Процессы формообразования и инструменты

ДЕПАРТАМЕНТ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ ШАДРИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ




Т.А. Третьякова




Процессы формообразования и инструменты
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы для студентов очной и заочной форм обучения по специальности
15.02.08 Технология машиностроения










ШАДРИНСК
2016

УДК 621.0 (075.32)
ББК 34.4я723
Т66

Рекомендовано к печати учебно-методическим советом
Шадринского политехнического колледжа
(протокол № __ от _______2016)

Рецензенты:
И.Г. Журавлева, начальник Бюро подготовки производства ОАО ШААЗ.

Третьякова, Т.А. Процессы формообразования и инструменты: рекомендации по выполнению самостоятельной работы для студентов очной и заочной форм обучения по специальности 15.02.08 Технология машиностроения / Т.А. Третьякова – Шадринск, 2016. – 19 с.

Рекомендации предназначены для выполнения самостоятельной работы по дисциплине ОП. 06 Процессы формообразования и инструменты. При выполнении самостоятельной работы закрепляются теоретические знания студентов и практические навыки, необходимые для формирования общих и профессиональных компетенций будущих специалистов.

УДК 621.0 (075.32)
ББК 34.4я723


©Шадринский политехнический колледж,2016
© Третьякова Т.А., 2016
СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка .. 4
Виды самостоятельной работы...6
Заключение .16
Список использованных источников18



















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для современного мира характерна высокая скорость обновлений и изменений, требующая от человека гибкости, мобильности, умения адаптироваться в новых условиях, работать с разными источниками информации, повышать свой профессиональный уровень. В связи с этим одной из целей профессионального образования является формирование активной, творческой, профессионально подготовленной личности, мировоззрение и стиль мышления которой не просто отвечают современным условиям, но и ориентированы на перспективу. Исходя из этого, проявляются следующие тенденции:
а) современные социокультурные условия диктуют самоценность идеи непрерывного образования, когда от студентов требуется постоянное совершенствование собственных знаний;  б) в условиях информационного общества требуется принципиальное изменение организации образовательного процесса: сокращение аудиторной нагрузки, замена пассивного слушания лекций возрастанием доли самостоятельной работы студентов, применение педагогических технологий, активизирующих саморазвитие личности;  в) центр тяжести в обучении перемещается с преподавания на учение как самостоятельную деятельность студентов в образовании.
Самостоятельная работа студента – это способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей.
Образовательные цели самостоятельной работы студентов (воспитательные, развивающие, оранизационно-педагогические):
- развитие общеучебных навыков и познавательных способностей студентов: инициативы, самостоятельности и организованности;
- развитие исследовательских умений;
- развитие ответственности за собственное образование;
- повышение эффективности аудиторных занятий.
Дидактические цели самостоятельной работы студентов:
- расширение и углубление знаний;
- закрепление и систематизация знаний;
- формирование практических (общеучебных и профессиональных) умений и навыков;
- перевод полученной студентом учебной информации во внутреннее знание.
Выделяют следующие типы самостоятельной работы:
1) воспроизводящая (репродуктивная), предполагающая знания-копии и алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации;
2) реконструктивная, связанная с использованием накопленных знаний и известного способа действия в частично изменённой ситуации;
3) эвристическая (частично-поисковая), которая заключается в накоплении нового опыта деятельности и применении его в нестандартной ситуации;
4) творческая, направленная на формирование знаний-трансформаций и способов исследовательской деятельности.
Важно подчеркнуть, что учение студента – это не самообразование индивида по собственному произволу, а систематическая, управляемая преподавателем самостоятельная деятельность студента, которая становится доминантной.
Желаемый эффект от самостоятельной работы студента можно получить только тогда, когда она организуется и реализуется в образовательном процессе в качестве целостной системы, пронизывающей все этапы обучения студентов в образовательном учреждении.






ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Раздел 1. Основные методы формообразования заготовок

В данный раздел входят темы: Методы формообразования заготовок. Литье. Обработка материалов давлением (ОМД).
Используя материалы лекций, учебной литературы необходимо подготовить эссе по следующим темам:
Литье в одноразовые формы. [6] с. 13-23, [12] с. 37-43;
Литье в многоразовые формы. [6] с. 23-41, [12] с. 43-49;
Виды обработки материалов давлением. [6] с. 46-103, [12] с. 50-64.
Эссе (в переводе с французского означает проба, попытка, очерк) – это сочинение небольшого объема и свободной композиции. Эссе выражает индивидуальное впечатление, соображения автора, его мнение. По объему материала эссе, как правило, небольшое.
Правила подготовки и написания эссе:
1) Качество любого эссе зависит от таких составляющих, как исходный материал, свое восприятие этого материала, опыт и знания по данному материалу.
2) Перед началом написания эссе необходимо полностью ознакомиться с исходным материалом, выделить основные моменты.
3) Составить план ответа. Он может иметь такую структуру: введение, развитие темы, заключение. Введение должно включать краткое изложение вашего понимания и подход к ответу на данный вопрос. В основной части излагается изучаемый материал, свое отношение к рассматриваемой проблеме. Заключительная часть включает изложение ваших основных аргументов по данному материалу.
4) Проверка написания эссе.



Раздел 2. Инструменты формообразования

Данный раздел включает тему: Инструменты и методы формообразования. Используя материалы лекций, учебную литературу, ресурсы Интернета необходимо подготовить презентации по следующим темам:
Классификация различных групп резцов. [6] с. 195-198, [11] с. 54-58.
Осевой инструмент. [6] с. 279-285, [11] с. 75-84.
Зубообрабатывающий инструмент. [6] с. 312-314, [12] с. 218-228.
Резьбонарезной инструмент. [6] с. 314-324, . [12] с. 214-218.
Абразивный инструмент. [11] с. 94-96, . [12] с. 228-245.
Презентация – это представление какой либо информации. Это документ, созданный в программе Power Point. Представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов, т.е. электронных страничек, занимающих весь экран монитора.
При подготовке презентации необходимо ориентироваться на следующую структуру:
- изображение инструмента (рисунок, фотография);
- полная характеристика инструмента (см. материалы лекции);
- назначение, область применения инструмента;
- схемы обработки данным инструментом.


Глава 3. Обработка материалов точением и строганием

Данный раздел включает темы: Геометрия токарного резца; Элементы режима резания и срезаемого слоя; Физические явления при токарной обработке; Сопротивление резанию при токарной обработке; Скорость резания, допускаемая режущими свойствами резца; Обработка строганием и долблением.
Используя материалы лекций, учебную литературу, ресурсы Интернета необходимо подготовить реферат – обзор по следующим темам:
Геометрические параметры токарного резца. [4] с. 18-23, [6] с. 195-199.
Элементы резания при токарной обработке. [4] с. 27-34, [6] с. 199-201.
Стружкообразование и стружколоматели. [4] с. 35-42, 47-56.
Силы сопротивления резанию. [4] с. 84-98, [6] с. 201-211.
Процесс тепловыделения при резании металлов. [4] с. 65-72.
Особенности инструмента, применяемого при строгании и долблении. [4] с. 175-184, [6] с. 263-266.
Реферат – обзор (в переводе с латинского означает докладывать, сообщать) – это письменный доклад по определенной теме с использованием нескольких источников.
Реферат-обзор имеет определенную композицию:
1) вступление (раскрывается проблематика выбранной темы);
2) основная часть (содержание реферируемого текста);
3) вывод (делается общий вывод по заявленной теме).


Раздел 4. Обработка материалов сверлением, зенкерованием, развертыванием

Данный раздел включает темы: Обработка материалов сверлением; Обработка материалов зенкерованием и развертыванием; Конструкции сверл, зенкеров, разверток. Высокопроизводительные инструменты для обработки отверстий.
Используя материалы лекций, учебной литературы, ресурсы Интернета, необходимо составить конспект-схему по следующим темам:
Классификация осевого инструмента. [3] с. 26-32, [11] с. 75-85.
Назначение режима резания при работе с осевым инструментом. [11] с. 85-89.
Элементы конструкции и геометрические параметры осевого инструмента. [4] с. 185-191.
Конспект-схема предполагает изложение материала темы в виде блоков с использованием пояснений в виде кратких записей.
Основные требования к конспекту:
- лаконичность: в конспекте находит отражение только самое главное;
- структурность: предполагает изложение материала в виде блоков логически связанных между собой;
- унификация: использование единой символики;
- привычные ассоциации: при составлении конспекта следует подбирать ключевые слова, предложения.
Этапы составления конспекта - схемы:
1) изучение и анализ материала темы;
2) расчленение материала на блоки;
3) выделение в каждом блоке опорных понятий;
4) компоновка закодированных понятий в блоки (в каждый блок вносятся основные понятия в сокращенном или полном виде). Выбор геометрической формы для оформления каждого блока (в виде прямоугольника, квадрата, круга и т.д.);
5) размещение блоков в логической последовательности в соответствии с их содержанием;
6) решение световой гаммы (каждый блок можно раскрасить различным цветом или использовать различные цвета для выделения основных понятий, определений).


Раздел 5. Обработка материалов фрезерованием
Данный раздел включает темы: Обработка материалов фрезами; Конструкции фрез. Высокопроизводительные фрезы.
Используя материалы лекций, учебной литературы, ресурсы Интернета, необходимо составить фрагмент лекции по следующим темам:
Сущность цилиндрического фрезерования. [4] с. 243-254.
Сущность торцевого фрезерования. [4] с. 261-265.
Встречное и попутное фрезерование. [4] с. 254-255.
Лекция (в переводе с латинского означает чтение) – это систематическое, последовательное изложение учебного материала.
Правила написания лекции:
изучить материал темы;
выделить основные понятия и определения;
составить план лекции;
изложить материал лекции в логической последовательности.


Раздел 6. Резьбонарезание

Данный раздел включает темы: Нарезание резьбы резцами, метчиками и плашками; Нарезание резьбы гребенчатыми и дисковыми фрезами.
Используя материалы лекций, учебной и справочной литературы, ресурсы Интернета, необходимо составить справочное пособие по следующим темам:
Методы обработки наружной резьбы, применяемый инструмент. [12] с. 214-218, [6] с. 314-325.
Методы обработки внутренней резьбы, применяемый инструмент. [12] с. 214-218, [6] с. 314-325.
Справочное пособие – это пособие, рассчитанное на то, что по нему можно производить определенные виды работ.
Для разработки справочного пособия можно пользоваться следующим алгоритмом:
1) изучить все методы, применяемые для нарезания наружной (внутренней) резьбы;
2) ранжировать перечень применяемых методов резьбонарезания в порядке уменьшения применяемости;
3) для каждого метода выбрать режущий инструмент, указать его ГОСТ.


Раздел 7. Зуборезание

Данный раздел включает темы: Нарезание зубчатых колес методом копирования, Нарезание зубчатых колес методом обката.
Используя материалы лекций, учебной и справочной литературы, ресурсы Интернета, необходимо составить опорно-логическую схему по следующим темам:
Метод обката: инструменты; движения, совершаемые инструментом; элементы режима резания; точность и шероховатость обработки. [4] с. 295-301.
Метод копирования: инструменты; движения, совершаемые инструментом; элементы режима резания; точность и шероховатость обработки. [6] с. 294-314.
Опорно-логическая схема – это вид сжатия и схематизации материала, построение его логической модели.
Для построения опорно – логической схемы можно использовать следующую технологию:
- внимательное изучение предлагаемого материала и его глубокое осмысление;
- распределение материала на смысловые блоки и сжатие его;
- определение опорных сигналов (знаков): ключевые слова, фразы; разнообразная аббревиатура; рисунки, графики, чертежи; формулы; условные знаки;
- построение схемы по данному объему материала с учетом принципа компактности и системности.


Раздел 8. Протягивание

Данный раздел включает тему: Процесс протягивания.
Используя материалы лекций, учебной и справочной литературы, ресурсы Интернета, необходимо составить глоссарий по следующим темам:
Процесс протягивания. [6] с. 266-267, [12] с. 314-325.
Виды протягивания. [12] с. 182-183.
Классификация протяжек. [6] с. 267-270, [12] с. 314-325.
Схемы резания при протягивании. [6] с. 270-273, [12] с. 314-325.
Глоссарий – это словарь узкоспециализированных терминов в определенной области знаний с толкованием, комментариями и примерами.
Методика составления глоссария заключается в следующем:
- внимательно изучить предлагаемый материал;
- выделить в нем все технологические термины;
- выписать термины в алфавитном порядке;
- дать каждому термину либо определение, либо комментарии или толкование.


Раздел 9. Шлифование

Данный раздел включает темы: Абразивные инструменты, Процесс шлифования, Доводочные процессы.
Используя материалы лекций, учебной и справочной литературы, ресурсы Интернета, необходимо составить терминологический словарь по следующим темам:
Материалы, применяемые при изготовлении абразивного инструмента. [12] с. 195-203.
Классификация абразивного инструмента. [4] с. 408-419.
Виды шлифования. [4] с. 424-433, [6] с. 345-354.
Выбор режима резания при различных видах шлифования. [11] с. 100-106.
Терминологический словарь – это словарь, содержащий термины какой - либо области знаний и их определения (объяснения).
Этапы составления терминологического словаря:
- изучить материал, предлагаемый для работы;
- выделить все термины и расположить их в алфавитном порядке;
- для каждого термина дать определение или объяснение.


Раздел 10. Обработка материалов методами пластического
деформирования

Данный раздел включает тему: Чистовая и упрочняющая обработка поверхностей вращения методами пластического деформирования.
Используя материалы лекций, учебной и справочной литературы, ресурсы Интернета, необходимо составить текстуальный конспект по следующим темам:
Деформация и разрушение металлов [12] с. 31-35.
Обкатывание. Виды обкатывания. Материалы, инструменты, оборудование, применяемые при различных видах обкатывания [3] с. 347-354.
Конспект (от лат. conspectus  обзор)  письменный текст, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации. Конспектировать значит приводить к некоему порядку сведения, почерпнутые из оригинала. В основе процесса лежит систематизация прочитанного или услышанного. Записи могут делаться как в виде точных выдержек, цитат, так и в форме свободной подачи смысла. Манера написания конспекта, как правило, близка к стилю первоисточника.
Текстуальный конспект - подобная форма изложения насыщеннее других и составляется из отрывков и цитат самого источника. К текстуальному конспекту можно легко присоединить план, либо наполнить его различными тезисами и терминами. Однако такой конспект составить непросто. Нужно уметь правильно отделять наиболее значимые цитаты таким образом, чтобы в итоге они дали представление о материале в целом. 
Методика составления текстуального конспекта заключается в следующем:
- причитать и осмыслить предложенный материал для конспектирования;
- составить план конспекта;
- согласно вопросов плана подбирать цитаты из текста.


Раздел 11. Электрофизические и электрохимические методы обработки

Данный раздел включает тему: Электрофизические и электрохимические методы обработки.
Используя материалы лекций, учебной и справочной литературы, ресурсы Интернета, необходимо составить сравнительную таблицу по следующим темам:
Электроконтактная обработка. [6] с. 108-110.
Электроэрозионная обработка. [6] с. 118-125.
Электроимпульсная обработка. [12] с. 251-252.
Анодно-механическая обработка. [6] с. 110-114.
Электрогидравлическая обработка. [12] с. 255-256.
Электрохимическая обработка. [6] с. 114-118.
Сравнительная таблица – это таблица, конечным результатом заполнения которой является сравнительный анализ каких либо параметров по заданным критериям.
Составление сравнительной таблицы включает следующие этапы:
- изучение и осмысление предложенного материала;
- составление макета таблицы: в первый столбец выписываются все виды обработки; в «шапку» таблицы выписываются сравнительные критерии. Например: инструмент, режимы обработки, достоинства метода, недостатки метода и т.д.
- по результатам заполнения таблицы необходимо сделать выводы.





















ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Руководство самостоятельной работой осуществляет преподаватель. При распределении тех или иных видов заданий самостоятельной работы, необходим дифференцированный подход к студентам, но с учетом их пожеланий. Перед выполнением работы необходимо провести инструктаж по выполнению задания, который включает цель выполнения задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает о возможных ошибках. Во время выполнения студентом самостоятельной работы, при необходимости преподаватель должен проводить дополнительные консультации.
Самостоятельная работа может выполнятся индивидуально, парами или группами студентов, в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.
В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы Интернет – конференции, обмен информационными файлами, семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и электронных презентаций и др.
Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

· уровень освоения студентом учебного материала;

· умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

· сформированность общеучебных умений;

· умение студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требуемую информацию, изучать ее и применять на практике;

· обоснованность и четкость изложения ответа;

· оформление материала в соответствии с требованиями;

· умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

· умение четко сформулировать проблему, предложить ее решение, критически оценить решение и его последствия;

· умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

· умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.
























СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Аршинов, В.А. Резание металлов и режущий инструмент: учебник / В.А. Аршинов, Г.А. Алексеев. - М.: Машиностроение, 2012.- 440с.
Багдасарова, Т.А. Основы резания металлов: учебное пособие / Т.А. Багдасарова. – М.: ОИЦ «Академия», 2011. – 80с.
Гоцеридзе, Р.М. Процессы формообразования и инструменты: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / Р.М. Гоцеридзе. - М.: ОИЦ «Академия», 2012.-384с.
Адаскин, А.М. Современный режущий инструмент: учебное пособие / А.М. Адаскин. – М.: ОИЦ «Академия», 2013. - 224с.
Абрамов, Ю.А. Справочник технолога – машиностроителя / Под ред. А.Г. Косиловой, Р.К. Мещерякова. – 5-е изд. – М.: Машиностроение, 2014. – 495 с.
Алексеев, В.С. Токарные работы: учебное пособие / В.С. Алексеев. – М.: Инфра – М, 2014. – 368 с.
Малов, А.Н. Справочник технолога – машиностроителя: в 2 т. / А.Н. Малов. – 4–е изд. - М.: Машиностроение, 2011.- Т. 1, 502 с.; Т. 2, 568 с.
Нефедов, Н.А. Сборник задач по резанию металлов и режущему инструменту: учебное пособие / Н.А. Нефедов . – 2-е изд. - М.: Машиностроение, 2012.- 288 с.
Хисин, Р.Н. Общемашиностроительные нормативы режимов резания на токарных станках: справочник / Р.Н. Хисин. - М.: Машиностроение, 2013.- 243 с.
Хисин, Р.Н. Общемашиностроительные нормативы режимов резания на металлорежущих станках: справочник / Р.Н. Хисин. – М.: Машиностроение, 2013.- 416 с.
Черпаков, Б.И. Металлорежущие станки: учебник для начального профессионального образования / Б.И. Черпаков, Т.А. Альперович. – М.: ОИЦ «Академия», 2015.-368 с.
Черепахин, А.А. Технология обработки материалов: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.А. Черепахин. – М.: ОИЦ «Академия», 2015. – 272 с.
Интернет - ресурсы:
13. Металлорежущий инструмент.[Электронный ресурс] - режим доступа http:: // instrument - complekt. ru
14. Прогрессивный металлорежущий инструмент. [Электронный ресурс] - режим доступа http: // iBud. ua
Новые виды металлорежущего инструмента. [Электронный ресурс] - режим доступа http: //www.techtools. ru



















Заголовок 8HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc posobie
    Третьякова Татьяна Анатольевна
    Размер файла: 116 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий