НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА ШКОЛЬНИКОВ
Введение. Что такое НОТ.
НОТ это науч ная организация труда. Может быть, эти сухие на первый взгляд слова не вызовут к себе романтического отноше ния. Но если глубже вникнуть в их смысл, то НОТ рас кроется как сокровищница творческих сил, помогающая творить чудеса на производстве, в учебе, науке.
Работать в соответствии с принципами НОТ значит добиться максимального эффекта при наименьших за тратах энергии, времени, материалов. НОТ предусматривает, прежде всего, правильное ис пользование времени с наибольшим результатом, умение ценить каждую минуту и распределять во времени все этапы работы. Это особенно важно в наши дни, когда ускоряются темпы жизни, труда, учения и увеличивается объем знаний. НОТ это хорошая организация труда, преодоление разгильдяйства и расхлябанности. НОТ тре бует, чтобы человек ясно представил себе цель работы, ее смысл, умел среди многих дел выделить главное, умел установить план и порядок выполнения работы.
«Устают и изнемогают не столько от того, что много работают, а от того, что плохо работают», совершенно справедливо говорил известный физиолог Н. Е. Введен ский. Выполнять работу надо без суеты и спешки, самыми рациональными приемами, доводить работу до конца. Важно вырабатывать у себя чувство времени, чтобы, не глядя на часы, вы могли сказать, который теперь час, сколько времени ушло на то или иное дело (чтение книги, решение задачи и т. д.). Для учащихся важно овладеть в совершенстве умением читать, писать, считать, наблю дать, мыслить и совершать быстро и легко другие элемен ты учебного труда. Надо добиваться того, чтобы читать со скоростью шестьсот слов в минуту, находить в словаре нужное слово за пятнадцать секунд и т. д. Проверьте по часам нормы своей учебной работы, например скорость письма и чтения, перевода с иностранного языка, решения задачи. После установления своих норм поищите резервы их сокращения. Поделитесь соображениями на этот счет с товарищами.
Особое внимание НОТ уделяет рабочему месту, где было бы удобно, уютно и приятно работать. Этому помогают светлые тона рабочего помещения, музыкальный фон, дружеские отношения между работающими. Тогда у человека создается радостное настроение и творческое отношение к труду. Рабочий должен идти в цех, а ученик в класс как на праздник. Очень важна в любой работе ритмичность равно мерный темп работы, чередование труда и отдыха. Учиться учиться вот в чем важнейшая задача школьника. Хорошо эту мысль выражает народная муд рость: «Если человеку подарить одну рыбу, то он будет сыт один день. Если подарить две рыбы, то он будет сыт два дня. А если научить человека ловить рыбу, то он будет сыт всю жизнь».
§1.Сотвори себя сам (самовоспитание воли).
Дорогие друзья! У вас возникло горячее желание хорошо учиться, органи зовать свой труд, избавиться от недостатков, стать силь нее, изменить свой характер, воспитать в себе храбрость и самообладание, добиться в жизни высоких целей. Это большая и трудная работа. Ее успех будет зависеть, от вашей воли. Без этого самые лучшие мечты останутся неосуществленными. И, наоборот, с помощью воли чело век способен добиться, казалось бы, невозможного. Вспомните некоторые известные вам примеры. Живший две тысячи лет назад Демосфен был невероятно за стенчивым и косноязычным. Его речь понимала с трудом. В результате долгих и упорных упражнений он стал вели чайшим оратором Греции. Вагнер узнал ноты только в двадцать лет, но он вошел в историю как крупнейший композитор. А. Эйнштейну трудно давалась физика, одна ко он не только изучил и понял ее, но и стал основополож ником целого революционного переворота в физике. Все эти люди добились высоких целей в постоянной борьбе с самими собой, со своими недостатками. Они опирались на сильную волю.
Что же такое воля? Воля это сознательно организо ванная деятельность человека, направленная на преодо ление трудностей при достижении цели. Без преодоления трудностей нет волевого усилия. Тренированная воля дает человеку власть над своим поведением, дает уверен ность в своих силах и возможностях.
Нередко ребята принимают за силу воли грубость, жестокость, упрямство. Но ведь грубияны и хулиганы как раз безвольны. Им-то ведь не нужно ничего в себе пере делывать. Оскорбляют и обижают они как бы походя. Во левым можно назвать человека только в том случае, если он знает, ради чего добивается поставленной цели. Если этого нет, остается одно упрямство. Иногда за силу воли принимают физическую силу. Связь между тем и другим, конечно, есть. Но одно другим не заменяется. И сильный может оказаться «тряпкой». Любопытно, что подлинно волевыми оказываются не просто сильные, но физически организованные, тренированные люди (космонавты, спортсмены). Вместе с тем сила воли помогает физически слабым людям стать крепкими и сильными. Пример братья Знаменские. В детстве они росли физически слабы ми. Тренируясь в беге, братья стали знаменитыми спорт сменами. В их память учрежден даже специальный приз.
С чего же начать и как проводить самовоспитание во ли? Вот что советуют психологи и педагоги. Воля воспитывается при помощи тренировки опреде ленных качеств. Составьте список качеств, которые вы хо тели бы иметь, и тех недостатков, от которых хотите из бавиться (например, преодолеть застенчивость, боязнь темноты).
Учитывайте свои возможности и берите трудности по силам. Воспитывайте нужные качества постепенно. За один присест ничего не сделаете. Главное заключается в систематичности занятий и неуклонном (пусть даже ма леньком) продвижении вперед. Каждый день давайте себе задание чуть-чуть потруднее, чем вчера.
Уверенность в победе над собой уже половина успеха. Эту уверенность надо поддерживать хотя бы маленькими, но ежедневными успехами.
Подбадривайте себя примерами достижений других. Повесьте перед столом портрет любимого героя (Ф. Э. Дзержинского, Н. А. Островского, В. В. Маяков ского, Ю. А. Гагарина) и старайтесь следовать ему. Из учите опыт его работы над собой.
Если вас поддерживают друзья, радуются вашим побе дам, вы быстрее достигнете успеха. В коллективе товари щей прислушивайтесь к критике в свой адрес.
Не выдумывайте искусственных трудностей. Некото рые ребята, испытывая свою стойкость и храбрость, устраивают самоистязания, ходят по краю крыши высо кого дома и т. д. На самом деле таким путем они вос питывают у себя авантюризм, лихачество, безрассуд ность. Настоящее мужество и хладнокровие воспитывает тот, кто тренирует свою волю в самых обычных условиях.
Постоянная тренировка, непрерывный контроль по могут вам воспитать сильную волю. Одного желания без длительной тренировки мало. Особенно важен самоконт роль. Допустим, вы вспыльчивы и хотите обуздать свою горячность. Психологи советуют: в момент вспышки за ставьте себя считать до десяти. Вспышка пройдет. Постепенно хладнокровие станет чертой вашего характера. Создавайте так называемые сторожевые посты. Это хорошая форма самовоспитания, при которой вы предварительно мысленно проделываете предстоящие действия. Если, на пример, вы ложитесь спать, прикажите себе встать в семь часов утра. Через несколько дней таких упражнений в мозгу возникнет сторожевой пост. В нужный час он сра ботает. Такие посты можно создавать и в других случа ях. Например, вы приказываете себе слушать вниматель но. «Сторож» не даст отклониться от приказа. Конечно, все это складывается не сразу, а после многократных упражнений.
Приучайте себя к самоотчету. Каждый вечер отчитывайтесь перед собой в проведенном дне (что из намечен ного выполнено, а что нет). В самоотчет должна входить и самооценка (насколько добросовестно вы выполняете принятые решения). Полезно ввести самопоощрение и са монаказание (например: «Я не заслужил сегодня похода в кино»).
Успехи и неудачи фиксируйте в дневнике. Это ваш требовательный и верный хранитель жизненного опыта. Регулярные отчеты самому себе воспитывают привычку к постоянному самоконтролю и, наконец, самодисципли ну основу воли.
Развивайте способность самовнушения. Владея тех никой самовнушения, вы легко научитесь владеть и своим настроением, продуктивнее работать. Здесь вам поможет аутогенная тренировка. Аутогенная тренировка есть вид направленного самовнушения. Для овладения ее основа ми нужно несколько месяцев ежедневных занятий.
Вопросы и задания
1.Что такое сила воли и зачем она необходима школьнику?
2.Приемы самовоспитания воли.
3.Подготовьте перечень качеств, которые вы хотели бы воспитать в себе.
§2.Умеете ли вы учиться и отдыхать.
Труд и отдых верные союзники. Труд создает условия для хорошего отдыха, отдых обеспечивает творческий трудовой подъем.
Умеете ли вы отдыхать? Вопрос не праздный. Если вы в часы отдыха бесцельно слоняетесь по квартире или про стаиваете под бренчание гитары в подъезде, окутав себя облаком табачного дыма, то, пожалуйста, не воображай те, что отдыхаете. От такого «отдыха» вы еще больше устанете и подорвете свое здоровье. Не будет для вас от дых и тогда, когда, лежа в кровати, станете до поздней ночи запоем читать детективную литературу, а потом погрузитесь в тревожный и прерывистый сон. Телевизор, если сидеть около него и, не отрываясь просматривать под ряд все программы, превратится в злое чудовище, погло щающее ваше время и здоровье.
Как же отдыхать по-настоящему? Об этом вы можете узнать, познакомившись с принципами НОТ. Одно из условий разумного отдыха хорошая работа, когда вы сделали что-то полезное, остались довольны своим трудом и чувствуете потребность в отдыхе, который честно заслужили. Помните, ничто так сильно не утомля ет, как безделье. Оно развивает лень, гасит интерес к жиз ни, делает человека безвольным и слабым. Бойтесь без делья! Ищите разумное и интересное применение своим силам!
Сочетайте труд с отдыхом, переключайтесь с физиче ского труда на умственный или с одного вида учебного труда (математики, физики, химии) на другой (историю, литературу). Различные виды утомления требуют раз личного отдыха. Если вы устали чертить, то ступайте играть в баскетбол, после занятий спортом полезно сесть за книгу.
Особенно важно умело втягиваться в работу. Это надо делать неторопливо и не начинать с трудного. Помните, что переход от отдыха к труду требует перестройки рабо ты всего организма, а для этого надо время и умение. Вот почему начинайте с легкого дела, чтобы постепенно вработаться, приобрести, как говорят спортсмены, «вто рое дыхание».
Не допускайте переутомления. Это достигается рациональной организацией труда, которая складывается из ясного понимания цели труда, точного расчета сил и вре мени, строгой дозировки работы, умения подвести ей итог. Чтобы легче работалось, надо научиться учиться, т. е. овладеть наиболее рациональными умениями и на выками чтения, письма, счета, наблюдения, работы с кни гой и особенно мышления и памяти. Большую по объему и трудности работу не выполняйте в один прием, а рас пределите по частям во времени. На каждый день состав ляйте план работы и строго его выполняйте. Просмотри те, нет ли в вашей работе чего-то лишнего, от чего можно отказаться, сосредоточив внимание на главном. Помните слова А. В. Суворова: «Небрежный человек все делает вдвойне». Вот почему НОТ требует наведения порядка в работе, когда все делается раз и навсегда, крепко и основательно.
Надо уметь организовать отдых. В его основе должна лежать активная деятельность движение, ускоряющее обмен веществ, повышающее жизненный тонус и быстро снимающее усталость. Проанализируйте, много ли и час то ли вы двигаетесь? Скажем прямо, что вы ведете в ос новном сидячий образ жизни: сидите за партой в классе, дома за домашними заданиями или перед телевизором.
Врачи установили, что с поступлением в школу на 50 про центов сокращается двигательная активность. Отсюда вялость, сонливость, быстрая утомляемость. Что мы пред лагаем вам в качестве активизации отдыха?
Во-первых, в минуту отдыха использовать спортивные упражнения, быструю ходьбу, езду на велосипеде и т. д. Во-вторых, почувствовав усталость, сделайте в работе пе рерыв, побегайте на месте, сполосните лицо и шею холод ной водой или примите душ и снова за работу. В-треть их, не перегружайте себя, не перекладывайте всю тяжесть труда на один и тот же орган. В-четвертых, не следует чрезмерно активизировать отдых и строить жизнь только в ускоренном ритме. Порой бывает необходимо остано виться, сбросить с себя торопливость и в тишине заду маться, помечтать с удочкой над гладью реки. Кстати, от дых на лоне природы быстро восстанавливает силы. От правляйтесь в лес за грибами или просто так на про гулку пешком или на велосипеде.
Помогает отдохнуть и проникновение в чудесный мир подлинного искусства, который волшебной силой своего воздействия на ваши чувства быстро снимает усталость и переключает внимание. Учитесь понимать настоящее искусство. Если вам станет тяжело, прослушайте люби мую пластинку или раскройте томик хороших стихов, и вы почувствуете, как исчезнет усталость.
В свободное время вам поможет отдохнуть какое-либо интересное и полезное дело хобби. Каждый выбирает себе дело по вкусу и по способностям. Мы можем только указать вам далеко не полный перечень этих дел: заня тие филателией, фотографированием, спортом, сбор гер бария, разведение рыбок, собаководство, техническое творчество, охота с фоторужьем, корреспондентская ра бота, туризм и многое другое. Занимаясь любимым делом, не забудьте следующие правила: хобби не должно мешать вашим основным занятиям, оно призвано расширить умст венный кругозор; не превращайте любимое дело в нечто коммерческое и спекулятивное, не разжигайте в себе не здоровый азарт; хобби должно приносить общественную пользу и не сводиться к пустому времяпрепровождению.
Отдыхая, не забывайте о своем здоровье. Болезнь чаще всего подкрадывается незаметно, как враг под по кровом ночи. Неправильная осанка, курение, пребыва ние в душном помещении, чтение при тусклом освещении, торопливая еда всухомятку и не вовремя, сидячий образ жизни и многие другие отклонения от жизненных норм постепенно накапливают в молодом организме те ковар ные изменения, которые потом развиваются в хронические заболевания.
Что можно противопоставить коварному врагу бо лезни? Прежде всего, постоянно соблюдайте правила са нитарии и гигиены труда. Периодически проходите меди цинский осмотр и, обнаружив изъян в здоровье, лечи тесь до полного излечения. Важен здоровый сон (восемь часов сна ежедневно в положенные часы и в проветрен ном помещении) и правильное питание (регулярное, ка лорийное, разнообразное, с достаточным количеством ви таминов). И, наконец, меньшая утомляемость зависит от благоприятных условий труда. Сюда входит удобно обо рудованное рабочее место, спокойные тона окружающих предметов, достаточное количество света и свежего воз духа, с температурой не ниже 16 и не выше 20 градусов, чистота и опрятность, продуманное расположение учеб ных пособий. Имеет значение и удобная обувь, свободная одежда, стол и стул, соответствующие росту, тишина и удаление всего, что мешает, отвлекает, рассеивает вни мание.
Вопросы и задания
Значение гигиены труда и отдыха
Правила санитарии и гигиены труда
3. Напишите, как вы организуете свой труд и отдых, что можно
было бы в этом улучшить?
§3.Как стать внимательным.
Опасным врагом школьника является невнимательность. Невнимательный ученик не может быстро сосредоточиться и длительное время работать, пропускает нечто важное, забывает вы полнить что-то нужное. В результате образуются пробелы в знаниях. Такой школьник не только в учении, но и в ра боте, в жизни становится беспомощным и жалким.
Как же избавиться от рассеянности и развить свое внимание? Психологи и педагоги советуют следующее. Начиная любую работу, дома или в классе, ясно пред ставьте себе цель работы, а также пути и средства, при помощи которых будете добиваться намеченной цели. Ясное представление цели и знание путей в работе будут поддерживать внимание и умножат силы. Например, вы собираетесь слушать рассказ учителя. Уясните себе на звание темы, поставленную учителем цель урока и поря док работы. Допустим, что это урок биологии по теме «Система животного мира на земле». Цель урока по вторение основных групп животных, рассмотрение путей их эволюции и установление родственных связей между ними. Узнав об этом предварительно, вы как бы полу чаете путеводную нить, чтобы не потеряться в сложном лабиринте учебного материала.
Внимание может быть произвольное (вызванное уси лием воли, произвольно, когда вы заставляете себя быть внимательными) и непроизвольное (внимание поддержи вается без всяких усилий с вашей стороны, непроизволь но). В жизни есть много важного, которое само по себе не может вызвать непроизвольного внимания. В этом слу чае необходимо приложить волевое усилие, чтобы сосре доточить внимание на предмете деятельности. Школьнику необходимо развивать произвольное внимание.
Чтобы не потерять внимание во время работы и на учиться сосредоточиваться, ученые рекомендуют связывать получаемые знания в цепочку, чтобы каждое знание было звеном одной цепи, чтобы ничего не было забыто, ничего не было потеряно. Устойчивости внимания помо гут различного рода записи в тетради, планы, конспекты, схемы и т. д. Уже само ведение записей заставляет быть внимательным, так как обязывает следить за мыслью, развиваемой учителем.
Научитесь создавать вокруг себя наилучшие условия для обострения внимания. Для этого уберите все, что мо жет отвлечь от работы. Если делаете домашнее задание, то выключите радио, удобнее сядьте за столом, расстег ните тесный воротничок рубашки. Но не все, что отвле кает, можно убрать. Как убрать солнечный луч или вол нующий шум березы за окном, запахи весны, врывающие ся через форточку? Куда убежать от соседа по парте, который пишет, как и вы, сочинение и в тетрадь которого вам хочется заглянуть? В этих случаях надо усилием воли отключиться от помех и сосредоточиться в нужном на правлении. Сразу это не получится. Но если тренировать ся настойчиво и много, то вы научитесь быть вниматель ными в любое время и в любых условиях, а это важно и для учебы, и для любого другого вида деятельности.
Устойчивость внимания во многом зависит от вашего внутреннего состояния, от настроения и интереса к уче нию. Если вы больны или устали, то внимание притупля ется. Лучший отдых спортивные упражнения, неболь шая прогулка, переключение на другую работу, душ или умывание прохладной водой. Почувствовав утомление, сделайте разрядку, но недолгую, так как потом будет трудно снова сосредоточиться. Разрядка может быть в виде музыкальной минутки или спортивного упражне ния. Потом настройтесь на работу, внушите себе, что работа эта вам очень нужна и интересна.
Научитесь переключать внимание с одного объекта на другой и распределять его между несколькими объектами. (Это требование жизни, в которой часто приходится про изводить несколько операций одновременно.) Для этого попробуйте писать числа от 1 до 20 и одновременно назы вать их в обратном порядке. Темп работы замедлится, но подобные упражнения помогут научиться переключать внимание.
Вопросы и задания
Что такое внимание, какова его роль в учении и труде?
Приемы развития внимания.
Подберите примеры произвольного и непроизвольного внимания,
составьте логическую цепочку по фактическому материалу любого
учебного предмета.
4. Проанализируйте, что вам мешает, и что помогает сохранить
устойчивость внимания.
§4.Как научиться лучше запоминать.
Что мы называ ем памятью? Память это процесс запоминания, сохра нения и последующего воспроизведения того, что человек раньше воспринимал, переживал или делал.
Отбирать для запоминания нужно самое важное, су щественное, жизненно необходимое. Не засоряйте память пустяками. Запоминайте факты, цифры, формулы, стихи в определенном порядке, в системе, чтобы в вашей кладо вой памяти можно было легко и быстро отыскать нужное. Ничего не запоминайте, предварительно не осмыслив. Осмыслить значит установить причину явления или факта, найти оценку или определение, установить собст венное отношение к изученному материалу.
Какой у вас вид памяти? Зрительный? Слуховой? Мо торный? Старайтесь пользоваться всеми тремя одновре менно, но больше тем, который у вас преобладает. Труд ные места читайте вслух, но не забывайте, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Глаз способен воспринимать во много раз быстрее, чем ухо.
Не торопитесь! Выясните, сколько времени вам надо на освоение того или иного материала. У каждого учени ка свои временные нормы запоминания. Помогает запоминать ясно поставленная цель или за дача. Важно точно знать, что нужно запомнить и для ка кой цели: все выучить или часть, передать своими сло вами или наизусть.
При изучении материала приучайте себя расчленять его на смысловые куски, составлять к ним вопросы или заголовки и вести последовательную запись, сначала в виде плана, потом конспекта. Запоминая по частям (звеньям), старайтесь, чтобы звенья цепи не прятались в памяти, а чтобы вы могли созерцать всю картину сразу. Вот почему стихи, отрывки литературного текста, пара графы, изучаемые по частям, необходимо повторить це ликом. Небольшой по объему материал лучше учить сразу, а трудный и большой по частям, но предвари тельно познакомившись со всем заданием.
Накануне ответа еще раз проверьте свои знания. Луч ше запоминается тот учебный материал, который вы добыли сами. Поэтому старайтесь сами заложить в свою кладовую памяти разнообразные знания, проявляйте са мостоятельность в учебе. Чтобы было нескучно повторять, следует при повторении углублять свои знания, связывать старый материал с новым.
Помогают запоминанию и те чувства, настроения, с которыми вы относитесь к изучаемому материалу. Труд но изучать то, что вам не нравится. Заставьте себя полю бить учебный предмет, поверьте в его жизненную ценность и необходимость, поищите в любом учебном предмете ин тересное, удивительное и успех обеспечен.
Наполняя свою кладовую памяти драгоценными до стижениями науки и практики, помните, что вы должны быть не ходячей энциклопедией, а человеком высоких идей и большого сердца.
При осмысливании текста учебников (фактов, событий и явлений) заменяйте чужие слова привычными, коротки ми предложениями, не стремитесь заучивать текст слово в слово. Перевод новых сведений на язык собственных мыслей приводит к высоким результатам запоминания.
Важный момент при запоминании проявление ак тивности памяти. Это достигается следующими приема ми: меньше читайте текст, больше пересказывайте его своими словами; пересказывать можно мысленно, но не сразу после чтения, а спустя некоторое время. Наиболее эффективно повторять через пятнадцатьдвадцать ми нут, через восемь-девять и через двадцать часов после запоминания; не торопитесь заглянуть в текст, если что-то забыли. Постарайтесь напрячь память, но не более трех-четырех минут, иначе это вызовет переутомление.
Не обманывайтесь при чтении или слушании чувством знакомости. То, что материал знаком и понятен, не всегда означает, что вы его запомнили. Только систематическая самопроверка позволит установить, усвоили ли вы задан ный урок.
Вопросы и задания
Память. Ее значение и виды.
Приемы развития памяти.
Определите вид памяти у своего товарища. Для этого составьте
три списка различных слов и проверьте, каким способом они лучше запомнятся: при прослушивании, при записывании или при внимательном рассматривании списка в течение двух-трех секунд. Проверьте, какой список слов лучше запомнился: если первый, то у товарища слуховая память, второй – моторная, третий – зрительная. Память может быть и смешанная.
4. Обсудите, что помогает вам лучше запоминать. Какой вы избрали порядок для кладовой вашей памяти? Как эту кладовую вы себе представляете: в виде разветвленного дерева или дома с многочисленными коридорами и комнатами, где вы размещаете материал для запоминания?
§5.Как научиться мыслить.
Мышление есть процесс познания общих и существенных свойств пред метов и явлений, познания связей и отношений, сущест вующих между ними. Мышление дает нам возможность знать, судить о чем-то, предвидеть что-то. В основе мыш ления лежат знания, которые наша память сохраняет в виде фактов, событий, образов, связей. Отсюда следует вывод: чтобы хорошо мыслить, надо больше знать. Од нако если вы носите в своей памяти много знаний и мо жете их в любое время воспроизвести, это не значит, что вы уже мыслите. Чтобы научиться мыслить, надо знать механизм действия мыслительных операций и уметь их производить с. любым фактическим материалом, который вы изучаете.
Мышление совершается при помощи таких мыслитель ных операций, как анализ и синтез, абстракция и конкре тизация, обобщение. Анализ это расчленение явления или предмета на составные части и выделение в них су щественных признаков. Синтез соединение отдельных частей и признаков в единое целое. Анализ и синтез две стороны единого процесса познания.
Среди мыслительных операций важную роль играет установление причинно-следственных связей между со бытиями или явлениями. В ходе этих операций вы долж ны ответить на вопрос «почему?», а также уметь отли чить причину от следствия. Например, кровавые события 9 января 1905 года не могли быть причиной революции, они сами явились следствием развития растущих клас совых противоречий и кризиса самодержавия. Девятое января явилось толчком к революции 1905 года, который вызвал и массовые стачки, и другие революционные вы ступления.
Никогда не расставайтесь с вопросом «почему?». По чему появляются пятна на солнце? Почему у слона длин ный хобот, а у жирафа длинная шея? Будьте всегда «почемучками». Ищите, спрашивайте, доходите до сути яв ления.
Как хорошо сказал об этом поэт Б. Пастернак:
Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.
Следующие мыслительные операции это сопостав ление или противопоставление, сравнение (явлений, лиц, образов, числовых величин и т. д.). Эти операции позво ляют углубить представления, увидеть существенное в яв лениях и вещах. Возьмем два события восстание си паев в Индии и восстание тайпинов в Китае в середине XIX века и сопоставим их.
Что их сближает
Что их отличает
Оба восстания:
1.Происходили в Азии.
2.В колониальных странах.
3.Носили антифеодальный и антиколониальный характер.
4.Проходили в одно и то же время.
1.Индия – колония, Китай – полуколония.
2.Восстание тайпинов продолжалось 14 лет, сипаев – 2 года.
3.Тайпины были более организованы, имели более широкую классовую основу (кули, крестьяне, ремесленники).
Необходимо рассматривать все вещи и явления в раз витии, т. е. следить, как они зародились, чем стали и куда стремятся. Например, изучая по зоологии гидру, нам важ но знать не только ее строение, но и то место, какое она занимает в исторической цепи эволюционного развития органического мира.
Очень плохо, если ученик затвердит чужие слова и мысли и станет их воспроизводить, подобно магнитофон ной ленте или попугаю. Знания только тогда хороши, когда они самим человеком поняты, переработаны самостоятельно, как бы открыты и изучены каждым заново.
Вопросы и задания
Что такое мышление. Важность его формирования у школьников.
Приемы развития мышления.
3. Напишите приемы основных мыслительных операций.
§6.Как развивать воображение.
Слушая рассказ учителя, читая книгу, решая задачу или работая над кар той, вы можете прочно запомнить и глубоко понять лишь тогда, когда призовете на помощь воображение силь нейший резерв познания мира. Воображение это мыс ленное создание тех картин, звуков, запахов, вещей, яв лений, которые человек раньше не воспринимал, не ви дел и не слышал. Писатель К. Паустовский писал, что воображение раздвинуло границы мира и сознания. Действительно, вот вы задумались над решением задачи на движение или по географической карте изучаете озе ра Западной Сибири. Быстро и правильно решить задачу вы сможете только в том случае, когда представите в своем воображении магистральные пути и поезда, иду щие на разных скоростях; хорошо изучить озера Сибири вы сможете лишь тогда, когда сядете на «самолет вооб ражения» и пронесетесь над светлой гладью озер.
Способность к воображению живет в каждом из нас, у одних она развита больше, у других меньше, но, как любая способность, она нуждается в постоянных и разумных упражнениях. Воображение бывает творческое и вос создающее. Творческое воображение характеризуется новизной и оригинальностью возникающих у человека об разов. Воссоздающее воображение опирается на словес ное описание, на условное изображение (схему, модель).
Обратитесь к себе и своим товарищам, попробуйте определить, какое воображение у вас преобладает. То же самое проделайте с хорошо знакомыми вам литератур ными героями и историческими личностями. Старайтесь развивать свое воображение. Для этого учитесь видеть в привычном и обыденном нечто новое, интересное, та инственное, как видит это поэт А. Блок:
Случайно на ноже карманном
Найди пылинку дальних стран-
И мир опять предстанет странным,
Закутанным в цветной туман!
Допустим, на уроке биологии речь идет о бабочке. Присмотритесь сколько в ней можно увидеть необык новенного, нового для вас. Вас удивит рождение бабочки в процессе необычайных превращений, органы обоняния в усиках-антеннах, органы вкуса на лапках и т. д. Для развития воображения ученые рекомендуют больше рас сматривать иллюстраций, вести наблюдения за приро дой, трудом и жизнью людей, делать зарисовки и фото графировать, собирать лучшие образцы репродукций живописи, чаще слушать музыку. Видеть, наблюдать, слу шать надо уметь, т. е. замечать не только то, что само бросается в глаза своей необычайностью, а проникать в глубь событий и явлений, ставить перед собой задачи: что увидел для себя нового, красивого, что является су щественным и характерным?
Развивает воображение и наблюдение с элементами личного творчества. Например, из окна своей квартиры понаблюдайте за вечерними огнями города и напишите сочинение «Огни моего города». Интересны наблюдения за людьми в их труде, отдыхе. Определите по типичным чертам их характер, профессию, возраст и т. д. Совершая прогулки в природу, учитесь замечать живописные места, наблюдать за жизнью птиц, насекомых, вспомните стихи или художественную прозу, где воспета красота природы. И самое главное стараетесь не оставаться к этому рав нодушными, помните, что и вы есть частица этого вол шебного, прекрасного мира.
Не забывайте, что мир надо не просто созерцать, а изучать всесторонне, глубоко, творчески. Воображение это психический процесс, состоящий не только из воспроизведения ранее виденных картин, но и из создания новых образов на основе самых причуд ливых комбинаций. Таким путем созданы образы народ ных сказок: избушка на курьих ножках, сфинкс кры латый лев с лицом женщины, кентавр лошадь с торсом мужчины и т. д.
Испытайте и вы свое воображение. На основе знакомых образов и ситуаций составьте рассказы, сказки, набросайте рисунки, помечтайте вместе с товарищами о своих планах на будущее.
Развитию воображения помогает тематический под бор стихотворений и художественной прозы, которые с наибольшей силой и полнотой выражают прекрасное. Особую ценность для развития воображения имеет музы ка и поэзия. Слушая музыку или выразительно читая стихотворение, старайтесь наслаждаться не только мело дией музыки и слов, но и внутренним видением образов, вызванных музыкой и словами. Например, как вы себе представляете такие выражения из стихотворения М. Дудина «Соловьиный куст»?
...Луна садилась лосю на рога,
Медоточила жгучая крапива,
Чертополох рядился в жемчуга...
...Земля раскачивалась в поднебесье
На тонкой нитке свиста соловья.
Развивайте воображение и во время приготовления уроков. Для этого сядьте удобно, не напрягайтесь. От ключитесь от окружающего и читайте учебник сосредо точенно, превращая слова в зрительные образы. Време нами останавливайтесь, вчитываясь в содержание, верни тесь снова к тексту и задумайтесь над прочитанным. Так, изучая зону пустынь по географии, представьте себя спут ником каравана. Тогда вы не только увидите песчаные волны барханов, но и услышите характерный звук начинающейся песчаной бури, почувствуете жар пустыни в жажду на пересохших губах.
Для развития творческого воображения есть много приемов игрового характера, когда приходится кое-что домысливать, досочинять. Вот некоторые из таких при емов.
Выставляют два пейзажа, допустим, «Осень в лесу», принадлежащих разным художникам. Надо внимательно их рассмотреть, прочувствовать и сказать, какая из кар тин лучше и полнее изображает осень и почему. Выставляют репродукцию картины Б. В. Иогансона «Допрос коммунистов». Одна половина ее закрыта (за крыть офицеров, ведущих допрос). Надо рассказать о том, что изображено на закрытой части картины.
Посмотрите репродукцию, например картины В. А. Су рикова «Переход Суворова через Альпы». Расскажите не только о том, что изображено на картине, но и что про исходило до момента, предшествовавшего изображению, и что произойдет после. Короче говоря, постарайтесь «оживить» картину, увидеть ее в динамике.
Можно начать рассказ, оборвав его на самом инте ресном месте. Предложите товарищам досочинить его произвольно, но сохранить композиционную стройность. Можно и сочинить рассказ по картинке. Посмотрите на картинку, где изображены разговаривающие люди. О чем говорят изображенные люди, и что они будут делать, ко гда окончат разговор?
Возьмите какой-либо простой предмет, например спи чечную коробку, и представьте себе ее производство от начала и до конца, представьте, как она к вам попала, кто принимал участие в ее изготовлении.
Произносите громко и с соответствующим выражени ем слова: «Гаснуть! Взлетать! Кипеть!» и т. д. Какую картину вы себе представили, когда произносили эти слова? Пусть каждое слово вызовет у вас соответству ющий образ.
На листе бумаги набрасывают часть контура какого-либо животного или предмета и по ним предлагают узнать целое. Или дают рисунок, в котором причудливо сочетаются отдельные элементы разных животных или частей машины. Надо определить, из каких частей состав лен этот фантастический зверь или необыкновенная ма шина. Можно предложить также, изображения вещей, инструментов, строений, в которых допущены искажения, нелепость, ошибка. Попробуйте в них разобраться. Все эти заготовки рисунков сделайте сами. Для начала по смотрите один-два образца, которые можно найти в раз деле «Психологический практикум» журнала «Наука и жизнь».
Воображение неразрывно связано с мечтой, со способ ностью заглядывать в будущее и этим возбуждать у человека активное стремление к жизни, к труду, к учению. Давайте помечтаем о новых материалах для наших строек, о том, как лучше спланировать города будущего, как увеличить энергетические ресурсы нашей Родины и, самое главное, о том, как будет жить человек, освобож денный от пережитков прошлого в своей солнечно-прекрасной стране.
Однако надо уметь мечтать, чтобы не превратиться, подобно гоголевскому Манилову, в беспочвенного и безвольного фантазера, способного строить воздушные зам ки в своем воображении. Мечта должна реализоваться в действиях, а для этого, помечтав, спросите себя, как вы будете бороться за свои мечты. Что можно сде лать сегодня и завтра в учебе, труде, общественной деятельности, занимаясь самоусовершенствованием для претворения в жизнь своей мечты?
Мечтать и дерзатьвот в чем смысл жизни каждого, кто умеет смотреть вперед.
Вопросы и задания
Что такое воображение? Виды воображения. Его значение в учении.
Примеры развития воображения.
3. Вспомните свою любимую картину, напишите, чем она вам нравится.
4. На «машине времени» совершите путешествие во времени и пространстве. Опишите свои впечатления.
§7.Как научиться ценить и рассчитывать время.
Время это счет, которым оценивают учение, труд, добрые дела человека. Ценность времени не постоянна, она растет по мере наше го движения вперед, потому что вре мя человека наполнено большими и значи тельными делами.
Часто драгоценное время теряется из-за неорганизо ванности, излишней суеты, неумения использовать его ра ционально. Особую ценность представляют юношеские годы годы становления личности, учения, наибольшей гибкости и восприимчивости мозга. Поэтому уже в шко ле надо научиться беречь свое и чужое время.
Очень важно овладеть чувством времени, знать, сколь ко его уходит на тот или иной вид деятельности. С этой целью попытайтесь установить свои временные нормы учебного труда, т. е. рассчитать, сколько времени уходит на чтение (количество слов в минуту), на перевод с ино странного языка, на нахождение нужного слова в словаре и т. д. Овладеть чувством времени помогает периоди ческий хронометраж своего рабочего дня. Для этого возь мите листок бумаги и разграфите его.
№ п/п
Виды работ
Время на исполнение
Примечание
По окончании рабочего дня продумайте вопрос: нель зя ли было поступить более рационально, т. е. где и за счет чего можно было сократить время и на что его лучше было использовать? Свои замечания на этот счет запи шите в примечании.
Научитесь в любое время дня определять, который те перь час. Сверяясь с часами, не смущайтесь, если при мерной точности вы достигнете не сразу.
Хронометраж дня можно вести и не самому. Пусть это сделает ваш товарищ. Когда вы научитесь контроли ровать время, то сразу почувствуете, что его у вас стало больше и работать вам стало легче.
Большую ценность имеет хронометраж работы клас сного коллектива на уроке, на собрании, в мастерской. Пусть самые ответственные и наблюдательные школьни ки заносят в листок наблюдения свои замечания о потере драгоценных минут и поищут резервы времени для полез ных дел. Листик наблюдения может выглядеть так.
№ п/п
За счет чего теряется время
Кто виноват в потере времени
Ваши предложения по экономии времени
Интересно подсчитать потерю времени в классе за четверть, за год и сделать соответствующие выводы.
Общеизвестна такая мера борьбы за время, как уста новление четкого режима дня. Из нескольких вариантов режимов дня выберите себе наиболее приемлемый. По мните, что режим должен соответствовать вашим учебным нормам, способностям, возрасту и домашним условиям.
В поисках резервов времени обратите особое внимание на четкую организацию дел. Но для этого надо ясно пред ставлять себе цель и иметь хотя бы в голове план работы. Тогда вы увидите, стоит ли вообще это дело начинать, а если начать, то как рационально его выполнить.
Экономии сил и времени помогает ритм в работе, т. е. четкая подготовка к ней, начало, ход, конец, подведе ние итогов, перерывы. Ритм не должен быть очень корот ким и очень долгим: пятнадцатьдвадцать минут и пе рерыв не более десяти минут. Отсюда вывод: одинаково вредно в любой работе как торопиться, так и медленно раскачиваться.
Экономии времени помогает планирование работы всех видов, особенно тех, которые требуют длительных усилий (домашние сочинения, доклады, изготовление поделок, ведение наблюдения и т. д.). Их выполнение следует рас пределить по этапам. Планы работ намечайте заблаговре менно, а большие дела планируйте на неделю или месяц. План может быть в голове, но лучше заносить его в запис ную книжку.
Вопросы и задания
Почему надо ценить время. Цена минуты.
Хронометраж рабочего дня. Режим дня.
Как научиться верно рассчитывать время.
Ритм в труде школьника.
5. Подготовьте лучший вариант своего режима дня.
§8.Роль и место ученика на уроке.
Звонок! Более де сяти тысяч раз за десять лет обучения в школе звонят звонки и зовут вас на уроки, чтобы раскрыть перед вами тайны природы и развития общества.
Для того чтобы каждый урок сделать полноценным, твердо уясните себе следующие золотые правила: знания приобретаются главным образом на уроке (домашние за дания лишь закрепляют их). Нельзя оставлять ничего недопонятого, недоученного и недоделанного на уроке. На уроке должно быть полное напряжение сил и внима ния. Развивайте на уроке мышление, память, наблюда тельность, умение конспектировать и многие другие ин теллектуальные умения и навыки, без которых знания теряют силу и превращаются в бесполезный груз. Помни те, что школьник активный добытчик знаний и умений, а не кусок глины в руках учителя-скульптора. Будьте самостоятельны, не заучивайте, а открывайте новые для себя истины. Не теряйте на уроках ни одной минуты. Потерянные минуты ведут к потере часов, дней и лет. Каждый урок должен не только давать новые знания, но и воспитывать убежденность, формировать взгляд на мир (мировоззрение). Овладевайте этим богатством, которое сделает вас сильными и актив ными.
Урок складывается из определенных этапов, на каж дом из которых вы должны ясно представить свою роль и место. Первый этап до начала урока, когда прозве нел звонок, но учитель еще не вошел в класс. Ваша за дача приготовить к уроку все учебные пособия и стоя встречать учителя в знак уважения к нему и к уроку.
Второй этап внимательно прослушать названную учителем тему урока и поставленную им учебную цель. Запишите это в свою тетрадь и на протяжении всего урока следите за тем, как осуществляется поставленная цель.
Третий этапопрос. Учитель задает вопрос. Обычно класс вначале настораживается (вдруг меня вызовут!), а когда кто-то вызван, напряжение, к сожалению, спадает, внимание рассеивается. В этом расслаблении грубая ошибка школьников. Ведь когда отвечает товарищ, то каждый ученик может еще раз проверить свои знания и повторить материал (если, конечно, ответ хороший). Вот почему надо внимательно слушать и про себя оце нивать (рецензировать) ответ. Не забудьте, что, внима тельно слушая ответ товарища, вы проявляете к нему и свое уважение. Если же учитель вызвал вас, то следует сначала обдумать ответ, чтобы он был целеустремленным, кратким и по существу. Отвечайте достаточно громко, внятно, уверенно. В конце ответа нужно сделать вывод (обобщение).
Четвертый этап урока изложение учителем нового материала. На этом этапе ваш непременный долгвни мательно слушать и наблюдать, осмысливать и выделять главное, запоминать учебный материал, кратко (конспек тивно) записывать лекцию учителя в тетрадь. Все, что непонятно, тут же надо спрашивать учителя. Не заданный своевременно вопрос равноценен потерянному кладу. Слушать учителя надо внимательно. Если что-нибудь пропустите из объяснения, то все остальное будет непо нятным.
Пятый этап домашнее задание. Вы должны подроб но записать все, что задано, знать, где найти нужный ма териал, и ясно себе представлять, какими приемами и в какой последовательности будете выполнять задание дома.
Шестой этап закрепление полученных на уроке зна ний и навыков. Твердо помните, что знание правил, законов, понятий будет надежным только тогда, когда найде те применение им на практике, закрепите путем трениров ки. Если товарищ что-то не понял, то помогите ему разобраться, но не давайте переписывать решенную вами задачу.
В конце урока надо ясно представить, что вы узнали нового, чему научились на данном уроке, чем богаче и сильнее стали.
Ваша активность на уроке возрастет, если вы научи тесь рецензировать ответ товарища. Это умение помога ет лучше усвоить материал, а главное, поверить в собст венные знания и умения. Рецензирование помогает и раз витию мышления, внимания, наблюдательности, умению находить ошибки. Слушая ответ товарища, или читая его письменную работу, обращайте внимание на правиль ность и полноту ответа, последовательность и связность изложения, наличие обобщения (вывода), осознанность ответа (осмыслен или заучен материал), ясность изложе ния мысли, грамотность письма. В зависимости от пред мета рецензия может быть дополнена по рекомендации учителя. Например, рецензируя ответ товарища на уроке истории, следует отметить, обращался ли он к карте, зна ет ли хронологию анализируемых событий; оценить по литическую остроту ответа, его эмоциональность и отно шение отвечающего к содержанию материала. Оценивать ответ следует не только с учетом недостатков надо учиться подмечать и подчеркивать все его достоинства. Это труднее, чем находить недостатки, но зато очень цен но. Сравнивайте ответ товарища со своими знаниями. Слушая или читая ответ товарища, вооружитесь ручкой и делайте письменные заметки. Они помогут привести в порядок ваши мысли.
Учитель может предложить всему классу написать рецензию на ответ товарища и выставить за эту рецензию соответствующие отметки.
Важное требование к рецензенту состоит и в том, что бы не только указать на недостатки и достоинства ответа, но и уметь самому правильно и полно ответить. Рецензи рование делайте тактично, не обижая товарища и не под черкивая свою эрудицию. В рецензии обратите внимание не только на качество знаний, но и на учебные умения и навыки товарища (особенно в области речи, чтения, мы шления, счета, конспектирования и т. д.).
Вот какую рецензию составил ученик VII класса на устный ответ своего товарища по литературе.
«Шура должен был дать характеристику образа Хлестакова. Од нако Шура не понял задачи, и характеристика не получилась, а по лучился пересказ содержания комедии. Чувствуется, что Шура про чел комедию Н. В. Гоголя «Ревизор». Развитие действия он пере сказал полно и вместе с тем сжато. Путаницы в изложении не замечалось. Речь четкая и ясная. Но Шура не показал своего отноше ния к Хлестакову. Из ответа не ясно, одобряет он героя или нет».
Вопросы и задания
Золотые правила урока.
Роль школьника на основных этапах урока.
3. Подготовьте примерную схему рецензирования. Прорецензируйте ответ своего товарища.
4. Составьте памятку об обязанностях ученика на каждом этапе урока.
§9.Как научаться слушать и записывать.
Умеете ли вы слу шать рассказ учителя и одновременно вести записи? Не торопитесь ответить «да». Дело это настолько же слож ное, насколько и важное как для школьника, так и для студента. Прежде чем научиться записывать, надо на учиться слушать.
Слушание это труд творческий, в процессе которого надо одновременно понимать, запоминать, выделять глав ное и отбрасывать второстепенное, живо представлять в своем воображении услышанное и все это в быстром темпе. Трудность заключается в том, что при слушании нельзя прервать рассказ учителя и попросить его начать снова (книга в этом отношении удобнеек тексту мож но возвращаться еще и еще раз). При слушании надо занять удобную позу, снять напряжение и силой воображения представить перед своим «внутренним экраном» то, о чем говорит учитель. Обращайте внимание не только на содержание речи учителя, но и на его голос, тон, ма неру изложения. Если учитель повышает или понижает голос, делает повторы, вас это должно насторожить: так учитель подчеркивает основную мысль, которую полезно записать в тетрадь.
Самое трудное при слушании длительное удержа ние внимания. Здесь нужна сила воли, тренировка и уме ние следить за речью учителя, за тем, как раскрываются в рассказе пункты плана. Слушая учителя, не смотрите по сторонам, не отвлекайтесь разговорами с соседом, не поддавайтесь внезапно появившимся воспоминаниям. Помните, что внимательным слушанием вы повысите КПД своей учебы.
Теперь об умении записывать. Это качество уже долж но быть подготовлено умением слушать. Самое сложное здесь умение быстро выделить главные положения, кратко их сформулировать и четко записать. Уже при пересказе и составлении планов вы учитесь выделять главное. В VIIVIII классах можно переходить к состав лению тезисов и от них к конспектам. Сначала записы вайте тему урока и простой план, от него постепенно пе реходите к сложному плану, расчленяя положения на бо лее дробные и мелкие цельные части. Например, в VIII классе на уроке истории вы запишете тему урока: «Про мышленный переворот в Англии». К ней можно соста вить такой сложный план.
1. Предпосылки переворота
а) Колониальные захваты и накопление капиталов.
б) «Огораживание» и безработица,
в) Рост внешних рынков.
г) Буржуазная революция XVII в.
2. Рост мануфактур
а) Упадок цехов.
б) Скупщики и купцы-заказчики.
в) Появление мануфактуры,
И т. д.
Когда натренируетесь в составлении сложных планов, переходите к конспектированию, т. е. краткой записи услышанного. И тогда ваш план превратится в связный текст, подобный следующему: «В 70-х годах XVII в. в Англии началась промышленная революция. Ее предпо сылками были захваты и ограбления колоний, и в резуль тате избытки капитала, «огораживание», рост внеш них рынков и буржуазная революция XVII в., давшая власть капиталистам».
Чтобы оставить вам время для записи, учитель, пере ходя к главным положениям, обычно замедляет темп рас сказа, иногда повторяет отдельные места. Если учитель заговорил быстрее, не торопитесь записывать, так как он перешел к комментариям, которые надо только внима тельно прослушать.
Записывать можно по-разному: можно вести букваль ную запись слов учителя (текстуальный конспект). Дру гой путь состоит в том, что ученик, схватив мысль, изло женную учителем, быстро переформулирует ее и записы вает своими словами. Это свободный конспект. Может быть и смешанное конспектирование, т. е. сочетание ука занных путей. В конспект надо записывать все определе ния, научные термины, имена, даты, рекомендованную литературу, зарисовывать схемы. Определения должны быть краткими, но точными, например: «Мануфактура (ручное производство) форма капиталистического про мышленного производства с наемной силой и разделени ем труда по мелким операциям, предшественница за водов и фабрик».
Ни в коем случае не старайтесь записать рассказ учи теля дословно, как быстро вы ни умели бы писать. Так конспектировать очень вредно. Все ваше внимание уйдет на процесс записывания, и вы не сумеете глубоко и полно понять, запомнить и прочувствовать изложенный ма териал. Сжимайте материал для записи, отбрасывайте второстепенные слова, без которых не пострадает глуби на и верность мысли. Попробуйте проделать такое сжатие чужой или своей речи, записанной на магнитофоне. В ре зультате у вас получится конспект-схема.
Любые навыки и умения не формируются лишь на основе добрых и разумных советов учителя. Здесь нужна тренировка большая, настойчивая, умело направляе мая учителем. Не стесняйтесь показывать свои тетради с конспектами и получать советы педагога. Обучение кон спектированию не ограничивается рамками урока. Вы на учитесь этому искусству при составлении протоколов соб раний, на лекциях, при интервьюировании интересных людей. Вот почему записная книжка должна быть вашим неразлучным спутником.
Очень важно, слушая учителя, определить момент для записывания. Ни в коем случае нельзя записывать с пер вых слов, не схватив нить и смысл рассказа, не освоив мысли учителя. Лучше всего записывать в момент, когда учитель, кончая одну мысль, комментирует ее, и ко вто рой еще не перешел. Записывать надо спокойно, уверенно, не боясь что-то пропустить. Если вы не успели что-то за писать, то оставьте место. Вы заполните это в конце уро ка, когда спросите учителя о пропущенном. Не забывайте тогда же задать вопросы по всем неясным местам. Запись надо вести, оставляя в тетради поля для даль нейшей работы над темой, когда будете работать с учеб ником и дополнительной литературой.
Вопросы и задания
Значение навыков слушания и конспектирования.
Как научиться слушать и выделять самое главное в рассказе.
3. Свободное, текстуальное и смешанное конспектирование.
4. Законспектируйте любое занятие. Проверьте друг у друга конспекты.
Напишите рецензии.
5. Сократите газетные тексты, удаляя все слова, без которых текст сохранял бы свой смысл.
6. Составьте текстуальный, свободный и смешанный конспекты.
§10.Учись говорить правильно.
Умеете ли вы го ворить? Не обольщайтесь уверенностью, что умение про износить слова, составлять из них фразы уже есть настоя щее умение говорить. Вам только кажется, что мысли и слова привычны и легки, как дыхание, на самом же деле ваша речь часто не соответствует основным требованиям к ней. Это мешает вам развернуть все свои способности, проявить в учении свои знания и умения.
Не обязательно каждому становиться профессиональ ным оратором, но свободно владеть своей речью может и должен любой человек. Для этого нужно желание, сила воли и соблюдение некоторых правил.
Речь должна быть четкой, точной, ясной; речь должна быть краткой, но убедительной, чтобы «словам было тесно, а мыслям просторно»; речь должна быть свобод ной от слов-паразитов, излишней красивости, от штам пов и трафаретов (когда слова и их сочетания от частого употребления теряют свою выразительность). Вот неко торые примеры речевых штампов: «на сегодняшний день», «на данном этапе», «во главу угла», «подхватить начина ние». Ученики часто засоряют речь такими словами, как «вот», «значит», «это самое», «так сказать», «в общем», «э-э-э-э» и т. д. Слова-сорняки разрастаются там, где бедна мысль, где нечего сказать.
Чтобы научиться хорошо говорить, надо научиться чи тать и слушать. Читая, надо не только вникать в смысл произведения, но и видеть, слышать, понимать, запоми нать художественные средства языка, обороты речи, му зыку и выразительность слов и обогащать ими собственную речь. Надо стремиться понять не только мысль круп ного оратора, но и приемы построения его речи.
Многое в развитии речи зависит от богатства словар ного фонда, когда человек, как говорят, «за словом в кар ман не лезет». Накоплению активного словаря помогает начитанность, специальная тренировка. Для пополнения словарного запаса полезно завести специальный слова рик, куда записывать новые слова, отмечать в них ударе ние, тренировать себя в их запоминании, закрыв то левую, то правую его сторону (слева слово, справа его значение). Надо учиться подбирать синонимы и анто нимы, шире использовать слова в переносном смысле («говор волн», «шепот тополей», «перо его местию ды шит»). Избегайте насыщать свою речь без меры и без на добности иностранными словами и терминами. Тем более недопустимо употребление грубых слов и «модных» вы ражений, вроде «звякнуть по телефону», «приветствую вас категорически», «газануть в общагу», «заметано». Обогащая свой словарный запас, нельзя думать, что речь польется сама собой от обилия слов. Из слов надо научиться строить правильные предложения, придавая речи четкий грамматический и стилистический строй. В построении предложений не может быть шаблонов и жестких правил. Богатство, сила и красота речи именно в том, что сочетания слов могут быть самые разнообраз ные и неожиданные. Но есть следующие общие требова ния ко всем конструкциям речи: предложения должны раскрывать законченную и ясно выраженную мысль; не допустимо, чтобы расстановка слов искажала смысл пред ложения, например: «У горна стоял рабочий. Он был рас кален добела» (кто раскален: горн или рабочий?); нельзя допускать частые повторы слов. Это обедняет речь, делает ее нудной, скучной; мысли должны быть связаны между собой при помощи так называемого «логического мостика». Это поможет вам сделать речь логически стройной.
В сокровищнице языка существуют многочисленные, накопленные веками прекрасные выражения мыслей. Это поговорки, пословицы («Не считай недруга овцой считай волком», «Держи порох сухим будешь непобедим», «Даже путь в тысячу верст начинается с первого шага»), крылатые слова («прометеев огонь», «гордиев узел», «красная нить», «ломать копья»). Эти выражения, упо требленные к месту, украшают речь, делают ее яркой и выразительной.
И, наконец, нельзя забывать о произношении слов. Для этого следует систематически тренировать голос, ды хание, работать над дикцией: ежедневно читать вслух по пятнадцать двадцать минут, предварительно осмыс ливая текст (где сделать ударение, паузу, какой оттенок придать речи). Для выработки четкой и ясной дикции используйте скороговорки и частоговорки («Раз дрова, два дрова, три дрова»; «Проворонила ворона вороненочка»; «От топота копыт пыль по полю летит»; «Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали»). Повто ряйте их, пока не добьетесь ясного и легкого произноше ния.
Вопросы и задания
Как научиться правильно говорить?
Подберите примеры, которые помогли бы вам упражняться в выполнении требований к устной речи.
Поупражняйтесь в развитии дикции, постановке голоса и дыхания.
4. Подготовьте трехминутные выступления на данную тему
5. Подготовьтесь анализировать прослушанную речь.
§11.Как работать с книгами и газетами.
Школьный учеб ник является одним из основных источников знаний, но этот источник дарит свои сокровища лишь тем, кто умеет с ним работать, кто знает его секреты. Учебник содержит основной материал учебной программы, которым должен владеть каждый, без знания которого ученик не может достичь уровня среднего образования. Но нельзя огра ничиваться учебником. О новых открытиях в науке, тех нике и производстве надо узнавать из дополнительной по пулярной литературы, а также из журналов и газет. Ра бота с учебником позволяет использовать зрительную память (она преобладает у большинства), обеспечивает точность и четкость знаний, прививает необходимые навыки самообразования.
Прежде чем начать работу с учебником, предваритель но познакомьтесь с ним. Сначала узнайте по оглавлению, какие разделы, главы содержатся в учебнике, в какой по следовательности они расположены. Обратите внимание на методический аппарат: таблицы, иллюстрации, схемы, контрольные вопросы, задания для самостоятельной ра боты, определения новых понятий, формулировки зако нов, выводы. Помните, что контрольные вопросы наце ливают вас на главное. Правильно ответив на них, вы обеспечите глубокое и полное знание учебной программы. Основные выводы и определения, которые надо знать дословно, выделены в тексте особым, «жирным» шрифтом и часто подчеркнуты. Не пропускайте места, напечатан ные петитом (мелким шрифтом). В них обычно содержит ся интересный материал, дополняющий и расширяющий программу.
Учебник нельзя просто читать с целью запомнить ма териал. Это скучный, пассивный и порочный метод ра боты, названный еще в старину зубрежкой. Если вы занимаетесь на уроке, то учебник всегда находится на парте, рядом с тетрадью, дневником, картой. Во время опроса учебник надо закрыть. На уроках, по указанию учителя, вы самостоятельно можете изучить отдельные разделы учебника, найти там ответы на поставленные вопросы, выписать формулировки определений (поня тий), выводы, вести словарную работу; пользуясь мате риалом учебника, заполнять таблицу, изготовлять диа граммы. Иногда необходимо законспектировать какой-то раздел учебника, составить тезисы, выписать цитаты. По добная работа иногда проводится и дома.
Научитесь как можно лучше использовать все виды иллюстраций учебника (рисунки, фотографии, схемы, карты и т.д.). Обращайтесь к ним в момент чтения со ответствующего текста учебника. По иллюстрациям мож но повторять материал, не читая вторично текста, рас сказывать, используя рисунки и схемы как своеобразный конспект.
Работая с учебником, не следует делать на полях большие пометки и подчеркивать текст (ведь учебником на будущий год могут воспользоваться ваши младшие товарищи). Разве только слегка простым карандашом отмечайте условными знаками то, на что при повторении надо обратить внимание (условные знаки придумайте сами).
Работа с книгой, в том числе и с учебником, требует умения пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. Причем надо не только знать, к какой справоч ной литературе следует обратиться, но и уметь быстро находить именно то, что нужно.
Начнем со словаря. Словари бывают разного рода: орфографический, где можно узнать о правописании и произношении того или иного слова; словарь синонимов, который поможет выбрать наиболее удачное слово или словосочетание для более точного и яркого выражения мысли; словарь иностранных слов с объяснением слов иностранного происхождения. Есть словари политические, философские и т. д. Нужные слова в словарях расположены строго по алфавиту, причем надо обращать внимание не только на первую букву, но и на вторую, третью и т. д. Вот почему, начиная искать нужное слово, вы быстрее найдете его, если точно знаете, как оно пишется (речь в данном случае идет не об орфографическом словаре, когда вы хотите проверить, как правильно пи сать слово). Что касается правильности ударения, то над ударным слогом ставится значок (').
В энциклопедиях собран материал, охватывающий основные области знаний. Различные понятия и сведения также расположены в алфавитном порядке. Энциклопе дия содержит очень сжатую информацию и не может поэтому обеспечить полноту и систему знаний.
Поупражняйтесь в работе со справочной литературой, научитесь быстро находить нужный материал. Это намного сэкономит ваше время.
Но мало научиться работать с книгой. Очень важно уметь быстро найти нужную книгу или статью в библио теке. Для этого существуют каталоги (каталог сборник карточек, дающий полное представление о библиотечном фонде и его расположении на полках). Бывает алфавит ный каталог (по фамилиям авторов), тематический ката лог (по отраслям знаний), кроме того, имеются еще тема тические карточки журнальных и газетных статей, а так же рекомендательные библиотечные пособия (указатели литературы, беседы о книгах, планы чтения). Последние не только помогут найти нужную книгу, но и определят круг чтения.
Систематический каталог представляет собой специ альный шкаф с выдвижными ящиками, в которых вы най дете систематический перечень книг и журнальных статей на специальных карточках (карточки располагаются в алфавитном порядке). Каждый (или несколько) из ящиков представляет собой отдел литературы (истории, философии, политической экономии и т. д.). Найдя нуж ный вам отдел (ящик), вы просматриваете его карточки, знакомитесь с аннотациями (краткое содержание книг) и находите нужную вам книгу или статью.
В качестве примера рассмотрим карточку из отдела истории.
9(С)15 Тарле Е. В.
Т-20 Три экспедиции русского флота. М., Воениздат, 1956.
460 с. С ил.
Библиограф, в конце кн.
Если по аннотации вы определили, что книга вам под ходит, установите ее «адрес», т. е. местонахождение на полке. Адрес книги указан на карточке. В числителе на первом месте стоит указатель основного отдела (отрасли знания) (в данном случае 9 история); далее находится определитель места (географический определитель) (в данном случае ССССР); на последнем месте дает ся указатель подотдела (и деление подотдела) (в данном случае 15указывает на период: разложение и кризис крепостничества. Развитие капиталистических отноше ний. Революционная борьба против царизма (конец XVIII 50-е гг. XIX в.). В знаменателе на первом месте указана первая буква фамилии автора (Т) и его библио течный номер (20).
Книга, относящаяся к художественной литературе, может иметь такой шифр: Р-2 /М-89. Это значит: Р русская литература, 2 созданная после Октябрьской ре волюции; внизупервая буква фамилии автора и его библиотечный номер.
Если вы ищете книгу, вышедшую под чьей-то редак цией или книгу-сборник, то по каталогу надо искать фа милию титульного редактора или название книги. Если вам нужна журнальная или газетная статья, укажите на библиотечном требовании название журнала (газеты), год издания, номер (для газеты число и месяц).
Журнальный и газетный материал на карточках ка талога выглядит так.
Пешкова Л., наш спец. кор.
На полоцкой земле.«Вокруг света», 1972, № 7, с. 2631.
Для быстроты обслуживания в больших библиотеках существуют специальные карточки-требования, которые заполняет читатель, и подает библиотекарю.
Требование на книгу
Фамилия ________________ Чит. билет № _______
Шифр Автор _________ Заглавие ___________
Том Место __________. Год изд.
Подпись
Если вы не можете сами найти нужную книгу, то, обратитесь за помощью к специальному работнику библиотеки библиографу.
В центре внимания художественной литературы всегда будут отношения человека (героя книги) с окружающим миром. Поэтому, читая художественное произведение, мы не только познаем новое, но учимся и сопереживать, сочувствовать, восхищаться, сомневаться, спорить, ис кать идеи и защищать их, подражать герою словом, учимся создавать собственное отношение к миру. Книга помогает нам глубже понимать и острее видеть окружающее. Вот почему художественную литературу называ ют учебником жизни, а писателей инженерами чело веческих душ.
Научиться читать значит научиться воспитывать в себе человека. В этом смысле учиться читать можно всю жизнь. Гёте даже после восьмидесяти лет жизни считал, что не достиг этой цели!
Единого рецепта, как научиться читать, нет. Каждый из вас должен искать свой путь работы над книгой, в за висимости от способностей, характера, интересов и т. д. Однако опыт других поможет найти вам этот путь быст рее и лучше.
Отучите себя от чтения первых попавшихся под руку книг. Составьте свой план чтения. Он будет зависеть от ваших интересов и склонностей, но в него должны войти книги программного чтения. В этот обязательный список надо ввести и те книги, которые должен знать каждый культурный человеклучшие произведения русских, советских и зарубежных писателей. Известный совет ский педагог В. А. Сухомлинский называл этот список «золотым». В составлении его вам помогут учителя и ра ботники библиотеки. Будьте книголюбами, собирайте в свою библиотеку хорошие, умные книги. Берегите книгу и любите ее.
Установите режим чтения. Старайтесь читать в наи более удобном месте. Для одногоэто будет дом, для другого сад, для третьего читальный зал. Поза ботьтесь, чтобы ничто не мешало вам, обратите внимание на освещение, проверьте, удобно ли сидите. И главноечтобы это было в наилучшее время, когда вся работа сделана, и ничто вас не тревожит. Если нет же лания читать, не заставляйте себя (кроме тех случаев, когда это необходимо для подготовки к уроку). Чтение лежа и во время еды крайне вредно.
При знакомстве с новой книгой полезно, прежде всего, узнать о личности автора и его мировоззрении. Тогда лучше поймете смысл произведения. Поэтому нуж но начинать с предисловия, раскрывающего эти вопро сы. Перед чтением ясно представьте себе цель. Что вы ждете от книги? Что ищете в избранной для чтения кни ге? Чтение без цели, без соответственного настроения не обогатит вас. Читая книгу, старайтесь мысленно беседо вать с автором или героем книги, выходить за пределы написанного, размышлять над словами и поступками ге роев, спорить. Словом, умейте не только взять у книги что-то ценное, но и отдать ей свои мысли, чувства. Иначе настоящей встречи с книгой не произойдет. Значит, вы ее просто не поняли, и, может быть, к ней стоит вернуть ся через некоторое время.
Многие любят приключенческую и научно-фантасти ческую литературу. Эти жанры хорошо развивают мы шление, воображение, учат внимательнее вглядываться в окружающее. Однако они скорее рассчитаны на работу мысли, чем на воспитание чувств. И в этом их односто ронность. Поэтому неверно поступают читатели, которые заполняют свою библиотеку только подобными книгами. В настоящей художественной книге главное не фабула (внешнее развитие действия), а мысль, идеи, которым подчиняется сюжет и выбор художественных средств, по могающие выразить эти идеи. Старайтесь глубже понять их. Можно согласиться и принять их, можно возразить автору, его героям это уж будет зависеть от вашего отношения к прочитанному. Главное понять и почув ствовать! То, что особенно взволновало вас, советуем записать в читательский дневник с собственными ком ментариями. Полезно домыслить, досочинить за автора, поставить себя на место героя, спросить себя, как по ступили бы вы в подобной ситуации. Это помогает более глубоко понять и прочувствовать содержание книги.
Некоторые особенно значительные по своей глубине произведения полезно читать несколько раз, с интерва лом в три-четыре года. Дело в том, что, становясь стар ше, человек читает книгу по-новому, видит в ней больше, чем раньше. Да и взгляды и настроения у него меняют ся. Вот десятилетний мальчик, случайно прочитав трагедию А. С. Пушкина «Борис Годунов», восторгается: «Молодец этот Гришка Отрепьев! Приставы его поймать хотели, а оншасть в окнои был таков!» Тот же школьник в четырнадцать лет: «Вот это любовь! На все пошел ради Марины!» И, наконец, в восемнадцать: «Какая трагическая фигураБорис! С какой гениальной силой Пушкин показал его внутренние противоречия!» Так каждый ищет и находит у Пушкина свое.
Читая, умейте удивляться. Не проходите мимо ма лейшей неясности, не оставляйте без внимания ни одной непонятной фразы. Приучите себя по каждому такому поводу обращаться к сноскам, примечаниям (а если на до, то и к словарям). Они сообщат вам много интересного. Вот, например, Татьяна закончила известное всем вам письмо к Онегину:
...письмо дрожит в ее руке,
Облатка розовая сохнет
На воспаленном языке...
Что это за «облатка»? Таблетка, что ли? Заглядыва ем в комментарии. Вон что! Это, оказывается, предшест венница почтовой марки!
Воспитывайте в себе чувство красоты. Приятно чи тать умную книгу, но вдвойне приятнее наслаждаться при этом и языком великого писателя. Для этого научи тесь даже про себя читать с выражением. И не только чи тать! Сознательно используйте лучшие образцы литера туры для обогащения собственного запаса слов, своей речи, своих сочинений. Читая книгу про себя, достигай те в чтении внутренней выразительности. Проговаривай те отдельные, понравившиеся вам отрывки про себя, как будто вы готовитесь к выступлению перед товарищами. Это заставит вас обратить внимание на художественные средства писателя и воспитает читательский вкус. Мож но использовать и предварительную обработку текста (ставить карандашом условные знаки), указывать на строение, тон, темп речи: грусть...; радость!!!; удив ление?!; страх!; логические ударения (/), паузы большиеXX, малыеX, понижение голоса ( \ ), по вышение голоса ( / ) и т. д.
Научиться выразительно читать вам поможет прослу шивание литературно-драматических записей в исполне нии лучших наших актеров Василия Качалова, Николая Мордвинова, Сергея Юрского, Дмитрия Журавлева, Михаила Ульянова и других.
Закрыв книгу, подумайте, состоялась ли встреча с ав тором и его героями и что она вам дала. Свои впечатле ния советуем занести в читательский дневник. Очень хо рошо, если у вас дома вечерами принято читать вслух. Тогда возможно обменяться мнениями о прочитанном. Неплохо, если друзья, прочитав книгу, затем побеседуют о ней. Участвуйте в читательских конференциях, диспу тах. В них оттачивается читательский вкус.
Никогда не пишите сочинения на литературную тему, лишь просмотрев соответствующий кинофильм. Дело в том, что у каждого из этих видов искусства свои особен ности и изобразительные законы.
Больше читайте, книга ваш друг и добрый советчик по жизненному пути.
Печать орудие политического воспитания и научно го просвещения трудящихся. Поэтому современная жизнь немыслима без газеты. Что дает газета школьни ку? Она заставляет перешагнуть страницы учебника, по чувствовать дыхание времени, расширяет привычный кругозор повседневной жизни, сообщает новости науки и техники. Газета дает богатый материал для подготовки доклада, сочинения или для выступления по заданной теме. Но умеете ли вы читать газету? Читать газету не так просто. Даже взрослые люди стараются овладеть этим необходимым искусством.
Так как же обращаться с газетой? Читать газету на до не от случая к случаю, а постоянно. Определите, ка кую газету вы собираетесь читать. «Пионерская правда», «Комсомольская правда» первые ваши спутники. «Правда», «Известия», «Советская Россия» содержат большой познавательный материал по истории, обществоведению, географии, литературе, по современному искусству и науке, освещают текущие по литические и международные события. Материал этих газет будет постоянно расширять школьную программу, и держать вас в курсе событий, которые заботят и вол нуют мир, заставит почувствовать себя участником вели ких свершений, понять свою ответственность за все происходящее, воспитывать в себе чувство хозяина своей страны.
Чтобы разобраться в газетном материале, надо знать структуру газеты. Главным является передовая статья, она дает направление всему содержанию номера. На полосах газеты располагаются материалы, которые от вечают на вопросы о том, какие произошли события, где и как они произошли, почему событие произошло так, а не иначе.
Газетные жанры разнообразны. Это и информация интересная новость, агитация фактами; и репортаж рассказ очевидца событий, иногда это сенсация; и ин тервью беседа, в которой излагается мнение по ка ким-либо важным вопросам, дающая правильную оценку событию; и корреспонденция сообщение с места, помещенное сотрудником газеты (корреспондентом) с описанием фактов, событий; и статья глубокое обоб щение, подробное исследование той или иной стороны жизни общества. Кроме того, в газетах помещают замет ки, сигналы о недостатках, раздумья, письма читателей, отклики, рецензии на вышедшие фильмы и театральные постановки, очерки и фельетоны, где авторы выражают свое отношение к фактам действительности.
Газету лучше всего читать каждый день в определен ное время. Вначале проводится предварительный про смотр номера. Затем идет углубленное чтение некоторых материалов. Читайте с карандашом в руках, подчерки вайте самое интересное. Встретив непонятное слово, обращайтесь к словарям, справочникам. Читайте, вооружась географическим атласом, в котором находите названные в газете места, города, страны. Приготовьте вопросы к газетным статьям. Очень результативна рабо та с вырезками из газет; сбор тематического материала по различным папкам. Если работа с газетой разовьет у вас навыки литературного творчества, можете испытать свои силы. Пишите корреспонденции, заметки и репор тажи.
Вопросы и задания
Как работать с учебником.
2. Как найти вбиблиотеке нужную книгу.
3. Как работать с художественной литературой.
4. Как читать газеты.
5. Законспектируйте текст данного параграфа.
6. Составьте вашу классификацию газетных вырезок.
§12.1000 слов в минуту (скорочтение).
Научитесь читать быстро, осмысленно. Быстрое чтение предполагает, что вы сумеете запомнить текст как можно полнее, научитесь выделять основные мысли, определять свое отношение к ним. Этому тем более важно научиться, так как каж дые десять лет поток информации удваивается и 90 процентов этой информации поступает в наше сознание через орган зрения (при чтении книг, журналов, газет).
Скорочтением можно читать не учебник, материал ко торого надо тщательно изучить с определенной глубиной, и не произведения художественной литературы, где каждое слово несет большую смысловую и эмоциональную нагрузку. Скорочтение пригодно для знакомства с научно-популярной литературой, при поиске нужных книг, при чтении журнальных статей или газет.
Начиная заниматься скорочтением, ставьте перед собой ясную цель, твердо уясните, что вы хотите полу чить в итоге чтения (выбрать книгу для чтения, получить о ней первоначальное представление, найти ответ на волнующий вас вопрос, отобрать нужные цитаты и т. д.). Старайтесь не забывать о поставленной цели. Для этого задавайте себе контрольные вопросы и ищите на них от вет. Такая целевая установка обеспечит вам и скорость чтения, и его эффективность. Читая вообще, вы не научи тесь скорочтению.
Быстро читать вам мешает так называемый фониче ский барьер привычка, приобретенная еще в начальной школе, когда, читая про себя, вы внутренне проговари ваете (прошептываете) слова, внутренне их озвучивая. Скорочтение же требует перехода на чисто зрительное восприятие, которое во много раз быстрее и эффективнее слухового.
Чтобы избавиться от внутреннего проговаривания (вокализации), приложите при чтении палец к губам, прижмите язык зубами или про себя считайте. От вока лизации можно избавиться, выстукивая карандашом ка кой-нибудь ритм. При чтении не прочитывайте каждое слово, а зрительно схватывайте опорные слова те, которые наиболее полно и выразительно отражают смысл. Например: «...Стачечное движение осенью при няло характер открытой революционной борьбы. Рабо чие все чаще отстраняли администрацию, устанавливали свой контроль над производством...» Выделенные - слова являются опорными, остальные слова, связанные с опорными, помогут вашему воображению дорисовать картину до конца.
Слова надо не произносить, а воспринимать как гра фический знак, превращать их в образы (картинки), искать их связи в группах слов, улавливать смысл целой фразы, а потом целого абзаца. После того как опорные слова станут для вас привычными, переходите на чте ние синтагмами, а потом целыми абзацами. Рассмот рим такой способ, чтения на следующем тексте: «Когда-то крокодилы часто встречались в водоемах жарких частей всех материков. Сейчас их становится все мень ше, так как они усиленно истребляются ради красивой, прочной кожи. Крокодилы крупные животные, внеш не напоминающие ящерицу. Только хвост крокодилов заметно сжат с боков...» Разделим этот текст на синтаг мы: «Когда-то || крокодилы часто встречались || в водое мах жарких частей || всех материков. || Сейчас их стано вится все меньше, || так как они усиленно истребляются || ради красивой прочной кожи. || Крокодилы крупные животные, || внешне напоминающие ящерицу. || Только хвост крокодилов || заметно сжат с боков...»
Один из важнейших приемов скорочтения непре рывное расширение экрана чтения (одновременный охват взглядом большей зоны текста) и сокращение количества остановок при чтении. Первое достигается тем, что перед чтением вы две-три минуты в качестве настроя рассматриваете из окна панораму улицы или даль нюю стену комнаты, уделяя внимание боковым по дробностям, а потом переносите взгляд на страницу книги. Расширению панорамы текста будут способство вать и специальные вырезанные из картона экраны, которые можно двигать при чтении по странице, время от времени, заменяя их более широкими. Увеличение панорамы чтения ведет к сокращению количества оста новок при чтении. Дело в том, что при чтении наш взгляд не просто плавно скользит по строкам, а совершает скачки, причем восприятие текста происходит не в мо мент движения глаз, а при остановке. Отсюда вывод: схватывать при чтении более, крупные куски текста, чтобы скачков было меньше.
Книгу при чтении держите перед собой, и двигайте ее, стремясь перевести движение зрачка по странице с горизонтального направления на вертикальное. Учиться читать удобно на тексте неширокого формата. Для этого начертите стрелку вниз и водите по ней указкой или пальцем, при чтении. Пусть сначала это движение будет зигзагообразным, потом оно перейдет на вертикальное.
Используйте при скорочтении и так называемое бо ковое зрение способность, концентрируя внимание на центре строки, воспринимать текст за пределами угла зрения. Угол зрения измеряется длиной отрезка строки, охватываемого глазом при одной остановке. Вы можете определить свой угол зрения так. Проведите посередине любого текста вертикальную линию. Глядя только на нее, постарайтесь выяснить, какую часть строки слева и справа от линии вы видите отчетливо. Этот отрезок и составит ваш угол зрения. Расширяя его, вы и будете избавляться от привычки читать подряд все слова.
Читайте, не отрываясь от стрелки (ее начертите цветным карандашом по центру страницы), а по сторо нам содержание текста старайтесь угадывать. С помо щью воображения вызывайте у себя яркие зрительные образы. Они помогут вам полнее и быстрее запомнить, понять материал и избавиться от мертвящей зубрежки. При чтении используйте указку или палец, которым во дите по строкам, как бы подчеркивая их, но водите все быстрее и быстрее. Можно использовать и специальную пластинку, чтобы закрывать ею сверху прочитанный текст.
Помните, что слишком медлительный читатель часто неряшливый читатель, который может при чтении ску чать, отвлекаться, пропускать целые разделы. Тот, кто медленно читает, делает много пауз.
Когда при чтении вы встретите нечто важное, то оста новитесь и сделайте отметку на полях (если книга ваша) или на закладке (если книга чужая).
Скорочтение категорически не допускает возврата к прочитанному. Избавляет от возвращения пейсинг принудительное чтение со скоростью выше привычной, при котором закрывают прочитанное темным экраном. Вначале часть текста может остаться непонятой. Не смущайтесь этим. Пейсинг отучит вас от небрежного от ношения к тексту и разовьет цепкость памяти.
Первый раз читайте подобранные вами тексты без напряжения и торопливости, второй как можно быст рее. Сравнивайте предел своих возможностей с табли цей.
Оценка
Количество прочитанных слов в минуту
нижний предел
верхний предел
Плохо
150
200
Хорошо
. 200
250
Отлично
300
350
Подбирая тренировочные тексты, подсчитайте в них количество слов), ренесенное слово считайте за два) и подготовьте к текстам проверочные вопросы (для про верки памяти и на осмысливание). Работайте вдвоем, подбирайте тексты друг для друга (вырезайте газетные полосы), подсчитывайте количество слов и контролируй те осмысленность чтения, чтобы скорочтение не было механическим. Первые тексты должны быть нетрудными, интересными и напечатаны узкой колонкой (как в газетах). Потом переходите на более сложные тексты и широкие полосы. При чтении учитывайте скорость. Не напрягайтесь. Сядьте удобно, отключитесь от посторон них мыслей и настройтесь на работу. На весь цикл об учения отведите пять-шесть месяцев, упражняясь по часу каждый день и не менее пяти дней в неделю. Пусть ва шей целью станет чтение со скоростью восьмисот - тысячи слов в минуту. При чтении не напрягайте зрение, держитесь свободно и спокойно, будьте уверенны, но на быстрый успех не рассчитывайте. Для успеха нужно терпение, большое желание и тренировка.
Вопросы и задания
1. Основные принципы скорочтения.
2. Погашение вокализации и опорные слова при чтении.
3. Синтагмы, боковое зрение. Принудительное чтение.
§13.Твое домашнее задание.
Первое условие хо рошей подготовки домашнего задания это вниматель ность, активная и сознательная работа на уроке. Не ухо дите с урока, чего-то не поняв, не доделав, не додумав. В случае необходимости обращайтесь за помощью к учителю или товарищу. На уроке работайте с полной отдачей сил, чтобы дома только закрепить полученные знания. Не за бывайте подробно и точно записывать домашнее задание в дневник. Получая домашние задания, твердо уясните не только то, что надо сделать по содержанию урока, но и как выполнить задание, какими приемами.
Надо разумно организовать дома свое рабочее мес то, позаботиться, чтобы ничего не мешало, было удобно работать, достаточно света, тихо. Раскройте дневник и приготовьте учебные пособия, уберите лишнее со стола. Учебные пособия разложите так, чтобы все было под рукой. Приучите себя выполнять уроки в точно установ ленное время в удобном для себя распорядке. Чередуйте трудные предметы с более легкими, устный материал повторяйте перед выполнением письменных упражнений. Сначала выучите правила, а затем закрепляйте их си стемой письменных упражнений. Между предметами делайте обязательно перерывы в пять десять минут, заполняя их спортивными упражнениями, работой по дому и т. д.
Если сегодня на уроке изучался трудный материал, то в этот же день, придя домой, его надо закрепить, хотя задание дано на два - три дня вперед. Иначе трудное забудется, и через два дня придется начать все сначала.
В случае если вам надо изучить большой по объему материал, распределите его на части. И главное, сначала поймите материал, а потом уже старайтесь его запомнить. Понять это значит выяснить причины, поро дившие факты и явления, найти связи явлений и фактов, дать им оценку. Бойтесь механического заучивания: оно отнимает много времени и пользы от него нет.
К докладам и сочинениям надо готовиться не за день, а на протяжении всего отведенного времени, постепенно и равномерно, без спешки.
В работе с учебником используйте следующий поря док: сначала прочтите задание и контрольные вопросы, данные в конце параграфа, чтобы знать цель, стоящую перед вами; вспомните, что рассказывал по этой теме на уроке учитель; откройте учебник и читайте текст. При чтении обращайтесь к карте, если учите историю или географию; к словарю, если встретите непонятное слово; рассматривайте имеющиеся в учебнике иллюстрации; старайтесь в воображении представить себе картину того, что читаете. Заучивать надо только правила, опре деления, формулировки законов, остальное рассказывать своими словами, используя план или контрольные во просы.
Если при выполнении уроков возникнут затруднения, не торопитесь обращаться за помощью к товарищам или родителям. Старайтесь во всем разобраться самостоя тельно, проявите волю и настойчивость. И только когда сами не сможете разобраться, обратитесь за помощью. Поняв свою ошибку, работайте дальше самостоятельно.
Ступени процесса решения
задачи
Советы и вопросы
Пословицы помогут в работе
I ступень
Понимание постанов ки задачи
2 ступень
Составление плана
3 ступень
Осуществление плана
4 ступень
Анализ решения
1. Имейте желание решить задачу
2. Что дано?
3. Что неизвестно?
4. В чем состоит условие?
5. Сделайте чертеж
1. К какому разделу
изучаемого предмета относится задача?
2. Встречалась ли ранее похожая задача?
3. Возможна ли иная
формулировка задачи?
4. Все ли использованы данные, все ли условия?
5. Вспомните форму лы и теоремы, связы вающие неизвестное с известными величинами в задаче
6. Разбейте решение на последовательные этапы
1.Контролируйте каждый свой шаг
2. Ясно ли, что предпринятый шаг пра вильный?
3. Докажите правильность шага
1.Проверьте ход ре шения
2. Получите тот же результат
3. Рассмотрите свое решение одним взгля дом, упростите его
4. Используйте полученный результат или метод решения в какой-нибудь другой задаче
Где есть желание, найдется путь
Обдумай цель, раньше, чем прыгать
Кто плохо понимает, плохо отвечает
Усердие мать удачи
Мудрый меняет свои решения, дурак ни когда
Перепробуй все клю чи в связке
Всегда имей две струны для лука
Смысл рыбной ловли не в том, чтобы за брасывать удочку, а в том, чтобы поймать рыбку
Проверь, прежде чем
прыгать
Ступень за ступенью,
лестница преодолевает ся
Мелкие удары валят
большие дубы
С двумя якорями безопасней плыть
Тот, кто не думает снова, не может думать правильно
Вторые мысли самые лучшие
Как решать задачу
Как на уроке, так и при выполнении домашних зада ний чрезвычайно важную роль играют умения школьника проверять свои знания и своевременно исправлять ошиб ки. Принято говорить, что не ошибается тот, кто ничего не делает. Это, конечно, не значит, что на допущенные ошибки надо смотреть легко и беспечно. Надо стремиться не допускать ошибок, но если они совершены, то исправ лять их своевременно. Каждая ошибка способна породить новые ошибки и завести в непроходимый лабиринт за блуждений.
Первое условие самоконтроля проверять свои зна ния и умения не только после окончания работы, но и в процессе труда, по этапам, когда есть возможность свое временно, быстро и сравнительно легко исправить допу щенные ошибки.
Второе условиебороться не только с ошибками, но и причинами, их порождающими. Чаще всего школьники ошибаются из-за невнимательности и торопливости, из-за неумения сосредоточиваться в работе. Чтобы устра нить эту причину, надо воспитывать силу воли, внима ние, аккуратность. Ошибки возникают также из-за не доработки на уроке, недопонимания чего-то важного, существенного и даже простого незнания. Выпало ка кое-то звено в цепи знанийи все идет насмарку. Вот почему так важно тут же, на уроке, проверить свои зна ния, обращаясь к учителю или учебнику, чтобы этим предупредить возможные ошибки. Часто ошибаются потому, что не умеют применять знания на практике. Например, ученик знает грамматические правила, но они не закреплены достаточно в тренировке, и он пишет с ошибками.
Третье условие самопроверкиумелое использование справочной литературы: словарей, энциклопедий, таб лиц, справочников. В личной библиотеке вы должны иметь эту литературу и научиться работать с ней. Надо знать, что и в каком справочнике искать и, самое глав ное, как искать, чтобы на это уводили считанные секун ды. Самоконтроль можно осуществлять, сверяясь с образ цами ранее решенных задач, написанного сочинения, подготовленного доклада. Поэтому храните свои тетради, держите в порядке (в подшивке) свой архив и обращай тесь к нему, контролируя текущую работу, особенно го товясь к экзаменам. Помогут самоконтролю и специальные памятки, которые содержат правила, советы, алгоритмы различного вида работ.
Четвертое условие самоконтроля проверяйте свои знания не только сразу после выполнения задания, но и по прошествии некоторого времени. Прочно только то знание, которое выдержало проверку временем. Прове ряйте не только знания, но и умения, посредством кото рых вы получаете новые знания. К этим умениям отно сятся скорочтение, конспектирование книг и лекций, работа с книгой, рациональные приемы запоминания, умение производить различные мыслительные операции, безошибочный и быстрый счет и т. д.
Как лучше и быстрее исправить свои ошибки, если они все-таки будут допущены? Чтобы найти ошибку, повторите теорию. Затем внимательно прочитайте всю работу, подвергая каждое слово, число и каждую мысль критической сверке с теорией. Найдя ошибку, выясните причину, ее породившую, и продумайте, как ее испра вить. Не думайте, что, найдя ошибку и исправив ее, вы от нее избавились навсегда. Главное не в исправлении ошибки, а в устранении причин, ее породивших. Чтобы ошибка не повторилась, вы должны много потрениро ваться, через две-три недели снова вернитесь к материа лу, по которому вы ошиблись, и еще раз проверьте себя.
Как научиться отвечать урок
Н. К. Крупская говорила, что знания нужны, как винтовка в бою. Сказано очень правильно. Однако из вин товки надо уметь метко стрелять, иначе оружие стано вится бесполезным. То же самое относится и к знаниям. Вы не только должны носить их в голове, но в нужный момент уметь ими воспользоваться.
Вспомните, сколько раз вам приходилось получать «двойки», хотя вы и знали учебный материал. Не правда ли, обидно? И все это оттого, что знания лежали в вашем сознании мертвым грузом, а вы или не могли их сразу найти в кладовой своей памяти, или не знали, что именно эти знания требует от вас учитель (не поняли вопрос), или разволновались и не смогли своевременно взять себя в руки (проявили слабость воли, неумение мобилизовать себя в нужное время). Что же нужно де лать, чтобы всегда быть готовым к ответу?
Прежде всего, необходимо иметь прочные знания, т.е. хорошо понять материал, а потом в строгом порядке по местить его в кладовую памяти, чтобы можно было быс тро найти. Представьте себе кладовую памяти в виде шкафа с целой системой ящиков, в которых вы и раскла дываете то, что надо запомнить, и в том же порядке на ходите нужное для ответа. Даты запоминайте в виде «ленты времени», исторические и географические места по карте.
Готовя урок, не забывайте, что ваша задачане только понять и запомнить, но и быть готовым отчи таться перед учителем в своих знаниях. Для этого про смотрите контрольные вопросы и по ним продумайте бу дущий ответ, который должен состоять из основного по ложения (тезиса), фактов в качестве доказательства и вывода. Рекомендуется составлять устный план ответа на каждый контрольный вопрос, чтобы ничего не упу стить.
Внимательно относитесь к вопросам, задаваемым учителем. Прежде чем отвечать, поймите, что от вас тре буют. Если вопрос поставлен так: «Кто такие ликвидато ры?»то ответ должен быть предельно сжатым (до оп ределения). Если спрашивают: «Почему В. И. Ленин называл аграрный вопрос в России «гвоздем» первой русской революции?»,то здесь уже нужен простран ный ответ целый ряд тезисов с доказательствами (фактами). Если вас просят: «Расскажите о больше вистской газете «Правда»,то это задание без направ ления, здесь приходится отвечать весь материал, отно сящийся к данной теме.
При запоминании следует учитывать особенности своего восприятия и памяти. Если у вас зрительная па мять, то запоминать материал полезно не столько сло вами учебника (конечно, за исключением формулировок, которые надо знать дословно), сколько картинками, об разами. Например, Ленский расстрел: первый образ река Лена с притоком Бодайбо с высоты птичьего полета; второй образ прииски, разбросанные по тайге; третийхолодные и неблагоустроенные бараки стара телей; четвертыйузкие и темные шахты, с водой, доходящей до колен, и т. д. Воспроизводя в памяти образы, передавайте их содержание своими словами, не старайтесь дословно вспоминать текст учебника.
Многим мешает воспроизвести знания бедность языка, когда мысли есть, а слов не хватает. «Мучительно выдавливаешь слова из себя, язык какой-то деревянный становится, перед ребятами неудобно, соглашаешься лучше на «двойку», говорят школьники. Таким ребя там надо постепенно накапливать словарный фонд, под бирая синонимы, составляя на уроке конспект за учителем, больше читать вслух и декламировать, читая про себя, яснее внутренне проговаривать слова.
Готовя урок, четко себе представляйте лучшие образ цы ответов товарищей. Лучшим образцом ответов пусть будут для вас и рассказы учителя. Следите не только за тем, что он рассказывает, но и за тем, как он это делает, за построением и выразительностью его речи.
К ответу будьте готовы всегда и не полагайтесь, что «вдруг не спросят». Выслушав вопрос, быстро проду майте, как на него отвечать, вспомните план ответа, са моприказом отгоните волнение и, уверенные в себе, от вечайте. При ответе смотрите на учителя, а не на ребят, так как их поведение может сбить вас. Не слушайте подсказки, они могут быть неверными, самое главное: подсказка не прибавит знаний отвечающему.
Вопросы и задания
1. Рациональная подготовка домашнего задания
2. Как проверить свои знания и исправить ошибки.
3. Как отвечать урок.
4. Решите предложенную задачу, используя приведенный выше алгоритм.
§14.Как писать сочинения.
Вы уже знаете, что сочинения могут быть разные: характеристики ли тературных героев, сочинения-анализ, сочинения на сво бодную тему, сочинения по картинке или наблюдению. Бывают классные и домашние сочинения, устные и письменные. Однако все они характеризуются одной об щей чертойличным творческим преобразованием ли тературного материала.
Сочинениеэто один из завершающих этапов рабо ты над художественным произведением или над отдель ными литературными проблемами. Берясь за перо, вы должны быть достаточно подготовленными (знать текст произведения, его идейную направленность), чтобы убе дительно, глубоко, полно и, что чрезвычайно важно, с ху дожественной силой раскрыть тему сочинения. При этом надо, во-первых, не просто высказывать те или иные те зисы (положения), а обосновать верность или невер ность затронутых автором проблем. Готовясь к сочине нию, не забудьте подобрать к каждому тезису наиболее убедительные и яркие доказательства.
Рассматривая литературное творчество с точки зре ния идеологии, помните, что, работая над сочинениями, мы формируем мировоззрение (систему взглядов на мир), вырабатываем умение разбираться в сложности жизни, и находим в ней свое место. Вот почему, читая книгу, ставьте перед собой вопросы: с кем идет в одном строю писатель, каков его вклад в дело прогресса и свободы, как его произведение помогает понять жизнь и сделать ее лучше? Надо учиться сообщать сочинению дух современности, умело связывать изученную тему с жизнью своей страны, с жи вотрепещущими задачами сегодняшнего дня. Вот поче му, работая над произведением, сквозь поэтическую ткань событий рассмотрите высокие идеи, определите, куда они зовут, что утверждают, чему учат.
При изучении художественного произведения нельзя отрывать идеи от художественных средств и превращать литературное сочинение в историческую статью. Поэты и писатели нам дороги не только как глашатаи свободы, но и как служители искусства.
Работая над книгой, разделите страницы рабочей тетради на две части. В правой части выписывайте мысли (идеи) автора, в левойцитаты, с наибольшей силой и полнотой раскрывающие эти мысли.
Когда будете писать сочинение, все мысли и образы облекайте в поэтическую ткань, не отрывайтесь от на строения, стиля книги, зажигайте мысли и образы огнем вдохновенного слова. В прочитанной книге устанавливай те не только, что и о ком говорит писатель, но и как он говорит, какими словами, образами, сравнениями, т. е. не забывайте о художественных особенностях и системе образов данного произведения.
Один из распространенных недостатков в школьных сочиненияхих расплывчатость, отход от темы, общие места. Иногда ученик не продумывает темы, не разбира ется в ее главном направлении, рамках, объеме и пишет все подряд, что знает в этой области. Например, по теме «В. Маяковский сегодня» ученик пишет все, что знает о творческом пути поэта, и ничего о том, как живет его поэзия в сердцах народов, как сегодня поднимает на труд и на подвиг. Отсюда выводхорошо продумайте тему, определяйте ее идею (подкрепите это удачным эпигра фом), поставьте себе строгие рамки при помощи четкого плана. Объем сочинения будет зависеть от характера работы и ваших способностей. Предложения составляйте законченные, обосновывайте тезисы яркими доказатель ствами. Учитесь этому у художников слова, писателей. Используйте эпитеты и сравнения, метафоры и гиперболы. Старайтесь, чтобы в вашем сочинении «словам было тесно, а мыслямпросторно».
Сочинения нельзя писать равнодушно. В них должна ясно прозвучать линия вашего личного отношения к ав тору, к идеям, литературным героям, к художественному слову. Пишите сочинения от всего сердца, смело выска зывайте свои взгляды, давайте свою оценку и защищай те свое мнение доказательствами, отличным знанием литературного материала или жизненными наблюде ниями.
Особое место занимает сочинение на свободную тему, где вы сами можете выбрать произведение для анализа или определяете материал для сочинения. Среди свобод ных тем могут быть такие: «Моя любимая книга», «Один день моей жизни», «Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!» и т. д. Здесь с особой силой прояв ляется ваше личное отношение к раскрываемому вопро су и эрудиция (глубокая начитанность). Оттолкнуться в таком сочинении можно и от литературного произведе ния, изученного в классе или самостоятельно прочитан ного вами и наиболее связанного по содержанию с те мой.
Несколько слов о таких составных частях сочинения, как эпиграф, план, вступление и заключение. Эпиграф, если вы его подобрали удачно, обеспечит верное направ ление в работе. Хорошо составленный план поможет не сбиться с пути и последовательно, шаг за шагом, рас крыть тему. Обратите внимание на то, чтобы все части плана были связаны друг с другом, не уводили в сторо ну от темы. В тексте сочинения связывайте части «логи ческими мостиками» переходами. Начало (вступление) сочинения должно ввести читателя в тот мир, о котором вы собираетесь рассказывать, и объяснить значение ра боты. В последние слова сочинения вложите наиболее концентрированный смысл.
В сочинение вы, конечно, будете вставлять цитаты. При цитировании будьте точны, сохраняйте полноту и законченность текста, не забудьте заключить цитату в кавычки.
Избегайте в сочинении громких, пышных и общих фраз, шаблонных выражений и слов-паразитов, не увле кайтесь иностранными словами, если их можно заме нить словами родного языка.
В заключение можно предложить вам примерную схе му работы над сочинением.
№ п/п
Вид работы
№ п/п
Вид работы
1
Получение темы
7
Написание черновика
2
Продумывание темы. Подбор эпиграфа
8
Перерыв в работе (ру копись «вылеживается»)
3
Наброски плана
9
Доработка сочинения и
переписывание
4
Отбор литературного и кри тического материала
10
Проверка работы
В
Чтение текста с обработкой.
11
Сдача сочинения учителю
Подбор цитат
12
Работа над ошибками
6
Уточнение плана
Вопросы и задания
1. Основные требования к сочинению.
Методы подготовки к сочинению.
3. Порядок написания сочинения.
4. Напишите сочинение на заданную тему.
§15.Как составлять документы.
Школа готовит человека к жизни. На жизненном пути люди постоянно вступают в деловые отношения как друг с другом, так и с организациями. Кто-то должен дать, а кто-то получить взаймы; куда-то отправить телеграмму или посылку; ко му-то подать заявление на получение квартиры или раз решение на сдачу экзаменов; кому-то надо написать ха рактеристику для поступления в вуз. Наконец, у каждого человека должны быть документы, удостоверяющие его личность, образование, стаж работы (паспорт, диплом, справка).
Все деловые бумаги составляются по строго опреде ленной форме, малейшее нарушение которой может сде лать документ недействительным, а отношения прерван ными, не имеющими юридическую силу. Каждый человек должен уметь составлять деловые бумаги, свя занные с жизнью, производством. Отнеситесь к ним с уважением. Этим вы устраните многие неприятности, ко торые обычно приносит пренебрежение к деловым бу магам.
Общие требования к документам и деловым бумагам
1. Возможно большая краткость изложения сути де ла и полная ясность, не допускающая иного толкования документа.
2. Каждый вид деловой бумаги имеет свою пример ную стандартную модель, произвольно менять которую нельзя.
3. Любая бумага должна указывать время ее состав ления и иметь разборчивую подпись ответственного ли ца. Если подпись неразборчива, то рядом в скобках сле дует разборчиво написать фамилию.
Справка
Место для штампа
Юферев Андрей является учеником 9 класса средней школы №159 г.Новосибирска.
Справка дана для предоставления в библиотеку. Действительна по 1 января 1998г.
Директор средней школы №159
Печать Подпись (Г.И.Каменева)
Комментарии. Если вы получаете справку, не зная точно, кому ее представить, то можно написать: «для предъявления». Слева не забудьте оставить место для штампа. Если штампа нет, то укажите время выдачи справки.
Объявление
24 мая в 6.30 вечера в Актовом зале школы состоится фестиваль «Навстречу завтрашнему дню» (о выборе профессии). Приглашают ся все учащиеся VIIIХ классов.
Орг. комитет фестиваля
Комментарии. Год в данном случае не указывается, если только объявление не вывешивается в декабре, а фестиваль назначается на январь следующего года.
Расписка
Сто пятьдесят рублей (150) от завкома завода имени Ленина г. Новосибирска для средней школы № 159 на проведение турист ского похода получил 24 мая 1974 г.
Подпись (Е. П. Степанов)
Комментарии. Получив что-либо под расписку, не за будьте, что вы после этого становитесь подотчетным ли цом, вам надо будет своевременно отчитаться за получение.
Доверенность
Доверяю Солоухиной Ольге Ивановне получить в почтовом от делении № 23 г. Новосибирска посылку, адресованную на имя Железновой Анны Ивановны,
Подпись (А. И. Железнова)
Подпись А. И. Железновой удостоверяю Директор 159-й школы
Подпись (Г. И. Каменева)
22 апреля 1974 г.
Комментарии. Получив доверенность, не забудьте взять с собой паспорт или документ, удостоверяющий вашу личность.
Заявление
Директору 159-й средней школы г. Новосибир ска Каменевой Г. И. от ученика IX А класса Дементьева Николая
Прошу разрешить мне в период с 3 по 5 февраля с. г. выехать на межобластные конькобежные соревнования в г. Челябинск.
Отношение городского отдела спортивного общества «Энергия» прилагаю.
Подпись (Н. Дементьев)
30 января 1974 г.
Комментарии. Заявления пишут без выражения эмо ций и без подробного описания состояния дела. Если за явление очень важное, проследите, чтобы секретарь по ставил на нем дату принятия и зарегистрировал в особом журнале.
Акт
списания ценных подарков
24 января 1976 г. старшая вожатая школы № 159 г. Новосибир ска Зябликова И. И., председатель совета дружины Семенова С. и член совета дружины Дружинин И. приобрели ценные подарки за специальный счет на сумму шестьдесят рублей (60) и вручили их по решению совета дружины победителям хоккейного состязания «Зо лотая шайба» школьной команде «Сигнал».
Подписи (И. И. Зябликова, С. Семенова, И. Дружинин)
Комментарии. Если списываются материальные цен ности в условиях производства, то рядом с фамилиями списавших надо указывать их адреса. В приведенном акте требуется еще, чтобы заактировано было получе ние подарков награжденными. Это можно сделать на том же листе ниже.
Протокол
общего собрания учащихся 159-й средней школы г. Новосибирска от 25 декабря 1976 г,
Присутствовало 142 человека.
Председатель Иванова Светлана.
СекретарьГуськов Николай.
Повестка дня:
I. Итоги успеваемости школьников за I полугодие.
II. Организация общешкольного вечера, посвященного встрече Нового года.
I. Слушали: Итоги успеваемости школьников за I полуго дие (докладчикпредседатель Совета старшеклассников школы Столяров Виктор).
Столяров В. отметил, что многие школьники в I полугодии хо рошо учились. Но есть несколько учащихся, которые имеют «двойки» (перечислено).
В прениях выступили:
Волков Юрий (краткое содержание выступления),
Анисимова Елена (краткое содержание выступления),
Постановили;
1. Потребовать от учащихся, не успевающих в I полугодии без уважительных причин, более серьезного и ответственного отно шения к учебе.
2. Поручить Волкову Ю. заниматься с неуспевающей по русско му языку Баевой В.
II. Слушали: Сообщение Кокина Анатолия об организации общешкольного вечера, посвященного встрече Нового года.
Постановили:
1.Новогодний вечер провести 28 декабря.
2. Ответственными за организацию и проведение вечера назна чить Ножкина А., Фокину Е., Новоселова В.
3. Ответственным за выпуск новогоднего номера стенгазеты Прохорова Н.
4. Ответственным за концерт художественной самодеятельно сти Логинову Г.
Председатель собрания Подпись (Иванова)
Секретарь Подпись (Гуськов)
Вопросы и задания
1. Значение документов, требования к ним.
2. Различные виды документов. Авторы документов. Правовая сторона
документов
3. Оформите предложенные документы.
§16.Как подготовиться к экзаменам.
Первый «сек рет» подготовьте свое рабочее место, где все должно способствовать успеху: тишина, расположение учебных пособий, строгий порядок.
Второй «секрет»сядьте удобнее за стол, положите перед собой чистые листы бумаги, справа тетради и учебники. Вспомните все, что знаете по данной теме, и запишите это в виде плана или тезисов на чистых листах бумаги слева. Потом проверьте правильность, полноту и последовательность знаний по тетрадям и учебникам.
Выпишите то, что не сумели вспомнить, на правой сторо не листов бумаги и там же запишите вопросы, которые следует задать учителю на консультации. Не оставляйте ни одного неясного места в своих знаниях.
Третий «секрет»работайте по своему плану. Вдво ем рекомендуется готовиться только для взаимопровер ки или консультации, когда в этом возникнет необхо димость.
Четвертый «секрет»подготавливая ответ по лю бой теме, выделите основные мысли в виде тезисов и подберите к ним в качестве доказательства главные факты и цифры. Ваш ответ должен быть кратким, содер жательным, концентрированным.
Пятый «секрет» помимо повторения теории, не за будьте подготовить практическую часть, чтобы свободно и умело показать навыки работы с текстами (сочине ния), историческими картами (история), пособиями по физике и химии, решения задач и т. д. Ученик должен уметь работать не только головой, но и руками, должен не только знать, но и уметь.
Шестой «секрет» установите четкий ритм работы и режим дня. Разумно чередуйте труд и отдых, питание, нормальный сон и пребывание на свежем воздухе.
Седьмой «секрет»толково используйте консульта ции учителя. Приходите на них, солидно поработав до ма и с заготовленными конкретными вопросами, а не просто послушать, о чем будут спрашивать другие.
Восьмой «секрет»используйте тетради, в которых вы вели записи в VIIIХ классах. Извлекайте их из сво их архивов и по старым записям просмотрите свои сочинения, решения задач, свои конспекты. Очень плохо, если эти тетради вы не сберегли.
Девятый «секрет» бойтесь шпаргалки. Она вам не прибавит знаний. Обманывать себя и учителя не к лицу советскому школьнику.
Десятый «секрет» не допускайте как излишней са моуверенности, так и недооценки своих способностей и знаний. В основе уверенности лежат твердые знания. Нельзя идти на экзамены, не повторив все темы. Ведь может получиться так, что вам достанется тот единст венный вопрос, который вы не повторили.
Одиннадцатый «секрет»не забывайте связывать свои знания по любому предмету с современностью, с жизнью своей страны, с производством. Знайте, где и как полученные в школе знания можно использовать на благо Родины.
Двенадцатый «секрет»когда на экзамене вы полу чите свой билет, спокойно сядьте за стол, обдумайте вопрос, набросайте план ответа, подойдите к приборам (физика, химия), картам (история), подумайте, как тео ретически объяснить проделанный опыт. Не волнуйтесь, если что-то забыли.
Вопросы и задания
1. Что такое экзамены. Их цель. Задачи учащихся во время подготовки и
проведении экзаменов.
2. Как подготовиться к экзаменам.
13 PAGE 144615
13 PAGE 144715
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
13 EMBED MS_ClipArt_Gallery 1415
Root Entry
Приложенные файлы
