Программа по дополнительному образованию «Знайка»


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 50»
Принято на заседании «Утверждаю»
Педагогического совета Заведующая МБДОУ
Протокол № _______ «Детский сад №50»
От _________201 г. _________ Петрова И.И.
Программа
дополнительного образования
«Знайка»
Срок реализации 1 год
Возраст детей 6-7лет
Составитель: воспитатель
Шафранова Елена Анатольевна

г. Чита, 2016
Оглавление
Пояснительная записка……………………………………………. 3
Требования к уровню подготовки воспитанников…………….. 6
Календарно-тематический план………………............................. 7
Содержание программы………………………………………….. 17
Средства контроля………………………………………………… 18
Учебно-методические средства обучения……………………….. 20
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Министерство Образования и Науки Российской Федерации. Приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»), согласованна с основной общеобразовательной программой детского сада.Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
2.Порядок организации и осуществление образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования. Приложение утверждено приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015.
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
4. Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ до 2020г.
Локальные акты:
Устав МБДОУ «Детский сад № 50»
Положение об организации дополнительного образования (кружков) от 08.11.2016 г.
Программа развития ДОУ
Актуальность. С введением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155), исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии.
       Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность, активность, побуждает интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. Ребёнок учится задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно. Проектно-исследовательская деятельность учит управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, помогает в овладении универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
        Одним из основных направлений развития ребёнка согласно ФГОС, является познавательное развитие, таким образом, познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов   окружающего  мира экспериментирование  с ними) приобретает колоссальное значение в процессе становления ребёнка. ФГОС требует от нас создать условия развития ребенка, открывающие возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Умение видеть проблему, предлагать пути её решения, находить верный выход из проблемы, помогают успешной социализации личности.
       С первого класса ребёнок погружается в поисково - исследовательскую среду. Неподготовленному ребёнку  очень сложно, это ещё ему неизвестно, это ново для него, он способен замкнуться. Занимаясь в кружковом объединении, играя, ребёнок знакомиться с тем, что в школе его способно напугать. Речь идёт о прямой преемственности между двумя ступенями образования – дошкольным и начальным.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. А еще в ходе экспериментирования ребенок учится учиться.
А.Н. Поддъяков определяет исследовательское поведение как одну из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленную на его познание, и как существенную характеристику деятельности человека.
Детское экспериментирование, как один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольника, дает возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно развивает смелость детского мышления, необходимое в становлении личности в целом.
Новизна. Новизна заключается в том, что разработана и апробирована система поисково-исследовательской деятельности   как источник самостоятельного познания мира.
Цель программы: Развитие познавательных способностей детей через исследовательскую деятельность.
Задачи Программы:
1.Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2.Развитие у детей умений пользоваться приборами – помощниками при проведении игр – экспериментов, представлений о мерке – как о способе измерения объема, массы, длины.
3.Развитие мыслительных способностей: анализ, сравнение, обобщение.
4. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
При выборе темы мною были соблюдены следующие правила:
1. Тема должна быть интересной ребёнку, должна увлекать его.
2. Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки).
3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
          Работа по каждой теме заканчивается итоговым мероприятием или защитой мини – проекта ребёнка.
          В условиях детского сада используем только элементарные опыты и эксперименты. В процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения, они безопасны, используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.
         Экспериментирование включает в себя постановку проблемы, активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса
В работе применяются исследовательские методы обучения:
Репродуктивные методы: объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами) и репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений);
Продуктивные методы: частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач, каждая из которых шаг на пути решения проблемы) и исследовательский (путь к знанию через собственных, творческий поиск).Организация занятий кружка.
Кружок посещают дети подготовительной группы. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. Продолжительность занятия 30 минут.
Требования к уровню подготовки воспитанников
Организуя обучение, планируем следующие результаты:
1. Ребенок самостоятельно выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить. Предлагает возможные решения.
2.Доказывает возможные решения, исходя из данных, делает выводы.
3.Желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности.
4.Рост уровня   любознательности, наблюдательности.
Оценка результативности программы проводится два раза в год (сентябрь, май). Контроль выполнения работ отслеживается в ходе деятельности детей в начале и конце учебного года.
Календарно-тематический план
сентябрь октябрь ноябрь
1.Диагностика
2.Экскурсия в детскую лабораторию
3.«Вода-растворитель. Очищение воды»
4.«Удивительный песок. Песочные часы» 1.«Волшебный квадрат»
2.«Волшебные стеклышки»
3. «Что такое масса?»
4. «Мир ткани» 1. «Почему не тонут корабли?»
2. «Чем можно измерять длину?»
3.«Секретные записки»
4.«Почему предметы движутся?»
декабрь январь февраль
1. «Путешествие капельки»
2 «Твердая вода. Почему не тонут айсберги?»
3. «Почему дует ветер?»
4.«Все обо всем»
1. «Солнце дарит нам тепло и свет»
2. «Воздух»
3.«Приключения Буратино»
1.«Как появляются горы?»
2.«Дружба красок»
3.«Мой веселый звонкий мяч»
4.«Вот какая пена»
март апрель май
1.«Упрямые предметы»
2.«О «дрожалке» и «пищалке»
3. «Как сделать звук громче?»
4.«Как происходит извержение вулкана?» 1.«Испытание магнита»
2.«Откуда взялись острова?»
3.«Радуга в небе»
4.«Волшебная бумага» 1. «Что такое молния?»
2.«Плавление парафина»
3.«Волшебная расческа»
4.«Забавные фокусы»
Итого:
Занятий- 35
Месяц Тема занятия Программное содержание Методические приемы Оборудование
сентябрь 1.Диагностика детей Выявить познавательный интерес детей 2. «Экскурсия в детскую лабораторию» Уточнить представления о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство). Познакомить с понятиями: «наука» (познание), «гипотеза» (предположение), о способе познания мира – эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории. Дать представления о культуре поведения в детской лаборатории. 1. Беседа «Что такое наука?»
2. «Что такое наблюдение?»
3.Д/и «Слушаем, видим, ощущаем»
4. «Что такое эксперименты?» Кукла "Почемучка", бумажные полотенца, стакан с водой, в которую добавлены чернила, барабан, металлофон, мяч.3. «Вода – растворитель. Очищение воды» Уточнить представления детей о свойствах воды. Познакомить с принципом работы пипетки, развивать умение действовать по алгоритму. Выявить вещества, которые растворяются в воде. Познакомить со способом очистки воды – фильтрованием. Закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными веществами. 1.Свойства воды.
2.Как достать предмет, не опуская руку в воду.
3.Тонет или не тонет? Опыт.
4.Сахар – невидимка (как растворяется сахар - рафинад). Сахар появляется вновь (получение сахара из сладкой воды). Емкости для воды разной формы, карандаши (на каждого ребенка для зарисовки), дневники наблюдений.
4. «Удивительный песок. Песочные часы» Познакомить детей со свойствами песка и глины: цветом, структурой. Обучить детей возможным действиям обследования, учить проводить несложные опыты. Учить решать познавательные задачи, логически мыслить. Познакомить с песочными часами. 1. «Песочная страна»
2. «Рисуем песком»
3.Опыт «Как сделать песочные часы» Емкости с песком, с водой, лист бумаги, ложечки, лупы, магниты. Песочные часы.
октябрь 1. «Волшебный квадрат» Познакомить детей с разными видами бумаги: салфеточная, писчая, оберточная, чертежная, сравнить их качественные характеристики и свойства. 1. Рассматривание разных видов бумаги
2.Опыты
3.Поделки типа оригами Разные виды бумаги.
Квадраты из бумаги на каждого ребенка.
2. «Волшебные стеклышки» Познакомить детей с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, биноклем. Объяснить, для чего они нужны человеку. 1. «Что сначала, что потом?»
2.Опыты
3.Фиксирование результатов эксперимента Микроскоп, лупа, бинокль
Мелкие предметы, семена
3. «Что такое масса» Выявить свойство предметов – масса. Познакомить с приборами для измерения массы – чашечными весами.    Научить способам их использования. 1. «Что такое масса»
2. «Сравни предметы по массе»
3.Опыты «Узнай вес предмета»
4.Игра «Что легче, что тяжелее»
Пакеты, вата, крупа, чашечные весы, разные предметы
4. «Мир ткани» Узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства. Познакомить со способами использования ткани для пошива вещей. 1.Расматривание разных видов ткани
2. Опыты
3. Фиксирование результатов эксперимента Различные виды тканей, ножницы, таз с водой
ноябрь 1. «Почему не тонут корабли» Выявить с детьми зависимость плавучести предметов от равновесия сил: соответствие размера, формы предмета с весом. 1. Игра «Тонет – не тонет»
2.Опыты
3.Фиксация результатов
4.Игра «Кораблик»
Таз с водой, лодочки.
Предметы: деревянные, резиновые, пластмассовые, металлические, пластилин, пробка.
2. «Чем можно измерять длину» Познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой. Развивать познавательную активность детей за счет знакомства с мерами длины в древности (локоть, ладонь, палец). 1. «Измерь высоту стула»
2.Опыты «Измерение предметов»
3.Вывод «Зачем нужны измерительные приборы»
Линейка, сантиметровая лента, карандаши, тесьма, шнур
3. «Секретные записки» Выявить возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления: нагревание, йодная настойка. Развивать у детей самостоятельность. 1. «Как прочитать письмо»
2. Опыт «Найди самые невидимые чернила»
3. «Ручки – невидимки» Лимон, вата, палочки, листы бумаги, краски, настольная лампа.
4. «Почему предметы движутся?» Познакомить детей с физическими понятиями: «сила», «трение». Показать пользу трения. 1. «Что заставляет предметы двигаться?»
2.Проведение опытов
3.Итог «Что бы было, если бы не было силы трения?» Пластмассовые шары, неваляшка, игрушки, листы бумаги, карандаши
декабрь 1. «Путешествие капельки»
Познакомить с круговоротом воды в природе. Объяснить причину выпадения осадков в виде снега. Доказывать правильность своего мнения.
Сравнить свойства воды, льда, снега; выявить особенности их взаимодействия. Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска. 1.Свойства воды, льда, снега
2.Только ли тепло может растопить лед?
3.Изготовление цветных льдинок
Емкости с водой
Краски
Формочки
2. «Твердая вода. Почему не тонет айсберг» Уточнить представления о свойствах льда: прозрачный, имеет твердую форму, при нагревании тает и превращается в воду. Дать представления об айсбергах, их опасности для судоходства.
1. Загадка
2. «Что такое айсберг?»
3.Опыт «Почему не тает айсберг?»
4. Игра «Арктическое морское путешествие»
Таз с водой, игрушка – рыбка, кораблик, картинка с изображением айсберга
3. «Почему дует ветер?» Познакомить детей с причиной возникновения ветра — движением воздушных масс; уточнить представления детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх — он легкий, холодный опускается вниз — он тяжелый.
1. Загадка
2. «Что такое ветер»
3. Выполнение эксперимента
4. Фиксация результатов Рисунок «Движение воздушных масс», свеча.
4. «Все обо всем» Развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по схеме, по заданию на рабочем листе. 1. «Сколько ложек песка в стакане»
2. «Измерение времени»
3. «Могучая скорлупа»
4. «Не просто капля» Стаканы, песок, вода, ложки, кисточки, карандаши, скотч, скорлупа
январь 1. «Солнце дарит нам тепло и свет» Дать детям представления о том, что Солнце является источником тепла и света. Познакомить с понятием «световая энергия». Показать степень ее поглощения разными предметами, материалами. 1.Загадка о солнце
2. «На что похоже солнце?»
3.Опыты
4. «Нарисуем солнышко»
Настольная лампа, камни, песок, нитки, ножницы. Бумага, разные предметы.
2. «Воздух» Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха. Расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека. 1. «Свойства воздуха»
2. Опыты
3.Фиксация результатов Весы, воздушные шары, контейнеры с водой, апельсины.
3. «Приключения Буратино»
Активизировать знания детей о свойстве дерева (не тонуть в воде);
развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент. 1.Проблемная ситуация «Плыть надо – плыть нельзя»
2.Опыт «Тонет- не тонет»
3.Д/и «Что можно сделать из дерева?» Деревянные кубики, тазики, вода, дидактическая игрушка Буратино
февраль 1. «Как появляются горы» Познакомить с причиной образования гор: движением земной коры, вулканическим происхождением гор. Научить детей самостоятельно изготавливать соленое тесто. 1. Рассматривание картины
2.«Как образуются горы»
3 «Как сделать горы»
4.Изготовление соленого теста Лоскуты ткани
Картинка с изображением гор, миски, стаканы, столовые ложки, какао – порошок, пищевой краситель
2. «Дружба красок» Формировать умение смешивать краски для получения нового цвета. Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений, чувство цвета. 1. «Раскрась шарики»
2. Опыт «Как сделать нужный цвет»
3.Фиксирование результата Две баночки с прозрачной водой, краски, лопаточка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).
3. «Мой веселый звонкий мяч» Познакомить детей со свойствами резины (эластичность, плавучесть предметов, водонепроницаемость). Уточнить представления об использовании резины человеком.
1. «Из чего сделан предмет?»
2. опыты
3. Фиксирование результатов эксперимента Картинки
Резиновые перчатки, мячи, таз с водой
4.«Вот какая пена» Познакомить детей со свойствами мыла.
Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования, наблюдательность, любознательность 1. Загадка
2.Опыт «Как сделать мыльные пузыри»
3.Игра «Какой формы пузыри, какой летит дальше» Таз с водой, мыло или мыльный раствор, стаканчики, трубочки
март 1.«Упрямые предметы» Познакомить с физическим свойством предметов- инерцией. Развивать умение фиксировать результаты наблюдения.
1. Проблемная ситуация
2.Эксперименты
3. Фиксирование результатов в альбоме Игрушки, открытки, монеты, карандаши
2.«О «дрожалке» и «пищалке» Подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов (с помощью линейки, натянутой струны)
Выяснить причины ослабления звука.
Подвести к пониманию возникновения эха (звук отражается от твердых предметов). 1.Что звучит?
Коробочка с секретом.
2. Можно ли увидеть звук?
3.Где живет эхо?  
Детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, металлофон, ложки, погремушка,
Два спичечных коробка, тонкая длинная нить. 
3. «Как сделать звук громче?»
Обобщить представления детей о физическом явлении — звуке: звук слышим с помощью уха, звуки бывают высокие и низкие, передается с помощью звуковых волн, можем его усилить с помощью специальных предметов.
1.Что такое мелодия?
2.С помощью чего передается звук?
3.Эксперименты
4.Необычный оркестр. Расческа с мелкими и крупными зубьями, таз с водой, камешки, резиновый мяч; музыкальные инструменты.
4.«Как происходит извержение вулкана» Познакомить с природным явлением – вулканом, причиной его извержения.
1. «Что такое вулкан?»
2. Сказка о вулкане
3. «Извержение вулкана» Картинка с изображением вулкана. Поддоны,
клей, сода, уксус, сухая красная краска, чайные ложки, пипетка
апрель 1.«Испытание магнита» Найти предметы, взаимодействующие с магнитом; определить материалы, не притягивающиеся к магниту.
Выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание.
Выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества 1.Все ли притягивают магниты? Магнитная рыбалка
2.Действует ли магнит через другие материалы?
3.Может ли магнит притягивать на расстоянии?
4.Два магнита (два полюса у магнита – северный и южный) Магниты различных размеров, предметы из железа, меди, алюминия, дерева, кусочки ткани, бумаги.
2.«Откуда взялись острова?» Познакомить детей с понятием остров с понятием «остров», причинами его образования: движением земной коры, повышением уровня моря. 1. «Что такое остров?»
2.Опыт «Как образуется остров»
3.Рисование «Необитаемый остров» «Морское дно», емкость с водой, пластилин, стеки
3.«Радуга в небе» Познакомить со свойством света превращаться в спектр. Расширить представления о смешении цветов, составляющих белый цвет.
1.Загадка о радуге
2.Показ картины «Радуга»
3.«Разложи солнечный луч»
4.Опыт «Сделаем мыльные пузыри» Стеклянная призма,
картинка «Радуга»,
мыло в куске, стаканы,
зеркала
4.«Волшебная бумага» Способствовать освоению представлений о свойствах копировальной бумаги – точное копирование рисунка. Стимулировать активность для разрешения проблемной ситуации. 1. «Нарисуй открытку»
2. « Как сделать копию открытки»
3.Выполнение эксперимента Картинки, карандаши
альбомные листы,
копировальная бумага
май 1. «Что такое молния» Познакомить с понятием «электричество», «электрический ток». Сформировать основы безопасного обращения с электричеством. Объяснить причину возникновения молнии.
1.Загадка о молнии
2.Игры с шариками                   3.Выполнение экспериментов
4.Вывод Воздушные шары, шерстяная ткань, линейка, пластилин,   скрепка
2.«Плавление парафина» Уточнить знания детей о материалах, из которых изготавливают свечи, их качествах. Упражнять детей в элементарном экспериментировании с парафином и на его основе подвести детей к самостоятельному выводу о физических свойствах парафина 1.«Для чего нужны свечи»
2.Опыты
3.Изготовление игрушек Кусочки парафина, игрушечные сковородки, палочки для размешивания парафина, тряпочки.
3.«Волшебная расческа» Установить причину статического электричества. Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов.
Выяснить, почему иногда волосы становятся непослушными.
Понять проявление статического электричества и возможность снятия его с предметов. 1.Волшебная расческа.
Чудо – прическа.
2.Как увидеть и услышать электричество? (с помощью кусочков ткани)
3.Пробуем бросать предметы.
4. Две пробки. Воздушный шарик, ножницы, салфетка, линейка, расческа, пластилин, большая металлическая скрепка.
4.«Забавные фокусы» Развивать у детей любознательность, наблюдательность, активизировать мыслительные процессы. 1. Фокус с водой
2.Фокус с мячиком
3.Фокус с ложками Чайные ложки, повязка на глаза, 2 настольных зеркала, банка с водой.
Содержание программы
Блок организованного обучения в форме занятий познавательно – исследовательского содержания: комплексные, игровые, беседы, экскурсии, экспериментальные, рассказы воспитателя. Поскольку в старшем дошкольном возрасте основная функция занятий – это обобщение знаний, полученных детьми в совместной со взрослым самостоятельной деятельности, то преобладают занятия в виде бесед и игровые занятия (игры - экспериментирования). Особенность игровых занятий заключается в том, что они построены на совместном творчестве педагога и ребенка. Они нетрадиционны, стимулируют познавательную и творческую активность детей и в полной мере отвечают требованиям педагогики сотрудничества.
Блок свободной самостоятельной деятельности детей. Планирование работы в этом блоке предполагает в первую очередь создание педагогом условий для возникновения самостоятельной деятельности детей. Окружающая детей предметно – развивающая среда оказывает огромное влияние на познавательную активность дошкольника. Очень важно, чтобы те игры, пособия, модели, книги и т.д., которые использовались на занятии и в совместной деятельности педагога с детьми, были доступны детям и находились в их свободном пользовании.
Блок совместной деятельности родителей с детьми в формировании опытно – экспериментальной деятельности у детей. Проектная деятельность в воспитательно-образовательном процессе кружка «Знайка» носит характер сотрудничества, в котором принимают участие и дети и родители, которые могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса.
В работе кружка «Знайка» используются следующие типы проектов:
-  исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде какого-либо творческого продукта (газеты, драматизации, картотеки опытов, детского дизайна, презентации и пр.).
- информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию о каком-то объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют её. 
Итогами проекта могут стать: рисунки детей –выставка; альбом с фотографиями; коллаж; рассказ; алгоритм; мнемотаблица; экскурсия и т. д.
 
Средства контроля
№ Ф.И. ребенка Умение видеть и выделять проблему Умение принимать и ставить цель Умение решать проблемы Умение анализировать объект или явление Умение выделять существенные признаки Умение сопоставлять различные факты Умение выдвигать гипотезы, предположения Умение делать выводы
Высокий уровень (оценивается в 3 балла) - познавательное отношение устойчиво. Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознано выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца. Формулирует в речи достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Способен устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи. Делает выводы.
Средний уровень (оценивается в 2 балла) - в большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого). Принимает активное участие при планировании деятельности совместно со взрослым. Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы. Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.
Низкий уровень (оценивается в 1 балл) - в большинстве случаев ребенок не проявляет активный познавательный интерес. Не видит проблему самостоятельно. Ребенок не высказывает предположения, не может выстроить гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого). Пассивен при планировании деятельности совместно со взрослым. Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, но не учитывает их качества и свойства. Не проявляет настойчивость в достижении результатов. Не может сформулировать выводы самостоятельно только по наводящим вопросам.
Учебно – методические средства обучения
Основное оборудование:
Приборы - помощники (увеличительные стекла, весы, песочные весы, компас, магниты, телескоп и др.);Разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы;
Разнообразный природный материал; утилизированный материал (проволока, кусочки кожи, ткани, пластмассы и др.);
Технические материалы (гайки, скрепки, болты, гвозди и т.п.);
 Разные виды бумаги, красители (пищевые и непищевые);
Медицинские материалы (пипетки, мерные ложки, шприцы и т.д.);
Прочие материалы (зеркала, мука, соль, сахар, сито, свечи и т.д.).Дополнительное оборудование:
Специальную одежду (халаты, головные уборы);
Контейнеры для сыпучих и мелких предметов;
Карточки-схемы проведения эксперимента;
Индивидуальные дневники экспериментов;
Правила работы с материалом.
Список литературы для педагогов:
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа конспект занятий. – М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008.
Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.
Колесникова О.В. Экологические эксперименты в детском саду: учебно методическое пособие. – Чита, 2012.
Лаврентьева Н.Г., Арялина Т.А., Колесникова О.В. Экологическое образование дошкольников: инновационная система оргпнизации: учебно методическое пособие. – Чита, 2011.
Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2012.
Михайлова З.А. и др. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - СПб.: ООО»ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.
Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова З.А. Развитие познавательно – исследовательских умений у старших дошкольников. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012.
Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013.
Тимофеева Л.Л. Ребенок и окружающий мир. Комплексные занятия в подготовительной к школе группе. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – пресс», 2011.
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2011.


Приложенные файлы

  • docx fail4
    Размер файла: 56 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий