«Педагогическая поддержка научно-исследовательской деятельности и творческой активности обучающихся. »


Педагогическая поддержка научно- Михайловский филиал
ГБОУ СПО «Волгоградский медицинский колледж»
Всероссийская научно-практическая конференция
«Формирование компетентностно-ориентированной образовательной среды как инновационный вектор развития образовательной организации»
Доклад на тему:
«Педагогическая поддержка научно-исследовательской деятельности и творческой активности обучающихся. »
Подготовил:
Багаев Евгений Игоревич
преподаватель.
2015г
Багаев Евгений Игоревич
преподаватель,
Михайловский филиал ГБОУ СПО «Волгоградский медицинский колледж»,
г. Михайловка, Волгоградская область
«Педагогическая поддержка научно-исследовательской деятельности и творческой активности обучающихся. »
В исследовательской деятельности лучше проявить робость незнания,
чем наглость невежества.
М.Борисова
Научно – исследовательской деятельностью студентов можно выделить следующие виды педагогической поддержки : соучастие, сопереживание, инициирование, принятие, помощь, сопровождение. Необходимо поддерживать положительное состояние студента мотивировать его к обучению ,создавать благоприятные условия для более глубокого усвоения пройденного материала. Поэтому заложен принцип самообразования.
Реализация его все зависит от правильной организации ,методически точной самостоятельной познавательной деятельности студентов , т. е. учения. Для этого важно, чтобы обучающейся владел умениями:
-самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными источниками;
-работать с информацией в удобное для него время;
-отбирать необходимые и достаточные способы познавательной деятельности;
-применять добытые и усвоенные знания в ходе решения разнообразныхреальных проблем социальной и профессиональной значимости;
-взаимодействовать с преподавателем по наиболее значимым и сложным вопросам изучаемого материала;
-постоянно в ходе работы над учебным курсом возвращаться к пройденным темам рассматривания материал в других ракурсах и аспектах;
Следовательно, цель учебно-познавательной, поисковой, творческой
деятельности студента – это:
-предвосхищаемый результат деятельности;
-предметная проекция будущего;
-субъективный образ желаемого, опережающий отражение событий в его сознании;
Обучение основам исследовательской деятельности возможно и вполне осуществимо ,на мой взгляд , через защиту проектов и рефератов, научно-образовательную и поисково-творческую деятельность при систематическом применении исследовательского подхода в обучении. Исследовательский подход является одним из способов познания окружающего мира. Этот метод познания связан с интеллектуальной деятельностью человека. Уверен ,что у студентов исследование начинается с мотивации. 
- На первом практическом занятии по МДК02.01 я предложил студентам как итог практических занятий провести диф.зачет в виде научно исследовательской работы. Для этого группу, состоящую из 12 чел разбил на 3 подгруппы и совместно со студентами мы определили в какой форме будут проходить зачет . Каждая подгруппа должна будет подготовить: презентацию, составить памятку, написать методичку и составить тест-опростник.
-В течение практики проводились консультации , разбирались трудные моменты .Я давал возможность студентам варьировать и выбирать тему, отвечающую его интересам в рамках общей тематики.
Подгруппа первая
- сделала презентацию на тему: "Заболевание дыхательной системы";
- составила памятку родителям по оказанию первой помощи ребенку при возникновении приступа астмы;
-написала методичку по профилактике табакокурения;
- составила тест-опростник для больных с респираторными заболеваниями;
Подгруппа вторая
- сделала презентацию на тему:" Заболевание пищеварительной системы";
- составила памятку по здоровому питанию;
-написала методичку по профилактике ожирения;
- составила тест-опростник «В порядке ли ваше пищеварение?»
Подгруппа третья
- сделала презентацию на тему: "Профилактика сердечно сосудистой системы";
- составила памятку - " Основные правила профилактикисердечно - сосудистых заболеваний";
-написала методичку:"Как правильно измерить а/д. пульс";
- составила тест-опростник «В каком состоянии у вас сердечно -сосудистая система »
На последнем практическом занятии диф.зачет прошел в вид конференции .Каждый из студентов подгруппы подготовил свой материал в виде защиты презентации, памятки , методички и активно обсуждения данный вид работы. И в завершении каждый студент на себе опробовал тест-опрос ,что позволило выявить достоинства и недостатки .
Для любого вида контроля должны быть разработаны критерии оценок в соответствии с требованиями ФГОС СПО и с учетов степени творческой самостоятельности студентов. Эти критерии я довел до студентов до начала выполнения самостоятельной работы. Так как в процессе выполнения работы студенты, учитывают свой труд, в соответствии с требованиями (оформление, сроки, затраченное время, уровень достижения результата) и критериями оценки. Все эти факторы оказывают влияние на результат деятельности студентов и их самооценку . Оценка по итогам выполнения самостоятельной работы студентов выставляется с учетом всех видов контроля, с учетом качества выполненного задания и соответствия срокам сдачи.
В результате можно сделать вывод, что в основе обучения студентов заложен принцип самообразования и реализация его зависит не только от самоорганизации студентов, но и от того как преподаватель сможет организовать процесс самообучения. Управление любым видом самостоятельной работы зависит от уровня образования преподавателя, от его квалификации и желания работать; от грамотности, увлеченности, стремлений студентов. При выполнении научно-исследовательской работы объединяются в мышлении и действиях две единые, но различные сферы деятельности – научная и практическая, что очень важно для уровня подготовки выпускников СПО, востребованного в современное время.
Заключение.
В результате можно сделать следующие выводы:
1. Исследовательская деятельность помогает учащимся успешнее обучаться, глубже осмысливать учебные предметы, применять новые – творческие подходы к усвоению материала.
2. Прививается навык работы с литературой, что расширяет кругозор.
3. Учатся четко и ясно излагать мысли, отстаивать свое мнение.
4. Развивается ораторское умение, что необходимо для будущей профессии.
5. Выступая много раз перед аудиторией учащиеся учатся аргументировать,
доказывать свою точку зрения, вести полемику, участвовать в дискуссии.
6. Занимаясь исследовательской работой, учащиеся учатся соблюдать научную этику, убеждаются каким трудом добывается новое знание.
Таким образом, процесс формирования у учащихся навыков
исследовательской работы требует тесного сотрудничества преподавателя и студента.
В современном мире стали очевидными успешность и востребованность человека эрудированного, умеющего аргументировать, доказывать свою точку зрения, имеющего творческий потенциал. Надо готовить себя к тому, что знание
важно не только усваивать, но и преумножать, перерабатывать, использовать его практически.
Работа над исследовательской работой расширяет кругозор учащихся, знания по предмету, способствует приобретению навыков публичного выступления, зарождает дружеские отношения между студентами, создает отношение общности
цели, атмосферу взаимопомощи, дает мощный толчок для раскрытия творческого потенциала студента. Научно-исследовательская работа учащихся ведет к активному познанию мира и овладению профессиональными навыками. Участие вэтой деятельности дает возможность глубже разобраться в своих способностях и умениях.
Главной задачей для преподавателя является создание стимула дляповышения уровня развития студента, стимула для самосовершенствования, а также для повышения собственного учительского мастерства.

Приложенные файлы

  • docx 3
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий