Урок, на котором интересно всем


Фролова Любовь Андреевна, профессор кафедры педагогики Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова
Урок, на котором интересно всем
(Инна Ивановна Акименко)
Студенты факультета педагогики и методики начального образования Магнитогорского государственного университета на лабораторной практике имеют возможность посмотреть прекрасные уроки обучения грамоте у замечательного учителя И. И. Акименко из СОШ № 50 г. Магнитогорска.
Интегрированные уроки чтения и письма обеспечивают здоровьесберегающий режим работы. Познавательный и занимательный материал активизирует психические процессы, развивает мышление и речь учащихся. Урок проведен по «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др.
Как важно в начале урока организовать внимание учащихся, проверить рабочее место и готовность к обучению. С этой целью могут прозвучать строки:
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книги, ручка и тетрадки? Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Мы за парту тихо сели
И на доску посмотрели.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок. Прозвенел уже звонок.
Посмотри на парту:
Положил ли ты, дружок,
Учебник и тетрадку?
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Здравствуйте, ребята,
Я вам очень рада! Дружно встали, потянулись,
И друг другу улыбнулись.
А теперь все тихо сели
И соседа не задели.
Сообщает о погоде дежурный синоптик. (Сегодня 31 января, четверг. Утро морозное, -20о, ветра нет)
Дети дополняют выступление товарища своими наблюдениями (сильно скрипел снег под ногами. Луна круглая, скоро полнолуние).
Слово передается заведующему птичьей столовой (Прилетали воробьи и синицы). Дети делятся своими наблюдениями: кто-то видел сороку, кто-то снегиря.
Учитель просит продолжать наблюдать за птицами, к следующему уроку принести картинки, загадки, стихотворения о снегирях.
С целью сообщения темы урока умная и мудрая сова предлагает совершить экскурсию. Куда? Нужно догадаться, прослушав загадку.
Богатырь стоит богат.
Угощает всех ребят:
Ваню – земляникой,
Таню – костяникой, Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой,
Катеньку – малинкой,
Васю – хворостинкой.
Дети доказывают, что в загадке речь идет о лесе, затем вспоминают «лесные» слова: лесной, лесник, лесовичок, называют их родственными, читают по таблице, объясняя, что зеленым цветом выделена безударная гласная е, которая ссорится с гласной и в безударном слоге. Волшебник Ударение помогает проверить ее написание.
Далее дети решают отправиться в лес на поезде, выбирают геометрическую фигуру – прямоугольник, чтобы построить вагон. Штрихуют вагон наклонными палочками с закруглениями вверху и внизу, колеса штрихуют, закручивая улитку.
Смена видов деятельности предупреждает утомляемость.
Этап выделения новых звуков состоит из определения исходного слова, его слого-звукового анализа, характеристики звуков и упражнений на распознавание новых звуков.
Через фонограмму звуков леса дети представляют себя в лесу, здороваются с лесом:
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Сегодня нас, ребята, поведет по лесным тропинкам Гномик-лесовичок. У нас должен быть зоркий глаз, острое ухо и доброе сердце, чтобы многое увидеть и узнать.
Первой нас встречает сорока. Она принесла загадку:
И на горке, и под горкой,
Под березкой и под ёлкой
Хороводами и в ряд
В шляпках молодцы стоят.
Ученики доказывают, что загадка о грибах, произносят слово грибы и рассказывают о его слого-звуковом составе.
В слове грибы два слога, т. к. два гласных звука: гри-бы. Ударный второй слог, доказываю: грибы́. Первый слог гри- состоит из согласного вне слияния и слияния с мягким согласным ри, второй слог состоит из слияния с твердым согласным бы. Далее ребенок произносит первый звук [г] и рассказывает о нем.
Звук [г] согласный, т. к. при произношении выдыхаемый воздух встречает преграду, в образовании этого звука участвует задняя стенка языка, это звонкий согласный, произносится с голосом и шумом. Если произносить этот звук шепотом, без голоса, то получится звук [к]. Значит, звонкий согласный [г] парный с глухим [к].
Мягкий согласный звук выделяется из слова гербарий. Учитель показывает коллекцию засушенных листьев с их названием и описанием, которую дети внимательно рассматривают. Новое слово произносится хором.
При произношении мягкого согласного звука [г’] учитель просит посмотреть друг на друга и улыбнуться друг другу.
Возможен и другой вариант выделения новых звуков. Дети закрашивают схему слова грибы в Прописи: беру синий карандаш, обозначаю твердый согласный звук [г], беру зеленый карандаш, обозначаю мягкий согласный в слиянии ри, беру красный карандаш, обозначаю гласный [и] в слиянии; беру синий карандаш, обозначаю твердый согласный [б] в слиянии, беру красный карандаш, обозначаю гласный звук [ы] в слиянии. Читаю слово: грибы, два слога, ударный слог бы (грибы́).
В чьём имени и фамилии спрятались новые звуки? (Сергей, звук [г’] в середине слова, Гайнатулин – звук [г] в начале слова).
При знакомстве с буквой Г дети смогут выложить ее из счетных палочек, для этого им потребуется три палочки. Это упражнение развивает пространственную ориентировку.
Чтобы поселить новую букву в ленту, дети вспомнят, что эта буква согласная, т. к. обозначает согласные звуки, поэтому жить будет в сером домике.
Буква Г живет на верхнем этаже, потому что это буква звонких согласных звуков.
Живет над буквой К, т. к. обозначает парные звонкие согласные звуки. При этом дети вспомнят сказку о парных звонких и глухих согласных. На конце слов буква Г ссорится с буквой К, потому что парный звонкий согласный на конце слова не слышится, он оглушается, мы слышим звук [к], но на помощь спешат гласные, они помогают нам определить, какую букву нужно писать: снег – снега, помог – помогу, сапог – сапоги.
А в алфавите буква Г занимает четвертый домик.
Для чтения слогов дети выходят из вагона на волшебную полянку. Под синим облаком читают слоги с гласными – грибами а, о, у: га, го, гу; под зеленой елочкой – слоги с гласными-грибами и, е: ги, ге (слоги с гласными ы, я не употребляются).
При чтении слогов в «Азбуке» учитель уточняет: во втором столбике первый слог га? Нет, там слог ге, а слог га в первом столбике третий сверху.
Г протянула руку букве А –
Получилось ГА,
А потом и букве О –
Получилось ГО,
И, конечно, букве У – получилось ГУ.
Подружилась с буквой И –
Получилось ГИ,
И с буквой Е –
Получилось ГЕ.
По таблице дети читают письменные и печатные слоги с наращением: га – гра, го-гро, гу – гру, ги – гри, ге – гре. Дополняют слоги до целого слова: гараж – град, горы – гром, губы – груша, гиря – грибы, герой – гребля.
На волшебной поляне мы можем встретить растения на букву Г: гладиолусы, георгины, гвоздики, герань, голубика, гиацинт, глициния; животных и птиц на букву Г: голубь, глухарь, галка, горлица, грач, гарпия – крупная хищная птица, гагары – морские птицы.
«Мне очень понравились лесные гвоздики. Я соберу их для букета», - говорит учитель. «Нет, не надо, - возражают дети. – Нужно только полюбоваться цветами и оставить их в лесу».
(Физминутка. Дети наклоняются и любуются цветами).
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок…
Если все, и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты,
Если мы сорвем цветы.
Т. Собакин
Первоклассники читают слова в «Русской азбуке», сравнивают их. Слова Галя, Гена пишутся с большой буквы, это имена, полные имена – Галина, Геннадий. Слово гриб обозначает один предмет, а грибы – два или несколько, много. Корзинка – это маленькая корзина.
Затем перечитывают слова, чтобы высказать предположение о том, о чем будет текст. Это упражнение мотивирует самостоятельное чтение детей, а также развивает умение прогнозировать, предугадывать содержание текста по ключевым, опорным словам. Текст дети читают друг другу в парах, что, безусловно, воспитывает товарищество и сотрудничество.
В беседе после чтения текста уточняются представления о съедобных и несъедобных грибах, дети знакомятся с правилами сбора грибов, называют «грибные» слова: грибок, грибочек, грибной суп, грибной дождь, грибники, грибница.
Физминутка.
Поработали все дружно,
Отдохнуть теперь нам нужно.
Идем по лесу, собираем грибы.
Этап письма новой буквы включает сравнение печатной и письменной буквы (письменная буква пишется с наклонами, с закруглениями вверху и внизу, этот элемент мы писали в буквах п, т, р), показ с объяснением, письмо в воздухе, под счет, обведение по точкам, самостоятельное письмо с комментированием (пишу верхнее закругление, наклонную палочку, нижнее закругление).
Важно массировать пальцы рук, чтобы добиться красивого письма.
Пальчик, пальчик, где ты был?
С этим пальцем в лес ходил,
С этим пальцем щи варил,
С этим пальцем кашу ел,
С этим пальцем песни пел.
Сделал много-много дел.
Палец толстый и большой
В сад за сливами пошел.
Указательный с порога
Указал ему дорогу.
Палец средний – самый меткий,
Он сбивает сливы с ветки,
Безымянный помогает,
А мизинчик – господинчик
В землю косточки сажает.
Сначала дети пишут букву на большом листе бумаги, потом сворачивают лист вдвое, буква тоже уменьшается вдвое. Затем вчетверо, и так до тех пор, пока размер написанной буквы совпадет с той, которую нужно будет написать в Прописи.
Наклон Прописи дети контролируют по белой полоске бумаги, наклеенной скотчем на парте для каждого ученика.
Хорошие результаты дает предварительное калькирование слов, предложений из Прописи.
С целью орфографической пропедевтики во всех записанных словах дети проставляют ударение и подчеркивают одной чертой безударные гласные и парные звонкие и глухие согласные.
Внимание учащихся в течение урока поддерживается стихотворными строчками:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно. Кто внимательнее всех,
Ждет того всегда успех.
Вот и следующее задание:
Мне нужно ваше внимание.
Следующая станция в путешествии учащихся – город Грибовск. Дети внимательно рассматривают иллюстрацию в «Русской азбуке». Им нравится город с чистыми, ухоженными дворами, с красивыми домами-грибами, любовно украшенными резьбой.
Люди-грибы в этом городе привлекают детей своим трудолюбием, аккуратностью и деловитостью, своей заботой об окружающих: мама ласково беседует с малышом, старичок покуривает трубку с лекарственными травами, молодой человек вскапывает землю для цветов. Люди в этом городе спокойны и доброжелательны, их жизнь наполнена трудом и счастьем взаимопонимания и сочувствия.
Конец урока должен быть ярким и запоминающимся.
Что вы нового узнали?
Что читали? Что писали?
Может, весь урок проспали?
Нет! Не спали!
Очень много мы узнали!
Скоро прозвенит звонок. Собери в портфель, дружок,
Аккуратно, по порядку
Книги, ручку и тетрадку.
Вот закончился урок –
Подведем скорей итог!
Экскурсия помогла нам узнать новую букву г, которая обозначает парные звонкие согласные звуки: твердый [г] и мягкий [г’]. Мы научились читать и писать слова и предложения с новой буквой. Узнали о съедобных и несъедобных грибах (грузди, подберезовики, подосиновики, боровики, поганки, мухоморы), о том, как нужно собирать грибы, чтобы не повредить грибницу.
Дома с родителями вспомните названия городов, стран (Гомель, Гагры, Грузия, Голландия, Германия), фамилии известных писателей, композиторов на букву Г (Николай Васильевич Гоголь, Михаил Иванович Глинка, Александр Сергеевич Грибоедов, Эдвард Григ), подберите к слову гномик слова той же слогозвуковой структуры (кролик, брокер, слоник, братец, кратер), прочитайте пословицы и определите, какая из них подойдет к иллюстрации.
Такой урок вдохновляет учеников на поиск новой информации, обеспечивает комфортность, развивает познавательные интересы, воспитывает самостоятельность и коллективизм, сопереживание и сочувствие.
Студенты приобщаются к кропотливому учительскому труду, к опыту учителей – энтузиастов, преданных школе и детям, получают уроки профессионализма и ответственности.

Приложенные файлы