Дополнительная образовательная программа «Школа инженерии». Кучеренко Е.В.


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДВОРЕЦ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ «СМЕНА»
РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20___ г. УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от _________20___ г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ШКОЛА ИНЖЕНЕРИИ»
(наименование программы)
Возрастная категория учащихся: 7 до 12 лет
Срок реализации программы: 3 года
Авторы -разработчики:
Кучеренко Евгения Валерьевна
Корякин Максим Александрович
Консультант:
Мальцева Любовь Сергеевна, заместитель директора ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
Челябинск
2013
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Тип программы авторская
________________________________________________
(типовая, модифицированная, адаптированная, экспериментальная, авторская)
Образовательная область многопрофильная
________________________________________________
(профильная с указанием профиля; многопрофильная)
Направленность деятельности техническая
________________________________________________
(научно-техническая, спортивно-техническая, физкультурно-спортивная, художественно-эстетическая, социально-педагогическая, естественнонаучная)
Способ освоения содержания образования Репродуктивная, алгоритмическая, исследовательская, творческая
________________________________________________
(репродуктивная, алгоритмическая, исследовательская, творческая)
Уровень освоения содержания образования Углубленный, профессионально-ориентированный
________________________________________________
(общекультурный, углубленный, профессионально-ориентированный, дополнительный)
Возрастной уровень реализации программы среднее общее образование
________________________________________________
(дошкольное, начальное, основное или среднее общее образование)
Форма реализации программы групповая
________________________________________________
(групповая, индивидуальная)
Продолжительность реализации программы трехгодичная
________________________________________________
(одногодичная, двухгодичная, трехгодичная и др.)
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка 4
Учебно-тематический план первого года обучения 10
Блок 1 «Введение в образовательную программу» 10
Блок 2 «Технология развития логики и памяти» 10
Блок 3 «Теория рационализации и изобретательства» 11
Блок 4 «Авиамоделирование и конструирование» 12
Блок 5 «Лего-конструирование» 12
Блок 6 «Радиокоструирование» 12
Блок 7 «Творческие проекты» 13
Блок 8 «Информационные технологии» 13
Блок 9 «Основы робототехники». 13
Учебно-тематический план второго года обучения 14
Блок 1 «Занимательная наука» 14
Блок 2 Моделист-конструктор». 16
Блок 3 «Робототехника» 18
Блок 4 «Архитектура и строительство» 20
Блок 5 «Творческий проект» 23
Учебно-тематический план третьего года обучения 25
Блок 1 «Архитектура и строительство» 25
Блок 2 «Машиностроение и металлургия» 27
Блок 3 «Энергетика и теплоснабжение» 29
Блок 4 «Конструирование с помощью компьютерных технологий» 31
Блок 5 «Творческий проект» 34
Материально-техническая база 37
Инженерное дело или инженерия – область человеческой интеллектуальной деятельности, дисциплина, профессия, задачей которой является применение достижений науки и техники, использование законов физики и природных ресурсов для решения конкретных проблем, целей и задач человечества. Инженерное дело реализуется через применение, как научных знаний, так и практического опыта, которые студенты получают, обучаясь на инженерных программах университетов и колледжей.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа имеет научно-техническую направленность.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы обусловлена общественной потребностью в творчески активных и технически грамотных рабочих и инженерных специалистах, в возрождении интереса обучающихся к современной технике, в воспитании культуры жизненного и профессионального самоопределения. Сегодня востребованность рабочих и инженерных специалистов с системным и творческим мышлением особенно необходима для успешной профессиональной деятельности.
Новизна программы:
авторский подход к организации разнообразной деятельности по творческому применению знаний, к социально-личностному развитию обучающегося.
создание системы игрового взаимодействия с обучающимися с целью освоения им алгоритма творческой деятельности, формирующей нестандартный способ мышления, развивающий логико-аналитические способности и склонности, как к точному, так и образному мышлению, обеспечивающий позитивное взаимодействие в системе педагог- обучающийся.
Начиная с древних времен, когда было изобретено колесо, и до сегодняшнего дня технический прогресс обязан творческим людям, создающим новую технику, облегчающую жизнь и деятельность человечества. Это «не успокоившиеся» люди создали автомобили и самолеты, стиральные машины и холодильники, лазеры и ракеты. И если учесть, какое громадное количество техники нуждается в регулярном обновлении, то становится ясным, что и людей, способных создавать технику, требуется столь же много.
Целесообразность раннего развития творческих способностей давно осознана во всех цивилизованных странах и везде предпринимаются действия, способствующие привлечению к технике детей школьного возраста, которые в свою очередь должны быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои оригинальные решения, должны быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация этих требований предполагает, что человек должен обладать творческими способностями.
Поэтому у детей необходимо развивать такие особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый, способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят. Ребенок способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, имеющий свой взгляд на красоту, и способен создать нечто новое для себя, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.
Таким образом, техническое творчество воспитывает в человеке творческое начало, и в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности.
Для удовлетворения социального запроса общества в творческих кадрах необходима перестройка образовательного процесса и, прежде всего, в творческом плане. Детское техническое творчество – наиболее массовая форма привлечения детей к творчеству, эффективное средство развития творческих способностей и мышления, расширения политехнического кругозора, формирования преобразующего отношения к окружающей действительности.
Многие исследователи сводят проблему человеческих способностей к проблеме творческой личности: не существует особых творческих способностей, а есть личность, обладающая определенной мотивацией и чертами.
Творческие способности в широком понимании этой проблемы, может осуществляться через реализацию дополнительной образовательной программы «Школа инженерии»
В программе органично сочетаются элементы научно-технического творчества с основами ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) в зависимости от тематики занятий. Для развития опыта творческой деятельности по данной системе на занятиях в творческом объединении научно-технической направленности используются элементы ТРИЗ, творческие задания, задания по развитию памяти, внимания, мышления, воображения.
Обучающимся предоставляется возможность раскрыть свои личные знания, наблюдения, суждения в ходе изучения материала.
Обучающиеся изначально включаются в творческую деятельность во всех случаях, где имеется возможность осуществлять самостоятельное наблюдение, анализ материала и его осмысление. Опыт творческой деятельности призван обеспечить готовность к поиску решения новых проблем, к творческому преобразованию действительности.
Программа рассчитана на небольшую группу с интенсивным изучением каждого блока, где каждый обучающийся активно задействован в процессе изучения теоретического и практического материала. Программа учитывает интересы обучающихся к тому или иному материалу и их уровень знаний, полученных в школе. Вследствие этого изучаемый предмет усваивается более полно и глубоко, что, несомненно, принесет пользу самим обучающимся.
Программа разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон РФ от 29.2012г. № 273-ФЗ - «Об образовании в Российской федерации»;
Концепция развития дополнительного образования. Утверждена распоряжением Правительства Р.Ф. от 4.09.2014г. № 1726-р;
Приказ МОиН РФ от 29 августа 2013 № 1008, г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Письмо МО и Н РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"Устав ГБОУ ДОД Дворец учащейся молодежи «Смена»;
Положение об организации образовательной деятельности ГБОУ ДОД Дворец учащейся молодежи «Смена».
Цель программы:
- развитие уровня культуры творческой личности обучающихся младшего школьного возраста, творческого потенциала посредством реализации дополнительной программы «Школа инженерии»
Достижение цели идет через решение следующих задач:
- развивать у обучающихся интерес к технике, стремление овладеть конструкторскими и инженерными умениями и навыками;
- развивать творческие способности и навыки работы с различными материалами, формирование практических навыков работы с различными инструментами, расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения;
- формирование умение ориентироваться в схемах, чертежах, условных обозначениях;
- развитие навыков творческого мышления;
- формирование мировоззрения, нравственных понятий и отношений, идеалов и интересов.
- воспитание интереса к техническому творчеству в разных формах, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности.
Вид творческого объединения – лаборатория.
Лаборатория – детское объединение, существенным признаком здесь является наличие исследовательской составляющей в творческой деятельности детей.
Проектирование – ведущий метод. Продуктом деятельности является создание обучающимся под руководством педагога новых и усовершенствованных моделей. В технологиях преобладает самостоятельная, поисковая, опытная работа. Здесь обучающимися проводятся научные и технические опыты, экспериментальные исследования.
Основная цель деятельности лаборатории – развитие умственных и изобретательских способностей детей и подростков. В ее состав входят преимущественно старшие подростки и старшеклассники. Педагог – направляющий, помощник, координатор исследования.
Возраст обучающихся участвующих в реализации образовательной программы – 15-18 лет.
Продолжительность реализации программы 3 года. Формы и режим работы.
Первый год обучения форма обучения групповая - 144 часа и индивидуальная работа - 72 часа в год. Продолжительность занятий по 2 часа, два раза в неделю, в месяц 16 часов.
Второй год - 216 часов в год, продолжительность занятий по 2 часа, три раза в неделю, в месяц 24 часа. Форма обучения групповая.
Третий год - 216 часов в год, продолжительность занятий по 2 часа, три раза в неделю, в месяц 24 часа. Форма обучения групповая.
Программа определяет цели для каждой возрастной группы:
7-8 лет - развитие технических способностей через изготовление технических моделей; конструирование и расчет простейших моделей; подготовка к участию в региональной технической олимпиаде, областной выставке по техническому творчеству;
9-10 лет - формирование конструкторских умений и навыков в работе над техническими моделями; конструирование и расчет средней сложности изготавливаемых моделей, участие в региональных и областных олимпиадах по техническому творчеству, областных выставках;
11-12 лет - конструирование и расчёт сложных приспособлений, проведение экспериментов с действующими моделями; участие в рационализации и изобретательстве.
Программа построена по блочно-модульному принципу и состоит отдельных блоков. Каждый блок заканчивается защитой творческого проекта по данному направлению деятельности.
Характеристика контингента обучающихся:
Младший школьный период - это «этап интенсивного социального развития психики, её основных подструктур, выраженного как в процессе социализации индивидных образований, так и в новообразовании в личностной сфере и в формировании субъекта деятельности». На данном периоде у обучающихся начальных классов основными новообразованиями являются личностная и интеллектуальные рефлексии, становление внутренней речи, самоконтроль, произвольность и осознанность познавательных процессов и поведения.
Младший школьник приступает к усвоению человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. Также младший школьный период характеризуется дальнейшим совершенствованием высшей нервной деятельности, костно-мышечного аппарата, развитием психических функций. Младший школьный период занимает особое место в психологии ещё и потому, что этот «период обучения в школе является качественно новым этапом психологического развития человека. Ведь в это время психическое развитие осуществляется главным образом в процессе учебной деятельности и, следовательно, определяется степенью включённости в него самого школьника».
Учебная деятельность, став ведущей, ставит свой ряд требований к младшему школьнику. Ритм школьной жизни способствует развитию необходимых для успешного обучения навыков и умений. Школьник теперь сам должен распределять своё время, общается с большим количеством детей.
Результат решения этих новых, вставших перед ним задач, имеет большое влияние на дальнейшую жизнь школьника. События, происходящие с младшим школьником в школе, сказываются на его дальнейшем личностном развитии.
Условия приема обучающихся в программу: набор обучающихся в группу осуществляется по желанию и по согласованию с родителями.
Основные методы работы с обучающимися: репродуктивный; словесные методы обучения; методы практической работы; метод наблюдения; исследовательские методы; методы проблемного обучения; методы программированного обучения; проектно-конструкторские методы; метод игры; наглядный метод обучения, активных форм познавательной деятельности, психологических к социологическим методам и приемов.
В процессе педагогической деятельности педагог использует различные формы проведения занятий:
традиционные - теоретические и практические занятия, учебная игра, ролевая игра, защита творческого проекта, творческие конкурсы, коллективное творческое дело;
нетрадиционные занятия - исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т. д.
Прогнозируемые результаты:
в развитии:
интерес к технике, стремление овладеть конструкторскими и инженерными умениями и навыками;
творческие способности и навыки работы с различными материалами;
навыки творческого воображения и мышления;
в обучении:
сформированы практические навыки работы с различными инструментами;
сформированы умения ориентироваться в схемах, чертежах, условных обозначениях;
сформировано мировоззрение, нравственные понятия и отношения, идеалы и интересы;
расширен диапазон чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения;
практико-ориентированные обучающиеся рабочих и инженерных специальностей;
в воспитании:
интерес к техническому творчеству в разных формах;
эмоциональная отзывчивость на явления окружающей действительности.
Результатом реализации программы является изготовление самостоятельного программного продукта, участие в различных конкурсах научно-технического творчества, рационализации и изобретательства, областных выставках и др.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(первый год обучения)
№ п/п Наименование темы, раздела Всего В том числе
теория практика
Введение в образовательную программу 2 1 1
Технология развития логики и памяти 64 8 56
Теория рационализации и изобретательства 12 4 8
Авиамоделирование и конструирование 14 4 10
Лего-конструирование 14 2 12
Радиоконструирование 16 2 14
Творческие проекты 4 4
Информационные технологии 12 2 10
Основы робототехники 4 1 3
Итоговое занятие 2 2 ИТОГО: 144 24 118
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(первый год обучения)
Блок1. Введение (1 час)
Теоретические занятия (1 час)
Введение в образовательную программу. Цели и задачи. Знакомство детей, рабочим местом, правилами взаимодействия в творческом коллективе, техника безопасности на рабочем месте.
Практические занятия (1 час)
Творческий проект «Инженер»
После изучения темы обучающиеся
будут знать:
технику безопасности при работе с ножницами клеем, виды бумаги;
цели и задачи программы, правила взаимодействия и технику безопасности на рабочем месте.
Блок 2. Технология развития логики и памяти (64 часа)
Теория (8 часов)
Память: понятие, виды, факторы. Индивидуальные различия запоминания у детей разных возрастных категорий. Физиологические особенности развития детей дошкольного, младшего школьного и старшего возраста. Пища для ума.
Практика (56 часов)
Упражнения для улучшения памяти. Игры на развитие логики, внимания и памяти. Спичечные головоломки, кубики-трансформеры, шнурковые головоломки. Упражнения для развития логики. Фигуры. Рисунки. Рисование по клеткам. Мозаика. Оригами из бумаги. Ящерица. Обезьяна. Черепаха. Модульная оригами. Схемы.
После изучения темы обучающиеся
будут знать:
технологию развития логики и памяти;
будут уметь:
выполнять различные упражнения для улучшения логики и памяти
Блок 3. Теория рационализации и изобретательства (12 часов)
Теоретические занятия (4 часа)
Проблемы выживания человека на Земле. История изобретательства. Понятие об изобретателях и изобретательских задачах. Что такое ТРИЗ? Качества человека, необходимые для придумывания новых предметов и процессов.
Восприятие информации человеком. Чувства и органы чувств человека. Восприятие информации с помощью зрения, слуха, обоняния, осязания, вкусовых ощущений.
Развитие логического мышления. Логическое мышление. Понятие – исходная форма мысли. Свойства и признаки предметов (объектов). Принципы сенсорной обработки информации. Чувства и свойства. Единичные, общие, существенные и несущественные признаки предметов.
Развитие творческого воображения (РТВ). Понятие о психологической инерции. Воображение и фантазирование.
Понятие об ассоциациях. Ассоциативные игры, упражнения.
Знакомство с основными понятиями ТРИЗ. История изобретательства. Знаменитые изобретатели. Альтшуллер Г.С. – изобретатель ТРИЗ.
Понятие об изобретательской задаче. Задачи, найденные в сказках, рассказах.
Практические занятия (8 часов)
Составление описания предметов и явлений с использованием наибольшего количества органов чувств. Упражнения по поддержанию здоровья органов чувств.
Сходство и различие предметов по форме, цвету, веществу, назначению. Сравнение предметов.
Понятие об алгоритме. Нахождение алгоритма построения загадок.
Внимание и память человека. Примеры использования приемов в сказках. «Живые» буквы, слова, понятия. «Звуковая клякса».
Приемы фантазирования: «оживление», «увеличение- уменьшение».
Решение задач перебором вариантов (Метод проб и ошибок). Упорядочивание перебора вариантов – «Морфологический ящик».
Объекты изобретательства. От загадок к космическим кораблям.
После изучения темы обучающиеся
будут знать:
историю изобретательства и что такое ТРИЗ;
восприятие информации человеком;
принципы сенсорной обработки информации;
понятие воображение и фантазии;
основные понятия ТРИЗ;
будут уметь:
описывать предметы и явления с использованием наибольшего количества органов чувств;
находить алгоритм построения загадок;
владеть приемами фантазирования;
Тема блок 4. Авиамоделирование и конструирование (14 часов)
Теоретические занятия (4 час)
Материалы для изготовления различных моделей самолетов. Основные части моделей и их строение.
Практические занятия (10 часов)
Бумажные поделки. Оригами. Темы: Самолёт из бумаги «простейший» «быстрый», «ястреб», «зелёный тигр». Планеры из картона «суперспорт на резинке» «пассажирский самолёт»
После изучения темы обучающиеся
будут знать:
материалы, основные части моделей и их назначение, представление летающих аппаратов.
будут уметь:
работать с бумагой, ножницами, клеем.
Блок 5. Лего-конструирование (14 часов)
Теоретические занятия (2 час)
Инструктаж, рассказ о моделях.
Практические занятия (12 часов)
Сборка конструктора самолёт, дом, гонка, гараж, поезд.
После изучения данной темы
будут знать:
модели домов, самолётов, зданий
будут уметь:
собирать различные модели.
Материальное обеспечение: наборы конструкторов LEGO Creator и LEGO Technic
Блок 6. Радиокоструирование (16 часов)
Теоретические занятия (2 часа)
Водное занятие по технике безопасности при работе с электронными цепями, основные обозначение цепи.
Практические занятия (14 часов)
Сборка электронной цепи. Музыкальный звонок, управляемый сенсором. Лампа, управляемая светом. Сигнал пожарной машины. Машинная сигнализация. Детектор лжи. Логические элементы. Радио Fm.
После изучения темы обучающиеся
будут знать:
представление электронных цепей, основные обозначения.
будут уметь:
решать задачи, собирать электрические цепи.
Материальное обеспечение: электронные конструкторы «Знаток» 999 схем
Блок 7. Творческие проекты (4 часа)
Теоретические занятия (1 час)
Понятие «Творческий проект». Алгоритм выполнения творческих проектов в зависимости от цели и задач. Защита.
Практические занятия (3 часа)
Разработка эскиза. Сборка. Защита.
После изучения данной темы
будут знать:
основные понятия, алгоритм выполнения проекта
будут уметь:
выполнять и защищать свои проекты.
Блок 8. Информационные технологии (12 часов)
Теоретические занятия (2 часа)
Операционная система Windows. Изучение программ : Microsoft Word, Paint, Microsoft PowerPoiht. Интернет и почта.
Практические занятия (8 часов)
Основные приемы с текстовым редактором Microsoft Word. Вставка иллюстраций. Таблицы Word. Вставка. Обрамление. Заливка. Вычисление в таблицах. Панель инструментов «Рисование». Использование панели «Автофигуры». Microsoft PowerPoiht. Создание слайдов презентации и задание параметров их показа, самопрезентация. Интернет и электронная почта. Работа с поисковыми системами.
После изучения данной темы
будут знать:
операционную систему Windows.
будут уметь:
владеть приемами работы с программами: Microsoft Word, Paint, Microsoft PowerPoiht.
Блок 9. Основы робототехники (4 часа)
Сборка зелёного города. Робота – техника. Создание простейших программы (идти вперёд, поворот).
Итоговое занятие (2 часа)
Подведение итогов за год. Самопрезентация.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(второй год обучения)
№ п/п Наименование темы, раздела Всего В том числе
теория практика
Занимательная наука 36 10 26
Моделист -конструктор 54 10 44
Робототехника 52 10 42
Архитектура и строительство 48 10 38
Творческий проект 26 8 18
ИТОГО: 216 48 168
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(второй год обучения)
БЛОК 1
Занимательная наука (34 часа)
Цель: сформировать основы естественнонаучной картины миры, а на ее основе заложить фундамент для формирования личного мировоззрения у каждого обучающегося.
Задачи:
Формирование целостной картины взаимодействия человека и окружающей среды.
Развитее устойчивого познавательного интереса к идеям современной физики и химии при объяснении процессов и явлений в окружающем мире.
Формирование умений самостоятельно оценивать экологические ситуации и принимать правильное решение.
Формирование коммуникативных способностей учащихся, умение работать в группах и парах сменного состава.
Углубить, расширить знания учащихся по физике и химии.
Развивать навыки проектной и исследовательской работы.
№ п/п Наименование раздела, темы Всего часов В том числе
Теория Практика
1. Знакомство. Введение в программу 2 2
2. Атомы и молекулы. Что это? 2 1 1
3. Изучение альтернативных источников энергии на примере конструктора «Знаток» (энергия воды) 2 1 1
4. Альтернативные источники энергии (солнечная энергетика) 2 2
5. Альтернативные источники энергии (энергия ветра) 2 1 1
6. Альтернативные источники энергии (Биоэнергетика) 2 2
7. Работа с микроскопом «Биомед -1» 2 1 1
8. Давление. Эксперименты 2 2
9. Волны большие и маленькие. 2 1 1
10. Загадки звука. Источники звука.
Приемники звука. 2 1 1
11. Изучение энергии и импульса на примере шаров Ньютона 2 2
12. Изучение электричества на примере катушки Тесла 2 2
13. Магнетизм. 2 1 1
14. Опыты и эксперименты с магнитами 2 1 1
15. Изучение света, преломления и спектра на примере многофункционального перископа 2 2
16. Опыты с сухим льдом. 2 1 1
17. Изучение работы «вечных двигателей», принципа работы и устройства птички Хоттабыча 2 1 1
20. Итоговое занятие 2 2
ИТОГО: 36 10 26
После изучения данного блока обучающиеся
будут знать:
Общие свойства систем.
Основные типы физических систем и их характеристики.
Особенности химической картины мира.
Особенности влияния человеческого общества на биосферу.
Глобальные проблемы, стоящие перед человечеством.
будут уметь:
Сравнивать, находить общие черты и различия в разнообразных способах отражения окружающего мира.
Применять знания физических и химических законов для объяснения экологических процессов.
Проводить опыты с помощью педагога и самостоятельно.
Работать в группах.
Материальное обеспечение: шары Ньютона, катушка Тесла, птичка Хоттабыча, конструктор «Знаток. Альтернативные источники энергии», микроскоп биомед – 1, многофункциональный перископ.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Белько Е., Веселые научные опыты для детей. 30 увлекательных экспериментов в домашних условиях. – М.: Питер, - 2015.
Болушевский С., Веселые научные опыты для детей и взрослых. Химия. М: Эксмо, 2012.
Занимательные эксперименты и опыты для детей / А. Спивак, Юлия Феданова. – М.: Владис, Рипол Классик, 2014.
Перельман Я.И. Большая книга занимательных наук: Алгебра, геометрия, физика, головоломки, задачи, опыты /Составитель Д.А. Гусев. Москва: АСТ: Астрель, 2009.
Простая наука. Увлекательные опыты для детей. Книга 1 (+ DVD-ROM) /Д. Мохов. – М.: Простая наука, 2013.
Мишкевич Г.И. Доктор занимательных наук (Жизнь и творчество Якова Исидоровича Перельмана) – М.: Знание, 1986.
БЛОК 2
Моделист-конструктор (52 часа)
Цель: развитие индивидуальных творческих и конструкторских способностей; социализация и самореализация ребенка посредством моделирования из бумаги и ткани.
Задачи:
ознакомить с разными видами и свойствами бумаги, способствовать овладению различных технических приемов, базовых форм;
научить использовать технологические карты при изготовлении изделий;
развивать конструктивное мышление и сообразительность;
способствовать развитию внимания, памяти, координации движений, воображения;
развивать мелкую моторику рук и глазомер при работе с бумагой, развитие творческой активности.
№ П/П Наименование темы, раздела Всего часов В том числе
Теория Практика
1. Знакомство. Введение в программу. 2 1 1
2. Сборка моделей из бумаги: «Гоночные Жигули» 2 1 1
3. Сборка моделей из бумаги: модель пожарной машины TATRA 815 в 3Д 2 2
4. Сборка моделей из бумаги: модель пожарной машины TATRA 815 в 3Д 2 1 1
5. Машина ВАЗ 2102 2 2
6. Машина ВАЗ 3221 2 2
7. Машина ВАЗ 3302 2 1 1
8. Машина ВАЗ 2121(Нива) 2 2
9. Грузовая машина УАЗ 3303 2 2
10. Полицейская машина Ваз 21099 2 2
11. Полицейская машина ВАЗ 2104 2 2
12. Полицейская машина ВАЗ 2121 2 1 1
13. Модель пожарной машины TATRA 815 в 3Д 2 2
14. Модели машин иномарок: Машина BMW 2 2
15. Модели машин иномарок: Машина Volkswagen 2 1 1
16. Работа с радиоуправляемыми конструкторами «Гонщик», построение гоночных моделей 8 2 6
17. Работа с динамическими конструкторами «Alpha», «Mine shaft», «Galaxy» 14 2 12
18. Итоговое занятие 2 2
ИТОГО: 54 10 44


После изучения данного блока обучающиеся
будут знать:
теорию техники моделирования;
виды и свойства бумаги;
принципы оформления работы;
основные приемы работы с бумагой;
общие сведения о технике бумагопластики и основных упражнениях;
будут уметь:
выполнять модели из бумаги;
применять оригами в дизайне и архитектуре;
изготавливать шаблоны и выкройки;
моделировать природные кристаллы;
выполнять бумажные скульптуры.
Материальное обеспечение: динамические конструкторы «Alpha», «Mine shaft», «Galaxy»; радиоуправляемые конструкторы «Гонщик»
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Васильева Е.Ю. Педагогическая мастерская: опыт проектирования образовательной программы. – А., АО ИППК, 1999.
Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Степанова Е.Н. – М., 1991.
Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. Ташкент, 1988.
Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995.
Комарова Т.С., Филипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда. – М.: Педагогическое общество России. 2005.
Киото Э. Игрушки из бумаги. СПб, 2002. журналы «Коллекция идей»
Корнева Г. Поделки из бумаги. СПб, 2002.
Лебедев О.Е, Катунова М.В и др. Дополнительное образование детей. – М., Владос, 2000.
Ллимос А. Бумага. Чудесные поделки. Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2006.
Ллимос А. Картон. Чудесные поделки. Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2006.
Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – М., 1994.
БЛОК 3
Робототехника (52 часа)
Цель: овладение навыками начального технического конструирования и программирования, навык взаимодействия в группе.
Задачи:
развивать творческие способности и логическое мышление детей;
развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;
развивать умения работать по предложенным инструкциям по сборке моделей;
развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
№ П/П Наименование темы, раздела Всего часов В том числе
Теория Практика
1. Вводное занятие. Конструктор NXT 9797 2 2 0
2. Конструирование простых механизмов по технологической карте 2 2
3. Знакомство с конструктором «Простые механизмы» 2 1 1
Модель автомобиля с датчиками касания 2 2
4. Модель автомобиля с датчиками освещенности 2 1 1
5. Знакомство с алгоритмами. Линейный алгоритм 2 1 1
16. Знакомство с алгоритмами – разветвляющийся 2 2
7. Знакомство с алгоритмами – циклический 2 1 1
8. Начало программирования 2 2
9. Знакомство со средой программирования Mindstorms NXT 2 1 1
10. Моторы, мощность моторов 2 2
Начало программирования 2 1 1
11. Программирование движения вперед, назад, ускорение движения 2 2
12. Программирование поворота, разворота Mindstorms NXT 2 1 1
Движение по квадрату в среде программирования Mindstorms NXT 2 13. Воспроизведение звука Mindstorms NXT 2 1 1
14. Программирование дисплея в среде программирования Mindstorms NXT 2 2
15. Программирование воспроизведения действия в среде программирования Mindstorms NXT 2 2
16. Программирование датчика освещенности Mindstorms NXT 2 2
17. Обнаружение темной линии, движение по темной линии Mindstorms NXT 2 2
18. Программирование датчика касания. 2 2
19. Программирование совместной работы двух датчиков 2 2
20. Программирование в режиме конструирования 2 2
21. Программирование в режиме конструирования 2 2
22. Соревнования 2 2
23. Итоговое занятие 2 2
Итого 52 10 42
После изучения данного блока обучающиеся
будут знать:
теоретические основы создания робототехнических устройств;
элементную базу при помощи которой собирается устройство;
порядок взаимодействия механических узлов робота с электронными и оптическими устройствами;
порядок создания алгоритма программы действия робототехнических средств.
будут уметь:
проводить сборку робототехнических средств с применением LEGOконструкторов;
создавать программы для робототехнических средств при помощи специализированных визуальных конструкторов.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.ПервоРобот. Индустрия развлечений. Пособие для учителя.
2.ЛЕГО-лаборатория (Control Lab): Справочной пособие, - М., ИНТ, 1998. – 150 с.
3.ЛЕГО-лаборатория (Control Lab). Эксперименты с моделью вентилятора: Учебно-методическое пособие, М., ИНТ, 1998. – 46 с.
4.Рыкова Е.А. ЛЕГО-лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно-методическое пособие. Спб, 2001, - 59с.
5.LEGO Dacta: Тhe educational division of Lego Group. 1998. – 39 pag.
6.LEGO Technic. 1. Activity Centre. Teacher Guidt. - LEGO Group? 1990. – 143 pag.

БЛОК 4
Архитектура и строительство (48 часов)
Цель: создание условий для развития творческих способностей детей средствами технической деятельности.
Задачи:
способствовать овладению различных техник работы с бумагой – бумагопластике и приемам декорирования;
развивать внимание, творческое мышление, художественный вкус, самостоятельность;
воспитывать ответственность, способность к адекватной самооценке результатов труда;
воспитывать волю, терпение, целеустремленность;
создавать условия для овладения технологией изготовления объектов с элементами архитектурного макетирования.
№ П/П Наименование темы, раздела Всего часов В том числе
Теория Практика
1. Вводное занятие: «В мире Архитектуры». 2 2
2. Материалы. Инструменты. Виды бумаги, ее свойства. Практика. 2 1 1
3. Практика. Изготовление аппликаций «Город, в котором я живу» 2 2
4. Знакомство с видами городской архитектуры, типами домов. Практика. 2 1 1
5. Набросок, эскиз. Практика. 2 2
6. Чертеж, макет. Практика. 2 2
7. Практическое занятие. «Маленький домик». 2 2
8. Практическое занятие. Технология изготовления макета дома по шаблону. 2 2
9. Изготовление макета дома по шаблону. 2 2
10. «Небоскребы». Самые высокие здания мира. Способы изготовления многоэтажных домов. 2 1 1
11. Способы изготовления многоэтажных домов. Практика. 2 2
12. Изготовление многоэтажных домов. 2 1 1
13. Изготовление домов разными способами 2 2
14. Способы декорирования макета. Декорирование макета дома, изготовленного по шаблону. 2 1 1
15. Ландшафтная архитектура. История появления ландшафтной архитектуры. 2 1 1
16. Оформление пространства вокруг макета здания 2 1 1
17. Конструирование ландшафта из бумаги и бросового материала. 2 1 1
18. Оформление окружающего пространства макета дома. 2 2
19. Архитектура в сказках. Знакомство с художниками — иллюстраторами. Иллюстрации к сказкам 2 1 1
20. Рисование любимой сказки. Практика. 2 2
21. Способы изготовления макетов сказочной архитектуры. 2 1 1
22. Выполнение эскиза сказочного домика. Практика. 2 2
23. Выставка творческих работ «Архитектура из сказки». 2 2
24. Итоговое занятие 2 2
ИТОГО: 48 10 38
После изучения данного блока обучающиеся
будут знать:
виды городской архитектуры, типы домов, понятие «ландшафтная архитектура»;
виды бумаги, картона и их свойства;
техники и приемы бумагопластики и декорирования;
технологию и порядок изготовления макета;
правила разметки деталей по шаблонам и трафаретам.
будут уметь:
творческие работы с использованием приемов бумагопластики и декорирования;
составлять эскизы;
владеть техникой работы по шаблонам и трафаретам.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Абаева И.М., Бармаш О.А. Инновационная программа «СТАРТ». Развитие творческого потенциала детей средствами архитектуры и дизайна. -М.:1998.
Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги: справочник / под ред. Б.А. Баймухамедов. - Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988. - 32с.
Калмыкова Н.В., Максимова И.А. Макетирование из бумаги и картона. Учебное пособие. - М.: Книжный дом «Университет», 2000.
Ковалько В.И. Школа физкультминуток: 1 — 4 классы, учебно - методич.пособие - М.: ВАКО, 2010. - 208с.
Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. Серия «Мир вашего ребенка». Ростов н/Д: Феникс, 2002.
Лазарев А. Г., Лазарева Е.В. Ландшафтная архитектура. Ростов н/Д: Феникс, 2005.
Ты изображаешь, украшаешь и строишь.1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Б.М.Неменского. - 9 изд. - М.: Просвещение, 2009. - 111 с.
Уроки детского творчества. / под ред. Г.Дюмина. - М.: Внешсигма, АСТ, 2000. - 191с.
Цирулик Н.А, Проснякова Т.Н Уроки творчества: учебник для 2 кл. 3 изд., испроавленное. - Самара: Корпорация «Федоров», издательство «Учебная литература», 2005. - 112с.
Чернова Н.Н. Волшебная бумага. - М.: АСТ, 2005. - 207с.
Шимко В.Т. Основы дизайна и средовое проектирование. Учеб. Пособие. -М.: «Архитектура-С», 2004.
Блок 5
Творческий проект (26 часов)
Цель: формирование исследовательских способностей школьников, посредством работы над творческим проектом.
Задачи:
привлечение обучающихся к учебно-исследовательской работе,
развитие мыслительных умений и навыков, способностей к самообразованию;
формирование специальных исследовательских умений и навыков;
формирование активной жизненной позиции.
№ П/П Наименование темы, раздела Всего часов В том числе
Теория Практика
1. Введение в творческий проект. Выбор темы проекта. 2 1 1
2. Выявление проблемы. Формулировка. 2 2
3. История проблемы. Сбор информации. 2 1 1
4. Настоящее проблемы, будущее – прогнозирование развития. 2 1 1
5. Поиск и сбор информации. 2 1 1
6. Рабочие гипотезы. 2 1 1
7. Анализ полученной информации. 2 1 1
8. Решение проблемы. 2 1 1
9. Построение макета модели. 2 2
10. Оформление макета модели 2 2
11. Создание презентации проекта. 2 1 1
12. Оформление презентации проекта. 2 2
13. Защита исследовательской работы. 2 2
14. Итоговое занятие 2 2
ИТОГО: 26 8 18
После изучения данного блока обучающиеся
будут знать:
основные этапы работы над творческим проектом.
будут уметь:
искать, отбирать, анализировать информацию;
вести устный диалог на заданную тему;
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. – 80 с.
Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания. – Ярославль: Академия развития, 2002. – С. 208. 
Тамберг Ю.Г. Как научить ребёнка думать / Ю.Г. Тамберг – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 445 с.
Тамберг Ю.Г. Учись соображать!: 10 тренингов развития творческого мышления детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2007. – 240 с. (Серия «психология детства: Практикум»).
Терехова Г.В. Организация продуктивной деятельности учащихся на основе ТРИЗ: учебно-методическое пособие – Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2008. – Ч. 1. – 88с.
Терехова Г.В. Уроки творчества. Рабочая тетрадь №1 для учащихся 1-2 классов. – Челябинск, 2009. – 46с.
Терехова Г.В. Уроки творчества. Рабочая тетрадь №2 для учащихся 1-2 классов. – Челябинск, 2009. – 46с.
Терехова Г.В. Уроки творчества. Рабочая тетрадь №3 для учащихся 3 классов. – Челябинск, 2009. – 49с.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(третий год обучения)
№ П/П Наименование блоков Всего часов В том числе
Теория Практика
1. Архитектура и строительство 36 8 28
2. Машиностроение и металлургия 44 8 36
3. Энергетика и теплоснабжение 50 14 36
4. Конструирование с помощью компьютерных технологий 54 14 40
5. Творческий проект 32 6 26
ИТОГО: 216 50 166

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ТРЕТЬЕГО ГОД ОБУЧЕНИЯ
БЛОК 1
Архитектура и строительство (36 часов)
Цель: создание условий для развития творческих способностей детей средствами технической деятельности.
Задачи:
способствовать овладению различных техник работы с бумагой – бумагопластике и приемам декорирования;
развивать внимание, творческое мышление, художественный вкус, самостоятельность;
воспитывать ответственность, способность к адекватной самооценке результатов труда;
воспитывать волю, терпение, целеустремленность;
создавать условия для овладения технологией изготовления объектов с элементами архитектурного макетирования.
№ п/п Наименование раздела, темы Всего часов В том числе
Теория Практика
1. История архитектуры. Строения 2 1 1
2. Русская архитектура. 2 1 1
3. Практика. Выполнение эскиза бревенчатого дома. 2 2
4. Изготовление коллективной работы в технике объемного моделирования из бумаги «Русская деревня». 2 2
5. Макетирование деревенского дома. 2 2
6. Крепостные сооружения Древней Руси. 2 2
7. Практика. Выполнение эскиза «Русской крепости». 2 2
8. Способы изготовления макета крепости 2 2
9. Изготовление макета Русской крепости. Практика 2 2
10. Оформление окружающего пространства макета Русской крепости. 2 2
11. Архитектура востока и запада. 2 2 12. Эскиз традиционного японского дома. 2 2
13. Макетирование традиционного японского дома. 2 1 1
14. Оформление макета дома. 2 2
15. Удивительная архитектура 2 1 1
16. Итоговое занятие 2 2
ИТОГО: 32 6 26
После изучения данного блока обучающиеся
будут знать:
историю архитектуры России, западную и восточную архитектуру, современную;
виды бумаги, картона и их свойства;
техники и приемы бумагопластики и декорирования;
технологию и порядок изготовления макета;
правила разметки деталей по шаблонам и трафаретам.
будут уметь:
творческие работы с использованием приемов бумагопластики и декорирования;
составлять эскизы;
владеть техникой работы по шаблонам и трафаретам.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Абаева И.М., Бармаш О.А. Инновационная программа «СТАРТ». Развитие творческого потенциала детей средствами архитектуры и дизайна. -М.:1998.
Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги: справочник / под ред. Б.А. Баймухамедов. - Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988. - 32с.
Калмыкова Н.В., Максимова И.А. Макетирование из бумаги и картона. Учебное пособие. - М.: Книжный дом «Университет», 2000.
Ковалько В.И. Школа физкультминуток: 1 — 4 классы, учебно - методич.пособие - М.: ВАКО, 2010. - 208с.
Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. Серия «Мир вашего ребенка». Ростов н/Д: Феникс, 2002.
Лазарев А. Г., Лазарева Е.В. Ландшафтная архитектура. Ростов н/Д: Феникс, 2005.
Ты изображаешь, украшаешь и строишь.1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Б.М.Неменского. - 9 изд. - М.: Просвещение, 2009. - 111 с.
Уроки детского творчества. / под ред. Г.Дюмина. - М.: Внешсигма, АСТ, 2000. - 191с.
Цирулик Н.А, Проснякова Т.Н Уроки творчества: учебник для 2 кл. 3 изд., испроавленное. - Самара: Корпорация «Федоров», издательство «Учебная литература», 2005. - 112с.
Чернова Н.Н. Волшебная бумага. - М.: АСТ, 2005. - 207с.
Шимко В.Т. Основы дизайна и средовое проектирование. Учеб. Пособие. -М.: «Архитектура-С», 2004.
БЛОК 2
Машиностроение и металлургия (44 часа)
Цель: приобщение учащихся к техническому творчеству, обучение основам проектирования и моделирования, развитие навыков изготовления деталей машиностроительного профиля.
Задачи:
развить у обучающихся техническое, образное мышление;
обучить работе с различными инструментами;
научить изготавливать различные детали для машиностроительного профиля;
№ п/п Наименование раздела, темы Всего часов В том числе
Теория Практика
1. Введение в программу. 2 1 1
2. Охрана труда. Защитные устройства. 2 1 1
3. История развития технического творчества. 2 2 4. Технология машиностроения 2 1 1
5. Изготовление деталей машин 2 2
6. Основы технологии сборки 2 2
7. Материаловедение. 2 1 1
8. Чугун и сырье для производства чугуна 2 2
9. Сталь. Этапы выплавки стали 2 1 1
10. Цветные металлы: медь, алюминий, магний. 2 2
11. Свойства металлов. 2 2
12. Производство материалов методами порошковой металлургии 2 2
13. Материалы с особыми физическими свойствами. 2 1 1
14. Знакомство с оборудованием. 2 2
15. Технические особенности оборудования 2 2
16. Техника измерений с помощью измерительных инструментов. 2 2
17. Упражнения в управлении станком. 2 2
18. Виртуальный тренажер для сварки АПК «Волжанка-1» 4 2 2
20. Автоматизация технических процессов 2 2
21. Перспективные технологии в машиностроении 2 2
22. Итоговое занятие 2 2
ИТОГО: 44 8 36
После изучения данного блока обучающиеся
будут знать:
сведения о механических свойствах металлов;
способы работы с различными инструментами;
технику измерений с помощью измерительных инструментов.
будут уметь:
изготавливать различные детали для машиностроительного профиля;
работать на виртуальном тренажере для сварки АПК «Волжанка-1».
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Григорьев В.М. Повышение качества сплавов при использовании рудного сырья Дальнего Востока / Монография. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2009. - 347 с.
Буряк В.А. Новый геолого-промышленный тип циркониевого оруденения (условия образования, перспективные использования) / В.А. Буряк, В.Я. Беспалов, В.Н. Гагаев, Б.А. Зарубин, В.Б. Троян. - Хабаровск: Изд-во ДВИМС, 1999. - 216 с.
Пат. 2201991 РФ, ПМК7 С 22 С33/04, 35/00. Способ получения циркониевой лигатуры / В.М. Григорьев, Т.В. Белаус; заявитель и патентообладатель Хабаровский государственный технический университет. – 2001 104262/02; заявл. 13.02.2001; опубл. 10.04.2003. - Бюл. №10. - 4 с.
Пат. 2184791 РФ, ПМК7 С 22, С 35/00. Лигатура / В.М. Григорьев, Т.В. Белаус; заявитель и патентообладатель Хабаровский государственный технический университет. - 2001103397/02; заявл. 05.02.2001; опубл. 10.07.2002. - Бюл. №19. - 5 с.
Григорьев В.М. Особенности формирования структуры кокильных отливок при обработке чугуна цирконийсодержащими присадками / В.М. Григорьев, Т.В. Белоус, Е.М. Баранов // Литейное производство. 2004. №2. С. 9-13.
Изготовление, восстановление и упрочнение металлорежущего инструмента: Сб. науч. тр. - Тверь: ТГТУ, 1997. - 124 с.
Крашенинников В.В., Оришин А.М., Токарев А.О., Демин В.С. Исследование технологической возможности изготовления режущего инструмента методом лазерной наплавки // МиТОМ. - 1998. - №6. - С. 5-8.
Сафонов А.Н., Зеленцова Н.Ф., Митрофанов А.А. Упрочнение поверхности инструмента из быстрорежущих сталей с помощью непрерывных СО2-лазеров // Сварочное производство. - 1996. - №8. - С. 18-21.
БЛОК 3
Энергетика и теплоснабжение (50 часов)
Цель: создание условий для развития творческих способностей детей средствами технической деятельности.
Задачи:
развить у обучающихся техническое, образное мышление;
сформировать представление об электроэнергии и её источниках;
изучить гидравлическую систему отопления;
обучить работе с лабораторной моделью системы отопления;
изучить программируемый микроконтроллер в системе теплоснабжения;
изучить автоматизированное управление теплоснабжением.
№ п/п Наименование раздела, темы Всего часов В том числе
Теория Практика
1. Введение в программу. 2 1 1
2. Охрана труда. Защитные устройства. 2 1 1
3. Электроэнергетика2 1 1
4. Традиционная энергетика 2 2
5. Традиционная энергетика: тепловая энергетика 2 1 1
6. Традиционная энергетика: гидравлическая энергетика 2 1 1
7. Традиционная энергетика: тепловая энергетика 2 1 1
8. Традиционная энергетика: гидравлическая энергетика 2 1 1
9. Традиционная энергетика: ядерная энергетика 2 1 1
10. Нетрадиционная электроэнергетика – альтернативная 2 1 1
11. Ветровая энергетика. Практические упражнения 2 2
12. Солнечная энергетика. Практические упражнения 2 2
13. Геотермальная энергетика. Практические упражнения 2 2
14. Электрические сети 2 1 1
15. Теплоснабжение 2 1 1
16. Централизованное теплоснабжение 2 2
17. Лабораторная модель системы отопления. 2 1 1
18. Программируемый микроконтроллер в системе теплоснабжения 2 2
19. Автоматизированное управление теплоснабжением. 2 2
20. Лабораторная работа 1 2 2
21. Лабораторная работа 2 2 2
22. Лабораторная работа 3 2 2
23. Энергетические системы 2 1 1
24. Топливо и его виды 2 1 1
25. Итоговое занятие 2 2
ИТОГО: 50 14 36
После изучения данного блока обучающиеся
будут знать:
основные сведения об устройстве и о роли теплофикации на современном этапе;
конструкцию гидравлической системы отопления и других современных теплообменных агрегатов, используемых в системах теплоснабжения;
способы повышения эффективности работы систем ТС за счет совершенствования их тепловых схем;
эксплуатацию основного и вспомогательного оборудования, технику безопасности при работе систем теплоснабжения; основы теплового контроля и автоматизации систем ТС.
будут уметь:
проектировать тепловые сети городских районов как вручную, так и с помощью вычислительной техники;
задавать необходимую температуру котла;
снимать показания датчиков температуры и давления.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Витальев В. П., Фаликов В. С. Приборы и средства автоматизации систем теплоснабжения зданий: Справочное пособие. - М.: Стройиздат, 1987. - 174 с.Водяные тепловые сети: Справочное пособие по проектированию. - М.: Энергоатомиздат, 1988.Громов Б. Н. и пр. Методы защиты тепловых сетей от нарушений гидравлических режимов. V Международная конференция по централизованному теплоснабжению: Сб. докладов. Гидравлические и тепловые режимы систем централизованного теплоснабжения. Секция V. - Вып. II. - Киев, 1982.
Кнотько П. Н. и др. Исследования динамики гидравлических режимов минского теплофикационного комлекса при аварийных возмущениях. Сб. науч. тр. Совершенствование проектных решений систем централизованного теплоснабжения ВНИПИэнергопром. - М., 1983.
Конопович Ю. В. Тепловой режим зданий массовой застройки. - М.: Стройиздат, 1986. Кучев В. А. Повышение надежности теплоснабжающих систем на основе совершенствования и нормирования процессов восстановления при отказах теплопроводов. Автореф. канд. дис. - Иркутск: СЗИ СО АН СССР, 1988.Основные положения по комплексной автоматизации систем теплоснабжения городов. - М.: ОНТИ АКХ им. К.Д. Памфилова, 1988. - 64 с.Рекомендации по схемам и режимам работы тепловых сетей от котельных. - М.: ОНТИ АКХ им. К.Д Памфилова, 1986. - С. 41-44. Рекомендации по применению средств автоматического регулирования систем отопления и горячего водоснабжения эксплуатируемых жилых зданий. - М.: ОНТИ АКХ им. К.Д. Памфилова, 1988. - 58 с.Рекомендации по совершенствованию управления работой котельных и тепловых сетей при комплексной автоматизации систем теплоснабжения городов. - М.: ОНТИ АКХ им. К.Д. Памфилова, 1988. - 49 с.
Соколов В.Я. Теплофикация и тепловые сети. - М.: Энергоиздат, 1982.
Технические решения систем защиты электростанций от затопления сетевой водой со стороны тепловых сетей при разрыве станционных сетей трубопроводов. - М.: НИПИэнергопром, 1986.
БЛОК 4
Конструирование с помощью компьютерных технологий (54 часа)
Цель: изучить приемы и методы работы в программе КОМПАС-3D по моделированию и созданию трехмерных моделей деталей.
Задачи:
развивать мотивацию учащихся к познанию и творчеству;
удовлетворять образовательные потребности учащихся в сфере технического творчества, изобретательства и рационализаторства;
формировать политехническое мировоззрение и пространственное мышление, ценности научно-исследовательской, конструкторской и проектной деятельности;
профессионально ориентировать учащихся на технические специальности.
№ п/п Наименование раздела, темы Всего часов В том числе
Теория Практика
1. Вводное занятие. Охрана труда. 2 2 2. Материаловедение. 2 2 3. Оборудование и инструменты 2 2 4. Основы черчения в 3D 2 1 1
5. Выполнение эскизов простейших деталей 2 2
6. Выполнение чертежей простейших деталей и сборочных чертежей 2 1 1
7. Понятие модель. Моделирование 2 2
8. Моделирование формы предметов 2 2
9. Варианты простейшего конструирования 2 1 1
10. Разработка технических условий 2 1 1
11. Общая компоновка 2 2
12. Деталировка 2 2
13. Проектирование технических моделей – аналогов 2 2
14. Конструирование технических моделей – аналогов 2 2
15. Разработка эскиза модели 2 2
16. Разработка чертежа модели 2 1 1
17. Разработка модели 2 2
18. Разработка макета модели 2 1 1
Сборка макета модели 2 2
19. Изготовление отдельных деталей. 2 2
20. Испытание 2 2
21. Технология сборки различных моделей 2 1 1
22. Изготовление простейших макетов 2 2
23. Деталировка технических изделий 2 1 1
24. Сборка технических изделий 2 2
25. Испытание 2 2
26. Итоговое занятие 2 2
ИТОГО: 54 14 40
После изучения данного блока обучающиеся
будут знать:
требования технике безопасности на рабочем месте;
общие понятия о материалах и свойства;
инструменты и их назначение;
особенности и методы обучения конструирования и моделирования;
особенности и способы проектирования и конструирования.
будут уметь:
выбирать материал в зависимости от условий работы изделия;
выполнять эскизы и чертежи простейших деталей, моделей;
Изготавливать модели простой сложности.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Баранова И. В. КОМПАС-3D для школьников. Черчение и компьютерная графика. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: ДМК Пресс, 2009.
Широкова Н. Г. Содержание подготовки учащихся к применению технологий компьютерной графики. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.- М., 2000
http://www.rusedu.info/Article 29. html - Формирование информационной культуры через предметы естественно - научного цикла.
Воронин А.М., Рукленок Ю.Ю., Селезнев В.А., Семененко Д.В., Татаринцева Т.И. Электронный информационный образовательный ресурс: «Виртуальная лаборатория по учебной дисциплине «Начертательная геометрия» на базе персонального компьютера» Свидетельство о регистрации электронного ресурса ОФЭРНиО РАО ГАН №19379 от 22.07.2013.
Козлова Т.В., Самоторова О.А., Селезнев В.А., Татаринцева Т.И., Чернопольская К.Н. Электронный информационный образовательный ресурс: «Основы компьютерной графики и 3D моделирования для младших школьников и дидактические приемы её реализации> Свидетельство о регистрации электронного ресурса ОФЭРНиО РАО ГАН №19452 от 22.07.2013.
Селезнев В.А., Татаринцева Т.И., Чайкин А.С. Современные информационные технологии в графической подготовке студентов. Вестник ТулГУ. Серия Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин. Вып. 11. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2012. С. 124-128
Селезнев В.А., Татаринцева Т.И., Чайкин А.С. Алгоритм разработки сборочного чертежа / Проблемы качества подготовки студентов. Материалы III Международной интернет-конференции. – Пермь, 2013.
Татаринцева Т.И., Селезнев В.А., Жемоедова Н.Л. Виртуальная лаборатория по инженерной графике / Технологии формирования профессиональной компетентности обучающихся в организациях профессионального образования. Материалы международной научно-практической конференции 2-5 октября 2013. – Брянск: РИО БГУ, 2013. – С.216-219.
Иващенко В.И. Компьютерное моделирование и автоматизированное изготовление изделий. Практикум по CAD/CAM технологиям. Текст: Учеб. пособие для учащихся старших классов школы и учреждений среднего профессионального образования / В.И. Иващенко, А.Б. Бейлин, А.И. Фрадков. Самара: СНЦРАН, 2005. – 149с.
Иващенко В.И. Объемное моделирование деталей и сборочных единиц в среде КОМПАС-3D. Текст: метод. указания / В.И. Иващенко. – Самара: СГАУ, 2005. – 62 с.
БЛОК 5
Творческий проект (32 часа)
Цель: формирование исследовательских способностей школьников, посредством работы над творческим проектом.
Задачи:
привлечение обучающихся к учебно-исследовательской работе;
развитие мыслительных умений и навыков, способностей к самообразованию;
формирование специальных исследовательских умений и навыков;
формирование активной жизненной позиции.
№ П/П Наименование темы, раздела Всего часов В том числе
Теория Практика
1. Определение темы, объекта, предмета исследования. Составление индивидуального плана исследования. 2 2
2. Формулировка целей и задач исследования. Гипотеза и её проверка. 2 2
3. Структура научно-исследовательской работы: введение, основная часть, заключение. Обоснование актуальности темы исследования. 2 1 1
4. Основные методы исследования: анализ, описание, наблюдение, эксперимент. 2 1 1
5. Выбор метода исследования. Подборка или разработка методики. 2 2
6. Источники информации. Сбор и обработка информации 2 2
7. Источники информации: интернет ресурсы. 2 2
8. Обсуждение и анализ найденных материалов. 2 2
9. Подбор источников информации (справочники, журналы и газеты, научая литература) в библиотеке. 2 2
10. Практическая часть исследования: опрос, диагностика, наблюдение. 2 1 1
11. Анализ результатов. 2 2
12. Компьютерное оформление работы в Word: текст, графики, таблицы. 2 1 1
13. Компьютерное оформление работы в Power Point. 2 2
14. Подготовка к защите. 2 1 1
15. Защита исследовательских работ 2 1 1
16. Итоговое занятие 2 2
ИТОГО: 32 6 26
После изучения данного блока обучающиеся
будут знать:
основные этапы работы над творческим проектом.
будут уметь:
искать, отбирать, анализировать информацию;
вести устный диалог на заданную тему;
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. – 80 с.
Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания. – Ярославль: Академия развития, 2002. – С. 208. 
Тамберг Ю.Г. Как научить ребёнка думать / Ю.Г. Тамберг – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 445 с.
Тамберг Ю.Г. Учись соображать!: 10 тренингов развития творческого мышления детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2007. – 240 с. (Серия «психология детства: Практикум»).
Терехова Г.В. Организация продуктивной деятельности учащихся на основе ТРИЗ: учебно-методическое пособие – Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2008. – Ч. 1. – 88с.
Терехова Г.В. Уроки творчества. Рабочая тетрадь №1 для учащихся 1-2 классов. – Челябинск, 2009. – 46с.
Терехова Г.В. Уроки творчества. Рабочая тетрадь №2 для учащихся 1-2 классов. – Челябинск, 2009. – 46с.
Терехова Г.В. Уроки творчества. Рабочая тетрадь №3 для учащихся 3 классов. – Челябинск, 2009. – 49с.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
№ п/п Наименование Кол-во
Маятник шары Ньютона (средний) 1
Игрушка Перископ-фонарик 1
Познавательный набор Птичка Хоттабыча 1
Magic Ufo левитирующий волчок 1
Магический шар д20 (светильник, плазма) бол 1
Голографические картинки 2
Микроскоп Биомед 1 1
Конструктор Marbie Mania Techno Calaxy 1
Конструктор Marbie Mania Techno Шахта 1
Конструктор Marbie Mania Techno Альфа 1
LEGO Криэйтор – Летний домик 1
LEGO Криэйтор – Выше облаков 1
LEGO Криэйтор – Транспортировщик 1
Конструктор блочный «Автовоз» 1
Конструктор блочный «Полиция» 1
Конструктор электронный «Знаток» 8
Эл. конструктор (Знаток) «Альтернативные источники энергии» 5
Конструктор Реактивный самолёт 9394 1
Конструктор Монстр –грузовик 42005 1
Конструктор Багги с инерционным двигателем 42010 1
Конструктор Строительный тягач 31005 1
Конструктор Гусеничный кран 9391 1
Конструктор блочный джой той Гонщик РУ 2225 1
Конструктор металлический для уроков труда №3 (332 элемента) 4

Приложенные файлы

  • docx Shkola injenerii
    Кучеренко Е.В.
    Размер файла: 102 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий