КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Красноярский базовый медицинский колледж
имени В.М. Крутовского»
РАССМОТРЕНО
на заседании ЦМК № 3
Протокол №_________
«____»______2015 г.
_______И.А. Погрошева
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
______________ М.В.Роднина
«____»______2015 г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Семинарского занятия
для преподавателя
34.02.01 - ПМ.04. - МДК 04.02 - 3-3.1 – с.1. (1)
Тема «Внутрибольничная инфекция»
Регистрационный номер:
34.02.01- ПМ.04. - МДК 04.02 - 3-3.1 – с.1. (1)
Составила:
Преподаватель ПМ
«Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными»
Крисько Ольга Владимировна.
Красноярск 2015
СОДЕРЖАНИЕ
Тема стр 2
Вид занятия. стр 2
Продолжительность занятия. стр 2
Место проведения. стр 2
Цели занятия. стр 2
Методы обучения. стр 3
Оснащение занятия. стр 4
Внутримодульные связи. стр 5
Межмодульные связи. стр 6
Список литературы для студентов стр 7
Список литературы для преподавателя стр 8
Программа занятия стр 9
Описание хода занятия стр 9-12
Приложения:
№ 1 «Мотивация учебной деятельности» стр 13
№ 2 Презентация проектной деятельности студентов.
Критерии оценок стр 14-15
№ 3 Лото «Механизмы и пути передачи инфекции» стр 16-17
№ 4 Ситуационные задания к деловой игре; Эталон ответов.
Критерии оценок стр 18-24
№ 6 Тестовые задания в двух вариантах; Эталон ответов.
Критерии оценок стр 26-34
№ 7 Оценочный лист стр 34
Тема: «Внутрибольничная инфекция».
Вид занятия: семинар
Продолжительность занятия: 90 минут.
Место проведения занятия: кабинет доклинической практики.
Цель занятия: - Формирование профессиональной компетентности медицинской сестры по обеспечению инфекционной безопасности через самостоятельную познавательную деятельность, с использованием информационно - коммуникационных технологий и проектной деятельности Студент должен овладеть профессиональными компетенциями:
ПК 4.06 оказывать медицинские услуги в пределах своей компетенции.
ПК 4.07 обеспечивать инфекционную безопасность;
ПК 4.08 обеспечивать безопасную больничную среду для пациентов и персонала;
Студент должен овладеть общими компетенциями:
ОК 4.01 понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 4.04 осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 4.05 использовать информационно – коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК 4.06 работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, пациентами.
Студент должен знать:
технологии выполнения медицинских услуг;
факторы, влияющие на безопасность пациента и персонала
Студент должен уметь:
обеспечивать безопасную больничную среду для пациентов.
Воспитательные цели:
Сформировать понимание роли медсестры в организации профилактики внутрибольничной инфекции;
Воспитать ответственность, добросовестность и самостоятельность при выполнении профессиональных обязанностей медицинской сестры.
Воспитание творческой активности и инициативности.
Развивающая цель:
Развивать исследовательские умения.
формировать умение увидеть проблему и наметить пути ее решения,
Формировать интегративные связи
Методическая цель:
Создание активной познавательной среды, позволяющей формировать у студентов :
Умение самостоятельно конструировать свои знания в информационном поле
Способности анализировать и выдвигать гипотезы
Навыки продуктивного профессионального общения (ориентируясь на будущую профессиональную деятельность).
Методы обучения:
Метод учебных проектов
ОСНАЩЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
Методическое оснащение:
Методическая разработка семинарского занятия для преподавателя «Внутрибольничная инфекция».
Методическая разработка семинарского занятия для преподавателя «Внутрибольничная инфекция».
Тестовые задания в двух вариантах.
Материалы и ресурсы необходимые для реализации проекта
Технологии и цифровые устройства:
Фотоаппарат, компьютеры, сеть Интернет, принтеры, проектор.
Технологии программного обеспечения:
Базы данных, электронные таблицы, текстовый редактор.
Внутримодульные связи
№
МДК
семестр
тема
1.
МДК 04.02 Безопасная больничная среда для пациента и персонала.
I
1. Внутрибольничная инфекция
2. Дезинфекция,
3 Предстерилизационная очистка инструментов. Стерилизация. Принципы работы ЦСО.
2.
МДК 04.03 Технология оказания медицинских услуг
II
1.Медикаментозное лечение в сестринской практике.
2. Катетеризация мочевого пузыря мягким катетером.
3. Участие медсестры в инструментальных методах исследования.
4. Участие медсестры в лабораторных методах исследования..
Межмодульные связи:
№
Дисциплина, ПМ, МДК
семестр
1.
ОП 02. Анатомия и физиология человека
1-2
2.
МДК 01.01. Здоровый человек и его окружение
1-2
3.
МДК 02.01. Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях
3-4
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Основная:
1. Мухина С.А. Теоретические основы сестринского дела: Учебник С.А.
Мухина, И.И. Тарновская/.2-е изд. Испр и доп – М.: Исток, 2009г.-366с
2. Мухина С.А. Практическое руководство к предмету основы
сестринского дела: УчебникС.А. Мухина, И.И. Тарновская.- 2-е изд.
Испр. И допол. – М.: ГЭОТАР –Медиа, 2009г.- 506 с.
3. Обуховец Т.П. Основы сестринского дела: Учебник/ Т.П. Обуховцев,
Т.А. Склярова/. – 2-изд. Испр. Ростов-на Дону: Феникс, 2007.
Дополнительная:
1. Внутрибольничные инфекции. Под. Ред. Р.П. Венцелла. – М.: Медицина – 1990г.
2. Журнал «Медицинская сестра», № 5 – 2008г.
3. «Инфекционный контроль в хирургическом стационаре» - в помощь практикующей медицинской сестры. – Изд. «Медицинский проект»- -2008г.
4. Отраслевой стандарт 42-21-2-85, определяющий методы, средства и
5.Мосимов А.А., Лазикова Г.Ф. и др. Состояние заболеваемости внутрибольничными инфекциями в РФ // Эпидемиология и инфекционные болезни. – 2000г.
5. Приказ № 408 ОТ 12.07.89г « О мерах профилактики вирусным
гепатитом в стране»
6. Приказ № 720 от 31.07.78 г. « Об улучшении медицинской помощи
больным гнойными хирургическими заболеваниями и усилении
мероприятий по борьбе с внутрибольничной инфекцией»
7. Сан ПиН 2.1.7. 728 – 99. – «Правила сбора, хранения и удаления
отходов в ЛПУ.
Интернет ресурсы :
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Основная:
1. Мухина С.А. Теоретические основы сестринского дела: Учебник С.А.
Мухина, И.И. Тарновская/.2-е изд. Испр и доп – М.: Исток, 2009г.-366с
2. Мухина С.А. Практическое руководство к предмету основы
сестринского дела: УчебникС.А. Мухина, И.И. Тарновская.- 2-е изд.
Испр. И допол. – М.: ГЭОТАР –Медиа, 2009г.- 506 с.
3. Обуховец Т.П. Основы сестринского дела: Учебник/ Т.П. Обуховцев,
Т.А. Склярова/. – 2-изд. Испр. Ростов-на Дону: Феникс, 2007.
Дополнительная:
1. Внутрибольничные инфекции. Под. Ред. Р.П. Венцелла. – М.: Медицина – 1990г.
2. Отраслевой стандарт 42-21-2-85, определяющий методы, средства и
режимы дезинфекции и стерилизации.
3. Приказ № 408 ОТ 12.07.89г «О мерах по снижению заболеваемости
вирусным гепатитом в стране»
4. Приказ № 720 от 31.07.78 г. « Об улучшении медицинской помощи
больным гнойными хирургическими заболеваниями и усилении
мероприятий по борьбе с внутрибольничной инфекцией»
5. Сан ПиН 2.1.7. 728 – 99. – «Правила сбора, хранения и удаления
отходов в ЛПУ»
Интернет ресурсы :
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Программа занятия
№
Этапы занятия
время
Организационная часть
3 мин
Мотивация учебной деятельности
5 мин
Презентация учебных проектов
35 мин
Контроль конечного уровня знаний:
Игра – лото
Деловая игра
Тестовый контроль
5 мин
25 мин
10мин
Подведение итогов занятия
Выставление оценок
5 мин
Задание на дом
2 мин
ОПИСАНИЕ ХОДА ЗАНЯТИЯ
№ п/п
Основные этапы занятия
время
Методические указания
цель
Уровень усвоения
1.
Организационная часть
3 мин
Проверить готовность аудитории, студентов, отметить отсутствующих, сообщить тему и план занятия, определить цели.
Подготовка студентов к занятию
1
2.
Мотивация учебной деятельности
5 мин
Преподаватель сообщает тему занятия ,мотивирует необходимость изучения темы в связи со спецификой будущей профессиональной деятельности, объясняя цель занятия
Показать значимость изучаемой темы, стимулирование познавательной активности студентов. Формирование общих компетенций: ОК 1.
1
3.
Презентация учебных проектов
35 мин
Студенты проводят презентацию своих проектов, созданных в ходе изучения раздела , путем конструирования своих знаний в ориентированном информационном поле .Обсуждают и оценивают полученные результаты работы, задача преподавателя оценить исследования студентов.
Углубить знания по теме на основе привлечения дополнительного материала, изучаемого в ходе самостоятельной работы студентов.
Формирование ОК 4.
ОК 5.
ОК 12
ОК 13
ПК 4.06
ПК 4.07
ПК 4.08
3
4
Контроль конечного уровня знаний:
Игра – лото
«Механизмы и пути передачи инфекции»
Деловая игра
Тестовый контроль
- тестовый контроль
5
мин
25 мин
10
мин
Студенты заполняют пустые ячейки, контролируют и оценивают друг друга (См. приложение №3)
Оценка выставляется по 3-балльной системе
Студенты выполняют манипуляций с демонстрацией полученных умений в виде деловой игры по предложенным преподавателем ситуационным заданиями на оценку (см.. приложение №4)
Оценка выставляется по 5-ти бальной системе.
Выполнение тестовых заданий в 2-х вариантах (см. приложение №5).
Студенты, проверяют выполненную работу друг у друга по предоставленному преподавателем эталону ответов, находят допущенные ошибки, разбирают их, оценивают работу, сдают полученные результаты, преподаватель выставляет баллы в оценочный лист.
Взаимоконтроль и взаимооценка студентов.
Краткое повторение изученного материала
Формирование ОК 4.
ОК 5.
ПК 4.06
ПК 4.07
ПК 4.08
Краткое повторение изученного материала. Взаимоконтроль и взаимооценка.
Формирование ОК 4.
ОК 5.
ПК 4.06
ПК 4.07
ПК 4.08
Контроль индивидуального уровня знаний, взаимоконтроль и взаимооценка.
Формирование ОК 4.
ОК 5.
ПК 4.06
ПК 4.07
ПК 4.08
2
4.
Подведение итога занятия.
Выставление оценок с комментарием
5 мин
Преподаватель отвечает на вопросы студентов, проверяет дневники, анализирует работу каждого студента. Выставляет и оглашает общую оценку, полученную за все этапы задания (см. приложение №6), преподаватель вербально поощряет студентов показавших хорошие и отличные знания, порицает недостаточно подготовленных студентов, высказывает иные замечания или пожелания.
Подводит общий итог по занятию.
Оценки работы студентов, определение уровня подготовленности, воспитание ответственности и внимательности.
5.
Задание на дом
2 мин
Подготовиться к следующему занятию по теме: «Дезинфекция, виды, методы, режимы»
1. Мухина С.А. Теоретические основы сестринского дела: стр 156- 163
2. Мухина С.А. Практическое руководство к предмету основы сестринского дела: стр 164 – 171
3. Обуховец Т.П. Основы сестринского дела: стр 180-211.
Создание мотивации на самостоятельную подготовку к следующему занятию
Приложение №1
Мотивация учебной деятельности.
Преподаватель акцентирует внимание студентов.
Вы узнали, что профилактика внутрибольничной инфекции не только в России, но и во всех странах мира является актуальной проблемой охраны здоровья, как в медицинском, также в социальном и экономическом аспектах.. Сестринскому персоналу, осуществляющему инфекционный контроль, отводится главная роль – организатора и ответственного исполнителя. От того насколько профессионально и грамотно действует медицинская сестра по соблюдению санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, будет зависеть решение проблемы ВБИ.
На прошлом занятии, вы изучили механизмы передачи инфекции, факторы, влияющие на ее распространение, ознакомились с действующими нормативными документами по профилактике ВБИ, на фантомах вы отрабатывали алгоритмы манипуляций, а сегодня цель нашего занятия провести контроль знаний и умений, которые помогут вам в дальнейшей работе избежать ошибок и квалифицированно выполнить свои должностные обязанности.
Как построено наше сегодняшнее занятие?
Излагаются основные этапы занятия.
Приложение № 2
Презентация проектов
Работу над проектом студенты осуществляли в процессе изучения темы, на занятиях во внеаудиторное время . Преподаватель консультировал, помогал, направлял деятельность студентов в методически нужное русло.
Темы проектов
«Актуальность вопросов внутрибольничного»,
«Современные подходы к профилактике ВБИ».
Представьте и защитите проект, на конференции.
-Сопоставьте первоначальные цели и результаты исследования.
-Продемонстрируйте продукты проектной деятельности, пользуясь мультимедийной установкой и компьютером:
-Оцените результаты своей деятельности и подведите итоги;
-Дайте оценку работе одногрупников по предложенным оценочным критериям
Оценивание результатов проекта
(группа оценивает работу каждого участника, преподаватель оценивает работу всей группы)
Критерии оценки:
Оценивается по 5-бальной системе. Оценка выставляется в оценочный лист.
Критерии оценки проекта:
(для студентов)
Оцените предлагаемый вашему вниманию проект, используя предложенную оценочную таблицу.
3(слабо)
4(хорошо)
5(отлично)
Научность
Нет логической последовательности в изложении материала, были допущены ошибки.
Слабо затронуты основополагающие вопросы.
Материал проекта изложен логично, достаточно полно, но не полностью освещены отдельные вопросы.
Содержание проекта понятно, представлено логично и удобно для восприятия. Проведены самостоятельные исследования и сделаны выводы отвечающие на основополагающие вопросы.
Соответствие заявленной темы содержанию проекта
Не соответствует
Содержание не в полном объеме раскрывает заявленную тему
Соответствует полностью
Наглядность при проведении презентации проекта
Использование видео, аудио, компьютерной анимации практически отсутствует
В материалах проекта элементы мультимедиа представлены очень широко
Материалы проекта богаты оригинальными элементами мультимедиа, помогающими восприятию наиболее сложных вопросов
Возможность использования в учебном процессе
Невозможно
Требует доработки
Представляет интерес как пособие для самостоятельной подготовки к занятию.
Практическая ценность
Невозможно
Требует доработки
Возможно .
Выступление докладчика
Материал изложен не понятно. Докладчик темой владеет слабо, на вопросы во время обсуждения ответить не может
Материал изложен доступно, но не интересно и не эмоционально. Докладчик темой владеет но во время обсуждения теряется, отвечает правильно ,но не уверенно.
Материал изложен доступно.
Докладчик легко ориентируется в теме, отвечает на вопросы, отстаивает свою позицию при обсуждении. Речь грамотная и красиво построенная.
Оценочный лист к содержанию учебного проекта( для преподавателя)
1 (плохо)
2 (слабо)
3 (хорошо)
4 (отлично)
Связь с программой и учебным планом
Проект не связан с действующей программой и учебным планом
Проект в некоторой степени связан с программой и учебным планом; его внедрение возможно только за счет внеаудиторной работы
Проект связан с программой и учебным планом по предмету, но для его проведения придется использовать резерв времени
Проект полностью ориентирован на действующую программу и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса.
Содержание проекта
Нет логической последовательности в изложении материала, были допущены ошибки. Отсутствуют самостоятельные исследования учащихся.
Нет деятельности учащихся, связанной с умениями находить, описывать и суммировать информацию.
Незамеченные цели и темы обучения расплывчаты и плохо поддержаны вопросами темы учебной программы.
Цели обучения не соответствуют образовательным минимума.
Учебный проект не поддерживает обучение разных типов учащихся.
Материал проекта дается более или менее логично, но непонятны отдельные вопросы.
Самостоятельные исследования учащихся не затрагивают основополагающие вопросы.
Деятельность в учебном проекте требует от учащихся умений находить, описывать и суммировать информацию, при этом творческий подход минимален.
Намеченные цели и темы обучения расплывчаты и плохо поддержаны основополагающими вопросами темы учебной программы.
Цели обучения не соответствуют образовательным минимумам.
Учебный проект не поддерживает обучение различных типов учащихся.
Материал изложен логично, между его частями сделаны плавные переходы.
Самостоятельные исследования учащихся частично иллюстрируются основополагающие вопросы.
Деятельность в учебном проекте заставляет учащихся анализировать и использовать информацию, решать проблемы и делать выводы.
Намеченные цели и темы обучения изложены и частично поддержаны основополагающими вопросами и вопросами темы учебной программы.
Некоторые цели обучения соответствуют образовательным минимума.
Учебный проект минимально поддерживает разноуровневое обучение
Содержание проекта понятно, представлено логично и удобно для восприятия.
Самостоятельные исследования учащихся самым понятным образом иллюстрируют основополагающие вопросы.
Деятельность в рамках учебного проекта помогает учащимся интерпретировать, оценивать и систематизировать информацию.
Цели и темы обучения ясно изложены, хорошо определены и поддержаны основополагающими вопросами темы учебной программы.
Цели обучения соответствуют образовательным минимумам.
Учебный проект поддерживает разноуровневое обучение.
Оригинальность
Проект выполнен, главным образом на основе минимального набора материалов и идей, заимствованных из ограниченного количества источников информации.
Проект выполнен на основы большой коллекции материалов и идей, заимствованных из разных источников информации.
Проект разработан на основе оригинальных авторских идей, усиленных большой подборкой материалов из разных источников информации.
Проект характеризуется большой оригинальностью идей, исследовательским подходом к собранным и проанализированным материалам, использованием широкого спектра первоисточников.
Мультимедийные средства
Использование видео, аудио, компьютерной анимации практически отсутствует и или дается в отрыве от содержания.
В материалах проекта используются довольно много элементов мультимедиа, однако это осуществляется несистематично.
В материалах проекта элементы мультимедиа представлены очень широко, и их использование всегда педагогически оправдано.
Материалы проекта богаты оригинальными элементами мультимедиа, усиливающими содержательную часть проекта и помогающими восприятию наиболее сложных вопросов.
Использование педагогических технологий
При разработке проекта авторы ориентировались на традиционные методы обучения и передачу знаний от учителя к учащемуся.
В проекте использованы отдельные элементы новых педагогических технологий, учащимся предлагается работа по группам.
В проекте широко используются новые педагогические технологии, преобладает групповая деятельность учащихся, большой акцент делается на самостоятельное исследование и поиск информации.
Проект полностью сориентирован на личностно-ориентированное обучение, в его основе лежит технология обучения в сотрудничестве.
Работа в группе
Роли между участниками проекта распределены не были, коллективная деятельность практически не осуществлялась,, некоторые члены группы вообще не работали над проектом.
Большинство членов группы участвовали в работе над проектом, однако нагрузка между ними была распределена неравномерно.
Большинство членов группы внесли свой вклад в работу группы.
Работу над проектом в равной мере осуществляли все члены группы.
эГрафический дизайн
Графическим иллюстрированиям уделено слишком большое внимание, мешающее восприятию содержания проекта.
Графические и мультимедийные компоненты не отвлекают от содержания, но выполнены не всегда корректно- отсутствует гармония, пропорции, нет четкой графической концепции и общего стиля.
Элементы дизайна и содержания взаимодополняют и усиливают друг друга.
Элементы дизайна и содержание представляют собой педагогически обоснованное единство, усиливающее общество впечатление от материалов презентации и развивающее учащихся.
Оценивание успеваемости студентов
Инструменты оценивания намеченных целей обучения не включены
Инструменты оценивания намеченных целей обучения не включены, или учащиеся не в состоянии их правильно оценить.
Связь между целями обучения и оцениванием качества усвоения материала не ясна.
Инструменты оценивания содержат только общий критерий.
Включены инструменты для оценивания почти всех намеченных целей обучения.
Прослеживается некоторая связь между целями обучения и оцениванием качества усвоения материала.
Инструменты оценивания содержат некоторые тематические критерии, которые могут быть непонятны учащимся.
Включены инструменты для оценивания всех намеченных целей обучения.
Связь между целями обучения и оцениванием качества усвоения материала четко видна.
Инструменты оценивания содержат конкретные тематические критерии, служащие отправными точками для обучения.
Критерии самооценки студентов
1. Самооценка сотрудничества студента в группе.
Оцени, насколько хорошо ты работал в группе: используй знаки + или –.
2. Обменяйся оценочными листами с любым членом твоей группы для оценки его самоуправления и сотрудничества.
3. Сравни свои оценки и оценки твоего сотрудничества в группе другим членом группы: совпадают ли они. Отметь для себя, с чем ты согласен и что хотел бы улучшить при работе над следующим проектом.
1. Самооценка моих навыков самоуправления и сотрудничества в группе
2. Оценка другим членом группы моих навыков самоуправления и сотрудничества в группе
Самооценка. Дата ______
Взаимная оценка. Дата ______
Я в всегда участвовал во всех мероприятиях группы.
Он всегда участвовал во всех мероприятиях группы.
Я брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу.
Он брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу.
Я внимательно выслушал то, что говорили (предлагали) другие члены группы.
Он внимательно выслушивал то, что говорили (предлагали) другие члены группы.
Я подавал группе конструктивные идеи.
Он давал группе конструктивные идеи.
Я работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы.
Он работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы.
Я выполнял не только свою часть работы, но и помогал другим.
Он выполнял не только свою часть работы, но и помогал другим.
Я завершил свои исследования (свою часть работы) вовремя.
Он завершил свои исследования (свою часть работы) вовремя.
Другим членам группы не приходилось напоминать мне, чтобы остаться на занятия (встречи группы).
Ему не приходилось напоминать, чтобы остаться на занятия (встречи группы).
Я общался с членами моей группы с уважением, даже если был не согласен с ними.
Он общался с членами группы с уважением, даже если был не согласен с ними.
Я пытался сделать работу над проектом приятной для всей группы.
Он пытался сделать работу над проектом приятной для всей группы.
Я поддерживал позитивное отношение по поводу проекта, даже когда мы сталкивались с проблемами.
Он поддерживал позитивное отношение по поводу проекта, даже когда мы сталкивались с проблемами.
Приложение №3
Преподаватель предлагает студентам заполнить пустые ячейки приложенными к лото карточками.
Критерий оценки:
За правильно выполненную работу студент получает 2 балла.
Ответ с ошибками 1 балл.
ЛОТО «Механизмы и пути передачи инфекции»
Механизм передачи
Пути передачи
Факторы передачи
Фекально-оральный
Воздушно-капельный, воздушно-пылевой
Руки, предметы обихода, медицинские инструменты, материалы, медикаменты
Механизмы и пути передачи инфекции
Механизм передачи
Пути передачи
Факторы передачи
Фекально-оральный
Контактно-бытовой, водный, пищевой
Руки, предметы обихода, вода, продукты питания
Воздушно-капельный
Воздушно-капельный, воздушно-пылевой
Капельные частицы секрета, дыхательных путей, пылевые частицы
Контактный
Половой, контактно-бытовой
Руки, предметы обихода, медицинские инструменты, материалы, медикаменты
Приложение №4
Ситуационные задания для деловой игры.
Преподаватель предлагает студентам выполнить задания для деловой игры из методического пособия (см. ниже), студенты делятся на малые группы. Преподаватель, с учетом индивидуальных способностей студентов: уровня знаний, мышления и др., предлагает выполнить задания. Студенты должны выполнить задания, используя предоставленные документы и медицинское оснащение. После каждого выполненного задания преподаватель оценивает задание с коррекцией и аргументацией.
Оценивается по 5-бальной системе с выставлением в оценочный лист, правильный ответ -5 баллов, неполный ответ – 4 балла, ответ с ошибками 3 балла.
Задание № 1.
На столе выложены приказы, из них необходимо выбрать нужные.
Выполняют двое студентов, отвечает один.
Вы старшая медицинская сестра хирургического отделения. Вам необходимо провести инструктаж медицинских сестер вашего отделения по профилактике ВБИ, какими основными приказами Вы будете руководствоваться?
Назовите их?
Ответ на задание № 1.
Отраслевой стандарт 42-21-2-85 «Стерилизация и дезинфекция изделий медицинского назначения. Методы, средства и режимы»
Приказ № 408 от 12.07.89г « О мерах по снижению заболеваемости вирусным гепатитом в стране»
Приказ № 720 от 31.07.78 г. « Об улучшении медицинской помощи больным гнойными хирургическими заболеваниями и усилении мероприятий по борьбе с внутрибольничной инфекцией»
Сан ПиН 2.1.7. 728 – 99. – «Правила сбора, хранения и удаления отходов ЛПУ»
Приказ № 170 от 16.08.94г. «О мерах по совершенствованию профилактики и лечения ВИЧ – инфекции в Российской Федерации»
Задание № 2.
Из выложенного на стол оснащения, выбирается необходимое.
Выполняют двое студентов, отвечает один.
Вы медицинская сестра процедурного кабинета. Какие условия безопасности по профилактике ВБИ на рабочем месте, Вы должны соблюдать, назовите их?
Ответ на задание № 2.
1.Ношение специальной одежды, защищающей сестру от возможного попадания крови и других выделений при выполнении манипуляций
Медицинская шапочка (косынка);
Стерильные резиновые перчатки
Маска марлевая 4-слойная;
Очки или защитный экран.
2.Пользоваться средствами забора и доставки лабораторного материала:
Одноразовые шприцы и иглы;
Специальные емкости для сбора биологического материала;
Контейнеры для транспортировки.
3.Использованный материал погружать в контейнеры для
предстерилизационной очистки и дезинфекции.
4.Использовать дезинфицирующие и антисептические средства.
Задание № 3.
Из выложенного на стол оснащения, выбирается необходимое.
Выполняют, отвечают двое студентов.
Вы, медицинская сестра процедурного кабинета, перед выполнением инъекций Вам необходимо обработать руки гигиеническим способом.
Укажите цель данной манипуляции, выберите необходимое оснащение для проведения мытья рук гигиеническим способом.
Продемонстрируйте и прокомментируйте последовательность выполнения рук при мытье гигиеническим способом.
Ответ на задание № 3.
Цель:
удалить микроорганизмы, обеспечить инфекционную безопасность пациента, обеспечить высокий уровень чистоты и личной гигиены.
Оснащение:
- мыло жидкое;
- кожный антисептик;
- салфетки (индивидуальное полотенце)
- бумажные салфетки.
Последовательность выполнения:
Медицинская сестра снимает кольца, часы.
Открывает кран с водой бумажной салфеткой, регулирует температуру воды.
Смачивает руки под струей воды и обильно намыливает от периферии к центу (т.е. от кончиков пальцев до Ѕ предплечья), тщательно моет.
Мыло смывает под струей воды в том же направлении, и второй раз намыливает, моет, используя этапы обработки рук:
а) Трение ладоней;
б) Правая ладонь растирающими движениями моет тыльную сторону левой кисти, левая – тыльную сторону правой (пальцы рук переплетены);
в) Ладонь о ладонь со скрещенными широко расставленными пальцами;
г) Пальцы одной руки согнуты и находятся на другой ладони (сведены в замок);
д) Чередующие растирания больших пальцев рук ладонями. Ладони сжаты;
е) Попеременное трение ладоней сомкнутыми пальцами противоположной ладони.
Каждый этап повторяется 5 раз!
Промывает руки под проточной водой, держит так, чтобы запястья и кисти были ниже уровня локтей.
Закрывает краны бумажной салфеткой.
Обсушивает руки салфеткой или индивидуальным полотенцем.
Наносит кожный антисептик на сухие руки 3-5 мл, растирает в течение 2 минут до полного высыхания.
Задание № 4.
Из выложенного на стол оснащения, выбирается необходимое.
Выполняют, отвечают двое студентов.
Вы, медицинская сестра перевязочного кабинета, перед проведением манипуляций Вам необходимо надеть стерильные перчатки?
Продемонстрируйте по алгоритму надевания стерильных перчаток и
снятие использованных перчаток.
Назовите цель и оснащение манипуляции?
Ответ на задание № 4.
Цель: обеспечить инфекционную безопасность.
Оснащение:
- стерильные перчатки в упаковке;
- ножницы;
- пинцет;
- кожный антисептик.
3. Последовательность выполнения:
1. Медицинская сестра моет руки, высушивает, обрабатывает кожным антисептиком.
2. Медицинская сестра вскрывает наружную упаковку ножницами и вынимает пинцетом внутреннюю упаковку.
3. Кладет упаковку в стерильный лоток (на пеленку) и раскрывает ее руками.
4. Берет обе перчатки одновременно в левую (праву) руку.
5. Держит их на весу, на уровне пояса, надевает по очереди, не разворачивая «манжеты».
6. Надевает перчатку на левую (правую) руку, натягивая, расправляет «манжет» на рукав халата.
7. Левой рукой в перчатке, надевает на правую руку перчатку, разворачивая «манжет» на рукав халата.
8. Обрабатывает перчатки антисептиком (для снятия талька).
ПРАВИЛА СНЯТИЯ ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ПЕРЧАТОК
Цель: обеспечить инфекционную безопасность.
Оснащение:
-емкость с дезинфицирующим раствором;
- мыло;
- индивидуальное полотенце (салфетка);
- смягчающий крем.
Последовательность выполнения:
Пальцами правой руки в перчатке сделайте отворот на левой перчатке, касаясь ее только с наружной стороны.
Пальцами левой руки в перчатке сделайте отворот на правой перчатке, касаясь ее только с наружной стороны.
Снимите перчатку с левой руки, выворачивая ее на изнанку и держа за отворот.
Держите снятую с левой руки перчатку в правой руке.
Левой рукой возьмите перчатку на правой руке за отворот с внутренней стороны и снимите перчатку с правой руки, выворачивая ее на изнанку.
Обе перчатки (левая оказалась внутри правой) поместите в емкость с дезинфицирующим раствором.
Вымыть руки, осушить.
Обработать смягчающим кремом для профилактики трещин.
Задание № 5.
Из выложенного на стол оснащения, выбирается необходимое.
Выполняют, отвечают двое студентов.
Вы, постовая медицинская сестра, по назначению врача у пациента необходимо взять мазок из зева и носа для бактериологического исследования.
1.Выберите необходимое оснащение для проведения манипуляции.
2.Продемонстрируйте Ваши действия по алгоритму.
Ответ к заданию № 5.
Взятие содержимого зева для бактериологического исследования.
Оснащение:
- стерильные или одноразовые шпатели;
- стерильная пробирка с тампоном;
- стерильные перчатки;
- штатив для пробирок;
- стерильный лоток;
- емкость с дезинфицирующим раствором;
- маска.
Последовательность выполнения:
Уточнить у пациента понимание цели и хода предстоящего исследования и его согласия на процедуру.
Вымыть руки. Надеть маску и перчатки.
Сесть напротив пациента.
Извлечь тампон из пробирки, придерживая его за пробку (пробка остается в штативе).
Взять шпатель в другую руку, попросить пациента слегка запрокинуть голову и открыть рот, надавить шпателем на корень языка.
Не касаясь тампоном слизистой оболочки полости рта и языка, провести тампоном по правой миндалине, затем – небной дужке, язычку, левой небной дужке, левой миндалине. При ясно локализованных очагах материал берется двумя тампонами в две пробирки: из очага и всех участков.
Извлечь тампон из полости рта, положить шпатель в специальную емкость, ввести тампон в пробирку, не касаясь ее наружной поверхности.
Снять перчатки, маску, вымыть руки.
Заполнить бланк для направления пробы в лабораторию. Надписать на пробирке номер, соответствующему номеру, указанному в направлении. Доставить пробу в лабораторию в контейнере в течение 1 часа.
Взятие содержимого носа для бактериологического исследования.
Оснащение:
- стерильная пробирка с тампоном;
- стерильные перчатки;
- штатив для пробирок;
- маска.
Последовательность выполнения:
1.Уточнить у пациента понимание цели и хода предстоящего исследования и его согласия на процедуру.
2.Вымыть руки. Надеть маску и перчатки.
3.Сесть напротив пациента.
4.Извлечь тампон из пробирки, придерживая его за пробку (пробка остается в штативе).
5. Свободной рукой приподнять кончик носа пациента, другой рукой ввести тампон в глубь левой, затем правой полости носа.
6.Извлечь тампон из полости носа и ввести тампон в пробирку, не касаясь ее наружной поверхности.
7.Снять перчатки, маску, вымыть руки.
8.Заполнить бланк для направления пробы в лабораторию. Надписать на пробирке номер, соответствующему номеру, указанному в направлении. Доставить пробу в лабораторию в контейнере в течение 1 часа.
Приложение № 6
ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ
Вариант № 1.
Тема: «Инфекционная безопасность и контроль»
Указать один, два или более правильных ответов.
Концентрация спирта для обеззараживания рук(%):
А) 40
Б) 45
В) 70
Г) 96
2. Вид обработки перчаток после использования:
А) дезинфекция
Б) дезинсекция
В) стерилизация
Г) предстерилизационная очистка
3. Уровни мытья рук:
А) специальный
Б) социальный
В) гигиенический
Г) хирургический
Д) домашний
4. Источники инфекции:
А) руки
Б) дезинфектанты
В) антисептики
Г) окружающая среда
5. Фактор передачи инфекции воздушно-капельного пути:
А) медикаменты
Б) пылевые частицы
В) руки
Г) вода
6.К искусственному механизму передачи инфекции относится:
А) инструментальный
Б) аппаратный
В) половой
Г) контактно-бытовой
7. Номер приказа, регламентирующий санитарно-эпидемиологический режим в ЛПУ по профилактике гепатита:
А) 720
Б) Сан ПиН 2.1.7. 728 – 99
В) 408
Г) ОСТ 42-21-2-85
Дополнить:
8. Тампон для взятия содержимого из зева и носа должен быть ___________________.
Комплекс мероприятий по профилактике и борьбе с инфекциями называется ________________.
Установите соответствие:
10. Механизмы передачи ВБИ: Факторы передачи:
А) контактно-бытовой 1. вдыхание инфицированного
воздуха
Б) воздушно-капельный 2. через руки
В) искусственный 3. инфицированные
препараты крови
ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ
Вариант № 2.
Тема: «Инфекционная безопасность и контроль»
Указать один, два или более правильных ответов.
1. Способ мытья рук используемый перед надеванием стерильных перчаток:
А) специальный
Б) социальный
В) гигиенический
Г) хирургический
2. Основная роль в профилактике ВБИ принадлежит:
А) медсестре
Б) врачу
В) санитарке
Г) главному врачу
3. Вид обработки перчаток после использования:
А) дезинфекция
Б) дезинсекция
В) стерилизация
Г) предстерилизационная очистка
4. К искусственному механизму передачи инфекции относится:
А) инструментальный
Б) аппаратный
В) половой
Г) контактно-бытовой
5. Способы передачи инфекции:
А) фекально-оральный
Б) воздушно-капельный
В) контактный
Г) все ответы верные
6. Источники инфекции:
А) руки
Б) дезинфектанты
В) антисептики
Г) окружающая среда
7. Документ, регламентирующий методы, средства и режимы
дезинфекции и стерилизации:
А) 720
Б) Сан ПиН 2.1.7. 728 – 99
В) 170
Г) ОСТ 42-21-2-85
8. Внутрибольничная инфекция поражает:
А) пациента в ЛПУ
Б) медработников
В) распространенных возбудителей
Дополнить:
9. Режим, включающий комплекс мероприятий, осуществляемый в ЛПУ с целью предупреждения ВБИ ________________.
Установите соответствие:
10. Уровни обработки рук: Манипуляции:
А) гигиенический 1. прием пищи
Б) социальный 2. инъекции
3. операция
Эталоны ответов тестовых заданий
Вариант № 1
1. в
2. а
3. б,в,г
4. а,г
5. б
6. а,б
7. в
8. стерильным
9. инфекционная безопасность
10. а-2, б-1, в-3
Вариант № 2
в
а
а
а,б
г
а,г
г
а,б
санитарно-эпидемиологический
а – 2, б – 1
Приложение № 7
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
К практическому занятию по теме «Инфекционная безопасность и контроль»
Максимальное количество баллов
№ п/п
Ф.И.О.
студента
Лото
(2 б)
Ролевая игра
(5 б)
Презентация проектов
(10 б)
Тестовые задания
(5 б)
Общая оценка
(22 б)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Критерии оценки:
«5» - 19-22 балла
«4» - 18-15 баллов
«3» - 14-12 баллов
«2» - меньше 12 баллов
Оценка результатов учебной деятельности студентов.
«5» - глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется понятийным аппаратом, за умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная оценка предполагает грамотное, логичное изложение ответа (качественное внешнее оформление).
«4» - студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознано применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеет отдельные неточности.
«3» - если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения
«2» - если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач.
Задание на дом
Подготовиться к следующему занятию по теме: «Дезинфекция, виды, методы, режимы»
1. Мухина С.А. Теоретические основы сестринского дела: стр 156- 163
2. Мухина С.А. Практическое руководство к предмету основы сестринского дела: стр 164 – 171
3. Обуховец Т.П. Основы сестринского дела: стр 180-211.
Заголовок 215
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Красноярский базовый медицинский колледж
имени В.М. Крутовского»
РАССМОТРЕНО
на заседании ЦМК № 3
Протокол №_________
«____»______2015 г.
_______И.А. Погрошева
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
______________ М.В.Роднина
«____»______2015 г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Семинарского занятия
для преподавателя
34.02.01 - ПМ.04. - МДК 04.02 - 3-3.1 – с.1. (1)
Тема «Внутрибольничная инфекция»
Регистрационный номер:
34.02.01- ПМ.04. - МДК 04.02 - 3-3.1 – с.1. (1)
Составила:
Преподаватель ПМ
«Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными»
Крисько Ольга Владимировна.
Красноярск 2015
СОДЕРЖАНИЕ
Тема стр 2
Вид занятия. стр 2
Продолжительность занятия. стр 2
Место проведения. стр 2
Цели занятия. стр 2
Методы обучения. стр 3
Оснащение занятия. стр 4
Внутримодульные связи. стр 5
Межмодульные связи. стр 6
Список литературы для студентов стр 7
Список литературы для преподавателя стр 8
Программа занятия стр 9
Описание хода занятия стр 9-12
Приложения:
№ 1 «Мотивация учебной деятельности» стр 13
№ 2 Презентация проектной деятельности студентов.
Критерии оценок стр 14-15
№ 3 Лото «Механизмы и пути передачи инфекции» стр 16-17
№ 4 Ситуационные задания к деловой игре; Эталон ответов.
Критерии оценок стр 18-24
№ 6 Тестовые задания в двух вариантах; Эталон ответов.
Критерии оценок стр 26-34
№ 7 Оценочный лист стр 34
Тема: «Внутрибольничная инфекция».
Вид занятия: семинар
Продолжительность занятия: 90 минут.
Место проведения занятия: кабинет доклинической практики.
Цель занятия: - Формирование профессиональной компетентности медицинской сестры по обеспечению инфекционной безопасности через самостоятельную познавательную деятельность, с использованием информационно - коммуникационных технологий и проектной деятельности Студент должен овладеть профессиональными компетенциями:
ПК 4.06 оказывать медицинские услуги в пределах своей компетенции.
ПК 4.07 обеспечивать инфекционную безопасность;
ПК 4.08 обеспечивать безопасную больничную среду для пациентов и персонала;
Студент должен овладеть общими компетенциями:
ОК 4.01 понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 4.04 осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 4.05 использовать информационно – коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК 4.06 работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, пациентами.
Студент должен знать:
технологии выполнения медицинских услуг;
факторы, влияющие на безопасность пациента и персонала
Студент должен уметь:
обеспечивать безопасную больничную среду для пациентов.
Воспитательные цели:
Сформировать понимание роли медсестры в организации профилактики внутрибольничной инфекции;
Воспитать ответственность, добросовестность и самостоятельность при выполнении профессиональных обязанностей медицинской сестры.
Воспитание творческой активности и инициативности.
Развивающая цель:
Развивать исследовательские умения.
формировать умение увидеть проблему и наметить пути ее решения,
Формировать интегративные связи
Методическая цель:
Создание активной познавательной среды, позволяющей формировать у студентов :
Умение самостоятельно конструировать свои знания в информационном поле
Способности анализировать и выдвигать гипотезы
Навыки продуктивного профессионального общения (ориентируясь на будущую профессиональную деятельность).
Методы обучения:
Метод учебных проектов
ОСНАЩЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
Методическое оснащение:
Методическая разработка семинарского занятия для преподавателя «Внутрибольничная инфекция».
Методическая разработка семинарского занятия для преподавателя «Внутрибольничная инфекция».
Тестовые задания в двух вариантах.
Материалы и ресурсы необходимые для реализации проекта
Технологии и цифровые устройства:
Фотоаппарат, компьютеры, сеть Интернет, принтеры, проектор.
Технологии программного обеспечения:
Базы данных, электронные таблицы, текстовый редактор.
Внутримодульные связи
№
МДК
семестр
тема
1.
МДК 04.02 Безопасная больничная среда для пациента и персонала.
I
1. Внутрибольничная инфекция
2. Дезинфекция,
3 Предстерилизационная очистка инструментов. Стерилизация. Принципы работы ЦСО.
2.
МДК 04.03 Технология оказания медицинских услуг
II
1.Медикаментозное лечение в сестринской практике.
2. Катетеризация мочевого пузыря мягким катетером.
3. Участие медсестры в инструментальных методах исследования.
4. Участие медсестры в лабораторных методах исследования..
Межмодульные связи:
№
Дисциплина, ПМ, МДК
семестр
1.
ОП 02. Анатомия и физиология человека
1-2
2.
МДК 01.01. Здоровый человек и его окружение
1-2
3.
МДК 02.01. Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях
3-4
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Основная:
1. Мухина С.А. Теоретические основы сестринского дела: Учебник С.А.
Мухина, И.И. Тарновская/.2-е изд. Испр и доп – М.: Исток, 2009г.-366с
2. Мухина С.А. Практическое руководство к предмету основы
сестринского дела: УчебникС.А. Мухина, И.И. Тарновская.- 2-е изд.
Испр. И допол. – М.: ГЭОТАР –Медиа, 2009г.- 506 с.
3. Обуховец Т.П. Основы сестринского дела: Учебник/ Т.П. Обуховцев,
Т.А. Склярова/. – 2-изд. Испр. Ростов-на Дону: Феникс, 2007.
Дополнительная:
1. Внутрибольничные инфекции. Под. Ред. Р.П. Венцелла. – М.: Медицина – 1990г.
2. Журнал «Медицинская сестра», № 5 – 2008г.
3. «Инфекционный контроль в хирургическом стационаре» - в помощь практикующей медицинской сестры. – Изд. «Медицинский проект»- -2008г.
4. Отраслевой стандарт 42-21-2-85, определяющий методы, средства и
5.Мосимов А.А., Лазикова Г.Ф. и др. Состояние заболеваемости внутрибольничными инфекциями в РФ // Эпидемиология и инфекционные болезни. – 2000г.
5. Приказ № 408 ОТ 12.07.89г « О мерах профилактики вирусным
гепатитом в стране»
6. Приказ № 720 от 31.07.78 г. « Об улучшении медицинской помощи
больным гнойными хирургическими заболеваниями и усилении
мероприятий по борьбе с внутрибольничной инфекцией»
7. Сан ПиН 2.1.7. 728 – 99. – «Правила сбора, хранения и удаления
отходов в ЛПУ.
Интернет ресурсы :
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Основная:
1. Мухина С.А. Теоретические основы сестринского дела: Учебник С.А.
Мухина, И.И. Тарновская/.2-е изд. Испр и доп – М.: Исток, 2009г.-366с
2. Мухина С.А. Практическое руководство к предмету основы
сестринского дела: УчебникС.А. Мухина, И.И. Тарновская.- 2-е изд.
Испр. И допол. – М.: ГЭОТАР –Медиа, 2009г.- 506 с.
3. Обуховец Т.П. Основы сестринского дела: Учебник/ Т.П. Обуховцев,
Т.А. Склярова/. – 2-изд. Испр. Ростов-на Дону: Феникс, 2007.
Дополнительная:
1. Внутрибольничные инфекции. Под. Ред. Р.П. Венцелла. – М.: Медицина – 1990г.
2. Отраслевой стандарт 42-21-2-85, определяющий методы, средства и
режимы дезинфекции и стерилизации.
3. Приказ № 408 ОТ 12.07.89г «О мерах по снижению заболеваемости
вирусным гепатитом в стране»
4. Приказ № 720 от 31.07.78 г. « Об улучшении медицинской помощи
больным гнойными хирургическими заболеваниями и усилении
мероприятий по борьбе с внутрибольничной инфекцией»
5. Сан ПиН 2.1.7. 728 – 99. – «Правила сбора, хранения и удаления
отходов в ЛПУ»
Интернет ресурсы :
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Программа занятия
№
Этапы занятия
время
Организационная часть
3 мин
Мотивация учебной деятельности
5 мин
Презентация учебных проектов
35 мин
Контроль конечного уровня знаний:
Игра – лото
Деловая игра
Тестовый контроль
5 мин
25 мин
10мин
Подведение итогов занятия
Выставление оценок
5 мин
Задание на дом
2 мин
ОПИСАНИЕ ХОДА ЗАНЯТИЯ
№ п/п
Основные этапы занятия
время
Методические указания
цель
Уровень усвоения
1.
Организационная часть
3 мин
Проверить готовность аудитории, студентов, отметить отсутствующих, сообщить тему и план занятия, определить цели.
Подготовка студентов к занятию
1
2.
Мотивация учебной деятельности
5 мин
Преподаватель сообщает тему занятия ,мотивирует необходимость изучения темы в связи со спецификой будущей профессиональной деятельности, объясняя цель занятия
Показать значимость изучаемой темы, стимулирование познавательной активности студентов. Формирование общих компетенций: ОК 1.
1
3.
Презентация учебных проектов
35 мин
Студенты проводят презентацию своих проектов, созданных в ходе изучения раздела , путем конструирования своих знаний в ориентированном информационном поле .Обсуждают и оценивают полученные результаты работы, задача преподавателя оценить исследования студентов.
Углубить знания по теме на основе привлечения дополнительного материала, изучаемого в ходе самостоятельной работы студентов.
Формирование ОК 4.
ОК 5.
ОК 12
ОК 13
ПК 4.06
ПК 4.07
ПК 4.08
3
4
Контроль конечного уровня знаний:
Игра – лото
«Механизмы и пути передачи инфекции»
Деловая игра
Тестовый контроль
- тестовый контроль
5
мин
25 мин
10
мин
Студенты заполняют пустые ячейки, контролируют и оценивают друг друга (См. приложение №3)
Оценка выставляется по 3-балльной системе
Студенты выполняют манипуляций с демонстрацией полученных умений в виде деловой игры по предложенным преподавателем ситуационным заданиями на оценку (см.. приложение №4)
Оценка выставляется по 5-ти бальной системе.
Выполнение тестовых заданий в 2-х вариантах (см. приложение №5).
Студенты, проверяют выполненную работу друг у друга по предоставленному преподавателем эталону ответов, находят допущенные ошибки, разбирают их, оценивают работу, сдают полученные результаты, преподаватель выставляет баллы в оценочный лист.
Взаимоконтроль и взаимооценка студентов.
Краткое повторение изученного материала
Формирование ОК 4.
ОК 5.
ПК 4.06
ПК 4.07
ПК 4.08
Краткое повторение изученного материала. Взаимоконтроль и взаимооценка.
Формирование ОК 4.
ОК 5.
ПК 4.06
ПК 4.07
ПК 4.08
Контроль индивидуального уровня знаний, взаимоконтроль и взаимооценка.
Формирование ОК 4.
ОК 5.
ПК 4.06
ПК 4.07
ПК 4.08
2
4.
Подведение итога занятия.
Выставление оценок с комментарием
5 мин
Преподаватель отвечает на вопросы студентов, проверяет дневники, анализирует работу каждого студента. Выставляет и оглашает общую оценку, полученную за все этапы задания (см. приложение №6), преподаватель вербально поощряет студентов показавших хорошие и отличные знания, порицает недостаточно подготовленных студентов, высказывает иные замечания или пожелания.
Подводит общий итог по занятию.
Оценки работы студентов, определение уровня подготовленности, воспитание ответственности и внимательности.
5.
Задание на дом
2 мин
Подготовиться к следующему занятию по теме: «Дезинфекция, виды, методы, режимы»
1. Мухина С.А. Теоретические основы сестринского дела: стр 156- 163
2. Мухина С.А. Практическое руководство к предмету основы сестринского дела: стр 164 – 171
3. Обуховец Т.П. Основы сестринского дела: стр 180-211.
Создание мотивации на самостоятельную подготовку к следующему занятию
Приложение №1
Мотивация учебной деятельности.
Преподаватель акцентирует внимание студентов.
Вы узнали, что профилактика внутрибольничной инфекции не только в России, но и во всех странах мира является актуальной проблемой охраны здоровья, как в медицинском, также в социальном и экономическом аспектах.. Сестринскому персоналу, осуществляющему инфекционный контроль, отводится главная роль – организатора и ответственного исполнителя. От того насколько профессионально и грамотно действует медицинская сестра по соблюдению санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, будет зависеть решение проблемы ВБИ.
На прошлом занятии, вы изучили механизмы передачи инфекции, факторы, влияющие на ее распространение, ознакомились с действующими нормативными документами по профилактике ВБИ, на фантомах вы отрабатывали алгоритмы манипуляций, а сегодня цель нашего занятия провести контроль знаний и умений, которые помогут вам в дальнейшей работе избежать ошибок и квалифицированно выполнить свои должностные обязанности.
Как построено наше сегодняшнее занятие?
Излагаются основные этапы занятия.
Приложение № 2
Презентация проектов
Работу над проектом студенты осуществляли в процессе изучения темы, на занятиях во внеаудиторное время . Преподаватель консультировал, помогал, направлял деятельность студентов в методически нужное русло.
Темы проектов
«Актуальность вопросов внутрибольничного»,
«Современные подходы к профилактике ВБИ».
Представьте и защитите проект, на конференции.
-Сопоставьте первоначальные цели и результаты исследования.
-Продемонстрируйте продукты проектной деятельности, пользуясь мультимедийной установкой и компьютером:
-Оцените результаты своей деятельности и подведите итоги;
-Дайте оценку работе одногрупников по предложенным оценочным критериям
Оценивание результатов проекта
(группа оценивает работу каждого участника, преподаватель оценивает работу всей группы)
Критерии оценки:
Оценивается по 5-бальной системе. Оценка выставляется в оценочный лист.
Критерии оценки проекта:
(для студентов)
Оцените предлагаемый вашему вниманию проект, используя предложенную оценочную таблицу.
3(слабо)
4(хорошо)
5(отлично)
Научность
Нет логической последовательности в изложении материала, были допущены ошибки.
Слабо затронуты основополагающие вопросы.
Материал проекта изложен логично, достаточно полно, но не полностью освещены отдельные вопросы.
Содержание проекта понятно, представлено логично и удобно для восприятия. Проведены самостоятельные исследования и сделаны выводы отвечающие на основополагающие вопросы.
Соответствие заявленной темы содержанию проекта
Не соответствует
Содержание не в полном объеме раскрывает заявленную тему
Соответствует полностью
Наглядность при проведении презентации проекта
Использование видео, аудио, компьютерной анимации практически отсутствует
В материалах проекта элементы мультимедиа представлены очень широко
Материалы проекта богаты оригинальными элементами мультимедиа, помогающими восприятию наиболее сложных вопросов
Возможность использования в учебном процессе
Невозможно
Требует доработки
Представляет интерес как пособие для самостоятельной подготовки к занятию.
Практическая ценность
Невозможно
Требует доработки
Возможно .
Выступление докладчика
Материал изложен не понятно. Докладчик темой владеет слабо, на вопросы во время обсуждения ответить не может
Материал изложен доступно, но не интересно и не эмоционально. Докладчик темой владеет но во время обсуждения теряется, отвечает правильно ,но не уверенно.
Материал изложен доступно.
Докладчик легко ориентируется в теме, отвечает на вопросы, отстаивает свою позицию при обсуждении. Речь грамотная и красиво построенная.
Оценочный лист к содержанию учебного проекта( для преподавателя)
1 (плохо)
2 (слабо)
3 (хорошо)
4 (отлично)
Связь с программой и учебным планом
Проект не связан с действующей программой и учебным планом
Проект в некоторой степени связан с программой и учебным планом; его внедрение возможно только за счет внеаудиторной работы
Проект связан с программой и учебным планом по предмету, но для его проведения придется использовать резерв времени
Проект полностью ориентирован на действующую программу и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса.
Содержание проекта
Нет логической последовательности в изложении материала, были допущены ошибки. Отсутствуют самостоятельные исследования учащихся.
Нет деятельности учащихся, связанной с умениями находить, описывать и суммировать информацию.
Незамеченные цели и темы обучения расплывчаты и плохо поддержаны вопросами темы учебной программы.
Цели обучения не соответствуют образовательным минимума.
Учебный проект не поддерживает обучение разных типов учащихся.
Материал проекта дается более или менее логично, но непонятны отдельные вопросы.
Самостоятельные исследования учащихся не затрагивают основополагающие вопросы.
Деятельность в учебном проекте требует от учащихся умений находить, описывать и суммировать информацию, при этом творческий подход минимален.
Намеченные цели и темы обучения расплывчаты и плохо поддержаны основополагающими вопросами темы учебной программы.
Цели обучения не соответствуют образовательным минимумам.
Учебный проект не поддерживает обучение различных типов учащихся.
Материал изложен логично, между его частями сделаны плавные переходы.
Самостоятельные исследования учащихся частично иллюстрируются основополагающие вопросы.
Деятельность в учебном проекте заставляет учащихся анализировать и использовать информацию, решать проблемы и делать выводы.
Намеченные цели и темы обучения изложены и частично поддержаны основополагающими вопросами и вопросами темы учебной программы.
Некоторые цели обучения соответствуют образовательным минимума.
Учебный проект минимально поддерживает разноуровневое обучение
Содержание проекта понятно, представлено логично и удобно для восприятия.
Самостоятельные исследования учащихся самым понятным образом иллюстрируют основополагающие вопросы.
Деятельность в рамках учебного проекта помогает учащимся интерпретировать, оценивать и систематизировать информацию.
Цели и темы обучения ясно изложены, хорошо определены и поддержаны основополагающими вопросами темы учебной программы.
Цели обучения соответствуют образовательным минимумам.
Учебный проект поддерживает разноуровневое обучение.
Оригинальность
Проект выполнен, главным образом на основе минимального набора материалов и идей, заимствованных из ограниченного количества источников информации.
Проект выполнен на основы большой коллекции материалов и идей, заимствованных из разных источников информации.
Проект разработан на основе оригинальных авторских идей, усиленных большой подборкой материалов из разных источников информации.
Проект характеризуется большой оригинальностью идей, исследовательским подходом к собранным и проанализированным материалам, использованием широкого спектра первоисточников.
Мультимедийные средства
Использование видео, аудио, компьютерной анимации практически отсутствует и или дается в отрыве от содержания.
В материалах проекта используются довольно много элементов мультимедиа, однако это осуществляется несистематично.
В материалах проекта элементы мультимедиа представлены очень широко, и их использование всегда педагогически оправдано.
Материалы проекта богаты оригинальными элементами мультимедиа, усиливающими содержательную часть проекта и помогающими восприятию наиболее сложных вопросов.
Использование педагогических технологий
При разработке проекта авторы ориентировались на традиционные методы обучения и передачу знаний от учителя к учащемуся.
В проекте использованы отдельные элементы новых педагогических технологий, учащимся предлагается работа по группам.
В проекте широко используются новые педагогические технологии, преобладает групповая деятельность учащихся, большой акцент делается на самостоятельное исследование и поиск информации.
Проект полностью сориентирован на личностно-ориентированное обучение, в его основе лежит технология обучения в сотрудничестве.
Работа в группе
Роли между участниками проекта распределены не были, коллективная деятельность практически не осуществлялась,, некоторые члены группы вообще не работали над проектом.
Большинство членов группы участвовали в работе над проектом, однако нагрузка между ними была распределена неравномерно.
Большинство членов группы внесли свой вклад в работу группы.
Работу над проектом в равной мере осуществляли все члены группы.
эГрафический дизайн
Графическим иллюстрированиям уделено слишком большое внимание, мешающее восприятию содержания проекта.
Графические и мультимедийные компоненты не отвлекают от содержания, но выполнены не всегда корректно- отсутствует гармония, пропорции, нет четкой графической концепции и общего стиля.
Элементы дизайна и содержания взаимодополняют и усиливают друг друга.
Элементы дизайна и содержание представляют собой педагогически обоснованное единство, усиливающее общество впечатление от материалов презентации и развивающее учащихся.
Оценивание успеваемости студентов
Инструменты оценивания намеченных целей обучения не включены
Инструменты оценивания намеченных целей обучения не включены, или учащиеся не в состоянии их правильно оценить.
Связь между целями обучения и оцениванием качества усвоения материала не ясна.
Инструменты оценивания содержат только общий критерий.
Включены инструменты для оценивания почти всех намеченных целей обучения.
Прослеживается некоторая связь между целями обучения и оцениванием качества усвоения материала.
Инструменты оценивания содержат некоторые тематические критерии, которые могут быть непонятны учащимся.
Включены инструменты для оценивания всех намеченных целей обучения.
Связь между целями обучения и оцениванием качества усвоения материала четко видна.
Инструменты оценивания содержат конкретные тематические критерии, служащие отправными точками для обучения.
Критерии самооценки студентов
1. Самооценка сотрудничества студента в группе.
Оцени, насколько хорошо ты работал в группе: используй знаки + или –.
2. Обменяйся оценочными листами с любым членом твоей группы для оценки его самоуправления и сотрудничества.
3. Сравни свои оценки и оценки твоего сотрудничества в группе другим членом группы: совпадают ли они. Отметь для себя, с чем ты согласен и что хотел бы улучшить при работе над следующим проектом.
1. Самооценка моих навыков самоуправления и сотрудничества в группе
2. Оценка другим членом группы моих навыков самоуправления и сотрудничества в группе
Самооценка. Дата ______
Взаимная оценка. Дата ______
Я в всегда участвовал во всех мероприятиях группы.
Он всегда участвовал во всех мероприятиях группы.
Я брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу.
Он брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу.
Я внимательно выслушал то, что говорили (предлагали) другие члены группы.
Он внимательно выслушивал то, что говорили (предлагали) другие члены группы.
Я подавал группе конструктивные идеи.
Он давал группе конструктивные идеи.
Я работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы.
Он работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы.
Я выполнял не только свою часть работы, но и помогал другим.
Он выполнял не только свою часть работы, но и помогал другим.
Я завершил свои исследования (свою часть работы) вовремя.
Он завершил свои исследования (свою часть работы) вовремя.
Другим членам группы не приходилось напоминать мне, чтобы остаться на занятия (встречи группы).
Ему не приходилось напоминать, чтобы остаться на занятия (встречи группы).
Я общался с членами моей группы с уважением, даже если был не согласен с ними.
Он общался с членами группы с уважением, даже если был не согласен с ними.
Я пытался сделать работу над проектом приятной для всей группы.
Он пытался сделать работу над проектом приятной для всей группы.
Я поддерживал позитивное отношение по поводу проекта, даже когда мы сталкивались с проблемами.
Он поддерживал позитивное отношение по поводу проекта, даже когда мы сталкивались с проблемами.
Приложение №3
Преподаватель предлагает студентам заполнить пустые ячейки приложенными к лото карточками.
Критерий оценки:
За правильно выполненную работу студент получает 2 балла.
Ответ с ошибками 1 балл.
ЛОТО «Механизмы и пути передачи инфекции»
Механизм передачи
Пути передачи
Факторы передачи
Фекально-оральный
Воздушно-капельный, воздушно-пылевой
Руки, предметы обихода, медицинские инструменты, материалы, медикаменты
Механизмы и пути передачи инфекции
Механизм передачи
Пути передачи
Факторы передачи
Фекально-оральный
Контактно-бытовой, водный, пищевой
Руки, предметы обихода, вода, продукты питания
Воздушно-капельный
Воздушно-капельный, воздушно-пылевой
Капельные частицы секрета, дыхательных путей, пылевые частицы
Контактный
Половой, контактно-бытовой
Руки, предметы обихода, медицинские инструменты, материалы, медикаменты
Приложение №4
Ситуационные задания для деловой игры.
Преподаватель предлагает студентам выполнить задания для деловой игры из методического пособия (см. ниже), студенты делятся на малые группы. Преподаватель, с учетом индивидуальных способностей студентов: уровня знаний, мышления и др., предлагает выполнить задания. Студенты должны выполнить задания, используя предоставленные документы и медицинское оснащение. После каждого выполненного задания преподаватель оценивает задание с коррекцией и аргументацией.
Оценивается по 5-бальной системе с выставлением в оценочный лист, правильный ответ -5 баллов, неполный ответ – 4 балла, ответ с ошибками 3 балла.
Задание № 1.
На столе выложены приказы, из них необходимо выбрать нужные.
Выполняют двое студентов, отвечает один.
Вы старшая медицинская сестра хирургического отделения. Вам необходимо провести инструктаж медицинских сестер вашего отделения по профилактике ВБИ, какими основными приказами Вы будете руководствоваться?
Назовите их?
Ответ на задание № 1.
Отраслевой стандарт 42-21-2-85 «Стерилизация и дезинфекция изделий медицинского назначения. Методы, средства и режимы»
Приказ № 408 от 12.07.89г « О мерах по снижению заболеваемости вирусным гепатитом в стране»
Приказ № 720 от 31.07.78 г. « Об улучшении медицинской помощи больным гнойными хирургическими заболеваниями и усилении мероприятий по борьбе с внутрибольничной инфекцией»
Сан ПиН 2.1.7. 728 – 99. – «Правила сбора, хранения и удаления отходов ЛПУ»
Приказ № 170 от 16.08.94г. «О мерах по совершенствованию профилактики и лечения ВИЧ – инфекции в Российской Федерации»
Задание № 2.
Из выложенного на стол оснащения, выбирается необходимое.
Выполняют двое студентов, отвечает один.
Вы медицинская сестра процедурного кабинета. Какие условия безопасности по профилактике ВБИ на рабочем месте, Вы должны соблюдать, назовите их?
Ответ на задание № 2.
1.Ношение специальной одежды, защищающей сестру от возможного попадания крови и других выделений при выполнении манипуляций
Медицинская шапочка (косынка);
Стерильные резиновые перчатки
Маска марлевая 4-слойная;
Очки или защитный экран.
2.Пользоваться средствами забора и доставки лабораторного материала:
Одноразовые шприцы и иглы;
Специальные емкости для сбора биологического материала;
Контейнеры для транспортировки.
3.Использованный материал погружать в контейнеры для
предстерилизационной очистки и дезинфекции.
4.Использовать дезинфицирующие и антисептические средства.
Задание № 3.
Из выложенного на стол оснащения, выбирается необходимое.
Выполняют, отвечают двое студентов.
Вы, медицинская сестра процедурного кабинета, перед выполнением инъекций Вам необходимо обработать руки гигиеническим способом.
Укажите цель данной манипуляции, выберите необходимое оснащение для проведения мытья рук гигиеническим способом.
Продемонстрируйте и прокомментируйте последовательность выполнения рук при мытье гигиеническим способом.
Ответ на задание № 3.
Цель:
удалить микроорганизмы, обеспечить инфекционную безопасность пациента, обеспечить высокий уровень чистоты и личной гигиены.
Оснащение:
- мыло жидкое;
- кожный антисептик;
- салфетки (индивидуальное полотенце)
- бумажные салфетки.
Последовательность выполнения:
Медицинская сестра снимает кольца, часы.
Открывает кран с водой бумажной салфеткой, регулирует температуру воды.
Смачивает руки под струей воды и обильно намыливает от периферии к центу (т.е. от кончиков пальцев до Ѕ предплечья), тщательно моет.
Мыло смывает под струей воды в том же направлении, и второй раз намыливает, моет, используя этапы обработки рук:
а) Трение ладоней;
б) Правая ладонь растирающими движениями моет тыльную сторону левой кисти, левая – тыльную сторону правой (пальцы рук переплетены);
в) Ладонь о ладонь со скрещенными широко расставленными пальцами;
г) Пальцы одной руки согнуты и находятся на другой ладони (сведены в замок);
д) Чередующие растирания больших пальцев рук ладонями. Ладони сжаты;
е) Попеременное трение ладоней сомкнутыми пальцами противоположной ладони.
Каждый этап повторяется 5 раз!
Промывает руки под проточной водой, держит так, чтобы запястья и кисти были ниже уровня локтей.
Закрывает краны бумажной салфеткой.
Обсушивает руки салфеткой или индивидуальным полотенцем.
Наносит кожный антисептик на сухие руки 3-5 мл, растирает в течение 2 минут до полного высыхания.
Задание № 4.
Из выложенного на стол оснащения, выбирается необходимое.
Выполняют, отвечают двое студентов.
Вы, медицинская сестра перевязочного кабинета, перед проведением манипуляций Вам необходимо надеть стерильные перчатки?
Продемонстрируйте по алгоритму надевания стерильных перчаток и
снятие использованных перчаток.
Назовите цель и оснащение манипуляции?
Ответ на задание № 4.
Цель: обеспечить инфекционную безопасность.
Оснащение:
- стерильные перчатки в упаковке;
- ножницы;
- пинцет;
- кожный антисептик.
3. Последовательность выполнения:
1. Медицинская сестра моет руки, высушивает, обрабатывает кожным антисептиком.
2. Медицинская сестра вскрывает наружную упаковку ножницами и вынимает пинцетом внутреннюю упаковку.
3. Кладет упаковку в стерильный лоток (на пеленку) и раскрывает ее руками.
4. Берет обе перчатки одновременно в левую (праву) руку.
5. Держит их на весу, на уровне пояса, надевает по очереди, не разворачивая «манжеты».
6. Надевает перчатку на левую (правую) руку, натягивая, расправляет «манжет» на рукав халата.
7. Левой рукой в перчатке, надевает на правую руку перчатку, разворачивая «манжет» на рукав халата.
8. Обрабатывает перчатки антисептиком (для снятия талька).
ПРАВИЛА СНЯТИЯ ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ПЕРЧАТОК
Цель: обеспечить инфекционную безопасность.
Оснащение:
-емкость с дезинфицирующим раствором;
- мыло;
- индивидуальное полотенце (салфетка);
- смягчающий крем.
Последовательность выполнения:
Пальцами правой руки в перчатке сделайте отворот на левой перчатке, касаясь ее только с наружной стороны.
Пальцами левой руки в перчатке сделайте отворот на правой перчатке, касаясь ее только с наружной стороны.
Снимите перчатку с левой руки, выворачивая ее на изнанку и держа за отворот.
Держите снятую с левой руки перчатку в правой руке.
Левой рукой возьмите перчатку на правой руке за отворот с внутренней стороны и снимите перчатку с правой руки, выворачивая ее на изнанку.
Обе перчатки (левая оказалась внутри правой) поместите в емкость с дезинфицирующим раствором.
Вымыть руки, осушить.
Обработать смягчающим кремом для профилактики трещин.
Задание № 5.
Из выложенного на стол оснащения, выбирается необходимое.
Выполняют, отвечают двое студентов.
Вы, постовая медицинская сестра, по назначению врача у пациента необходимо взять мазок из зева и носа для бактериологического исследования.
1.Выберите необходимое оснащение для проведения манипуляции.
2.Продемонстрируйте Ваши действия по алгоритму.
Ответ к заданию № 5.
Взятие содержимого зева для бактериологического исследования.
Оснащение:
- стерильные или одноразовые шпатели;
- стерильная пробирка с тампоном;
- стерильные перчатки;
- штатив для пробирок;
- стерильный лоток;
- емкость с дезинфицирующим раствором;
- маска.
Последовательность выполнения:
Уточнить у пациента понимание цели и хода предстоящего исследования и его согласия на процедуру.
Вымыть руки. Надеть маску и перчатки.
Сесть напротив пациента.
Извлечь тампон из пробирки, придерживая его за пробку (пробка остается в штативе).
Взять шпатель в другую руку, попросить пациента слегка запрокинуть голову и открыть рот, надавить шпателем на корень языка.
Не касаясь тампоном слизистой оболочки полости рта и языка, провести тампоном по правой миндалине, затем – небной дужке, язычку, левой небной дужке, левой миндалине. При ясно локализованных очагах материал берется двумя тампонами в две пробирки: из очага и всех участков.
Извлечь тампон из полости рта, положить шпатель в специальную емкость, ввести тампон в пробирку, не касаясь ее наружной поверхности.
Снять перчатки, маску, вымыть руки.
Заполнить бланк для направления пробы в лабораторию. Надписать на пробирке номер, соответствующему номеру, указанному в направлении. Доставить пробу в лабораторию в контейнере в течение 1 часа.
Взятие содержимого носа для бактериологического исследования.
Оснащение:
- стерильная пробирка с тампоном;
- стерильные перчатки;
- штатив для пробирок;
- маска.
Последовательность выполнения:
1.Уточнить у пациента понимание цели и хода предстоящего исследования и его согласия на процедуру.
2.Вымыть руки. Надеть маску и перчатки.
3.Сесть напротив пациента.
4.Извлечь тампон из пробирки, придерживая его за пробку (пробка остается в штативе).
5. Свободной рукой приподнять кончик носа пациента, другой рукой ввести тампон в глубь левой, затем правой полости носа.
6.Извлечь тампон из полости носа и ввести тампон в пробирку, не касаясь ее наружной поверхности.
7.Снять перчатки, маску, вымыть руки.
8.Заполнить бланк для направления пробы в лабораторию. Надписать на пробирке номер, соответствующему номеру, указанному в направлении. Доставить пробу в лабораторию в контейнере в течение 1 часа.
Приложение № 6
ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ
Вариант № 1.
Тема: «Инфекционная безопасность и контроль»
Указать один, два или более правильных ответов.
Концентрация спирта для обеззараживания рук(%):
А) 40
Б) 45
В) 70
Г) 96
2. Вид обработки перчаток после использования:
А) дезинфекция
Б) дезинсекция
В) стерилизация
Г) предстерилизационная очистка
3. Уровни мытья рук:
А) специальный
Б) социальный
В) гигиенический
Г) хирургический
Д) домашний
4. Источники инфекции:
А) руки
Б) дезинфектанты
В) антисептики
Г) окружающая среда
5. Фактор передачи инфекции воздушно-капельного пути:
А) медикаменты
Б) пылевые частицы
В) руки
Г) вода
6.К искусственному механизму передачи инфекции относится:
А) инструментальный
Б) аппаратный
В) половой
Г) контактно-бытовой
7. Номер приказа, регламентирующий санитарно-эпидемиологический режим в ЛПУ по профилактике гепатита:
А) 720
Б) Сан ПиН 2.1.7. 728 – 99
В) 408
Г) ОСТ 42-21-2-85
Дополнить:
8. Тампон для взятия содержимого из зева и носа должен быть ___________________.
Комплекс мероприятий по профилактике и борьбе с инфекциями называется ________________.
Установите соответствие:
10. Механизмы передачи ВБИ: Факторы передачи:
А) контактно-бытовой 1. вдыхание инфицированного
воздуха
Б) воздушно-капельный 2. через руки
В) искусственный 3. инфицированные
препараты крови
ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ
Вариант № 2.
Тема: «Инфекционная безопасность и контроль»
Указать один, два или более правильных ответов.
1. Способ мытья рук используемый перед надеванием стерильных перчаток:
А) специальный
Б) социальный
В) гигиенический
Г) хирургический
2. Основная роль в профилактике ВБИ принадлежит:
А) медсестре
Б) врачу
В) санитарке
Г) главному врачу
3. Вид обработки перчаток после использования:
А) дезинфекция
Б) дезинсекция
В) стерилизация
Г) предстерилизационная очистка
4. К искусственному механизму передачи инфекции относится:
А) инструментальный
Б) аппаратный
В) половой
Г) контактно-бытовой
5. Способы передачи инфекции:
А) фекально-оральный
Б) воздушно-капельный
В) контактный
Г) все ответы верные
6. Источники инфекции:
А) руки
Б) дезинфектанты
В) антисептики
Г) окружающая среда
7. Документ, регламентирующий методы, средства и режимы
дезинфекции и стерилизации:
А) 720
Б) Сан ПиН 2.1.7. 728 – 99
В) 170
Г) ОСТ 42-21-2-85
8. Внутрибольничная инфекция поражает:
А) пациента в ЛПУ
Б) медработников
В) распространенных возбудителей
Дополнить:
9. Режим, включающий комплекс мероприятий, осуществляемый в ЛПУ с целью предупреждения ВБИ ________________.
Установите соответствие:
10. Уровни обработки рук: Манипуляции:
А) гигиенический 1. прием пищи
Б) социальный 2. инъекции
3. операция
Эталоны ответов тестовых заданий
Вариант № 1
1. в
2. а
3. б,в,г
4. а,г
5. б
6. а,б
7. в
8. стерильным
9. инфекционная безопасность
10. а-2, б-1, в-3
Вариант № 2
в
а
а
а,б
г
а,г
г
а,б
санитарно-эпидемиологический
а – 2, б – 1
Приложение № 7
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
К практическому занятию по теме «Инфекционная безопасность и контроль»
Максимальное количество баллов
№ п/п
Ф.И.О.
студента
Лото
(2 б)
Ролевая игра
(5 б)
Презентация проектов
(10 б)
Тестовые задания
(5 б)
Общая оценка
(22 б)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Критерии оценки:
«5» - 19-22 балла
«4» - 18-15 баллов
«3» - 14-12 баллов
«2» - меньше 12 баллов
Оценка результатов учебной деятельности студентов.
«5» - глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется понятийным аппаратом, за умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная оценка предполагает грамотное, логичное изложение ответа (качественное внешнее оформление).
«4» - студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознано применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеет отдельные неточности.
«3» - если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения
«2» - если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач.
Задание на дом
Подготовиться к следующему занятию по теме: «Дезинфекция, виды, методы, режимы»
1. Мухина С.А. Теоретические основы сестринского дела: стр 156- 163
2. Мухина С.А. Практическое руководство к предмету основы сестринского дела: стр 164 – 171
3. Обуховец Т.П. Основы сестринского дела: стр 180-211.
Заголовок 215
Приложенные файлы
