обдумай цель, раньше, чем прыгать
Кто плохо понимает, плохо отвечает
Усердие мать удачи
Мудрый меняет свои решения, дурак никогда
Перепробуй все ключи в связке
Всегда имей две струны для лука
Смысл рыбной ловли не в том, чтобы забрасывать удочку, а в том, чтобы поймать рыбку
Проверь, прежде чем
прыгать
Ступень за ступенью,
лестница преодолевается
Мелкие удары валят
большие дубы
С двумя якорями безопасней плыть
Тот, кто не думает снова, не может думать правильно
Вторые мысли самые лучшие
Как решать задачу
Как на уроке, так и при выполнении домашних заданий чрезвычайно важную роль играют умения школьника проверять свои знания и своевременно исправлять ошибки. Принято говорить, что не ошибается тот, кто ничего не делает. Это, конечно, не значит, что на допущенные ошибки надо смотреть легко и беспечно. Надо стремиться не допускать ошибок, но если они совершены, то исправлять их своевременно. Каждая ошибка способна породить новые ошибки и завести в непроходимый лабиринт заблуждений.
Первое условие самоконтроля проверять свои знания и умения не только после окончания работы, но и в процессе труда, по этапам, когда есть возможность своевременно, быстро и сравнительно легко исправить допущенные ошибки.
Второе условиебороться не только с ошибками, но и причинами, их порождающими. Чаще всего школьники ошибаются из-за невнимательности и торопливости, из-за неумения сосредоточиваться в работе. Чтобы устранить эту причину, надо воспитывать силу воли, внимание, аккуратность. Ошибки возникают также из-за недоработки на уроке, недопонимания чего-то важного, существенного и даже простого незнания. Выпало какое-то звено в цепи знанийи все идет насмарку. Вот почему так важно тут же, на уроке, проверить свои знания, обращаясь к учителю или учебнику, чтобы этим предупредить возможные ошибки. Часто ошибаются потому, что не умеют применять знания на практике. Например, ученик знает грамматические правила, но они не закреплены достаточно в тренировке, и он пишет с ошибками.
Третье условие самопроверкиумелое использование справочной литературы: словарей, энциклопедий, таблиц, справочников. В личной библиотеке вы должны иметь эту литературу и научиться работать с ней. Надо знать, что и в каком справочнике искать и, самое главное, как искать, чтобы на это уводили считанные секунды. Самоконтроль можно осуществлять, сверяясь с образцами ранее решенных задач, написанного сочинения, подготовленного доклада. Поэтому храните свои тетради, держите в порядке (в подшивке) свой архив и обращайтесь к нему, контролируя текущую работу, особенно готовясь к экзаменам. Помогут самоконтролю и специальные памятки, которые содержат правила, советы, алгоритмы различного вида работ.
Четвертое условие самоконтроля проверяйте свои знания не только сразу после выполнения задания, но и по прошествии некоторого времени. Прочно только то знание, которое выдержало проверку временем. Проверяйте не только знания, но и умения, посредством которых вы получаете новые знания. К этим умениям относятся скорочтение, конспектирование книг и лекций, работа с книгой, рациональные приемы запоминания, умение производить различные мыслительные операции, безошибочный и быстрый счет и т. д.
Как лучше и быстрее исправить свои ошибки, если они все-таки будут допущены? Чтобы найти ошибку, повторите теорию. Затем внимательно прочитайте всю работу, подвергая каждое слово, число и каждую мысль критической сверке с теорией. Найдя ошибку, выясните причину, ее породившую, и продумайте, как ее исправить. Не думайте, что, найдя ошибку и исправив ее, вы от нее избавились навсегда. Главное не в исправлении ошибки, а в устранении причин, ее породивших. Чтобы ошибка не повторилась, вы должны много потренироваться, через две-три недели снова вернитесь к материалу, по которому вы ошиблись, и еще раз проверьте себя.
Как научиться отвечать урок
Н. К. Крупская говорила, что знания нужны, как винтовка в бою. Сказано очень правильно. Однако из винтовки надо уметь метко стрелять, иначе оружие становится бесполезным. То же самое относится и к знаниям. Вы не только должны носить их в голове, но в нужный момент уметь ими воспользоваться.
Вспомните, сколько раз вам приходилось получать «двойки», хотя вы и знали учебный материал. Не правда ли, обидно? И все это оттого, что знания лежали в вашем сознании мертвым грузом, а вы или не могли их сразу найти в кладовой своей памяти, или не знали, что именно эти знания требует от вас учитель (не поняли вопрос), или разволновались и не смогли своевременно взять себя в руки (проявили слабость воли, неумение мобилизовать себя в нужное время). Что же нужно делать, чтобы всегда быть готовым к ответу?
Прежде всего, необходимо иметь прочные знания, т.е. хорошо понять материал, а потом в строгом порядке поместить его в кладовую памяти, чтобы можно было быстро найти. Представьте себе кладовую памяти в виде шкафа с целой системой ящиков, в которых вы и раскладываете то, что надо запомнить, и в том же порядке находите нужное для ответа. Даты запоминайте в виде «ленты времени», исторические и географические места по карте.
Готовя урок, не забывайте, что ваша задачане только понять и запомнить, но и быть готовым отчитаться перед учителем в своих знаниях. Для этого просмотрите контрольные вопросы и по ним продумайте будущий ответ, который должен состоять из основного положения (тезиса), фактов в качестве доказательства и вывода. Рекомендуется составлять устный план ответа на каждый контрольный вопрос, чтобы ничего не упустить.
Внимательно относитесь к вопросам, задаваемым учителем. Прежде чем отвечать, поймите, что от вас требуют. Если вопрос поставлен так: «Кто такие ликвидаторы?»то ответ должен быть предельно сжатым (до определения). Если спрашивают: «Почему В. И. Ленин называл аграрный вопрос в России «гвоздем» первой русской революции?»,то здесь уже нужен пространный ответ целый ряд тезисов с доказательствами (фактами). Если вас просят: «Расскажите о большевистской газете «Правда»,то это задание без направления, здесь приходится отвечать весь материал, относящийся к данной теме.
При запоминании следует учитывать особенности своего восприятия и памяти. Если у вас зрительная память, то запоминать материал полезно не столько словами учебника (конечно, за исключением формулировок, которые надо знать дословно), сколько картинками, образами. Например, Ленский расстрел: первый образ река Лена с притоком Бодайбо с высоты птичьего полета; второй образ прииски, разбросанные по тайге; третийхолодные и неблагоустроенные бараки старателей; четвертыйузкие и темные шахты, с водой, доходящей до колен, и т. д. Воспроизводя в памяти образы, передавайте их содержание своими словами, не старайтесь дословно вспоминать текст учебника.
Многим мешает воспроизвести знания бедность языка, когда мысли есть, а слов не хватает. «Мучительно выдавливаешь слова из себя, язык какой-то деревянный становится, перед ребятами неудобно, соглашаешься лучше на «двойку», говорят школьники. Таким ребятам надо постепенно накапливать словарный фонд, подбирая синонимы, составляя на уроке конспект за учителем, больше читать вслух и декламировать, читая про себя, яснее внутренне проговаривать слова.
Готовя урок, четко себе представляйте лучшие образцы ответов товарищей. Лучшим образцом ответов пусть будут для вас и рассказы учителя. Следите не только за тем, что он рассказывает, но и за тем, как он это делает, за построением и выразительностью его речи.
К ответу будьте готовы всегда и не полагайтесь, что «вдруг не спросят». Выслушав вопрос, быстро продумайте, как на него отвечать, вспомните план ответа, самоприказом отгоните волнение и, уверенные в себе, отвечайте. При ответе смотрите на учителя, а не на ребят, так как их поведение может сбить вас. Не слушайте подсказки, они могут быть неверными, самое главное: подсказка не прибавит знаний отвечающему.
Вопросы и задания
1. Рациональная подготовка домашнего задания
2. Как проверить свои знания и исправить ошибки.
3. Как отвечать урок.
4. Решите предложенную задачу, используя приведенный выше алгоритм.
§14.Как писать сочинения.
Вы уже знаете, что сочинения могут быть разные: характеристики литературных героев, сочинения-анализ, сочинения на свободную тему, сочинения по картинке или наблюдению. Бывают классные и домашние сочинения, устные и письменные. Однако все они характеризуются одной общей чертойличным творческим преобразованием литературного материала.
Сочинениеэто один из завершающих этапов работы над художественным произведением или над отдельными литературными проблемами. Берясь за перо, вы должны быть достаточно подготовленными (знать текст произведения, его идейную направленность), чтобы убедительно, глубоко, полно и, что чрезвычайно важно, с художественной силой раскрыть тему сочинения. При этом надо, во-первых, не просто высказывать те или иные тезисы (положения), а обосновать верность или неверность затронутых автором проблем. Готовясь к сочинению, не забудьте подобрать к каждому тезису наиболее убедительные и яркие доказательства.
Рассматривая литературное творчество с точки зрения идеологии, помните, что, работая над сочинениями, мы формируем мировоззрение (систему взглядов на мир), вырабатываем умение разбираться в сложности жизни, и находим в ней свое место. Вот почему, читая книгу, ставьте перед собой вопросы: с кем идет в одном строю писатель, каков его вклад в дело прогресса и свободы, как его произведение помогает понять жизнь и сделать ее лучше? Надо учиться сообщать сочинению дух современности, умело связывать изученную тему с жизнью своей страны, с животрепещущими задачами сегодняшнего дня. Вот почему, работая над произведением, сквозь поэтическую ткань событий рассмотрите высокие идеи, определите, куда они зовут, что утверждают, чему учат.
При изучении художественного произведения нельзя отрывать идеи от художественных средств и превращать литературное сочинение в историческую статью. Поэты и писатели нам дороги не только как глашатаи свободы, но и как служители искусства.
Работая над книгой, разделите страницы рабочей тетради на две части. В правой части выписывайте мысли (идеи) автора, в левойцитаты, с наибольшей силой и полнотой раскрывающие эти мысли.
Когда будете писать сочинение, все мысли и образы облекайте в поэтическую ткань, не отрывайтесь от настроения, стиля книги, зажигайте мысли и образы огнем вдохновенного слова. В прочитанной книге устанавливайте не только, что и о ком говорит писатель, но и как он говорит, какими словами, образами, сравнениями, т. е. не забывайте о художественных особенностях и системе образов данного произведения.
Один из распространенных недостатков в школьных сочиненияхих расплывчатость, отход от темы, общие места. Иногда ученик не продумывает темы, не разбирается в ее главном направлении, рамках, объеме и пишет все подряд, что знает в этой области. Например, по теме «В. Маяковский сегодня» ученик пишет все, что знает о творческом пути поэта, и ничего о том, как живет его поэзия в сердцах народов, как сегодня поднимает на труд и на подвиг. Отсюда выводхорошо продумайте тему, определяйте ее идею (подкрепите это удачным эпиграфом), поставьте себе строгие рамки при помощи четкого плана. Объем сочинения будет зависеть от характера работы и ваших способностей. Предложения составляйте законченные, обосновывайте тезисы яркими доказательствами. Учитесь этому у художников слова, писателей. Используйте эпитеты и сравнения, метафоры и гиперболы. Старайтесь, чтобы в вашем сочинении «словам было тесно, а мыслямпросторно».
Сочинения нельзя писать равнодушно. В них должна ясно прозвучать линия вашего личного отношения к автору, к идеям, литературным героям, к художественному слову. Пишите сочинения от всего сердца, смело высказывайте свои взгляды, давайте свою оценку и защищайте свое мнение доказательствами, отличным знанием литературного материала или жизненными наблюдениями.
Особое место занимает сочинение на свободную тему, где вы сами можете выбрать произведение для анализа или определяете материал для сочинения. Среди свободных тем могут быть такие: «Моя любимая книга», «Один день моей жизни», «Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!» и т. д. Здесь с особой силой проявляется ваше личное отношение к раскрываемому вопросу и эрудиция (глубокая начитанность). Оттолкнуться в таком сочинении можно и от литературного произведения, изученного в классе или самостоятельно прочитанного вами и наиболее связанного по содержанию с темой.
Несколько слов о таких составных частях сочинения, как эпиграф, план, вступление и заключение. Эпиграф, если вы его подобрали удачно, обеспечит верное направление в работе. Хорошо составленный план поможет не сбиться с пути и последовательно, шаг за шагом, раскрыть тему. Обратите внимание на то, чтобы все части плана были связаны друг с другом, не уводили в сторону от темы. В тексте сочинения связывайте части «логическими мостиками» переходами. Начало (вступление) сочинения должно ввести читателя в тот мир, о котором вы собираетесь рассказывать, и объяснить значение работы. В последние слова сочинения вложите наиболее концентрированный смысл.
В сочинение вы, конечно, будете вставлять цитаты. При цитировании будьте точны, сохраняйте полноту и законченность текста, не забудьте заключить цитату в кавычки.
Избегайте в сочинении громких, пышных и общих фраз, шаблонных выражений и слов-паразитов, не увлекайтесь иностранными словами, если их можно заменить словами родного языка.
В заключение можно предложить вам примерную схему работы над сочинением.
№ п/п
Вид работы
№ п/п
Вид работы
1
Получение темы
7
Написание черновика
2
Продумывание темы. Подбор эпиграфа
8
Перерыв в работе (рукопись «вылеживается»)
3
Наброски плана
9
Доработка сочинения и
переписывание
4
Отбор литературного и критического материала
10
Проверка работы
В
Чтение текста с обработкой.
11
Сдача сочинения учителю
Подбор цитат
12
Работа над ошибками
6
Уточнение плана
Вопросы и задания
1. Основные требования к сочинению.
Методы подготовки к сочинению.
3. Порядок написания сочинения.
4. Напишите сочинение на заданную тему.
§15.Как составлять документы.
Школа готовит человека к жизни. На жизненном пути люди постоянно вступают в деловые отношения как друг с другом, так и с организациями. Кто-то должен дать, а кто-то получить взаймы; куда-то отправить телеграмму или посылку; кому-то подать заявление на получение квартиры или разрешение на сдачу экзаменов; кому-то надо написать характеристику для поступления в вуз. Наконец, у каждого человека должны быть документы, удостоверяющие его личность, образование, стаж работы (паспорт, диплом, справка).
Все деловые бумаги составляются по строго определенной форме, малейшее нарушение которой может сделать документ недействительным, а отношения прерванными, не имеющими юридическую силу. Каждый человек должен уметь составлять деловые бумаги, связанные с жизнью, производством. Отнеситесь к ним с уважением. Этим вы устраните многие неприятности, которые обычно приносит пренебрежение к деловым бумагам.
Общие требования к документам и деловым бумагам
1. Возможно большая краткость изложения сути дела и полная ясность, не допускающая иного толкования документа.
2. Каждый вид деловой бумаги имеет свою примерную стандартную модель, произвольно менять которую нельзя.
3. Любая бумага должна указывать время ее составления и иметь разборчивую подпись ответственного лица. Если подпись неразборчива, то рядом в скобках следует разборчиво написать фамилию.
Справка
Место для штампа
Юферев Андрей является учеником 9 класса средней школы №159 г.Новосибирска.
Справка дана для предоставления в библиотеку. Действительна по 1 января 1998г.
Директор средней школы №159
Печать Подпись (Г.И.Каменева)
Комментарии. Если вы получаете справку, не зная точно, кому ее представить, то можно написать: «для предъявления». Слева не забудьте оставить место для штампа. Если штампа нет, то укажите время выдачи справки.
Объявление
24 мая в 6.30 вечера в Актовом зале школы состоится фестиваль «Навстречу завтрашнему дню» (о выборе профессии). Приглашаются все учащиеся VIIIХ классов.
Орг. комитет фестиваля
Комментарии. Год в данном случае не указывается, если только объявление не вывешивается в декабре, а фестиваль назначается на январь следующего года.
Расписка
Сто пятьдесят рублей (150) от завкома завода имени Ленина г. Новосибирска для средней школы № 159 на проведение туристского похода получил 24 мая 1974 г.
Подпись (Е. П. Степанов)
Комментарии. Получив что-либо под расписку, не забудьте, что вы после этого становитесь подотчетным лицом, вам надо будет своевременно отчитаться за получение.
Доверенность
Доверяю Солоухиной Ольге Ивановне получить в почтовом отделении № 23 г. Новосибирска посылку, адресованную на имя Железновой Анны Ивановны,
Подпись (А. И. Железнова)
Подпись А. И. Железновой удостоверяю Директор 159-й школы
Подпись (Г. И. Каменева)
22 апреля 1974 г.
Комментарии. Получив доверенность, не забудьте взять с собой паспорт или документ, удостоверяющий вашу личность.
Заявление
Директору 159-й средней школы г. Новосибирска Каменевой Г. И. от ученика IX А класса Дементьева Николая
Прошу разрешить мне в период с 3 по 5 февраля с. г. выехать на межобластные конькобежные соревнования в г. Челябинск.
Отношение городского отдела спортивного общества «Энергия» прилагаю.
Подпись (Н. Дементьев)
30 января 1974 г.
Комментарии. Заявления пишут без выражения эмоций и без подробного описания состояния дела. Если заявление очень важное, проследите, чтобы секретарь поставил на нем дату принятия и зарегистрировал в особом журнале.
Акт
списания ценных подарков
24 января 1976 г. старшая вожатая школы № 159 г. Новосибирска Зябликова И. И., председатель совета дружины Семенова С. и член совета дружины Дружинин И. приобрели ценные подарки за специальный счет на сумму шестьдесят рублей (60) и вручили их по решению совета дружины победителям хоккейного состязания «Золотая шайба» школьной команде «Сигнал».
Подписи (И. И. Зябликова, С. Семенова, И. Дружинин)
Комментарии. Если списываются материальные ценности в условиях производства, то рядом с фамилиями списавших надо указывать их адреса. В приведенном акте требуется еще, чтобы заактировано было получение подарков награжденными. Это можно сделать на том же листе ниже.
Протокол
общего собрания учащихся 159-й средней школы г. Новосибирска от 25 декабря 1976 г,
Присутствовало 142 человека.
Председатель Иванова Светлана.
СекретарьГуськов Николай.
Повестка дня:
I. Итоги успеваемости школьников за I полугодие.
II. Организация общешкольного вечера, посвященного встрече Нового года.
I. Слушали: Итоги успеваемости школьников за I полугодие (докладчикпредседатель Совета старшеклассников школы Столяров Виктор).
Столяров В. отметил, что многие школьники в I полугодии хорошо учились. Но есть несколько учащихся, которые имеют «двойки» (перечислено).
В прениях выступили:
Волков Юрий (краткое содержание выступления),
Анисимова Елена (краткое содержание выступления),
Постановили;
1. Потребовать от учащихся, не успевающих в I полугодии без уважительных причин, более серьезного и ответственного отношения к учебе.
2. Поручить Волкову Ю. заниматься с неуспевающей по русскому языку Баевой В.
II. Слушали: Сообщение Кокина Анатолия об организации общешкольного вечера, посвященного встрече Нового года.
Постановили:
1.Новогодний вечер провести 28 декабря.
2. Ответственными за организацию и проведение вечера назначить Ножкина А., Фокину Е., Новоселова В.
3. Ответственным за выпуск новогоднего номера стенгазеты Прохорова Н.
4. Ответственным за концерт художественной самодеятельности Логинову Г.
Председатель собрания Подпись (Иванова)
Секретарь Подпись (Гуськов)
Вопросы и задания
1. Значение документов, требования к ним.
2. Различные виды документов. Авторы документов. Правовая сторона
документов
3. Оформите предложенные документы.
§16.Как подготовиться к экзаменам.
Первый «секрет» подготовьте свое рабочее место, где все должно способствовать успеху: тишина, расположение учебных пособий, строгий порядок.
Второй «секрет»сядьте удобнее за стол, положите перед собой чистые листы бумаги, справа тетради и учебники. Вспомните все, что знаете по данной теме, и запишите это в виде плана или тезисов на чистых листах бумаги слева. Потом проверьте правильность, полноту и последовательность знаний по тетрадям и учебникам.
Выпишите то, что не сумели вспомнить, на правой стороне листов бумаги и там же запишите вопросы, которые следует задать учителю на консультации. Не оставляйте ни одного неясного места в своих знаниях.
Третий «секрет»работайте по своему плану. Вдвоем рекомендуется готовиться только для взаимопроверки или консультации, когда в этом возникнет необходимость.
Четвертый «секрет»подготавливая ответ по любой теме, выделите основные мысли в виде тезисов и подберите к ним в качестве доказательства главные факты и цифры. Ваш ответ должен быть кратким, содержательным, концентрированным.
Пятый «секрет» помимо повторения теории, не забудьте подготовить практическую часть, чтобы свободно и умело показать навыки работы с текстами (сочинения), историческими картами (история), пособиями по физике и химии, решения задач и т. д. Ученик должен уметь работать не только головой, но и руками, должен не только знать, но и уметь.
Шестой «секрет» установите четкий ритм работы и режим дня. Разумно чередуйте труд и отдых, питание, нормальный сон и пребывание на свежем воздухе.
Седьмой «секрет»толково используйте консультации учителя. Приходите на них, солидно поработав дома и с заготовленными конкретными вопросами, а не просто послушать, о чем будут спрашивать другие.
Восьмой «секрет»используйте тетради, в которых вы вели записи в VIIIХ классах. Извлекайте их из своих архивов и по старым записям просмотрите свои сочинения, решения задач, свои конспекты. Очень плохо, если эти тетради вы не сберегли.
Девятый «секрет» бойтесь шпаргалки. Она вам не прибавит знаний. Обманывать себя и учителя не к лицу советскому школьнику.
Десятый «секрет» не допускайте как излишней самоуверенности, так и недооценки своих способностей и знаний. В основе уверенности лежат твердые знания. Нельзя идти на экзамены, не повторив все темы. Ведь может получиться так, что вам достанется тот единственный вопрос, который вы не повторили.
Одиннадцатый «секрет»не забывайте связывать свои знания по любому предмету с современностью, с жизнью своей страны, с производством. Знайте, где и как полученные в школе знания можно использовать на благо Родины.
Двенадцатый «секрет»когда на экзамене вы получите свой билет, спокойно сядьте за стол, обдумайте вопрос, набросайте план ответа, подойдите к приборам (физика, химия), картам (история), подумайте, как теоретически объяснить проделанный опыт. Не волнуйтесь, если что-то забыли.
Вопросы и задания
1. Что такое экзамены. Их цель. Задачи учащихся во время подготовки и
проведении экзаменов.
2. Как подготовиться к экзаменам.
13 PAGE 144615
13 PAGE 144715
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
Root Entry