Конспек урока по обучению грамоте в 1 классе


Конспект урока
Тема урока: «Буква Ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука»
Компетентности, формируемые на учебном занятии:
Образовательные: формировать навыки чтения слов с ь – показателем мягкости согласных звуков; совершенствовать умение у учащихся работать с текстом.
Развивающие: развитие познавательных интересов, навыков самоконтроля, умение анализировать, формулировать выводы; развитие фонематического слуха.
Воспитательные: воспитание чувств отзывчивости, сопереживания.
Формируемые УУД.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква.
Регулятивные: начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Возраст учащихся: 1 класс
Краткая аннотация урока:
Конспект урока (обучение грамоте) по теме«Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука» с приложением в виде презентации был разработан для урока чтения в 1 классе.
Может быть использован как на этапе знакомства с буквой, так и на этапе обобщения изученного материала.
Презентация к уроку может использоваться как наглядность на уроках письма (обучение грамоте).
План-конспект учебного занятия (урока)
Этапы урока Деятельность обучающихся Деятельность учителя Задания, способствующие достижению планируемых результатов Планируемые результаты
Предметные УУД
1.Мотивация к учебной деятельности
Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу Проверяют на столах наличие учебных принадлежностей к уроку (букварь, тетрадь, пенал, листки успешности)
Проверка готовности к уроку.
Настрой на работу.
Напоминает, что каждое верно выполненное задание отмечаем «+» на ступеньке лестницы. Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте? Всё в порядке?
Книжка? Ручки? А тетрадки?
Теперь улыбнёмся друг другу. Желаю вам успехов, а успехи вы будете отмечать на своей «лестнице успешности».
Слайд № 1 Проявление этических чувств, прежде всего доброжелательности. Регулятивные КоммуникативныеЛичностные
2.Актуализация знаний. Цель: проверка умений определять мягкость согласных звуков Самостоятельное выполнение задания:
делят буквы на группы, объясняют, по какому признаку разделили.
(Отмечают результат на «лестнице успешности»).
Чтение слов и выделение букв, обозначающих мягкие согласные звуки. Формулирует задание с целью актуализации опорных знаний
Координирует действия уч-ся
1. (На экранепоказаны гласные буквы – а, я, о, у, ю, и, ы, э, е, ё).Слайд № 2
- разделите буквы на группы и объясните по какому признаку вы это сделали. Можно ли их разделить по-разному?
(Возможны 2 варианта:
1 – гласные буквы, обозначающие 1 звук и гласные буквы, обозначающие 2 звука.
2 - гласные буквы, обозначающие твёрдость предшествующего согласного звука и гласные буквы, обозначающие мягкость согласного звука.) Слайд № 3
2. Чтение слов:
Мял мыл мел мул мёл мил мал
Подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. Чем обозначена мягкость? Слайд № 4 Анализировать объекты с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
Строить логические цепи в рассуждении Регулятивные Познавательные
3.Формулирование темы урока, постановка проблемы, цели урока
Цель:подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока Читают карточки с заданием, находят слова, написанные неправильно:
пыл сем солвернусИгорДелают с помощью учителя вывод о необходимости ещё одной буквы, обозначающей мягкость согласного звука. Вызов имеющихся знаний
Подводит учащихся к формулированию темы урока (Карточка с заданием у каждого на столе и выведена на интерактивную доску). Слайд № 5
- Прочитайте записку, которую мальчик оставил маме. Верно ли он написал её или вы не согласны с написанием каких-то слов?
- Как вы научились обозначать мягкость согласных звуков? Могут ли в этом задании нам помочь гласные буквы и, ё, е, ю, я? Слайд № 6
-Как вы думаете какая тема будет урока? Осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя Высказывать свое мнение
Начальные навыки умения формулировать учебную задачу; Познавательные
Коммуникативные
4.  Изучение нового
Цель: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией
Выполняют задания, данные на слайдах
Делают вывод, что нет слов, начинающихся с мягкого знака
Сравнивают произношение и написание и делают вывод, что мягкий знак не имеет звука, мягкий знак изменяет лексическое значение слова
Сравнивают произношение и написание и делают вывод, что мягкий знак изменяет лексическое значение слова Проводит
демонстрацию презентации
Выводит страницу учебника на интерактивную доску
Организует фронтальную работу: прочитать слово, определить звук на месте буквы, дать характеристику каждому звуку
Просит прочитать слова и сравнить их. 1.Знакомство с новой буквой.
2. Работа по букварю, стр.86
Как выглядит ь? Почему нет заглавной буквы? Слайд № 7
Сравнение схем слов РИС – РЫСЬ Слайд № 8
Чем похожи, чем отличаются?
– Как обозначена мягкость [р]? И– Как обозначена твёрдость [р]? Ы– Как обозначить мягкость [с]? ?Определение «чего не знаю?»
Вывод: Необходимо ввести новый знак для обозначения мягкости согласных.
«Ь»
Сколько звуков в слове РЫСЬ?– Сколько букв? Сколько звуков?– Почему так получилось: букв больше, чем звуков? (Ь звука не обозначает) Мягкий голос, Мягкий шаг.Это буква…? (ь) Слайд № 9.
Мягкий знак – хитрый знак.Не назвать его никак.Он не произносится,Но в слово часто просится. Слайд №10.
Звуко-буквенный анализ слов: угол-уголь. Слайд № 11, 12, 13
Какой звук обозначает мягкий знак?
Чтение слов и сравнение их написания и произношения. Уточняем значение слов.
Кон хор мел галка банка
Конь хорь мель галька банька
Вывод. Слайд № 14 Начальные навыки умения удерживать учебную задачу;
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
Познавательные Коммуникативные
Физкультминутка.
Выполняют в движении по образцу Предлагает провести физминуткуГотовность следовать нормам
здоровьесберегающегоповедения5.Закрепление нового
Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности Выполняют в тетрадях с проверкой на интерактивной доске
(Отмечают результат на «лестнице успешности»).
Читают предложение и предлагают возможное продолжение (учиться, писать, решать и т.д.)
Выполняют звуковую схему слова, записывают его и определяют количество букв и звуков в слове.
(Отмечают результат на «лестнице успешности»). Формулирует задание
Предлагает прочитать и продолжить предложение, обращает внимание на то, что в школу приходят не только за знаниями, но и учиться дружить, помогать друг другу, учиться жить в коллективе.
Организует работу в парах 1.Работа в тетради: (с.40)
Задание 1. В названии каких чисел встречаем ь?
Задание 2. Звуко-буквенный анализ слов – лось, коньки.
2. Закончить предложение:
В школе я учусь: читать, думать, дружить,… Слайд № 15
3. Работа в парах: составит звуковую схему слов к рисункам (конь, гусь) и записать слово. Слайд № 16 Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению; Познавательные Коммуникативные
Личностные
Гимнастика для глаз
Выполняют в движении по образцу Предлагает провести физминутку для глаз Готовность следовать нормам
Здоровьесберегающегоповедения Работа с текстом.
Определяют, что текст не имеет названия.
Находят границы абзацев (красную строку).
Находят восклицательные предложения и прочитывают их выразительно. Подчёркивают слова с ь. Проводит работу по подготовке к первичному восприятию текста. Текст учитель выводит на интерактивную доску.
1. Просмотреть текст. Есть ли у него название? Работа по букварю.
Из скольких частей состоит?
Есть слова с ь?
Есть ли восклицательные предложения?
Строить речевое высказывание в устной форме с помощью
учителя
Познавательные Коммуникативные Личностные
Выполняют в движении по образцу
Читают предложение, вспоминают жизненные ситуации.
Озвучивание предложения и разыгрывание ситуации с применением данного предложения.
Читают последовательно текст. Соотносят рисунок с содержанием.
Участвуют в беседе.
Высказывают свои предположения.
Анализируют поступок Игоря и свои поступки с точки зрения – это забота или нет? Предлагает прочитать предложение и его озвучить. Просит вспомнить ситуации, когда это предложение произносится.
Организует первичное чтение текста и фронтальную беседу по содержанию.
Проводит воспитательный момент о том, что значит быть заботливым человеком.
Обращает внимание на то, что родителям нужно помогать, а так же предупреждать о том, куда уходите и на сколько. 2. Чтение предложения с доски:
«Т-с-с-с-с!» Слайд № 17
Что оно обозначает? Как произносим? Озвучивание предложения и разыгрывание ситуации с применением данного предложения.
3. Первичное чтение текста:
Подходит ли рисунок к данному тексту?
Что мы называем лакомством?
О каком лакомстве идёт речь в тексте? Для кого соль является лакомством?
Кто принёс соль в лес?
Кого называют лесником?
Каким назван лесник в тексте и почему?
Что значит быть заботливым человеком?
В начале урока вы читали записку мальчика Игоря, которую он оставил для мамы. Можно ли его считать заботливым сыном?
Можете ли вы себя назвать заботливым? О ком вы заботитесь? Находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и различную информацию
Ориентирование в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей 6.Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей. Оценивают свою работу по «лестнице успешности».
Проводит рефлексию и просит оценить свою работу на уроке. Что нового узнали на уроке? Что понравилось? В чём вы были успешны? Какие трудности были?
Слайд № 18, 19. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные Коммуникативные


Приложенные файлы


Добавить комментарий