Дополнительная образовательная программа «Учитель XXI века». Лунина Н.Н.


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДВОРЕЦ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ «СМЕНА»
РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета ГБУ ДО ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20____ г. УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБУ ДО ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. ЛичковахаПриказ №____
от __________ 20___г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА»
Возрастная категория учащихся: 16-20 лет
Срок реализации программы: 4 месяца
Автор разработчик:
Лунина Наталья Николаевна,
руководитель структурного подразделения ГБУ ДО ДУМ «Смена»
Консультант: Мальцева Любовь Сергеевна, заместитель директора ГБУ ДО ДУМ «Смена»
Челябинск
2013г
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Тип программ
экспериментальная
__________________________________________________________________
(типовая, модифицированная, адаптированная, экспериментальная, авторская)
Образовательная область
образовательная деятельность
_______________________________________________________________________________
(профильная с указанием профиля; многопрофильная)
Направленность деятельности
Социально-педагогическая
_____________________________________________________________________________
(техническая, спортивно-техническая, физкультурно-спортивная, художественная, естественнонаучная, социально-педагогическая)
Способ освоения содержания образования
Репродуктивный, исследовательский, творческий
_____________________________________________________________________________
(репродуктивная, алгоритмическая, исследовательская, творческая)
Уровень освоения содержания образования
Профессионально-ориентированный, углубленный
_____________________________________________________________________________
(общекультурный, углубленный, профессионально-ориентированный)
Возрастной уровень реализации программы
среднее общее образование
_____________________________________________________________________________
(дошкольное, начальное, основное или среднее общее образование)
Форма реализации программы
Групповая
____________________________________________________________________________
(групповая, индивидуальная)
Продолжительность реализации программы
четыре месяца
____________________________________________________________________________
(одногодичная, двухгодичная, трехгодичная и др.)
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
Пояснительная записка 6
Учебно-тематический план
образовательной программы «Учитель XXI века» 13
Модуль 1 «Технология ведения тренинга»
Учебно-тематический план 13
Содержание программы 14
Список литературы 15
Модуль 2 «Основы конструирования с элементами ТРИЗ»
Учебно-тематический план 15
Содержание программы 15
Список литературы 16
Модуль 3 «3D моделирование»
Учебно-тематический план 17
Содержание программы 18
Список литературы 19
Модуль 4 «Интерактивные средства обучения»
Учебно-тематический план 20
Содержание программы 21
Список литературы 22
Модуль 5 «Ораторское искусство»
Учебно-тематический план 22
Содержание программы 23
Список литературы 25
Модуль 6 «Суперпамять»
Учебно-тематический план 26
Содержание программы 27
Список литературы 27
Модуль 7 «Имидж учителя»
Учебно-тематический план 28
Содержание программы 29
Список литературы 30
Модуль 8 «Керамика»
Учебно-тематический план 31
Содержание программы 31
Список литературы 33
Модуль 9 «Бумагапластика»
Учебно-тематический план 34
Содержание программы 34
Список литературы 36
Модуль 10 «Декупаж»
Учебно-тематический план 36
Содержание программы 37
Список литературы 37
Материально-техническая база 39
ВВЕДЕНИЕ
Каким должен быть учитель XXI века?
Нет другой профессии, о которой так много написано с древнейших эпох. Нет другого представителя человеческого общества, которого возвеличили все известные поэты, писатели, ученые, мыслители, рядовые граждане всех времен.
Педагог, наставник, мугаллим, преподаватель…
В каждой цивилизации, в каждом государстве по-разному называли и называют того, кто обучает и воспитывает, передает своим ученикам накопленные человечеством и приобретенные своим обществом знания и опыт.
Учитель. В каком-бы государстве он ни живет, к какому-бы обществу он ни принадлежит, где-бы он ни работает; в школе, профессиональном или высшем учебном заведении, в системе повышения квалификации или переподготовки кадров, он остается передатчиком знаний, культуры, образцом подражания.
Вспомним широкий общественный смысл слова учитель: это мыслитель, ведущий людей по дороге знаний, помогающий им оформить свои взгляды, искать и находить свой жизненный путь. Именно учитель является для детей и юношей живым источником знаний и умений, носителем эстафеты времен, он распространяет, передает новым поколениям самое главное, ценное из того, что накоплено наукой, искусством с глубокой древности до наших дней. Учитель стремится заложить основы понимания современной системы развивающего научного знания о мире, человеке, обществе.
Но чтобы дать ученикам искорку знаний, писал известный педагог В.А. Сухомлинский, учителю надо впитать целое море света, а Сократ более двух тысяч лет назад сказал: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить». Каждый из учителей может подарить частичку своего тепла, любви другим.
Задача современного учителя сделать так, чтобы человек не только мог проявить себя в определенное время, в свой «звездный час», но и был готов к постоянному, деятельному самосовершенствованию и самообновлению, чтобы «звездный час» перерос в «звездный век».
Если человеку дан дар быть педагогом, то он будет работать с детьми в любой школе, в любой ситуации, при любой обстановке. Главное, чтобы у него было желание и ему было дано призвание быть педагогом.
Еще во времена античности философ Ксенофонт перечислял качества, которыми должен обладать идеальный учитель: справедливость, проницательность, дружелюбие, тактичность, гуманность.
Нет другой профессии, которую называют самыми красивыми словами: высокая, благородная, почетная, душевная, прекрасная…
Нет другого профессионала, к которому предъявляют столько требовании: он должен быть честным, правдивым, знающим свое дело, компетентным, любящим свою страну, любящим своих детей, психологом человеческой души, помощником своих подопечных, вторым «родителем», морально устойчивым, требовательным, добрым, строгим, готовых к компромиссу…
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечено, что ключевой особенностью современной новой школы являются и новые учителя, чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.
Современный учитель поставлен сегодня в жесткие рамки динамичного, постоянно меняющегося времени и как следствие – постоянно изменяющихся требований, предъявляемых к самому процессу образования.
Сейчас говорят о том, что учитель должен быть профессионально компетентным, общительным, с хорошими ораторскими качествами, пользоваться компьютерными и мультимедийными технологиями, обладать правовой компетентностью.
Учитель 21 века - творец в самых различных сферах педагогической деятельности: опытный технолог, организатор, обязательно стремящийся к подведению итогов своей работы, обобщению своего опыта.
Человечество не стоит на месте в своем развитии, оно идет вперед: появились цветные ЖК-телевизоры, компьютеры, Интернет, интерактивные доски, WEB- камеры, 3D принтеры и сканеры, о чем в свое время мы даже и подумать не могли. Следовательно, современный учитель должен обладать теми знаниями, которые накопило человечество, и должен идти в ногу со временем.
Таким образом, учитель XXI века – это не только профессионал своего дела, идущий в ногу с прогрессом, но это, прежде всего, человек, живущий по нравственным законам, не отступающий от моральных принципов, своего рода эталон порядочности, пример для подражания. Только формируя у себя подобные качества, учитель способен работать в современной образовательной организации.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современных условиях, связанных с переходом к цивилизованной рыночной экономике, значительно повышаются требования к качеству профессиональной подготовки педагогических кадров.
Повышение роли образования в развитии общества и непосредственная зависимость качества образования от профессионализма педагогических кадров предполагают поиски путей обновления системы педагогического образования в подготовке учителя нового типа, что диктует необходимость:
обеспечения фундаментальной подготовки высококвалифицированных педагогических кадров, отличающихся высокой интеллектуальной, коммуникативной и профессиональной культурой, компетентностью и конкурентоспособностью;
перехода системы педагогического образования в режим многоуровневого функционирования (бакалавриат и магистрат) в соответствии с требованиями быстроменяющегося рынка труда на основе создания для обучающихся альтернативного разнопрофильного и разноуровневого образовательного ресурса;
повышения эффективности в использовании образовательных стандартов нового поколения (ФГОС) с позиции компетентностного подхода как концептуального направления модернизации содержания отечественного образования;
обеспечения гибкости и разнообразия образовательных программ, предусматривающих возможности получения студентами педагогических специальностей качественного образования с учётом специфики и разнообразия типов учебных заведений, в зависимости от их образовательных возможностей и потребностей, а также творческой инициативы и профессиональной компетентности научно-педагогических кадров;
подготовки учителя к инновационной деятельности на основе системного формирования профессиональных и общекультурных компетенций, как важнейших составляющих практико-ориентированной педагогической деятельности учителя;
развития различных форм сотрудничества с образовательными организациями, в том числе с ГБУ ДО ДУМ «Смена», что обеспечивает постоянную обратную связь в подготовке педагогических кадров, учет требований будущих работодателей.
Одним из возможных вариантов современного решения данной проблемы для подготовки учителя к инновационной деятельности можно решить в рамках дополнительного образования.
Разработка подобной программы - обусловлена насущной необходимостью повысить уровень знаний будущих педагогов на основе системного формирования профессиональных и общекультурных компетенций, как важнейших составляющих практико-ориентированной педагогической деятельности
Дополнительная общеразвивающая программа «Учитель XXI века» является экспериментальной, целью которой является изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий с учетом образовательных стандартов нового поколения для студентов ГБОУ СПО (ССУЗ) «Челябинского государственного педагогического колледжа №1».
Данная образовательная программа разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон РФ от 29.2012г. № 273-ФЗ - «Об образовании в Российской федерации»;
Концепция развития дополнительного образования. Утверждена распоряжением Правительства Р.Ф. от 4.09.2014г. № 1726-р;
Приказ МОиН РФ от 29 августа 2013 № 1008, г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Письмо МО и Н РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей";
Устав ГБУ ДО «Дворец учащейся молодежи «Смена»;
Положение об организации образовательной деятельности ГБУ ДО «Дворец учащейся молодежи «Смена»».
Актуальность
Актуальность данной программы обусловлена тем, что с внедрением образовательных стандартов нового поколения (ФГОС) с позиции компетентностного подхода как концептуального направления модернизации содержания отечественного образования ставит перед педагогами новые задачи по профессиональной компетенции:
уметь получать знания из разных источников, иметь исследовательскую и информационную компетентность;
владеть здоровьесберегающими технологиями;
обладать критическим мышлением, использовать системный анализ, уметь находить нестандартные решения;
быть коммуникативным и стремиться к сотрудничеству;
быть творческой личностью и стремиться использовать инновационные технологии.
Данная программа является благоприятным средством для освоения не только интерактивных средств обучения профессиональной деятельности учителя, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Новизна
Программа построена в соответствии с требованиями современного общества к профессиональной компетенции педагога: обеспечение самоопределения личности, создание условий развития мотивации к познанию и творчеству, создание условий для самореализации, оказание помощи найти своё место в педагогической деятельности.
Педагогическая целесообразность
В процессе реализации данной программы формируются и развиваются знания и практические умения по работе с интерактивными средствами обучения, которые необходимы в педагогической деятельности педагога для успешности в будущем.
Отличительные особенности программы
Особенностью данной образовательной программы является то, что она ориентирована на тех педагогов, чьи интересы в использовании возможностей интерактивных средств обучения в профессиональной деятельности на определенном этапе и интегрированное предъявление знаний из разных областей способствует формированию профессиональной компетенции.
Такие средства обучения обладают большой информативностью, достоверностью, позволяют проникнуть в глубину изучаемых явлений и процессов, повышают наглядность обучения, способствуют интенсификации учебно-воспитательного процесса, усиливают эмоциональность восприятия учебного материала. Поэтому применение интерактивных средств обучения способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса, повышению эффективности педагогического труда, улучшению качества знаний, умений, навыков обучающихся.
Одним из средств повышения уровня профессиональной компетенции будущего учителя, достижения успехов в педагогической деятельности и жизни является реализация дополнительной образовательной программы «Учитель XXI века».
Цель программы: создание условий для развития творческой личности и профессиональной компетенции, достижения успехов в обучении и жизни посредством реализации дополнительной образовательной программы «Учитель XXI века».
Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:
образовательные
повысить практическую грамотность в освоении технологии проведения тренинга;
получить практическую грамотность по интерактивным средствам обучения;
сформировать специальные умения и навыки в мыслительной и практической деятельности для решения творческих заданий по повышению мотивации в учебе и работе;
сформировать познавательный интерес к проблемам и техническим задачам;
способствовать повышению профессиональной компетенции.
воспитательные
адаптация к современным требования школы на основе образовательных стандартов нового поколения (ФГОС) с помощью интерактивных средств обучения;
формирование профессиональной компетенции личности;
воспитание гражданственности, гуманизма, нравственности.
развивающие
развить личностные качества обучающихся: мыслительную способность; самостоятельность, уверенность в себе; самодостаточность; потребность к творческим решениям.
Принципы построения образовательной программы: образовательная программа включает десять модулей: «Технология ведения тренинга», «Основы конструирования», «Интерактивные средства обучения. Интерактивная доска Smart Notebook», «3D моделирование», «Суперпамять», «Ораторское искусство», «Бумагопластика», «Декупаж» «Имидж педагога», «Лепка из различных материалов», которые способствуют повышению профессиональной компетенции, достижения успехов в обучении и жизни.
Срок обучения 4 месяца (116 часов). Занятия один раз в неделю продолжительностью 6 акад. часа, в месяц – 28 часов.
Возраст обучающихся в группе первого года обучения составляет 15-20 лет.
Образовательная деятельность в соответствии с программой ведется по трем образовательным уровням, которые ограничены непродолжительностью учебного года, а возможностями и желанием обучающихся.
1 уровень – репродуктивный (узнавание изученных ранее объектов, свойств, процессов в данной деятельности и выполнение действий с опорой /подсказкой);
2 уровень – эвристический (создание алгоритма деятельности в нетиповой ситуации на основе изученных ранее типовых действий);
3 уровень – креативный (исследовательская деятельность).
Основные методы, обеспечивающие усвоение обучающимися материала, оказывающие воспитывающее действие и развивающие навыки творческой деятельности:
репродуктивный метод;
частично-поисковый (эвристический) метод;
исследовательский метод.
Репродуктивный метод - знания обучающимся предлагаются в «готовом» виде:
педагог не только сообщает знания, но и объясняет их;
обучающиеся сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают. Критерий усвоения - правильное воспроизведение (репродукция) знаний;
необходимая прочность усвоения обеспечивается путем многократного повторения знаний
Частично – поисковый (эвристический) метод - знания обучающимся не предлагаются в «готовом» виде, а их нужно добывать самостоятельно.
педагог организует не сообщение или изложение знаний, а поиск новых знаний с помощью разнообразных средств;
обучающиеся под руководством педагога самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы и т.д., в результате чего у них формируются осознанные прочные знания.
название метода – частично - поисковый потому, что обучающиеся не всегда могут самостоятельно решить учебную проблему от начала до конца.
Исследовательский метод обучения - педагог вместе с обучающимися формулирует проблему, разрешение которой посвящается отрезок учебного времени.
знания обучающимся не сообщаются, они самостоятельно добывают их в процессе разрешения (исследования) проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов;
деятельность педагога сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач;
образовательный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной, прочностью, действительностью.
Основные методы и формы проведения занятий
На занятиях применяются разнообразные методы и формы обучения, которые обеспечивают получение обучающимися необходимых знаний, умений, активизируют их мышление, развивают и поддерживают интерес к творчеству.
В соответствии со способами освоения содержания программы применяются следующие разнообразные формы работы с обучающимися: Интернет, метод проектов, видео, экскурсия, соревнование, конкурс, деловая игра и теоретические и практические занятия.
Выбор метода и формы обучения зависит от содержания занятий, уровня подготовки и опыта обучающихся.
Основная форма проведения занятий: практическая работа-закрепление и углубление полученных теоретических знаний обучающихся, формирование профессиональной компетенции.
На занятиях по всем темам на изложение теоретического и практического материала отводится время согласно учебно-тематического плана.
В течение всего занятия педагог контролирует ход выполнения задания, дает пояснения, оказывает необходимую помощь.
Кроме этого применяются различные вспомогательные формы обучения - это разнообразные занятия, дополняющие и развивающие деятельность обучающихся.
Условиями получения знаний по данной образовательной программе являются:
четкая цель каждого занятия;
правильный подбор учебного материала с учетом содержания темы и поставленных задач;
использование разнообразных методов работы, уровня подготовки обучающихся, материальной базы и опыта педагога;
содержание коллективной и индивидуальной работы обучающихся;
эффективное использование времени, тщательная подготовка педагога к занятию.
Эти методы и формы обучения должны обеспечивать максимальную активность всех обучающихся, творческий подход к решению поставленных задач.
Эти формы работы дают возможность максимально проявить активность, изобретательность, развивает эмоциональное восприятие обучающихся.
Система оценки результатов. При оценке учитывается факт участия обучающихся, стабильность посещения занятий и интерес к работе в группе. Кроме того, оценивается динамика личных достижений и удовлетворенности обучающихся и кураторов ГБПУ «Челябинский государственный педагогический колледж №1» на основе собеседований.
Результативность деятельности оценивается также методом личной диагностики и экспресс - опросом. Благодаря возможности и желанию непосредственного контакта с обучающимися, непосредственно на каждом занятии наблюдается состояние знаний, обучающихся и применяется, таким образом, метод личной диагностики результатов. Несомненно, что в группе этот метод - наиболее ценный и точный. Он всегда позволяет педагогу дополнительного образования чувствовать мгновенную отдачу и быстро реагировать на свои ошибки и просчеты.
Ну и, конечно, оценкой достигнутого уровня является в конце реализации образовательной программы творческий отчет по каждому модулю. Результаты обучающихся фиксируются в журнале деятельности педагога дополнительного образования.
Прогнозируемые результаты: Прогнозируемые результаты соотнесены с задачами программы, дифференцируются по модулям обучения и делятся на: теоретические знания, практические умения, личностные качества, развитие которых предполагается в ходе реализации программы.
В результате обучения обучающиеся
будут знать:
основные направления деятельности группы, цели и задачи программы;
охрану труда и ТБ при работе с интерактивными средствами обучения;
технологию проведения тренинга;
интерактивные средства обучения;
основные направления имиджа учителя;
основные приемы работы с декупажем;
народные художественные традиции русской керамики
основные приемы работы с бумагопластикой;
технологию 3D моделирования;
будут уметь:
проводить тренинги;
работать на интерактивной доске;
строить простейшие схемы;
работать с инструкциями с различными конструкторами;
применять основные приемы 3D моделирования;
работать с программой MakerBoot;
применять в практической деятельности имидж учителя;
решать творческие и технические задачи различными способами;
создавать новые декоративные образы из керамики;
создавать изделия из бумагопластики;
создавать изделия с помощью техники декорирования различных предметов (декупаж).
будут сформированы:
специальные умения и навыки в мыслительной и практической деятельности для решения творческих заданий по повышению мотивации в учебе и работе;
познавательный интерес к проблемам и техническим задачам;
способности к повышению профессиональной компетенции.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
образовательной программы «Учитель XXI века»
№ п/п Наименование темы, раздела Всего часов В том числе
Теория Практика
Технология ведения тренинга 10 5 5
Интерактивные средства обучения 10 4 6
Основы конструирования с элементами ТРИЗ 10 4 6
3D моделирование 10 4 6
Ораторское искусство 10 4 6
Суперпамять10 4 6
Имидж учителя 14 4 10
Бумагапластика 14 4 10
Керамика 14 4 10
Декупаж 14 4 10
ИТОГО: 116 42 76
МОДУЛЬ 1 «ТЕХНОЛОГИЯ ВЕДЕНИЯ ТРЕНИНГА»
Часть 1 - Теоретический аспект
Цель: практическое освоение технологии проведения тренинга, теоретический аспект.
В программе:
построение и дизайн тренинга,
формы и методы работы в тренинге,
профессиональные навыки ведущего,
демонстрационный тренинг.
Результатом обучения будет:
умение строить собственные тренинговые программы и управлять группой.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
432943034925000№ п\п Наименование тем и разделов Всего часов В том числе:
Теория Практика
1 Введение в тренинг. Общие принципы обучения в тренинге. 2 2 2 Построение и дизайн тренинга 2 1 1
3 Формы и методов работы в тренинге 2 1 1
4 Профессиональные навыки ведущего 2 1 1
5 Итоговое занятие. Демонстрационный тренинг 2 2
ИТОГО: 14 5 5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1 Введение в тренинг. Общие принципы обучения в тренинге
Теория (2 часа)
Понятие тренинга. Отличия тренингов от традиционных методов обучения. Возможности и ограничения тренингов. Особенности обучения в тренинге. Классификация видов психологического тренинга.
Тема 2 Построение и дизайн тренинга (4 часа)
Теория (1 час)
Общая структура тренинга. Цикл Коулба. Структура учебного модуля.
Практика (1 час)
Разработка программы и плана тренинга. Временные эталоны, дизайн тренинга.
Тема 3. Формы и методов работы в тренинге (4 часа)
Теория (1 час)
Методические средства (техники), применяющиеся в профессионально-ориентированных тренингах: техники представления информации, имитационные техники, техники создания реальной среды. Способы подачи теоретического материала. Разогревающие и разминочные упражнения. Групповая дискуссия. Использование частных методик.
Практика (1 час)
Практическая работа: разбор случаев из практики участников, проигрывание упражнений на различные этапы тренинга.
Тема 4 Профессиональные навыки ведущего (2 часа)
Теория (1 час).
Этический кодекс тренера. Личностные и профессиональные качества тренера. Навыки взаимодействия с группой. Групповая динамика.
Практика (1 час).
Презентационные навыки. Навыки интерактивного обучения.
Тема 5 Демонстрационный тренинг (2 часа)
(Практика 2 часа)
Тренинг по выбору группы. Разбор структуры тренинга. Создание дизайна тренинга. Обсуждение действий ведущего. Рефлексия.
(2 полугодие)
Часть 2 – Практический аспект
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
18 программ тренингов. Руководство для профессионалов/под ред. Чикер В.А. М. Речь, 2008.
Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. М. Изд-во «Ось-89», 2001.
Венщикова И., Технология организации и ведения бизнес-тренга», СПб, Речь, 2006.
Диденко К.В., все что нужно знать тренеру, СПб, Речь, 2007.
Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга, СПб, Речь, 2007.
Шевцова И. Тренинг личностного роста. СПб, Речь, 2003.
www.trepsy.net
www.my-training.ruМОДУЛЬ 2 «ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРИЗ»
Цель: практическое освоение технологии основ конструирования
В программе:
знакомство с различными конструкторами, основные узлы, их назначение;
алгоритм сборки, обзор основных элементов, построение простейших схем;
решение занимательных задач различной направленности (математических, физических, конструкторских);
изучение неалгоритмических методов поиска решения творческих и технических задач (мозговой штурм, синектика, метод контрольных вопросов, метод фокальных объектов);
Изучение алгоритмических методов решения технических задач (элементы АРИЗ: технические противоречия, ИКР, веполи)
Результатом обучения будет:
умение работать с различными конструкторами;
Умение решать творческие и технические задачи различными способами.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Тема Количество часов В том числе
теория практика
1 Введение. Начальное радио-электро-конструирование. Знакомство с радиоэлементами. Сборка простейших схем. 1 0,5 0,5
2 Решение занимательных задач различной направленности (математических, физических, конструкторских) 1 0,5 0,5
3 Радио-электро-конструирование. Сборка усложненных схем. 2 1 1
4 Альтернативная энергетика. Знакомство с основными видами и направлениями альтернативной энергетики. Конструирование технических устройств с применением набора «Альтернативные источники энергии» 2 1 1
5 Неалгоритмические методы поиска решения творческих и технических задач (мозговой штурм, синектика, метод контрольных вопросов, метод фокальных объектов) 2 1 1
6 Алгоритмические методы решения технических задач (элементы АРИЗ: технические противоречия, ИКР, ресурсный анализ) 2 1 1
ИТОГО: 10 5 5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1 Введение. Начальное радио-электро-конструирование. Знакомство с радио-электро-конструктором (1 час)
Теория (0,5 час) Введение. Цели и задачи. Знакомство с радиоэлементами (назначение и устройство).
Практика (0,5 час)
Сборка простейших электрических схем.
Тема 2 Решение занимательных задач различной направленности (1 час)
Теория (0,5 час)
Виды и методы решения занимательных задач.
Практика (0,5 час)
Решение занимательных задач различной направленности (математических, физических, конструкторских)
Тема 3 Радио и электро-конструирование (2 часа)
Теория (1 час)
Обзор основных элементов усложненных схем.
Практика (1 час)
Сборка конструкторов «Знаток», построение усложненных схем.
Тема 4 Альтернативная энергетика. (2 часа)
Теория (1 час)
Знакомство с конструктором «Альтернативные источники энергии», обзор основных элементов (назначение, устройство).
Практика (1 час)
Сборка конструкторов «Альтернативные источники энергии», построение схем.
Тема 5. Неалгоритмические методы поиска решения творческих и технических задач (2 часа)
Теория (1 час)
Обзор основных методы поиска решения творческих и технических задач (мозговой штурм, синектика, метод контрольных вопросов, метод фокальных объектов).
Практика (1 час)
Отработка навыков решения творческих и технических задач неалгоритмическими методами
Тема 6. Алгоритмические методы решения технических задач (2 часа)
Теория (1 час)
Знакомство с основными понятиями АРИЗ
Практика (1 час)
Решение технических задач с применение ступеней АРИЗ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Методическое обеспечение программы:
http://9151394.ru/?fuseaction=proj.legohttp://9151394.ru/index.php?fuseaction=konkurs.konkurshttp://www.lego.com/education/http://www.wroboto.org/http://www.roboclub.ru/http://robosport.ru/http://lego.rkc-74.ru/
http://legoclab.pbwiki.com/http://www.int-edu.ru/
Информационное обеспечение:
Злаказов А.С., Горшков С.Г., Шевалдина С.Г. Уроки Лего-конструирования в школе, изд.: Бином. Лаборатория знаний, 2011г.
http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=17http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=13http://robotclubchel.blogspot.com/
http://legomet.blogspot.com/
http://httpwwwbloggercomprofile179964.blogspot.com/МОДУЛЬ 3 «3D МОДЕЛИРОВАНИЕ»
Цель: практическое освоение технологии 3D моделирования
В программе:
знакомство с в САПР Компас, настройка интерфейса;
основы приема 3D моделирования, перевод их в комплексный чертеж и изометрический вид;
знакомство с 3D принтерами, работа с программой Maker Boot
Результатом обучения будет:
умение работать с программой Maker Boot.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Тема Количество часов В том числе
теория практика
1 Введение в САПР Компас. 2 1 1
2 Основные правила оформления чертежей. 2 1 1
3 Разработка простых 3D моделей. 2 1 1
4 Знакомство с 3D принтером. Установка. Настройка. Заправка нити. Подготовка модели. Работа с программой Maker Boot. 2 1 1
5 Итоговое занятие. Печать на 3D принтере. Ответы на вопросы 2 2
ИТОГО: 10 4 6
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1 Введение в САПР Компас (2 часа)
Теория (1 час)
Состав. Установка, Запуск. Настройка интерфейса. Создание папки пользователя. Сохранение и печать документа.
Практика (1 час)
Создание папки пользователя. Сохранение и печать документа.
Тема 2 Основные правила оформления чертежей (2 часа)
Теория (1 час)
Формат чертежей (ГОСТ 2.301-68) – основные, дополнительные. Линии чертежа (ГОСТ 2.303-68) - типы, размеры, методика проведения их на чертежах. Масштабы (ГОСТ 2.302-68) - определение, обозначение и применение их. Чертежный шрифт и выполнение надписей на чертежах. Общие требования к размерам в соответствии с ГОСТ 2.307-68. Основные приемы 3D моделирования
Практика (1 час)
Правила оформления чертежей. Основные приемы 3D моделирования
Тема 3 Разработка простых 3D моделей (2 часа)
Теория (1 час)
Разработка простых 3D моделей. Перевод их в комплексный чертеж и изометрический вид
Практика (1 час)
Разработка простых 3D моделей.
Тема 4 Знакомство с 3D принтером (2 часа)
Теория (1 час)
Знакомство с 3D принтером. Установка. Настройка. Заправка нити. Подготовка модели. Работа с программой Maker Boot.
Практика (1 час)
Установка. Настройка. Заправка нити. Подготовка модели. Работа с программой Maker Boot.
Тема 5 Итоговое занятие. Печать 3D принтере.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагогов:
http://www.zonar.info/node/31ru.wikipedia.org/wiki/Бумагокручение‎
http://quillingskazka.blogspot.ru/ru.wikipedia.org/wiki/Категория:Геометрические_фигуры‎
http://nsportal.ruБольшаков В.П., Бочков А.Л., Сергеев А.А. «Основы 3D-моделирования», жанр: технические науки, изд. Санкт-Петербург,2012г.
Прахов А. Blender. 3D-моделирование и анимация. Руководство для начинающих (+дистрибутив и статьи). Изд. БХВ-Петербург, 2009г., с.127
Веселова, Н. Н. Формирование учебных умений у младших школьников: (проблемы, поиски, решения) / Н. Н. Веселова // Начальная школа плюс до и после. – 2007. – N 8. – С. 63-68.
Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии. — М., 1998
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х ч. Ч. 1 / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – 215 c. – (Стандарты второго поколения).
Ермолаева А.А. Моделирование на уроках в начальной школе. -М.: Глобус; Волгоград: Панорама,2009.
Шелгина О.Б. Дифференцированное обучение учащихся начальной школы решению задач посредством модульной технологии//Начальная школа, 2007. №7.С.42-4
Для обучающихся:
И. Копытов: Геометрические фигуры
Ступеньки к школе. Учимся узнавать геометрические фигуры Автор: М. М. Безруких, Т. А. Филиппова
Название: Оригами. Необычные модели для развития фантазииАвтор: Наина Ильина
 Оригами. Большая настольная книга для всей семьи. 240 лучших проектов для совместного творчества, 2009, Светлана Соколова
Букина, Букин: Квиллинг: волшебство бумажных завитков
МОДУЛЬ 4 «ИНТЕРАКТИВНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ»
Цель: практическое освоение интерактивных средств обучения (интерактивная доска), создание презентаций Prezi.
В программе:
знакомство с элементами и принципом действия интерактивной доски;
настройка интерактивной доски. Программное обеспечение Smart Notebook 14;
инструменты Smart Notebook 14;
работа с галереей Smart Notebook;
знакомство с особенностями презентаций Prezi;
регистрация аккаунта на сайте prezi.com;
работа в программе Prezi Desktop;
создание презентации Prezi.
Результатом обучения будет:
умение работать с интерактивной доской;
умение создавать презентации Prezi.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Тема Количество часов В том числе
теория практика
1 Введение. Элементы и принцип действия интерактивной доски. Начало работы.
Основы работы в программе SMART Notebook. 1 1 Подготовка элемента занятия с помощью Конструктора учебных занятий. 1 1
2 Интерактивные средства Smart Notebook. 1 1 Подготовка элемента занятия с помощью Блоков Smart. 1 1
Создание презентации с использованием интерактивных средств Lesson Activity Toolkit 2.0. Создание папки собственных вложений. 2 2
3 Презентация Prezi. 1 1 Шаблоны Prezi. Панель инструментов Prezi Desktop: Вставка (Insert), Настройка (Customize). Анимация объектов. Просмотр и сохранение презентации. 1 1
4 Оформление проекта в Prezi. 2 2
ИТОГО: 10 3 7
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1 Введение. Элементы и принцип действия интерактивной доски. Основы работы в программе SMART Notebook (1 час)
Теория (0,5 часа)
Введение. Виды интерактивных досок. Настройка интерактивной доски. Начало работы: компоненты и основные функции, маркер, виртуальная клавиатура, правая кнопка мыши, основные принципы работы: касание, написание, сохранение элементов
Программное обеспечение Smart Notebook 14. Основы работы в программе SMART Notebook: ориентация в среде, перемещаемая панель инструментов и ее использование, меню, изучение инструментов для рисования и их применение: перья, линии, фигуры; работа с объектами: свойства, перемещение, группировка, порядок. Работа с текстом.
Практика (0,5 часа)
Подготовка элемента занятия с помощью Конструктора учебных занятий.
Тема 2 Интерактивные средства Smart Notebook (4 часа)
Теория (1 час)
Блоки Smart – обучение арифметики с помощью пера. Использование инструментов измерения. GeoGebra.
Галереея Smart Notebook: галерея картинок, шаблонов, анимационных роликов. Навигация по галерее. Создание своей галереи. Вложения. Знакомство с Lesson Activity Toolkit 2.0.
Возможности использования интерактивных средства Lesson Activity Toolkit 2.0. Сохранение и импортирование файлов в SMART Notebook.
Практика (3 часа)
Подготовка элемента занятия с помощью Блоков Smart.
Создание презентации с использованием интерактивных средств Lesson Activity Toolkit 2.0. Создание папки собственных вложений.
Тема 3 Презентация Prezi (2 часа)
Теория (1 час)
Знакомство с особенностями презентаций Prezi. Отличие от презентаций, созданных в Power Point. Регистрация аккаунта на сайте prezi.com. Запуск программы Prezi Desktop.
Практика (1 час)
Шаблоны Prezi. Панель инструментов Prezi Desktop: Вставка (Insert), Настройка (Customize). Анимация объектов. Просмотр и сохранение презентации.
Тема 4 Оформление проекта в Prezi (2 часа)
Практика (2 часа)
Подготовка презентации проекта развивающей игрушки (в соответствии с Положением о конкурсе).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Методическое пособие по SMART Notebook.
Руководство пользователя Smart Notebook. 175 с.
http://edu-nn.ru/advanced/sn.html - Кашканов Д.С. Конструирование интерактивного урока в Smart Notebook. Видеоуроки курса Smart Notebook.
http://www.smartboardlounge.com/tutorials/default.htmhttp://onlinehelp.smarttech.com/ru/windows/help/notebook/10_0_0/HelpCenter.htm#IntroductionNotebookSoftware.htmhttp://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2763/Itemid,118/http://www.youtube.com/playlist?list=PL3CB16168AD34DB32http://www.smartboard.com.ua/catalog/15/20/http://www.smart-cis.ru/notebook_family.htmlМОДУЛЬ 5 «ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО»
Цель: овладение навыками говорить убедительно, интересно и естественно.
После изучения данного блока обучающиеся
будут знать:
силу звучащего слова
будут уметь:
работать с художественным словом;
входить в творческое состояние;
владеть выразительной, логически четкой эмоциональной речью;
находить в тексте главное, и постигать его смысл всем существом;
делать голос гибким, выразительным, выносливым, а тело послушным;
владеть актерскими навыками, владеть мимикой и жестами.
будут развиты:
образное мышление, элементы словесного действия.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
432943034925000№ п\п Наименование тем и разделов Всего часов В том числе:
Теория Практика
1 Введение. Страх публичного выступления, причины, признаки и способы его преодоления. 2 1 1
2 Настройка на выступление и аудиторию. 2 1 1
3 Работа над речью. 2 1 1
4 Композиция и структура выступления. 2 1 1
5 Итоговое занятие. 2 2
ИТОГО: 10 4 6
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа данного модуля построена на практических упражнениях по ораторскому искусству. Минимум теории, максимум практики! Каждый обучающийся получает новые знания, отрабатывает навыки общения, оттачивает мастерство вместе с преподавателем.
Тема 1 Введение. Страх публичного выступления (2 часа)
Теория (1 час) Введение в модуль. Цели и задачи. Страх публичного выступления. Причины, признаки и способы его преодоления.
Практика (1 час). Способы преодоления страха публичного выступления. Тренинг №1 «Разминка для мышц». Тренинг №2 «Упражнения для дыхания». Тренинг №3 «Эффект мокрой шинели». Тренинг №4 «Гримасы перед зеркалом». Тренинг №5 «Держим паузу. Прогулка по сцене».
Тема 2 Настройка на выступление и аудиторию (2 часа)
Теория (1 час). Методика настройки. Основные приемы.
Практика (1 час) Основные приемы методики настройки на выступление.
1. Настраиваемся на победу с помощью слов для «победы».
2. Используем багаж эмоций своих собственных побед.
Настройка на аудиторию.
1. Тренинг №1 «Я люблю вас»
2. Тренинг №2 «Любимое блюдо»
3. Тренинг №3 «На контрасте»
4. Тренинг №4
- незаметно напрягите мышцы и быстро расслабитесь;
- представьте, что вы можете зажечь светящиеся линии-шнуры, идущие одновременно с двух сторон от основания позвоночника и от макушки головы;
- примите решение завладеть комнатой или пространством, в котором находитесь;
- представьте, что зажглись еще четыре шнура от основания позвоночника до нижних углов комнаты или того объекта, на который хотите повлиять;
- представьте, как четыре светящихся шнура от верхней точки вашей головы соединяются с верхними углами потолка;
- знайте, что вы владеете пространством и контролируете все что, будет происходить;
- замечайте внутренние переживания, вы ощущаете себя высоким?
- освоившись в пространстве представьте множество световых нитей, соединяющих вас с аудиторией, почувствуйте состояние аудитории. Если линии где-то оборваны или запутались мысленно восстановите их. Пусть свет свободно течет между вами и аудиторией.
Тема 3 Работа над речью (2 часа)
Теория (1 час). Тренинги для дикции, скороговорки. Жесты, поза, глаголы визуализации, тембр, дикция, интонации и звучание
Практика (1 час)
Начало и конец речи. Настройка на аудиторию. Завершающая фраза. Закон дремлющего эффекта. Принцип настороженности. Принцип резонанса. Сенсация. Порядок сообщений. Особенности подачи информации. Методы: новость, сообщенная шепотом; обычная новость, полученная с заговорщическим видом, повтор. Метод ограниченного совпадения точек зрения. Метод создания фактов. Метод объективного подхода Метод исторических аналогий. Метод апеллирования. (фрагментация, отвлечение). Метод немедленности.
Тема 4 Композиция и структура выступления (2 часа)
Теория (1 час) Композиция (= построение, структура) публичного выступления включает: вступление, основную часть, заключение. Композиция ораторской речи – построение выступления, соотношение его отдельных частей и отношение каждой части ко всему выступлению как единому целому.
Практика (1 час) Вступление. Задачи выступления. Основные функции вступления. Основная часть. Задачи. Закон тождества. Закон непротиворечия. Принцип экономии. Принцип усиления. Заключение. Задачи. Варианты допустимых концовок: цитата, призыв к действию, крылатое выражение, иллюстрация, комплимент аудитории, благодарность за внимание.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога:
Бредемайер К., Р. Нойман. «Мастер словесной атаки. Как воздействовать на людей магией слова» «Феникс». Ростов-на-Дону. «Неоглори». Краснодар. 2008.
Бредемайер. К. «Черная риторика. Власть и магия слова» «Альпина Бизнес Букс». Москва. 2006.
Вагапова Д. Х. «Риторика в интеллектуальных играх и тренингах» «Феникс». Ростов-на-Дону «Цитадель». Москва. 2007.
Введенская Л. А., Павлова Л. А. «Деловая риторика» Издательский центр «МарТ». 2004.
Вискап. М. «Искусство убеждать» «Эксмо». Москва. 2006.
Гандапас. Р. «Камасутра для оратора» «Олимп-Бизнес». Москва. 2007.
Гандапас. Р. «Презентационный конструктор» «Вершина». Москва. 2006.
Зарецкая Е. Н. «Логика речи» «Дело». 2007.
Зубра» А. С. «Ораторское искусство» «Дикта». Минск. 2007.
Кузнецов И. Н. «Бизнес-риторика» Москва. 2007.
Ларри Кинг. «Как разговаривать с кем угодно, когда угодно и где угодно» «Альпина Бизнес Букс». Москва. 2007.
Рон Хофф. «Я вижу вас голыми» «Класс» независимая фирма.
Савкова З. В. «Искусство оратора» «Санкт-Петербург». 2007.
«Секреты ораторского мастерства» Мудрые советы 22 самых известных и преуспевающих ораторов XX. «Попурри». Минск. 2003.
Тумина Л. Е. «Притча как школа красноречия» URSS. Москва.
«Хорошая речь» под редакцией д.ф.н. профессора Кормилицыной М. А. и д.ф.н. профессора Сиротиной. URSS. Москва.
Шахиджанян. В. «Учимся говорить публично» «Вагриус». Москва. 2006.
Для обучающихся:
«Секреты ораторского мастерства» Мудрые советы 22 самых известных и преуспевающих ораторов XX. «Попурри». Минск. 2003.
Вагапова Д. Х. «Риторика в интеллектуальных играх и тренингах» «Феникс». Ростов-на-Дону «Цитадель». Москва. 2007.
Введенская Л. А., Павлова Л. А. «Деловая риторика» Издательский центр «МарТ». 2004.
Гандапас. Р. «Камасутра для оратора» «Олимп-Бизнес». Москва. 2007.
Зарецкая Е. Н. «Логика речи» «Дело». 2007.
Кузнецов И. Н. «Бизнес-риторика» Москва. 2007.
Савкова З. В. «Искусство оратора» «Санкт-Петербург». 2007.
Тумина Л. Е. «Притча как школа красноречия» URSS. Москва.
Шахиджанян. В. «Учимся говорить публично» «Вагриус». Москва.
МОДУЛЬ 6 «СУПЕРПАМЯТЬ»
В наше время умение быстро обучаться и работать с потоками информации становится определяющими в любой деятельности. Всем, кто хочет добиться успеха в жизни и сделать карьеру, данный блок предлагает прекрасный инструментарий – доступную и эффективную систему развития памяти и внимания.
Цель модуля «Суперпамять»: формирование навыка эффективного запоминания большого объема разнообразной информации.
Программа модуля позволяет:
эффективно работать с разнообразной информацией: тексты, цифры, изображения, списки и пр;
повысить скорость обработки и объем запоминаемой информации;
развить гибкость и нестандартность мышления;
активизировать мыслительные процессы: память, внимание, мышление, восприятие, воображение;
повысить концентрацию внимания.
За основу в работе взяты методики и упражнения, предлагаемые программой Московского центра развития памяти «IIIколы Эйдетики» И.Ю. Матюгина.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
432943034925000№ п\п Наименование тем и разделов Всего часов В том числе:
Теория Практика
1 Введение. Общее представление о памяти. Виды памяти. 2 2 2 Развитие зрительной, слуховой и других видов памяти. 2 2
3 Развитие воображения, образного мышления 2 2
4 Мнемотехника: приемы и методы запоминания информации Упражнения на концентрацию, переключение, устойчивость внимания. 2 2
5 Работа с текстом – алгоритмы быстрого чтения. Итоговое занятие 2 2
ИТОГО: 10 2 8
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Теория (2 часа). Введение. Цели и задачи. Общее представление о памяти. Виды памяти. Законы запоминания информации. Особенности развития памяти. Особенности развития внимания. Приемы сосредоточения.
Особенности творческого воображения и мышления, их развитие.
Основы скорочтения: расширение поля зрения, алгоритмы и программы чтения, понимание и осознанность.
Практика (8 часов). Развитие зрительной, слуховой и других видов памяти. Слуховая память: тренировка активного слушания.
Развитие воображения, образного мышления.
Мнемотехника: приемы и методы запоминания информации.
Упражнения на концентрацию, переключение, устойчивость внимания.
Работа с текстом – алгоритмы быстрого чтения.
Входное, промежуточное, итоговое тестирование.
После изучения данной темы учащиеся
будут знать:
основные законы работы и развития памяти и внимания;
приемы мнемотехники - технологии запоминания списков, стихов, текстов, цифр;
технологии эффективной подготовки к экзаменам;
алгоритмы быстрого чтения.
будут уметь:
самостоятельно применять приемы мнемотехники;
самостоятельно использовать приемы развития памяти, концентрации внимания, кодирования информации для ее эффективного усвоения и воспроизведения.
Объем памяти у обучающихся увеличится минимум в 2-3 раза.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Андреев О.А. Техника быстрого чтения – М.: Феникс, 2011.
Андреев О.А. Техника развития внимания – М.: Феникс, 2011.
Аткинсон В.В. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта – М.: Респекс, 1994.
Бьюзен Т. Учебник быстрого чтения – М.: Попурри, 2010.
Бьюзен Т. Руководство по развитию памяти и интеллекта – М.: Попурри, 2012.
Козаренко В.А., Зиганов М. Запоминание на основе визуального мышления – М.: Образование, 2002.
Лиу М. и Э. Как научиться быстро читать – М.: АСТ, 1998.
Матюгин И.Ю., Жемаева Е.Л. и др. Магия памяти или как развить память в начальной школе. «Сталкер», Донецк, 1999 г.
Матюгин И.Ю. Как запоминать словарные слова. – Москва, Эйдос, 1998.
Матюгин И.Ю. Как развить внимание и память вашего ребенка. – М.: Рипол классик, 2010.
Матюгин И.Ю. Эффективная память: как быстро запоминать цифры и иностранные слова. – М.: Рипол классик, 2005.
Матюгин И.Ю., Чакаберия Е. Запоминание лиц и имен. - М.: Эйдос, 1993.
Матюгин И.Ю. Развитие образной памяти у детей – М.: Эйдос, 1991.
Могучий А. Книга-тренинг для вашего мозга и подсознания – М.: АСТ, 2009.
Мюллер С. Вспомни всё. Секреты суперпамяти. Книга-тренажер. – С-П.: Питер, 2010.
Мюллер С., Сергеева С. Развитие суперпамяти и мышления у детей. Быть отличником просто. – С-П.: Питер, 2010.
Разумовская Е.А. Как быстро развить память для запоминания иностранных слов, цифр и любой информации – М.: Рипол Классик, 2008.
Романчик Ю. Изучаем скорочтение. Как научиться читать быстрее и лучше. – Хэлтон, 2004.
МОДУЛЬ 7 «ИМИДЖ УЧИТЕЛЯ»
Цель: формирование творческой личности, обладающей тонким эстетическим чувством стиля, умеющей себя презентовать.
Хороший учитель дает не только знание по профильному предмету, но и является примером для подражания в манере общаться, вести себя и одеваться. Именно поэтому педагог должен быть стильным, модным и современным. Учитель должен показывать своим внешним видом расположенность к обучающимся и способность идти в ногу со временем при этом, давать ясно понять, что субординация необходима.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Наименование раздела, темы Всего часов В том числе
Теория Практика
1 Введение. Имидж. Стиль и мода. 2 1 1
2 Разработка индивидуального стиля. 2 1 1
3 Базовые стили. 2 1 1
4 Конструктивные особенности одежды. 2 2
5 Создание эффективного гардероба. 2 1 1
6 Прическа и макияж 2 2
7 Итоговое занятие. 2 2
ИТОГО: 14 4 10
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1 Введение. Имидж. Стиль и мода (2 часа)
Теория (1 час). Понятие имидж, стиль и мода. Составляющие имиджа педагога. Внешний облик. Использования вербальных и невербальных средств общения. Внутренне соответствие образа профессии – внутреннее «Я». Стилевые особенности педагогической деятельности. Профессиональная направленность. Проявление моды в создании внешнего образа.
Практика (1час). Определяющие составляющие имиджа. Высокая самооценка и уверенность в себе. Вера в доброжелательность Вселенной и вера в доброго человека. Социальная и личная ответственность (“я – причина всего положительного и отрицательного в моей жизни”) Желание меняться и умение рисковать при здоровом чувстве самосохранения.
Тема 2 Разработка индивидуального стиля (2 часа)
Теория (1 час). Разработка индивидуального типа. Колористика. Правила определения «цветотипа внешности».
Практика (1час). Методика определения цветового типа внешности. Выбор основных цветов и цветосочетаний в зависимости от цветового типа внешности. Определение индивидуального цвето типа внешности по теории Кэррол Джексон «Четыре времени года». Основные типы фигур. Определение тактики корректировки формы тела конструктивными особенностями одежды. Выбор композиционных и конструктивных решений одежды в зависимости от типа и особенностей фигуры.
Тема 3 Базовые стили (2 часа)
Теория (1 час). Базовые стили. Классический, деловой, романтический, фольклорный, фантазийный, авангардный, стиль Шанель и спортивный. Все остальные стили, являются производными от основных.
Практика (1час). Определение индивидуального стиля в одежде, прическе, дополнениях и аксессуарах. Подбор гармоничного стиля и смешения стилей с учетом типа и особенностей фигуры, с учетом предлагаемых ситуаций и тенденций моды на текущий момент.
Тема 4 Конструктивные особенности одежды (2 часа)
Теория (1 час). Геометрические формы. Силуэт. Прямой силуэт. Трапециевидный силуэт. Прилегающий силуэт. Полуприлегающие силуэт. «Силуэт-Х». «Овал»:
Практика (1час).
Варианты членения конструктивными, конструктивно-декоративными и декоративными линиями разных направлений. Анализ зрительных эффектов. Конструктивные линии. Декоративные линии. Конструктивно-декоративные линии.
Тема 5 Создание эффективного гардероба (2 часа)
Теория (1 час). Понятие эффективного гардероба. Что надеть с минимальными потерями времени
Практика (1час).
Ревизия своего гардероба. Выбрасываем, продаем, дарим, раздаем. Составляем перечень и формируем эффективный гардероб с учетом типа и особенностей фигуры и с учетом предполагаемых ситуаций и тенденций моды на текущий момент.
Тема 6 Прическа и макияж (2 часа)
Теория (1 час).
Основные правила выбора прически и макияжа с учетом формы лица, цветотипа внешности, состояния волос и кожи.
Практика (1час).
Выбор макияжа, форм стрижки, покраски, укладки в предлагаемых ситуациях, с учетом внешних данных.
Тема 7 Итоговое занятие (2 часа)
Презентация нового образа.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бодалёв А.А. Личность и общение. - М.: Педагогика, 1983;
Гогиберидзе, Г.М. Диалог культур в системе литературного образования/. - М.: Наука, 2003. - 181 с.
Жук О.Н. Учебный диалог на занятия по литературе / О.Н. Жук // Коммуникативная компетенция: принципы, методы, приемы формирования: сб. науч. ст. / Белорус. гос. ун-т; в авт. ред. - Мн., 2009. - Вып. 9. - 102 с.
Калюжный А.А. Особенности построения профессионального имиджа //Вестник Государственного университета управления. Серия Социология и управление персоналом. - № 3 (19). - М., ГУУ, 2006. - С. 59-63.
Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. - 222 с.
Калюжный, А.А. Психология формирования имиджа учителя / А.А. Калюжный. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. - 222 с.
Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1983
Мединцев, В. А. Диалогическое моделирование психологических взаимодействий/ В. А. Мединцев // Вопросы психологии, 2005, № 5. - С. 5-9.
Сеченов И. М. Избранные произведения. Сб. статей / АН СССР. - М.: Наука, 1980;
Современный словарь иностранных слов. М., Изд-во «Русский язык». 1993. 740 с. С.229].
МОДУЛЬ 8 «КЕРАМИКА»
Цель: владение знаниями и представлениями об искусстве керамики, формирование практических умений и навыков, развитие творческих способностей и индивидуальности обучающегося, а также подготовка одаренных обучающихся к поступлению в средние и высшие учебные заведения по профилю предмета.
Задачи учебного модуля:
изучение народных художественных традиций русской керамики и создание на их основе новых декоративных образов;
формирование специальных навыков в керамике, развитие на их основе эстетического вкуса и образного мышления;
формирование средствами керамики духовной культуры обучающихся и потребности общения их с искусством;
развитие творческой индивидуальности обучающегося, его личностной свободы в процессе создания образа в керамике;
развитие зрительной и вербальной памяти, представления и воображения детей на основе работы с цветом.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Тема Кол-во часов В том числе
теория практика
Вводное занятие. Свойства глины. Технология глиняного теста 2 0,5 1,5
Рельеф. Приемы декорирования 2 0,5 1,5
Полимерная глина. Эскизирование предметов бижутерии 2 1 1
Лепка бижутерии: серьги, кулон 2 0,5 1,5
Сборка изделий. Эскизирование вазы. 2 0,5 1,5
Лепка вазы. Декорирование вазы. 2 0,5 1,5
Роспись вазы. Итоговое занятие 2 0,5 1,5
ИТОГО: 14 4 10
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1 Вводное занятие (2 часа)
Теория (0,5 час) Цели и задачи модуля. Охрана труда и ТБ на рабочем месте. Ознакомление с природной глиной. Технология глиняного теста
Практика (1,5час)
Приготовление глиняного теста. Определение пригодности глины для лепки. Просеивание глины. Отмучивание глины. Перебивание глины. Перемин глины.
Тема 2 Рельеф. Приемы декорирования (2 часа)
Теория (0,5 часа). Декоративный рельеф. Декорирование керамических изделий глазурями, эмалями, оксидами металлов, ангобная роспись, роспись надгла и подглазурными красками, люстровая роспись. Сочетание различных способов окрашивания керамических изделий. Сочетание способов пластического декорирования и способов окрашивания в художественной керамике.
Практика (1,5час)
Лепка декоративной рыбки. Вырезка по шаблону из плотного картона формы рыбки. Обтягивание формы тестом голубого цвета. Украшение рыбки. Лепка глазок, раскатка тонкого жгутика (рот).
Тема 3 Полимерная глина. Эскизирование предметов бижутерии (2 часа)
Теория (1 час). Ознакомление с полимерной глиной. Механические и химический свойства полимерной глины. Разминание. Смешивание. Раскатка глины. Запекание. Обработка. Покрытие лаком.
Практика (1час). Эскизирование предметов бижутерии: серьги, кулон.
Тема 4 Лепка бижутерии: серьги, кулон (2 часа)
Теория (0,5 часа).
Основные технологические операции при лепке бижутерии.
Практика (1,5час)
Лепка бижутерии: серьги, кулон.
Тема 5 Сборка изделий. Эскизирование вазы (2 часа)
Теория (0,5 часа).
Основные технологические операции при сборке изделий и эскизировании вазы.
Практика (1,5час)
Эскизирование вазы.
Тема 6 Лепка вазы. Декорирование вазы (2 часа)
Теория (0,5 часа).
Основные технологические операции лепке вазы. Приемы декорирования.
Практика (1,5час)
Лепка вазы. Декорирование.
Тема 7 Роспись вазы. Итоговое занятие (2 часа)
Теория (0,5 часа).
Основные технологические операции при росписи вазы. Подведение итогов работы.
Практика (1,5час)
Роспись вазы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Василенко, В. В. Русское прикладное искусство. Истоки и становление [Текст] / В. В. Василенко. -М.: Искусство, 1991.
А.Лукич, Г. С. Конструирование художественной керамики [Текст] / Г. С. Лукич. - М., 1991.
Алексин Н.Н. Волшебная глина. Методика преподавания лепки в кружке -М: «Агар», 1999.
Волкова Ф.Н. Общая технология керамических изделий. - Стройиздат, 1989.
Миклашевский, А. И. Технология художественной керамики [Текст] / А. И. Миклашевский. - Л.: Стройиздат, 1990.
Молотобарова, О. С. Кружок изготовления игрушек-сувениров [Текст] / О. С. Молотобарова. - М.: Просвещение, 1990.
Программы изобразительного искусства: 5-9 классы [Текст]. -М.: Дрофа, 1999.
Программы общеобразовательных учреждений министерства образования Российской Федерации «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства (для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла)» [Текст]. -М.: Просвещение, 1996.
Серия «Из опыта работы». Искусство в жизни детей. Опыт художественных занятий с младшими школьниками. - М.: Просвещение, 1991.
Федотов, Г. Я. Послушная глина [Текст] / Г. Я. Федотов. -М.: АСТ-ПРЕСС, 1997
Чистякова С.Н., Лернер П.С., Родичев Н.Ф., Кузина О.В., Кропивянская С.О. Профильное обучение и новые условия подготовки. Школьные технологии, 2002.
Чистякова С.Н.Твоя профессиональная карьера. Учебник 8-11 классов. - М.: Просвещение, 2003.
Школа и производство № 3, 1993, журнал.
МОДУЛЬ 9 «БУМАГОПЛАСТИКА»
Цель: практическое освоение технологии бумагопластикиВ программе:
знакомство с материалами, инструментами.
знакомство с особенностями чертежа развертки и особенностями сборки (склейки) макетов.
Результатом обучения будет:
умение работать в технике «бумагопластика».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Тема Количество часов В том числе
теория практика
1 Введение. Техника безопасности, общие сведения, знакомство с материалами и инструментами. 2 1 1
2 Разновидности пластических форм. Рельеф. Декор. 2 1 1
3 Работа с типовыми упражнениями: здания. 2 1 1
4 Работа с типовыми упражнениями: элементы благоустройства и декорирование. 2 1 1
5 Практика: творческая работа. Макетирование сооружений. 2 2
6 Практика: творческая работа. Макетирование элементов благоустройства. 2 2
7 Практика: творческая работа. Макетирование предметов декора. Презентация. 2 2
ИТОГО: 10 4 10
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1 Введение. Техника безопасности, общие сведения, знакомство с материалами и инструментами (2 часа)
Теория (1 час)
Введение. Техника безопасности при работе с инструментами. Назначение инструментов, применение.
Практика (1 час)
Алгоритм создания чертежа-разметки для упражнения.
Тема 2 Разновидности пластических форм. Рельеф. Декор (2 часа)
Теория (1 час)
Общие сведения о пластических формах, виды и подвиды. Демонстрация примеров-упражнений абстрактных форм на тему рельефа как одного из подвида плоскостных форм.
Практика (1 час)
Выполнение 2-х макетов на рельеф по примерам.
Тема 3 Работа с типовыми упражнениями: здания (2 часа)
Теория (1 час)
Демонстрация примеров: макеты простейших одноэтажных зданий. Принцип чертежа развертки. Подготовка развертки перед сборкой.
Практика (1 час)
Чертеж развертки, обработка, вырезание, сборка макета простейшего одноэтажного здания по одному из предложенных примеров.
Тема 4 Работа с типовыми упражнениями: элементы благоустройства и декорирование. (2 часа)
Теория (1 час)
Демонстрация примеров: макеты элементов благоустройства. Принцип чертежей разверток, составляющих каждого из объектов.
Практика (1 час)
Чертежи, обработка, вырезание, сборка макетов скамеек, деревьев, фонарей по предложенным примерам.
Тема 5 Практика: творческая работа. Макетирование сооружений (2 часа)
Теория (1 час)
Беседа. Выбор индивидуальной темы для творческой работы в виде здания или сооружения с привязкой к известному сказочному персонажу или герою мультфильмов.
Практика (1 час)
Чертеж развертки, обработка, вырезание, сборка макетов здания или сооружения по выбранной теме.
Тема 6 Практика: творческая работа. Макетирование элементов благоустройства (2 часа)
Теория (1 час)
Беседа. Демонстрация примеров, подбор вариантов для наполнения макета элементами благоустройства.
Практика (1 час)
Чертежи, вырезание, сборка макетов скамеек, деревьев, фонарей, фонтанов и заполнение прилегающей территории.
Тема 7 Практика: творческая работа. Макетирование предметов декора. Презентация. (2 часа)
Теория (1 час)
Беседа. Значимость декорирования. Демонстрация примеров, подбор вариантов для декорирования макета декоративными элементами.
Практика (1 час)
Чертежи, вырезание, декорирование крыши – имитация черепици, декорирование пешеходных дорожек – имитация мощения, декорирование газонов – имитация травы, озеленения и т.д.
Презентация проекта.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Устин В.Б. Композиция в дизайне. 2006., С.53-65.
http://rosdesign.com/design/maketofdesign.htm
Гончар В. Модели многогранников. 1997
Гончар В. Игрушки и бумаги. 1997
Калмыкова Н. Макетирование из бумаги и картона: учебное пособие. 2007
Авелла Н. Конструкции из бумаги: Объемные формы из плоского листа. 2005
МОДУЛЬ 10 «ДЕКУПАЖ»
Цель: практическое освоение техники декупаж.
В программе:
знакомство материалами и инструментами для декупажа;
освоение техник прямого, обратного и объемного декупажа.
Результатом обучения будет:
умение работать с материалами для декупажа;
освоение основных приемов техники декупаж;
создание творческих проектов в технике декупаж.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Тема Количество часов В том числе
теория практика
1 Введение в декупаж. 1 1 2 Прямой декупаж. Творческий проект «Сердце». 3 3
3 Обратный декупаж. 1 1 4 Творческий проект «Новогодняя тарелка» 5 5
5 Объемный декупаж. Текстурные пасты, используемые в декупаже. 1 1 Творческий проект «Часы» 3 3
ИТОГО: 14 3 11

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1 Введение в декупаж (1 час)
Теория (1 час)
Введение в декупаж. Понятие «декупаж». Материалы и инструменты, используемые в декупаже. Базовые приемы работы. Выбор изображения. Подготовка деревянной заготовки «сердце». Подбор цветовой гаммы.
Практика (3 часа)
Прямой декупаж. Творческий проект «Сердце».
Тема 2 Обратный декупаж. Последовательность работы в обратном декупаже (1 час)
Теория (1 час)
Обратный декупаж. Последовательность работы в обратном декупаже. Особенности использования в обратном декупаже салфеток и распечаток. Выбор изображения. Подбор фона.
Практика (3 часа)
Творческий проект «Новогодняя тарелка».
Тема 3 Объемный декупаж. (1 час)
Теория (1 час)
Объемный декупаж. Виды текстурных паст для декупажа. Последовательность работы. Подбор композиции, фона и изображения.
Практика (3 часа)
Творческий проект «Часы».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. А. Зайцева. Декупаж. Самый полный и понятный самоучитель. – М.: Эксмо, 2013. – 96 с.
2. Черутти. П.Н. Декупаж. Практическое руководство. – 159 с.
3. А. Данилова. Академия декора. Декупаж, состаривание, роспись. – СПб.: Питер, 2012. -96 с.
4. Видеоуроки по декупажу.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА
№п/п Наименование оборудования Кол-во
МОДУЛЬ 1 «ТЕХНОЛОГИЯ ВЕДЕНИЯ ТРЕНИНГА»
АРМ педагога (видеопроектор, мультимедийный экран, компьютер в комплект) 1
Трибуна 1
FENDER PASSPORT 150 PRO МОДУЛЬ 2 «ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРИЗ»
Конструктор MARBLE MANIA Двойные гонки 2.0 1
Конструктор MARBLE MANIA Вихрь 2.0 1
Конструктор MARBLE MANIA Альфа 1
Конструктор MARBLE MANIA Accelerator1
Конструктор MARBLE MANIA Сверхзвук 2.0 1
Радиоуправляемый вездеход «Лидер» 1
Мастер-Кит ЕК 503 1
Мастер-Кит ЕК 504 1
Мастер-Кит ЕК 501 1
Набор «Воздушные приключения» 1
Набор «Дюноход» 1
Набор «СуперСпидстер» 1
Набор «Вертолет спасатель» 1
Набор «Выше облаков» 1
Набор «Грузовой вертолет» 1
Набор «Транспорт на воздушной подушке» 1
Набор «Карт с инерционным двигателем» 1
Набор «Спасательный вертолет» 1
Набор «Квадроцикл» 1
Электронный конструктор «Знаток» 999 схем 1
Шары Ньютона средние 1
Игрушка перископ-фонарик 1
Познавательный набор «Птичка Хоттабыча» 1
Левитирующий волчок 1
Магический шар светильник 1
Голографическая картинка «Сокол» 1
Голографическая картинка «Кот смотрит вверх» 1
Микроскоп Биомед-1 1
Мультимедийная система (проектор, экран, колонки) 1
Компьютер в комплекте (клавиатура, мышка, системный блок, монитор) 1
МОДУЛЬ 3 «3D МОДЕЛИРОВАНИЕ»
Трехмерный принтер MakerBot Replicator™ 2 Single Extruder 1
Трехмерный принтер MakerBot Replicator™ 2X Dual Extruder 1
Сканер 3Д-сканер DAVID SLS-1 1
3Д-сканер Artec Studio + Kinect 1
Компьютер в комплекте (клавиатура, мышка, системный блок, монитор) 12
АРМ педагога (видеопроектор, мультимедийный экран, компьютер в комплект) 1
МОДУЛЬ 4 «ИНТЕРАКТИВНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ»
Ноутбук в комплекте 10
Сумка для ноутбуков 10
Мышка 10
Программное обеспечение (Windows 8 PRO 64 разр., Office Home and Business 2013, антивирусник Касперский) 1
Принтер (в комплекте картриджи) HP 1102 1
МФУ (в комплекте картридж) HP М1132 1
Интерактивная трибуна Sensystem STM1902 1
Интерактивная доска SMART BOARD SB8801V2 1
МОДУЛЬ 8 «КЕРАМИКА»
Скульптурный станок 10
Планшет художественный 10
Табурет лабораторный 10
Сушильный шкаф 1
Мастихин 10
Набор деревянных стеков 10
Петля Q01 5
Петля Q05 5
Петля Q13 5
Петля Q14 5
Стеллаж для сушки керамических изделий 2
Раскатчик малый для глиняных пластов Frema TSR-16 1
Гончарный круг Junior 5 (v) 1
Подиум для хранения глины 1
АРМ педагога в комплекте 1
Печь муфельная серии ЭКПС 50 2
АРМ педагога (монитор, системный блок, клавиатура, мышка, МФУ). 1

Приложенные файлы

Добавить комментарий