Рабочая программа по литературе для 9 класса, на основе программы Б.А. Ланина


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе в 9 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного общего образования) по литературе, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №1089., Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32), учебного плана МБОУ «Ватаженская ООШ» на 2016-2017 учебный год, авторской программы Б.А.Ланина, Л.Ю.Устиновой ( М: «Вентана-Граф», 2013) и учебника «Литература: 9 класс»: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова; под ред. проф. Б.А.Ланина. -М.: «Вентана-Граф», 2016.
Программа рассчитана на 105 часов. По учебному плану выделено 105 часов.
Уроков развития речи – 10 (1 контрольное сочинение), уроков внеклассного чтения — 4.
В программу внесены небольшие изменения: изучение зарубежной литературы изучается в конце учебного года.
Цель программы – воспитание у учащихся любви и привычки к чтению, приобщение к богатствам отечественной и мировой литературы, эстетического вкуса, формирование духовно-нравственных качеств.
Задачи — закладывать основы систематического изучения историко-литературного курса, продолжать развивать способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения; совершенствовать умения анализа и интерпретации художественного текста; расширять теоретико-литературные знания обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
 в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
 в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Критерии и нормы оценивания по литературе в 9 классе
1.Оценка устных ответов.При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:1.знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;2.умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;3.понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;4.знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;5.умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;6.уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:Отметка 5: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.Отметка 4: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.Отметка 3: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.Отметка 2: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.2.Оценка сочинений.Сочинение основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений проверяются:а) умение раскрыть тему;б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;в) соблюдение языковых норм и правил правописания.Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:1.соответствие работы ученика теме и основной мысли;2.полнота раскрытия темы;3.правильность фактического материала;4.последовательность изложения.При оценке речевого оформления сочинений учитывается:1.разнообразие словаря и грамматического строя речи;2.стилевое единство и выразительность речи;3.число речевых недочетов.Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических."5"
1.Содержание работы полностью соответствует теме.2.Фактические ошибки отсутствуют.3. Содержание излагается последовательно.4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка."4"1.Содержание работы полностью соответствует теме.2.Фактические ошибки отсутствуют.3. Содержание излагается последовательно.4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.«3»
1.В работе допущены существенные отклонения от темы.2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.«2»1.Работа не соответствует теме.2.Допущено много фактических неточностей.3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.5.Нарушено стилевое единство текста.В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
Содержание учебного предмета
9 класс (3 ч в неделю, всего 105 ч)
Ведущая тема: личность — история — судьба. Личностный характер художественного творчества.
Кол-во
часов Название раздела Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
6 Древнерусская литература. Летописные жанры. Русские летописи. История летописей. Летописцы и их творчество.  «Слово о полку Игореве».
Историческая основа произведения, история публикации. Художественные переводы «Слова». Идейно-художественное значение «Слова». Сюжет, фабула и композиция, особенности художественной образности. Связь с фольклором.
Принципы создания образов героев «Слова». Пейзаж и его роль. Патриотический и героический пафос, лиризм «Слова». Влияние на развитие отечественной литературы. Характеризовать художественную уникальность жанровой системы литературы Древней Руси, выявлять идейный и художественный потенциал древнерусской литературы в новой и новейшей литературе России. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для  произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Описывать в сочинении свой опыт читательской интерпретации «Слова о полку Игореве»
58 Классическая литература XIX в. А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
«Горе от ума» Традиции просветительства и черты классицизма. Сюжет и композиция. Двойной конфликт комедии. Столкновение «века нынешнего» и «века минувшего» в произведении. Система образов. Художественные средства создания характеров. Язык комедии. Сатира в произведении. «Горе от ума» в критике. И.А. Гончаров. Статья «Мильон терзаний»
А.А. Григорьев. «По поводу нового издания старой вещи „Горе от ума“»
Дж.Г. Байрон. Из биографии (странствия поэта). «Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты)
Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Испытание любовью, дружбой. Мотивы тоски одиночества. Байронический тип героя
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество: годы творческого расцвета. «Евгений Онегин»
Эволюция замысла. Своеобразие жанра произведения: широта охвата действительности («энциклопедия русской жизни», В.Г. Белинский), стихотворная форма, единство эпического и лирического начал. «Зеркальная» композиция романа, испытания героев. Социально-историческое и общечеловеческое значение нравственных проблем романа. Изображение высшего света и поместного дворянства. Татьяна, Онегин, автор-поэт. Автор романа и лирический герой поэзии Пушкина. Роль лирических отступлений в романе. Особенности стиля: романтические, реалистические черты, отсылки к классицизму. Споры об Онегине в русской критике: Онегин «страдающий эгоист», «эгоист поневоле» (В.Г. Белинский) или «отвлечённый человек, беспокойный мечтатель на всю жизнь» (Ф.М. Достоевский), «чужой, нерусский, туманный призрак, рождённый веяниями западной жизни» (Д.С. Мережковский)М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. «Герой нашего времени» Своеобразие сюжета и композиции: смена рассказчиков, внимание к внутреннему миру героя; смещение временнóй последовательности действия; «история души человеческой» как развитие действия. Роль композиции в раскрытии характера Печорина (от описания поступков, их мотивировки — к психологической самохарактеристике). Композиционная роль «Журнала Печорина». Жанровое своеобразие романа («путевые записки», дневник, повести).Печорин в поисках смысла жизни. Романтические черты героя, его автобиографизм. Нравственная проблематика (индивидуализм, эгоцентризм, социальная активность личности, ответственность человека за свою судьбу и жизнь близких людей, цель и смысл жизни). Художественные описания природы Кавказа, быта и нравов горцев. Поэтическая ёмкость, лиризм и выразительность языка романа. Смысл названия романа. Печорин и лирический герой поэзии Лермонтова.
Творческая работа. «Споры вокруг романа М.Ю. Лермонтова в русской критике» (В.Г. Белинский. «Герой нашего времени. Сочинение М. Лермонтова»; Д.Н. Овсянико-Куликовский. «Печорин»; Д.С. Мережковский. «Поэт сверхчеловечества»; Б.М. Эйхенбаум. «Роман М.Ю. Лермонтова „Герой нашего времени“»)Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя: годы странствий, вехи религиозного поиска.
«Мёртвые души» Из истории создания. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, народная. Чичиков как герой нового времени, его идейно-композиционное значение в поэме. Тема пошлости в произведении: образы помещиков. Групповой портрет чиновников: средства создания. Особенности стиля «Мёртвых душ». Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическим идеалом писателя. Своеобразие художественной манеры Гоголя: роль подробностей и художественных деталей, портретных зарисовок, речевых и авторских характеристик в раскрытии внутреннего мира героев. «Лирические отступления» в «Мёртвых душах». Образ автора. Взаимоотношения Павла Ивановича Чичикова и автора-повествователя в сюжете поэмы. Тема будущего Руси. Смысл названия поэмы и споры о жанре «Мёртвых душ»: роман или поэма? Творческая работа. «Кто же едет в тройке? Кого везёт тройка-Русь?»
«Поэма Гоголя в русской критике» (В.Г. Белинский. «Похождения Чичикова, или Мёртвые души. Поэма Н. Гоголя»; Ю.В. Манн. «Поэтика Гоголя»; В.В. Набоков. «Николай Гоголь»; А. Белый. «Мастерство Гоголя»; В.В. Зеньковский. «Н.В. Гоголь»; В.В. Гиппиус. «Н.В. Гоголь»)Повторение. Романтизм и реализм. Особенности реалистической поэтики Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Конспектировать литературно-критическую статью. Готовить развёрнутый устный или письменный ответ (составление плана, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания произведения, убедительных аргументов при ответе на проблемный вопрос).Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии. Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.
Готовить исследование (коллективное под руководством учителя или индивидуальное по плану, предложенному преподавателем) особенностей реализма одного из программных произведений
Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)
8 Вечные образы в литературе. М. де Сервантес Сааведра. Из биографии. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
Рыцарские романы во времена Сервантеса. Мечта Дон Кихота о Дульсинее Тобосской. Конфликт мечты и реальности в романе. Дон Кихот и Санчо Панса: взаимоотношения героев, их роль в композиции романа
У. Шекспир. Театр в жизни Шекспира. «Гамлет»
Трагедия мести, перерастающая в трагедию личности. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Целенаправленность мыслящей души и суетность времени. Трагический разрыв героя с близкими людьми, его одиночество
И.С. Тургенев. Жизнь и творчество писателя. «Гамлет и Дон-Кихот» Два типа личности в истории человечества и в творчестве И.С. Тургенева. Пародийность и поэтичность в их обрисовке и восприятии. «Гамлет Щигровского уезда»
История русского Гамлета, его психологические и исторические особенности Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы. Выразительно читать наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы. Характеризовать героя зарубежной литературы. Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приёмы изображения человека.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии
Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой литературной эпохи и направления.
Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения
14 Литература конца XIX — начала ХХ в. А.П. Чехов. Жизнь и творчество писателя. «Крыжовник», «О любви» Образы «футлярных людей». Психологическая мотивировка образов. Роль художественной детали. Тема любви в рассказах Чехова. Авторская позиция. Смысл финала произведений. Художественная роль пейзажа. Жанрово-композиционные особенности чеховских рассказов. Новаторство Чехова в жанре  рассказа.
Роль художественной детали. Лаконизм и выразительность языка
М. Горький. Жизнь и творчество: странствия на рубеже веков. «Челкаш» Сильный человек вне общества. Широта души, стремление   к воле. Отсутствие идеализации героя, реалистическая мотивировка характера. Челкаш и Гаврила: два отношения к жизни. Особенности языка и стиля произведения. Символический образ моря в рассказе
А.А. Блок. Жизнь и творчество поэта. Из цикла «Стихи о Прекрасной Даме» («Вхожу я в тёмные храмы…», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Мы встречались с тобой на закате…», «Мне страшно с Тобою встречаться…» и другие по выбору учителя)Теория «Вечной Женственности» В.С. Соловьёва и её отражение в ранней лирике Блока. Тематическая и композиционная завершённость цикла «Стихи о Прекрасной Даме». Символические и реалистические детали в стихотворениях. Символика цвета. Музыкальность блоковского стиха
С.А. Есенин. Жизнь и творчество.«Задымился вечер, дремлет кот на брусе…», «Запели тёсаные дроги…», «Зелёная причёска…» и другие по выбору учителя
Лирический герой и мир природы. Особенности поэтики Есенина. Напевность стиха. Своеобразие метафор. Олицетворение как характерный художественный приём. Фольклорные мотивы и образы в поэзии С.А. Есенина
В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Из ранней лирики. «Нате!», «Кофта фата», «Дешёвая распродажа», «Хорошее отношение к лошадям»  и другие по выбору учителя
Гуманистический пафос лирики. Противопоставление лирического героя толпе обывателей. «Пощёчина общественному вкусу». Вызов общественному вкусу как основа эстетики футуризма. Традиции и новаторство Маяковского в ранней лирике. Словотворчество и яркая метафоричность. Своеобразие ритмики и рифмы в стихотворениях Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя. Характеризовать героя русской литературы первой половины XX в. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.П. Чехова.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.
Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
Характеризовать героя русской литературы первой половины XX в.Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XX в.
Готовить устные сообщения об основных модернистских течениях в русской литературе начала XX в. (символизм, акмеизм, футуризм), проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе16 Из русской и зарубежной литературы ХХ в. М.А. Булгаков. Жизнь и творчество писателя. «Собачье сердце»
Идея переделки человеческой природы. Образ «грядущего хама» (Д.С. Мережковский): Шариков и Швондер. Сатирическое изображение действительности. Открытый финал произведения        
А. Камю. Из биографии. Афоризмы Камю. Роман «Посторонний»
История создания и проблематика. Суд над Мерсо. Загадка Мерсо. Значение романа. Понятие об экзистенциализме
Дж. Оруэлл. Из биографии. Афоризмы Оруэлла. Роман «1984»
Проблематика и жанровые особенности. Государство Океания, политические и нравственные принципы его граждан. Судьбы главных героев
Г.Н. Айги. Лирика разных жанров. Традиции жанров восточной поэзии в творчестве русских поэтов.
«Ходьба-прощанье…», «Вершины берёз — с детства…», «Сад —грусть…», «Образ — в праздник»
А.И. Солженицын. «Матрёнин двор». Тема праведничества в рассказе. Образ Матрёны. Авторская позиция. Проблема названия: первоначальное — «Не стоит село без праведника» или окончательное — «Матрёнин двор»? Судьба Матрёны. Литературные корни образа Матрёны.
Образ рассказчика — учителя Игнатича. Особенности сказа в «Матрёнином дворе». Язык и стиль рассказа. Принцип «жить не по лжи» Давать общую характеристику художественного мира произведения. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития.
Писать аналитическое сочинение литературоведческой направленности
Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи
Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.)
Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений литературы народов России. Характеризовать героя литературы народов России.
Выявлять характерные для произведений литературы народов России темы, образы и приёмы изображения человека
Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость художественного образа
Тематическое планирование. Распределение часов по разделам курса литературы в 9 классе
Раздел Количество часов
1. Древнерусская литература. Летописные жанры. 6
2. Классическая литература XIX в. 58
3. Вечные образы в литературе. 8
4. Литература конца XIX — начала ХХ в. 14
5. Из русской и зарубежной литературы ХХ в. 16
6. Повторение и обобщение изученного в 5–9 классах 3

п/пТема Количество часов
105
1 Введение 1
2 Древнерусская литература. «Слово о полку Игореве» 6
3 Классическая литература XIX века. А.С.Грибоедов. «Горе от ума» 10
4 Дж.Г.Н.Байрон. «Паломничество Чайльд-Горольда» 2
5 А.С.Пушкин. «Евгений Онегин» 16
6 М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» 15
7 Н.В.Гоголь. «Мертвые души» 10
8 Вечные образы в литературе. М. де Севантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» 2
9 У.Шекспир. «Гамлет, принц Датский» 4
10 И.С.Тургенев. «Гамлет и Дон-Кихот», «Гамлет Щигровского уезда» 2
11 Литература конца XIX века – начала XX века. А.П.Чехов. «Крыжовник», «О любви» 3
12 М.Горький. «Челкаш» 3
13 А.А.Блок 3
14 С.А.Есенин 2
15 В.В.Маяковский 3
16 Из русской и зарубежной литературы XX века. М.А.Булгаков. «Собачье сердце» 3
17 А.Камю. «Посторонний» 3
18 Дж. Оруэл. «1984» 3
19 Г.Н.Айги1
20 А.И.Солженицын. «Матренин двор» 6
21 Итоговый урок. Задания для летнего чтения 1
22 Уроки внеклассного чтения 4
23 Урок контроля 1

Календарно – тематическое планирование
№ урока дата Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Древнерусская литература. Летописные жанры — 6 ч
Задачи:
— знакомство с произведениями древнерусской литературы и их поэтическими особенностями;
— формирование национального самосознания;
— повторение литературоведческих терминов: классицизм, просветительский реализм, романтизм, драма (трагедия, комедия).
Виды деятельности: чтение, рассказывание, интерпретация.
Повторение: жанры фольклора.
Связь между видами искусства: опера А.П. Бородина «Князь Игорь»
1
№1

№2
№3
№4№5-
№6 6 ч Русские летописи. История летописей. Летописцы и их творчество.
1. «Слово о полку Игореве»Историческая основа произведения, история публикации.
2. Художественные переводы «Слова». Идейно-художественное значение «Слова». Сюжет, фабула и композиция, особенности художественной образности. Связь с фольклором.
3. Принципы создания образов героев «Слова». Пейзаж и его роль. Патриотический и героический пафос, лиризм «Слова». Влияние на развитие отечественной литературы
4. Богатство и разнообразие жанров литературы Древней Руси. « Слово…»- величайший памятник древней Руси
Сюжет и специфика образов « Слова…»
5. Художественные особенности « Слова о полку Игореве»
Значение « Слова…» в русской культуре.
6. Практическая работа «Солнечная символика в « Слово о полку Игореве», её роль в раскрытии идейного замысла произведения» Характеризовать художественную уникальность жанровой системы литературы Древней Руси, выявлять идейный и художественный потенциал древнерусской литературы в новой и новейшей литературе России.
Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.
Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы.
Характеризовать героя древнерусской литературы.
Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека.
Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Описывать в сочинении свой опыт читательской интерпретации «Слова о полку Игореве»
Классическая литература XIX в. — 58ч
Задачи:
— ознакомление с выдающимися произведениями русской литературы первой половины XIX в. и с социально-историческим контекстом их создания;
— углубление читательского опыта;
— формирование представлений о становлении национальной идентичности;
— усвоение и активизация литературоведческих терминов: реализм, роман в стихах, психологический портрет, психологический пейзаж, роман.
Виды деятельности: чтение, рассказывание, заучивание наизусть, интерпретация, дискуссия, проект.
Повторение: классицизм как литературное направление; просветительский реализм, романтизм; драма (трагедия, комедия) классицизма.Понятия для изучения: реализм, роман в стихах: особенности жанра, психологический портрет, психологический пейзаж, сюжет и фабула.
Связь между видами искусства: музыка Сен-Санса, акварели М.Ю. Лермонтова. Экранизации романа: «Страницы журнала Печорина» (постановка А. Эфроса, 1975); «Герой нашего времени»: «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань» (режиссёр С. Ростоцкий, 1965–1966); «Княжна Мери» (режиссёр И. Анненский, 1955), многосерийный фильм «Герой нашего времени» (фрагменты, режиссёр А. Котт, 2006); художественный фильм «Мёртвые души» (режиссёр Г. Юнгвальд-Хинкевич, 1978) и спектакль МХАТ (постановка Л. Трауберга, 1960).
Интернет: разработка веб-страницы о творчестве писателя. Создание электронной мини-библиотеки (размещение текстов с аннотациями). Составление электронной библиографии. Подписка на рассылку электронных новостей по литературе. Создание тематических презентаций. Написание рецензий и отзывов с размещением на литературных сайтах. Участие в виртуальных дискуссиях на тематических чатах. Самостоятельная работа с ресурсами электронных библиотек
№7
№8
№9
№10
№11
№12
№13
№14
№15
№16
10ч 1. А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
«Горе от ума»
2. Традиции просветительства и черты классицизма. Сюжет и композиция. Двойной конфликт комедии. Столкновение «века нынешнего» и «века минувшего» в произведении.
3. Система образов. Художественные средства создания характеров. Язык комедии. Сатира в произведении. «Горе от ума» в критике.
4. И.А. Гончаров. Статья «Мильон терзаний»
5. А.А. Григорьев. «По поводу нового издания старой вещи „Горе от ума“»
6. Личность и судьба поэта- драматурга А.С.Грибоедова « К вам Александр Андреич Чацкий…»
7. « Век нынешний и век минувший». Фамусовская Москва в комедии Грибоедова « Горе от ума». «Он не в своем уме…». «Молчалины блаженствуют по свету»
8. « Горе от ума» в критике. Критический этюд И.А.Гончарова « Мильон терзаний»
9. Подготовка к сочинению по комедии Грибоедова « Горе от ума»
10. Написание сочинения « Чацкий начинает новый век». Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.
Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Готовить развёрнутый устный или письменный ответ (составление плана, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания произведения, убедительных аргументов при ответе на проблемный вопрос).
Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.
Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.
Готовить исследование (коллективное под руководством учителя или индивидуальное по плану, предложенному преподавателем) особенностей реализма одного из программных произведений

№17
№18 2 ч 1. Дж.Г. Байрон. Из биографии (странствия поэта).
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты)
Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Испытание любовью, дружбой. Мотивы тоски одиночества. Байронический тип героя
2. Романтический герой в поисках смысла жизни.
Мотивы тоски и одиночества в произведении Байрона « Паломничество Чайльд- Гарольда»

№19
№20
№21
№22
№23
№24
№25
№26-
№27
№28-
№29
№30
№31
№32
№33
№34 16 ч А.С. Пушкин. Жизнь и творчество: годы творческого расцвета. «Евгений Онегин»
Эволюция замысла. Своеобразие жанра произведения: широта охвата действительности («энциклопедия русской жизни», В.Г. Белинский), стихотворная форма, единство эпического и лирического начал. «Зеркальная» композиция романа, испытания героев. Социально-историческое и общечеловеческое значение нравственных проблем романа. Изображение высшего света и поместного дворянства. Татьяна, Онегин, автор-поэт. Автор романа и лирический герой поэзии Пушкина. Роль лирических отступлений в романе. Особенности стиля: романтические, реалистические черты, отсылки к классицизму. Споры об Онегине в русской критике: Онегин «страдающий эгоист», «эгоист поневоле» (В.Г. Белинский) или «отвлечённый человек, беспокойный мечтатель на всю жизнь» (Ф.М. Достоевский), «чужой, нерусский, туманный призрак, рождённый веяниями западной жизни» (Д.С. Мережковский)1. Роман « Евгений Онегин» Пушкина как энциклопедия русской жизни
2. Автор и Онегин
3. Автор и Онегин
4. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского
5. Татьяна, Онегин, автор- поэт.
6. Татьяна как «милый идеал» автора
7. Высший свет и поместное дворянство в романе Пушкина
8-9. Практическая работа « Лирические отступления в романе Пушкина « Евгений Онегин»
10-11. Магия зеркального отражения в романе Пушкина «Евгений Онегин» (групповая форма работы)
12. Споры об Онегине в русской критике
13. Споры об Онегине в русской критике
14. Контрольная работа по роману Пушкина « Евгений Онегин»
15. Подготовка к сочинению по роману Пушкина « Евгений Онегин»
16. Написание сочинения по роману Пушкина « Евгений Онегин»

№35
№36
№37
№38
№39
№40
№41
№42
№43
№44
№45
№46
№47
№48
№49 15 ч М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. «Герой нашего времени»
Своеобразие сюжета и композиции: смена рассказчиков, внимание к внутреннему миру героя; смещение временнóй последовательности действия; «история души человеческой» как развитие действия. Роль композиции в раскрытии характера Печорина (от описания поступков, их мотивировки — к психологической самохарактеристике). Композиционная роль «Журнала Печорина». Жанровое своеобразие романа («путевые записки», дневник, повести).
Печорин в поисках смысла жизни. Романтические черты героя, его автобиографизм. Нравственная проблематика (индивидуализм, эгоцентризм, социальная активность личности, ответственность человека за свою судьбу и жизнь близких людей, цель и смысл жизни). Художественные описания природы Кавказа, быта и нравов горцев. Поэтическая ёмкость, лиризм и выразительность языка романа. Смысл названия романа. Печорин и лирический герой поэзии Лермонтова.
2.Творческая работа. «Споры вокруг романа М.Ю. Лермонтова в русской критике» (В.Г. Белинский. «Герой нашего времени. Сочинение М. Лермонтова»; Д.Н. Овсянико-Куликовский. «Печорин»; Д.С. Мережковский. «Поэт сверхчеловечества»; Б.М. Эйхенбаум. «Роман М.Ю. Лермонтова „Герой нашего времени“»)3. Тайны мастерства М.Ю.Лермонтова
4. Печорин в главах « Бэла», « Максим Максимыч»
5. Печорин в главах « Бэла», « Максим Максимыч»
6. « Тамань- скверный городишко»
7. Журнал Печорина как средство самораскрытия его характера
8. Написание сочинения-рассуждения « Согласны ли вы с утверждением Печорина: « Один из друзей всегда раб другого»?
Печорин и Грушницкий
9. « Неужели зло так привлекательно?( Печорин в отношениях с Вернером, Верой, Мери)
10. Практическая работа « Дорогами Печорина»
11.Практическая работа «Лучшее и худшее в Печорине»
12. Практическая работа « Лучшее и худшее в Печорине»
13. Лишний человек в творчестве А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
14. Лишний человек в творчестве А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
15. Споры вокруг романа М.Ю.Лермонтова в русской критике
№50
№51
№52
№53
№54
№55
№56
№57
№58
№59-
№60
№61
№62
№63 14 ч Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя: годы странствий, вехи религиозного поиска.
«Мёртвые души»
Из истории создания. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, народная. Чичиков как герой нового времени, его идейно-композиционное значение в поэме. Тема пошлости в произведении: образы помещиков. Групповой портрет чиновников: средства создания. Особенности стиля «Мёртвых душ». Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическим идеалом писателя. Своеобразие художественной манеры Гоголя: роль подробностей и художественных деталей, портретных зарисовок, речевых и авторских характеристик в раскрытии внутреннего мира героев. «Лирические отступления» в «Мёртвых душах». Образ автора. Взаимоотношения Павла Ивановича Чичикова и автора-повествователя в сюжете поэмы. Тема будущего Руси. Смысл названия поэмы и споры о жанре «Мёртвых душ»: роман или поэма?
Творческая работа. «Кто же едет в тройке? Кого везёт тройка-Русь?»
«Поэма Гоголя в русской критике» (В.Г. Белинский. «Похождения Чичикова, или Мёртвые души. Поэма Н. Гоголя»; Ю.В. Манн. «Поэтика Гоголя»; В.В. Набоков. «Николай Гоголь»; А. Белый. «Мастерство Гоголя»; В.В. Зеньковский. «Н.В. Гоголь»; В.В. Гиппиус. «Н.В. Гоголь»)Жизнь и творчество Н.В.Гоголя: годы странствий, вехи религиозного поиска
2. Жизнь губернского города ( Гоголь « Мертвые души»)
3. Манилов и Коробочка
4. Ноздрев и Собакевич
5. Написание сочинения- рассуждения « Что роднит Манилова и Ноздрева?»
6. Образ Плюшкина в произведении Н.В.Гоголя « Мертвые души»
7. Чичиков как герой нового времени
8-9. Практическая работа « Средства раскрытия образа Чичикова в поэме Гоголя « Мертвые души»
10-11. Практическая работа « Лирические отступления в поэме Гоголя « Мертвые души»
12-13. Поэма Гоголя в русской критике
14.Письменная работа по поэме Гоголя « Мертвые души» №64 1 ч Повторение. Романтизм и реализм. Особенности реалистической поэтики
Романтизм и реализм Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)
Вечные образы в литературе — 8 ч
Задачи:
— знакомство с бытованием «вечных образов» в русской и мировой литературе;
— формирование умения сопоставлять произведения русской и мировой литературы (проблематика, система персонажей, этические ценности);
— восприятие русской литературы в контексте мировой.
Виды деятельности: чтение, рассказывание, интерпретация.
Связь с другими видами искусства: образ Гамлета на сцене и на экране. Экранизации трагедии «Гамлет» (режиссёр Г. Козинцев, 1964). Музыка Д.Д. Шостаковича. Современные постановки «Гамлета»
№65
№66 2 ч 1 М. де Сервантес Сааведра. Из биографии. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
Рыцарские романы во времена Сервантеса. Мечта Дон Кихота о Дульсинее Тобосской. Конфликт мечты и реальности в романе. Дон Кихот и Санчо Панса: взаимоотношения героев, их роль в композиции романа
2. Рыцарские романы во времена Сервантеса.
Дон Кихот и Санчо ПансаВыразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы.
Выразительно читать наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы.
Характеризовать героя зарубежной литературы.
Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приёмы изображения человека.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии

№67
№68
№69
№70 4 ч У. Шекспир. Театр в жизни Шекспира.
«Гамлет»
Трагедия мести, перерастающая в трагедию личности. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Целенаправленность мыслящей души и суетность времени. Трагический разрыв героя с близкими людьми, его одиночество
1. Судьба У.Шекспира
2. Театр в жизни Шекспира.
3. Гамлет как «вечный» образ.
4. Одиночество героя.
№71
№72 2 ч И.С. Тургенев. Жизнь и творчество писателя.
«Гамлет и Дон-Кихот»
Два типа личности в истории человечества и в творчестве И.С. Тургенева. Пародийность и поэтичность в их обрисовке и восприятии.
«Гамлет Щигровского уезда»
История русского Гамлета, его психологические и исторические особенности
1. Два типа личности в истории человечества и в творчестве И.С.Тургенева
2. История русского Гамлета. Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой литературной эпохи и направления.
Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения
Литература конца XIX — начала ХХ в. — 14 ч
Задачи:
— формирование представлений об общественной роли литературы в России и о её значимости в становлении личности;
— воспитание эстетической восприимчивости и художественного вкуса;
— усвоение и активизация литературоведческих терминов: символ и символизм, футуризм, виды комического, верлибр.
Виды деятельности: чтение, заучивание наизусть, интерпретация, проект.
Понятия для изучения: символ и символизм, футуризм.
Связь между видами искусства: романсы на стихи А.А. Блока (музыка Ю.А. Борисова, А.Н. Вертинского) и С.А. Есенина. Графика В.В. Маяковского
№73
№74
№75 3 ч А.П. Чехов. Жизнь и творчество писателя. «Крыжовник», «О любви»
Образы «футлярных людей». Психологическая мотивировка образов. Роль художественной детали.
Тема любви в рассказах Чехова. Авторская позиция. Смысл финала произведений. Художественная роль пейзажа.
Жанрово-композиционные особенности чеховских рассказов. Новаторство Чехова в жанре рассказа.
Роль художественной детали. Лаконизм и выразительность языка
1. Образы « футлярных» людей в творчестве А.П.Чехова
2. Тема любви в рассказах А.П.Чехова.
3. Роль художественной детали в рассказах А.П.Чехова Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя.
Характеризовать героя русской литературы первой половины XX в.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.П. Чехова.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

№76
№77
№78 3 ч М. Горький. Жизнь и творчество: странствия на рубеже веков. «Челкаш»
Сильный человек вне общества. Широта души, стремление к воле. Отсутствие идеализации героя, реалистическая мотивировка характера. Челкаш и Гаврила: два отношения к жизни. Особенности языка и стиля произведения. Символический образ моря в рассказе
1. Жизнь и творчество А.М.Горького: странствия на рубеже веков.
2. Челкаш и Гаврила: два отношения к жизни.
3. Образ моря в рассказе Горького «Челкаш». Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.
Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

№79
№80
№81 3 ч А.А. Блок. Жизнь и творчество поэта. Из цикла «Стихи о Прекрасной Даме» («Вхожу я в тёмные храмы…», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Мы встречались с тобой на закате…», «Мне страшно с Тобою встречаться…» и другие по выбору учителя)Теория «Вечной Женственности» В.С. Соловьёва и её отражение в ранней лирике Блока. Тематическая и композиционная завершённость цикла «Стихи о Прекрасной Даме». Символические и реалистические детали в стихотворениях. Символика цвета. Музыкальность блоковского стиха
1. Ранняя лирика А.Блока
2. Символистические и реалистические детали в стихотворениях А.Блока.
3. Практическая работа « Символика цвета в лирике Блока» Характеризовать героя русской литературы первой половины XX в.
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XX в.
Готовить устные сообщения об основных модернистских течениях в русской литературе начала XX в. (символизм, акмеизм, футуризм), проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе
№82
№83
№84 3 ч С.А. Есенин. Жизнь и творчество.
«Задымился вечер, дремлет кот на брусе…», «Запели тёсаные дроги…», «Зелёная причёска…» и другие по выбору учителя
Лирический герой и мир природы. Особенности поэтики Есенина. Напевность стиха. Своеобразие метафор. Олицетворение как характерный художественный приём. Фольклорные мотивы и образы в поэзии С.А. Есенина
1.Лирический герой и мир природы в лирике С.А.Есенина
2. Особенности поэтики С.А.Есенина
3. Фольклорные мотивы и образы в поэзии С.А.Есенина
№85
№86 2 ч В.В. Маяковский. Жизнь и творчество.
Из ранней лирики. «Нате!», «Кофта фата», «Дешёвая распродажа», «Хорошее отношение к лошадям» и другие по выбору учителя
Гуманистический пафос лирики. Противопоставление лирического героя толпе обывателей. «Пощёчина общественному вкусу». Вызов общественному вкусу как основа эстетики футуризма. Традиции и новаторство Маяковского в ранней лирике. Словотворчество и яркая метафоричность. Своеобразие ритмики и рифмы в стихотворениях
1. Гуманистический пафос лирики В.Маяковского.
2. Традиции и новаторство Маяковского в ранней лирике. Из русской и зарубежной литературы ХХ в. — 16ч
Повторение: виды комического.
Виды деятельности: чтение, интерпретация.
Понятия для изучения: литературная антиутопия, верлибр, герой-праведник.
Связь между видами искусства: экранизация повести «Собачье сердце» (режиссёр В. Бортко, 1988)

№87
№88
№89 3 ч М.А. Булгаков. Жизнь и творчество писателя. «Собачье сердце»
Идея переделки человеческой природы. Образ «грядущего хама» (Д.С. Мережковский): Шариков и Швондер. Сатирическое изображение действительности. Открытый финал произведения
1. Судьба М.А.Булгакова.
2. Идея переделки человеческой природы.
3. Сатирическое изображение действительности в произведении М.Булгакова « Собачье сердце» Давать общую характеристику художественного мира произведения. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития.
Писать аналитическое сочинение литературоведческой направленности

№90
№91
№92 3 ч А. Камю. Из биографии. Афоризмы Камю.
Роман «Посторонний»
История создания и проблематика. Суд над Мерсо. Загадка Мерсо. Значение романа. Понятие об экзистенциализме
1. Афоризмы А. Камю
2. Образ Мерсо в романе « Посторонний» Камю.
3. Образ Мерсо в романе « Посторонний» Камю Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи
№93
№94
№95 3 ч Дж. Оруэлл. Из биографии. Афоризмы Оруэлла.
Роман «1984»
Проблематика и жанровые особенности. Государство Океания, политические и нравственные принципы его граждан. Судьбы главных героев
1. Проблематика романа « 1984» Дж. Оруэлла.
2. Государство Океания в романе Дж. Оруэлла.
3. Судьбы героев романа Дж.Оруэлла « 1984» Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.)

№96 1 ч Г.Н. Айги. Лирика разных жанров.
Традиции жанров восточной поэзии в творчестве русских поэтов.
«Ходьба-прощанье…», «Вершины берёз — с детства…», «Сад —грусть…», «Образ — в праздник»
Биография Г.Н.Айги. Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведений литературы народов России.
Характеризовать героя литературы народов России.
Выявлять характерные для произведений литературы народов России темы, образы и приёмы изображения человека

№97
№98
№99
№100
№101
№102 6 ч А.И. Солженицын. «Матрёнин двор».
Тема праведничества в рассказе. Образ Матрёны.
Авторская позиция. Проблема названия: первоначальное — «Не стоит село без праведника» или окончательное — «Матрёнин двор»? Судьба Матрёны. Литературные корни образа Матрёны.
Образ рассказчика — учителя Игнатича. Особенности сказа в «Матрёнином дворе». Язык и стиль рассказа. Принцип «жить не по лжи»
1. Судьба А.И.Солженицына.
2. Жизненная основа рассказа А.И.Солженицына « Матренин двор»
3. Праведница Матрена
4. Праведница Матрена.
5. «Не стоит село без праведника»
6. Язык и стиль рассказа А.И.Солженицына « Матренин двор» Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость художественного образа
103-105 3 ч Повторение и обобщение изученного в 5 – 9 классах.

Приложенные файлы

  • docx file10.doc
    Рабочая программа по литературе для 9 класса на основе программы Б.А. Ланина
    Размер файла: 71 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий