Технологическая карта урока математики. Тема урока: «Умножение суммы на число» 3 класс. Программа «Перспектива»

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.


Технологическая карта урока
Ф.И.О. студента: Терновая Марина Юрьевна
Класс: 3 «Г»
Дата: 26.11.2014
Предмет: математика
Тема: Умножение суммы на число.
Место и роль урока в изучаемой теме: закрепление изученного материала.
Цель урока: создать условия для закрепления у обучающихся алгоритма умножения суммы на число.
Задачи:
Образовательные: сформировать способность к умножению суммы на число;
Развивающие: содействовать развитию мыслительных операций: синтез, анализ, обобщение; математической речи, памяти, внимания.
Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, усидчивость, интерес к предмету.
Дидактические средства:
для учителя – ИКТ (презентация), алгоритмы, учебник, тетрадь.
для обучающегося – учебник, тетрадь.
Характеристика этапов урока
№ Название этапа,
Цель Содержание этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Форма
работы Результат
1. 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне. Подготовка к уроку, приветствие - Прозвенел звонок, начинается урок.- Здравствуйте ребята! Тихо садитесь. Меня зовут, Марина Юрьевна и сегодня урок математики у вас проведу я.
По посадке смотрю, как вы готовы к уроку. Приветствие
фронтальная Формирование УУД:
Личностные:  
- самоопределение к деятельности; 
Предметные:
 - предметная готовность к предстоящей деятельности.
2. 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: готовность и осознание потребности к построению нового способа действий.
Устный счет.
(Слайд№1 )
(Слайд№5) -Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок, мы отправимся в сказку, и поможем прекрасной Василисе.
- Жили-были дед да баба. Была у них дочка красавица-умница Василиса. В один прекрасный день её похитили. А кто её похитил узнаете, решив примеры.
6 • 7 = 47 Е 9 • 9 = 81 Г
5 • 7 = 35 Р 8 • 8 = 64 Ы
7 • 9 = 63 М 6 • 4 = 24 О
3 • 7 = 21 Й 5 • 6 = 30 Н
4 • 8 = 32 З 2 • 9 = 18 Ч
-Итак, мы узнали кто похитил Василису, давайте поможем Ивану найти и спасти Василису.
- Назови по порядку круглые числа:
800, 500,900,100,400,200,300,700,1000,100,600,800.
-Иван все шел и шел, да увидел ежа, который предложил выполнить следующее задание:
-Каждое из чисел 48, 57, 60 уменьши на 30, а результат уменьши в 3 раза.
-Что нужно сделать, чтобы уменьшить 48 на 30?
-Каким действием мы уменьшим 18 в 3 раза?
-Итак, проделаем тоже самое с числом 57.
-Хорошо, и последнее число 60. 3(32)
М (63)
Е (47)
Й (21)
Г (81)
О (24)
Р(35)
Ы(64)
Н(30)
Ы(64)
Ч(18)
100, 200,300, 400, 500, 600, 700, 800, 900, 1000.
-Из 48-30=18
-18:3=6
-57-30=27
-27:3=9
-60-30=30
-30:3=10. фронтальная Формирование УУД:
(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3. 3.Выявление места и причины затруднения.
Цель: выявление места и причины затруднения.
Работа с учебником
-Ребята, сегодня мы закрепим свои знания при умножении суммы на число.
Фронтальная Формирование УУД:
(Р) учатся определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
4. 4. Формирование практических навыков.
Цель:
- построить проект совместно с учащимися для выхода из затруднения с использованием необходимых ресурсов знаний. -Пришел он в лес и увидел избушку Бабы-Яги.
«Баба-Яга: «Ну-ка, голубчики найдите быстренько S большого прямоугольника!»
-Из скольки прямоугольников состоит большой?
-Как найти площадь прямоугольника?
-Запишем решение.
-Каким ещё способом можно найти S большого прямоугольника?
Выполнив данные выражения, можно сказать сколько существует способов умножения суммы на число?
-Назовите 1й способ?
-Назовите 2й способ?
-А теперь давайте решим следующие выражения:
(5+3)*4=
(7+2)*7=
(5+1)*3=
(2+4)*6=
(1+7)*1= (a+b)*c = a*c+b*c
-1 красный и 1 зеленый.
S=(a+b)*c
(9+7)*3=16*3=48
9*3+7*3=48
-Вычислить значение суммы и умножить полученный результат на число.
-Умножить каждое слагаемое суммы на число и полученные произведения сложить. Фронтальная, индивидуальная Формирование УУД:
(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
умение делать предположения и обосновывать их.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
5. 5. Динамическая пауза Сейчас мы с вами немножко отдохнем.
Буратино потянулся…..
Выполняют Фронтальная (Р) учатся работать по предложенному учителем плану
(Р) волевая саморегуляция
6. 6. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
- организовать применение нового знания.
Работа с учебником
Вычисление S фигур с помощью палетки -Мы справились с заданием бабы яги, она нам сказала идти к Кощею, но чтобы узнать дорогу к нему нам необходимо выполнить следующее задание в учебнике на стр. 81 №1 (1я строка).
-Прочитаем задание про себя, что нужно сделать?
-21:3= 16+3*8= (52-34):3=
82-(39+12)=
-Хорошо, мы попали в замок Кощея Бессмертного, и чтобы найти Василису нам нужно выполнить предложенные им задания:
Стр. 82 №8
Читаем задание про себя:
-Что нам известно в задаче?
-Какой первый вопрос задачи?
-Можем ли мы сразу ответить 1 на вопрос задачи?
-Каким действием?
-Какой 2й вопрос задачи?
-Знаем ли мы сколько в одном пакете кг картофеля?
-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи, каким действием?
-Читаем 3й вопрос.
-Можем ли мы ответить на него сразу?
-Каким действием?
-Ответили ли мы на вопросы задачи?
-Запишите ответ.
-Следующее задание №9, прочитаем про себя.
? * 4=20
-Какое число нужно умножить на 4, чтобы получилось 20?
24: ?= 8
-На какое число нужно разделить 24, чтобы получилось 8?
9* ? = 27
-На какое число нужно умножить 9, чтобы получилось 27?
? : 6 =10
-Какое число нужно поделить на 6, чтобы получилось 10?
-Хорошо, мы нашли Василису, и чтобы Кощей отпустил её домой, выполним самостоятельную работу. -Вычислить значение выражений.
7, 40, 6, 31.
В 3 одинаковых пакетах было 6 кг. Картофеля. Сколько кг. в одном таком пакете? В 5 таких пакетах? В 8 пакетах?
-Что в 3х пакетах было 6 кг.
-Сколько кг. в 1 пакете.
-Да.
-Делением
- 6:3=2 кг. в каждом пакете.
-Сколько в 5 таких же пакетах кг. картофеля?
-Да, 2 кг.
-Да, 2*5=10 (кг.)
-Да
-2*8=16 (кг.)
2й способ(6+10)=16 (кг.)
-Да.
Записывают.
Заполнить пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
5
3
3
60 Индивидуальная,
фронтальная Формирование УУД:
(Р) оценка, контроль, коррекция
(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
7. 7. Самостоятельная работа.
Цель: усвоение нового способа действий.
Нахождение примерной площади фигур с помощью палетки.
А сейчас самостоятельно решаем выражения по рядам на стр.81 №1.
1ряд- 2 строка, 2й ряд- 3 строка, 3й ряд- 4 строка.
1ряд:
18:2 72-5*4 (8+20):4 64-(50-27)
2 ряд:
27:3 60-3*7 (19+21)*2 76-(100-87)
3 ряд:
80:4 25+8*2 (10+8)*3 18:( 45-39)
Мы хорошо потрудились и с помощью нашей помощи Василиса добралась домой, сдаем тетради на проверку. 9,52,7,41.
9,39, 80, 63.
20,41, 54, 3.
фронтальная Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
8. 8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
- зафиксировать новое содержание урока;
-организовать рефлексию собственной учебной деятельности.
Самооценивание Подведем итог.
- Узнали ли мы на уроке что-то новое?
Поднимите руку те, кто отлично усвоил тему и может легко выполнить прикидку результатов любых арифметических действий.
Теперь поднимите те, кто хорошо разобрался, но еще стоит потренироваться.
И поднимите руку те, кто совсем е поняла то, над чем мы сегодня работали.
Спасибо вам за урок. До свидания. -Нет, мы повторяли алгоритм умножения суммы на число, называли компоненты выражений. фронтальная – рефлексия способов и условий действия (П);
– самооценка на основе критерия успешности (Л);
– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта урока математики
на тему: «Умножение суммы на число»
Выполнила: студентка ВСПК группы 43 «А»
Терновая Марина Юрьевна
Проверили:
методист ВСПК: Прошакова О.А.____________
учитель начальных классов МОУ СОШ№40 Сметанина Н.Н____________
Дата: 26.11.2014 год
Волгоград
2014 год
делимое : делитель = частное
1множитель *
2 множитель =произведение


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Умножение числа на сумму Жили-были дед да баба. Была у них дочка красавица-умница Василиса. В один прекрасный день её похитили. А кто её похитил узнаете решив примеры.

Решите примеры:6 · 7 = Е 9 · 9 = Г 5 · 7 = Р8 · 8 = Ы 7 · 9 = М 6 · 4 = О3 · 7 = Й 5 · 6 = Н 4 · 8 = З 2 · 9 = Ч 42642181633018352432{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}3263422181243564306418ЗМЕЙГОРЫНЫЧ






4001006007003005002008009001000




Каждое из чисел уменьши на 30,а результат уменьши в 3 раза48 57 6048-30=1818 : 3=657- 30=2727 : 3=960-30=3030 : 3=10





Шёл он шёл и увидел избушку Бабы-Яги.
Ну-ка, голубчики найдите быстренько S большого прямоугольника Объясните по рисунку смысл выражений и сравните их:(9 + 7) · 3 9 · 3 + 7 · 3973S= (9 + 7) · 3 S= 9 · 3 + 7 · 3=







Способы умножения суммы на число:Вычислить значение суммы и умножить полученный результат на число.Умножить каждое слагаемое суммы на число и полученные произведения сложить

Вычисли значения выражений: 21:3 = 16+3*8= (52-34):3=82-(39+12)=74040618651313126







Чтобы одолеть Кощея Бессмертного решите задачки: В 3 одинаковых пакетах было 6 кг картофеля. Сколько килограмм в одном таком пакете? В 5 таких пакетах? В 8 пакетах?
Проверь себя:18:272-5*4(8+20):427:360-3*7(19+21)*280:425+8*2(10+8)*395279398020415464-(50-27)4176-(100-87)6318:(45-39)3






Приложенные файлы

  • jpg file
    Терновая М.Ю.
    Размер файла: 77 kB Загрузок: 10
  • docx file2
    Терновая М.Ю.
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 14
  • pptx file1
    Терновая М.Ю.
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 18