Зайкова Елена Цезаревна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №12
г.Нижнеудинск ,
2017 год
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 4 (УМК Л.В. Занкова) Правописание ь знака в окончании глаголов
Тема: Правописание ь знака в окончании глаголов 2 лица ед .числа.
Место урока в теме: 1 урок в теме «Правописание ь знака в окончании глаголов 2 лица ед .числа.»- 4 часа
Цель урока: 1.Формирование знаний детей о правописании мягкого знака в окончании глаголов 2-ого лица единственного числа.
2. Развитие общеучебных интеллектуальных умений учащихся, таких как анализ, синтез, абстракция и обобщение.
3.Воспитывать чувство толерантности при работе в паре.
Предметные результаты: Знать правило написания ь знака в окончании глаголов 2 лица ед .числа., уметь находить глаголы 2 лица в тексте и правильно писать.
Личностные : Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки
Метапредметные результаты:
Регулятивные- : Использовать речь для регуляции своего действия. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные : Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации умение договариваться и приходить к общему решению.
Познавательные : Находить и выделять учебную информацию, знать знаково-символическое обозначение.
Дидактические средства:
Для учителя: ИКТ презентация.
Для обучающихся: тетрадь, учебник, индивидуальные карточки , инструкция для работы с текстом.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные учебные действия
1.Организационный.
Мотивация учебной деятельности
Цель:
осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности.
Проверьте готовность к уроку. Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам … (глагол)
Сегодня мы продолжим исследование этой части речи.
Прочитайте пословицу .Найдите глаголы. . В какой части слова опасное место? Перед какой согласной?
Сформулируйте тему урока.
Как понимаете девиз урока?
Вспоминают , всё что знают о глаголе. Мозговой штурм.
Кал. М. ь ь ь ья ье
Дети рассказывают о роли ь.
Упустиш. минуту –потеряеш. час. (девиз урока) Работают по пословице.
Правописание ь знака в окончании глаголов
Оценивание по волшебной линеечке- на полях на каждом этапе работы.. Личностные: мотивация учения.
Регулятивные : организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;готовность слушать собеседника и вести диалог.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.
Цель: выявить уровень знаний и индивидуальных затруднений.
Прочитайте слова , что можете сказать ?
Распределите слова на группы , используя знания о написании ь .
Как распределили слова на группы ?Мышь, перья , тень , рожь, улыбаться, нарисуешь, коньки, говоришь, торопиться, варенье .
Ответы детей.
Распределяют слова на группы по роли ь. Обосновывают.
Мышь, рожь.
Тень, коньки.
Варенье, перья.
Улыбаться, торопиться.
Говоришь, нарисуешь. Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения с уже известной информацией, планирование действий, прогнозирование.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Личностные: оценивание усваимого содержания
3. Постановка учебной задачи.
Цель:
- уметь находить глаголы 2 лица
Правописание каких слов мы не обосновали?
- Определите учебную задачу урока .Запись слов: Говоришь, нарисуешь. Это глаголы.
Правописание ь у глаголов после ш. Познавательные: подведение под понятие, выведение следствий, смысловое чтение.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения с уже известной информацией, планирование действий, прогнозирование.
Физминутка4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: решение учебной задачи, способ выхода из затруднений - Какие знания нам пригодятся , чтобы сделать вывод о написании глаголов?
Определите грамм. признаки глаголов.
Вы готовы сделать вывод о написании ь у глагола?
Продолжим исследование.
Прочитайте. Определите жанр прочитанного. (Малый фольклорный жанр) Выписать глаголы и определить грамм. признаки в столбик.
Что заметили?
Достаточно у нас оснований сделать вывод правила?
Сформулируйте тему нашего урока.
Вставьте ь в пословице. Определить грамм. признаки глаголов. Сам-нонарисуешь – сов.вид, буд. простое время, ед.ч., 2 лицо.
говоришь - несов.вид, настоящее время, ед.ч., 2 лицо.
Нет, нам не хватает знаний.
Инструкция для работы в парах.
Выделите личные окончания глаголов.
Укажите грамматические признаки глаголов.
Какие общие грамматические признаки у глаголов?
Сделайте вывод.
У детей в тетради следующая запись:
Пролежишь – сов. в., б.вр., 2 л., ед.ч.
Побежишь – сов. в., б.вр., 2 л., ед.ч.
Любишь – несов.в., н.вр., 2 л., ед.ч.
Поспешишь- сов. в., б.вр., 2 л., ед.ч.
Насмешишь- сов. в., б.вр., 2 л., ед.ч.
Проверка по эталону. Слайд
Что все глаголы 2 лица , ед.ч.
Я уверен, что у глаголов 2 лица единственного числа пишется Ь после шипящих.
Правописание глаголов 2 лица единственного числа.
Познавательные: выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные: деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка результата.
Личностные: оценивание усваимого содержания
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия Обратимся к учебнику . Какую справку нам даёт автор?
На какую особенность автор хотел обратить наше внимание.
На что указывает Ь в этих глаголах?
Мягкий знак в этих словах – показатель грамматической формы. Указывает на 2 лицо, единственное число.
Физминутка как живёшь? Читают : Когда-то звук [ш] в русском языке был мягким и после него в глаголах 2-го лица единственного числа писался Ь. Со временем звук [ш] отвердел, а мягкий знак остался. Теперь он пишется по традиции: читаешь, смеёшься. (Учебник «Русский язык», авторы Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева, 4 класс, часть 2, стр.46.)
Делают вывод. Я думаю, что Ь пишется в глаголах по традиции.
?Затруднение
Коммуникативные: деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли.
Познавательные: выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения
6. Самостоятельная работа.
Цель: построение нового способа действий Прочитайте. Какому герою могут принадлежать эти строки?
Поставьте глаголы во 2 лице ед.ч. Запишите 1 и 2 предложение. Что можете сказать?
Почему эти глаголы записали с ь?
Сделайте вывод.
Работа с текстом. По инструкции
Живу в лесу. Встаю рано утром. Заслышу шорох, выпрыгну из куста и попаду охотнику под ноги. Хитрю, лукавлю, а рано или поздно всё равно беды не избегу. Иду к речке и гляжу, не спрятался ли кто на берегу. Запись 1.2 предл. во 2 л. Проверка по эталону. Слайд
у глаголов 2 лица единственного числа пишется Ь после шипящих.
У глаголов с шипящим на конце всегда по традиции пишется Ь.
Работа по алгоритму: глагол 2 л. едч – ь пишу.
Познавательные: выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка результата.
7. Итог:
8.Рефлексия.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.
Что такое диалог?
Составьте диалог по теме нашего урока, используя глаголы 2 лица ед.числа.
Просмотрите работу в тетради. И закончите предложение:
Сегодня на уроке я работал …, поэтому ….
Оцените свою работу по заключительной линейке достижений.
Диалог – это разговор двух или нескольких лиц.
Работа в паре:
Ученик 1. Какие новые знания ты получил сегодня на уроке?
Ученик 2. Я теперь знаю, что глаголы 2 л., ед.ч. пишутся с Ь.
Ученик 1. Можешь назвать такие глаголы?
Ученик 2. Бежишь, летаешь, спишь.
Сегодня на уроке я работал …с глаголами 2 л. , поэтому …я знаю ,что ь в глаголах пишется….
Оценивают собственные достижения и результаты на линейке достижений знаком ( ?, !, .) Узнал новое.
Надо узнать
Всё делали без меня. Коммуникативные: деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли.
Личностные: признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
2
Инструкция для работы с текстом
Прочитайте текст.
Выберите заголовок. Жалобы зайца.
Жизнь зайца.
Заяц в лесу . )
Поставьте глаголы в тексте во 2 лице ед. ч.
( устно)
Запишите 1, 2 предложения в тетради , записывая глаголы во 2 лице ед. ч.
Сделайте вывод – у глаголов 2 лица ед. ч. с шипящим на конце пишется _____________
_____________________
Живу в лесу. Встаю рано утром. Заслышу шорох , выпрыгну из куста и попаду охотнику под ноги. Хитрю , лукавлю, а рано или поздно всё равно беды не избегу . Иду к речке и гляжу , не спрятался ли кто на берегу.
Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Тема урока:Правописание в глаголахпосле шипящихЬЗайкова Елена Цезаревна Учитель начальных классов МКОУ СОШ №12г.Нижнеудинск, 2017 год 1. Исследовать глаголы.2. Вывести правило правописания Ь знака в окончании глаголов после шипящих.3. Писать красиво и грамотно.Задачи урока: Эталон заданийПоспешишь – сов.в., б.вр., 2л., ед.ч.Насмешишь - сов.в., б.вр., 2л., ед.ч.Пролежишь - сов.в., б.вр., 2л., ед.ч.Побежишь - сов.в., б.вр., 2л., ед.ч.Любишь - несов.в., н.вр., 2л., ед.ч. Живёшь в лесу.Встаёшь рано утром.2л. Ед.ч.2л. Ед.ч. Что посеешь, то и пожнёшь.Зайкова Елена Цезаревна Учитель начальных классов МКОУ СОШ №12г.Нижнеудинск ,2017 год РефлексияЯ не узнал(а)Всё сделали без меня.Я сделал(а) очень много.Узнал(а) новое.ХЕщё надо узнать.?!? Сегодня на уроке я узнал(а), что…В глаголах второго лица единственного числа после шипящих пишем Ь.
ppt_xxshearppt_x
Хороший урок русского языка. Спасибо.