муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 488 комбинированного вида»
Адрес: 630060, г. Новосибирск, ул. Экваторная, 20
Телефон: +7 (383) 335-99-10 факс: 333-62-69
Заведующий: Стебайло Алла Анатольевна
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МКДОУ д/с № 488
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА «МЫ ПОЗНАЕМ МИР»
Авторы Пупатенко Ирина Алексеевна, старший воспитатель,
высшая квалификационная категория
Любич Ольга Викторовна, воспитатель,
высшая квалификационная категория
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная
записка
……………………………………………………3
Содержание программы
……………………………………………………8
Тематический план
……………………………………………………16
Литература
……………………………………………………22
Приложение ……………………………………………………24
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, потому что стало очевидно, что порой безграмотная и расточительная деятельность человека в природе ведет к нарушению экологического равновесия.
Дошкольное образовательное учреждение, являясь социальным институтом и выполняя свои образовательные функции, должно обеспечивать формирование экологически развитой личности ребенка, так как в этот период ребенок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Для детей важно, чтобы усвоение научных знаний об окружающей природной среде сочеталось с личным участием в практико-исследовательской деятельности и умением применять их в жизни. Только «непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социоприродной среде и здоровью» формирует экологическую культуру (Д. И. Зверев).
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:
воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её);
участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
ФГОС ДО приказом Министерства образования и науки Российской Федерации был утвержден 17 октября 2013 года и вступил в силу с 01.01.2014 года. Согласно принятому документу выделенная образовательная область «Познавательное развитие» направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенности её природы, многообразии стран и народов мира. Экологическое воспитание дошкольников прослеживается в интеграции с другими областями. Поэтому необходимо создать эффективную систему экологического образования, основанную на интегрированном подходе, позволяющем с первых ступеней обучения вводить ребенка в увлекательный мир «исследователя и первооткрывателя».
В пункте 3.3.1. ФГОС ДО говорится, что «развивающая предметно-пространственная среда» должна обеспечивать «максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы».
Педагоги, изучая современные образовательные технологии, внедряют их в свою практику. Наиболее эффективными являются проектно-исследовательские методы, экскурсии, экологические тропы. Они предполагают формирование потребности у детей в самостоятельном изучении природы.
Одним из важнейших компонентов экологической развивающей среды в детском саду является экологическая тропа. Это специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность детей в природном окружении. На экологической тропе ребенок наглядно знакомится с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучает живые объекты в их естественном природном окружении, получает навыки простейших экологических исследований и поведения в природе.
Уникальность экологической тропы «Мы познаем мир», разработанной педагогами МКДОУ д/с № 488, состоит в том, что дошкольники овладевают умением применять на практике разные знания в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека, что способствует повышению качества дошкольного образования. В процессе такой работы дети получают возможность сенсорного и эмоциональной развития. Дошкольники усваивают научные знания о природной среде, этические и правовые нормы, связанные с природопользованием.
Данное направление мы выделили отдельно и включили в часть «Основной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ д/с № 488» (разработанной на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса), планируемой участниками образовательных отношений, которая представлена в виде ссылок на программы: Николаевой, С. Н. «Юный эколог - М. Мозаика-Синтез, 2002.-128 с, и О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2006.- 160 с. Общее содержание программ предполагает формирование начал экологической культуры у детей и развитие экологической культуры у взрослых.
С организацией экологической тропы «Мы познаем мир», открылись возможности использования интересных и разнообразных форм работы с дошкольниками, позволяющих решать задачи экологического воспитания в процессе непосредственного общения ребенка с ближайшим природным окружением. Именно экологическая тропа позволяет понять общую связь живого организма с внешней средой, наблюдать жизнь живых организмов в экосистемах, их взаимное влияние друг на друга, открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка и, исходя из детских потребностей и интересов, развивает его как личность. Дошкольники понимают причины необходимости сохранения всех видов животных и растений без исключений, свою ответственность за состояние окружающей среды.
Работу на экологической тропе можно построить интересно и содержательно, учитывая возрастные особенности детей, сезонные изменения в природе.
Формы и методы при организации работы на экологической тропе:
экологические занятия - наблюдения,
экологические занятия - исследования;
экологические акции.
Формы и методы работы при организации непосредственно образовательной деятельности и в режимных моментах:
экологические игры, конкурсы, викторины, праздники, развлечения и др.
экологические выставки;
работа с природным материалом (гербарии, сбор природного материала, творческие работы);
изготовление альбома наблюдений;
рисование плакатов «Защитим нашу планету»;
выпуск экологический газеты «Правила поведения в природе»;
экологический театр.
Цель и задачи
Цель экологической тропы: создание природной пространственно - развивающей среды для формирования экологической культуры дошкольника.
Задачи:
формировать у детей основные экологические представления и понятия о живой и неживой природе;
вовлекать детей в разнообразные виды деятельности в природе;
формировать умения и навыки экологически грамотного поведения в природе, восприятие её красоты и многообразия.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Дети дошкольного возраста отличаются пытливостью, любознательностью, что лежит в основе познавательного интереса. Природа своим разнообразием, красочностью и динамичностью привлекает детей, вызывает у них радостные переживания. В младшем возрасте дети проявляют большой интерес к объектам природы и легко усваивают разнообразную информацию. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь.
Привлекая внимание детей к природе, важно научить их не только любоваться увиденным, но и наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, заботиться о ней, охранять и преумножать ее богатства. Реализации этих задач способствует создание экологической тропы, расположенной на территории ДОУ.
Экологическая тропа выполняет следующие функции:
Познавательная – обеспечивает приобретение, совершенствование и обобщение знаний детей.
Развивающая – способствует развитию психических процессов, познавательной активности и самостоятельности.
Оздоровительная – способствует закаливанию организма, приобщению к здоровому образу жизни.
Эстетическая – помогает раскрыть красочный мир природы.
Паспорт экологической тропы «Мы познаем мир» имеет схематическое изображение тематических станций, инструкцию о Технике безопасности на экологической тропе (Приложение № 1).
Экологическая тропа включает в себя разнообразные и привлекающие внимание ребенка природные объекты, доступные для наблюдения и исследования. Ознакомление с экологической тропой начинается с посещения тематических станций, имеющих элементарное оборудование для организации наблюдений, проведения исследовательской работы и игровой деятельности. Общение с природой придает яркую эмоциональную окраску повседневной жизни. Встречает детей на станциях хозяйка тропы – белочка, обитающая на территории ДОУ. Она «дает задания» детям и приглашает их в гости.
Таким образом, экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми, а интегрированный подход в образовательной деятельности и совместной работе помогает отразить и закрепить увиденное в природе (музыкальные занятия, изобразительная деятельность, театрализованная деятельность - экологический театр (Приложение № 2). Объекты экологической тропы представляют большие возможности для сенсомоторного развития дошкольников. Воспитатель и инструктор по физической культуре организуют и проводят эколого-оздоровительные походы по тропе.
Правильная организация развивающей предметно – образовательной среды группы является логическим продолжением работы на экологической тропе. Для этого в группе необходимо выделить функциональные зоны: для выставок детских работ, природоведческой библиотеки (энциклопедии, детская художественная и познавательная литература о природе), дидактических игр, гербариев, природного материала, центра науки (мини лаборатория, где хранится оборудование и материалы для опытов и экспериментов), создать природный уголок с комнатными растениями, небольшой огород на окне.
Кроме этого целесообразно подобрать дидактический материал: иллюстрации (дикие животные, цветы, деревья, лекарственные растения, птицы, рыбы, насекомые), фотографии с экскурсий на экологической тропе и др., оформить экологические знаки «Этого не следует делать в лесу», «Правила поведения в природе», «Охраняй природу». Для более полного формирования представлений у старших дошкольников о планете Земля следует иметь глобус, крупномасштабные карты мира, России, Новосибирской области.
Одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является вовлечение родителей в этот процесс (совместное изготовление поделок из природного и бросового материала для выставок, сбор материала для гербариев, проведение тематических праздников, семейных конкурсов, выпуск стенгазет и рекламных плакатов). Пропаганда экологических знаний среди родителей формирует экологическое мировоззрение, практические навыки природопользования.
ОПИСАНИЕ СТАНЦИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ
«МЫ ПОЗНАЕМ МИР»
Экологический маршрут рассчитан на все возрастные группы детского сада по принципу «от простого к сложному».
Методическое сопровождение по проведению тропы
Возраст детей Название станций Задачи Формы и методы работы
Вторая младшая группа «Уголок леса», «Огород», «Елочка - зеленая иголочка», «Птичий двор», «Тропа здоровья», «Русская березка», «В гостях у мухи Цокотухи». Знакомить с окружающей природой, воспитывать положительное отношение к ней, к разным видам труда. Экологические беседы, наблюдения, трудовые поручения, сенсорное обследование объектов,
экологические игры.
Средняя группа Добавляются: «Пруд», «Разноцветная поляна». Показывать взаимосвязь явлений в природе, расширять знания и представления детей; упражнять в правилах поведения в природе. Наблюдения, экологические занятия – исследования; труд в природе; сенсорное обследование объектов; экологические игры.
Старшая группа Добавляются: «Сиреневая аллея», «Липовая Аллея», «Зеленая аптека», «Метеостанция». Учить проявлять инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности; расширять знания и представления детей о многообразии родной природы;
укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Занятия – исследования, сенсорное обследование объектов, экологические акции, сбор природного материала, труд в природе.
Подготовительная группа Добавляется: «Альпийская горка» Учить проявлять инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности; учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
обобщать и систематизировать полученные знания о природе; воспитывать правила поведения в природе. Занятия – исследования, сенсорное обследование объектов, труд в природе, экологические акции, сбор природного материала.
Формы работы с участниками образовательных отношений
С педагогами С дошкольниками С родителями
Индивидуальные и групповые
консультации;
семинары-практикумы;
педагогические советы;
мастер-классы;
выпуск экологических буклетов;
методические объединения. Экологические занятия -наблюдения;
опытно-экспериментальная деятельность;
природоохранные акции;
проведение экологических викторин, праздников;
экологические выставки
организация конкурсов;
рисование рекламных плакатов;
выпуск экологической газеты;
экологический театр. Консультации;
Викторины;
папки-передвижки;
конкурсы;
выставки;
экологические праздники;
природоохранные акции;
экологический театр.
Методы, направленные на формирование
экологической культуры детей дошкольного возраста
Наблюдение – метод чувственного познания природы. Обеспечивает непосредственный контакт с природой, живыми объектами, окружающей средой. Организация длительных наблюдений (циклов) – это условие досконального познания взаимосвязи растений и животных со средой обитания, их морфофункциональной приспособленности. Наблюдение – это главный способ формирования у дошкольников конкретных (сенсорных) представлений о природе, основа образного мышления. Представления, полученные посредством наблюдения, становятся содержательной основой многих видов детской деятельности: игровой, изобразительной, трудовой, экспериментальной.
Словесно-литературный метод. Слово в той или иной форме и степени сопровождает любую деятельность.
Монолог: из рассказа воспитателя, во время чтения книг дети получают новые знания об окружающей нас природе.
Диалог (разговор, обсуждение) используется как наиболее личностный способ взаимодействия взрослого с ребенком, в ходе которого происходит постоянное обогащение и уточнение конкретных представлений о природе и деятельности людей в ней. Беседы с детьми помогают дошкольникам выйти на новый уровень, способствующий установлению причинно-следственных связей, пониманию явлений природы. Это начало формирования экологического мышления, экологического сознания.
Моделирование занимает значительное место в системе экологического воспитания. Работа с календарями природы, восприятие произведений искусства, предметов народного промысла, в которых отражены мотивы природы - позволяет уточнить, закрепить и расширить представления детей о природе. Метод наглядно доказывает: природа вдохновляет людей, воздействует на их чувства, побуждает создавать прекрасное.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название станции Задачи Объекты наблюдения Деятельность детей
«Уголок леса» Закреплять названия хвойных и лиственных деревьев; учить сравнивать растения по внешним признакам; знакомить с животными леса. Береза; рябина; ель; сосна; осина, животные леса (белка, еж).
Наблюдение за деревьями, животными. Сбор природного материала, кормление животных.
«Огород»
Знакомить детей с разнообразными овощными культурами и способами ухода за ними. Огородные грядки;
семена, рассада, плоды овощных культур.
Наблюдение за ростом овощных культур, посадка растений, полив, прополка, сбор урожая.
«Разноцветная поляна»
Дать элементарные знания о цветах, и уходе за ними.
Многолетние и однолетние
Цветы. Наблюдение и уход за цветами. Сбор семян.
«Елочка, зеленая иголочка»
Закреплять название и внешние признаки ели. Ели различной высоты. Наблюдение, сбор шишек.
«Альпийская горка»
Формировать представления об «альпийской горке»; знакомить с составляющими частями «альпийской горки». «Альпийская горка» (цветущие и вьющиеся растения, камни разных размеров). Наблюдение и уход за растениями, сбор семян.
«Сиреневая аллея»
Закреплять название кустарника, его внешние признаки. Кусты сирени. Наблюдение, уход, сбор семян для подкормки птиц.
«Зеленая аптека»
Расширять знания детей о лекарственных растениях. Мята, подорожник, мать -и- мачеха, календула, ромашка, крапива, тысячелистник.
Уход за растениями, сбор лекарственных растений для оздоровительных мероприятий в холодное время года.
«Птичий двор»
Расширять знания детей о птицах. Кормушки, гнезда для птиц, птицы. Наблюдение за птицами, кормление.
«Липовая аллея» Закреплять название дерева «липа», уточнять его внешние признаки. Липа, липовый цвет. Наблюдение, сбор липового цвета для оздоровительных мероприятий.
«Русская березка»
Закреплять название дерева, его строение, внешние признаки. Береза, лишайники на стволах, береста, сережки. Наблюдение, сбор березовых почек, бересты для поделок.
«В гостях у мухи Цокотухи»
Расширять знания о насекомых, и их роли в жизни леса. Насекомые (муравьи, бабочки, божьи коровки, комары). Наблюдение за поведением насекомых.
Метеостанция
Наблюдать за явлениями в неживой природе (осадки, направление и сила ветра, температура воздуха).
Неживая природа. Наблюдение, исследовательская деятельность по определению погоды.
«Тропа здоровья»
Формирование здорового образа жизни, закаливание. Галька, песок, стружка, шишки, мостик, трава. Ходьба босиком по гальке, песку, стружке, шишкам, мостику, траве); солярий (принятие солнечных и воздушных ванн).
«Пруд»
Расширять и закреплять знания детей об обитателях пруда. Рыбы, лягушки, насекомые, водные растения. Наблюдения, уход.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования Стандарта к результатам освоения части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
В процессе общения с природой и в познавательно-исследовательской деятельности у детей формируется любознательность, эмоциональная отзывчивость, инициатива и самостоятельность, положительное отношение к природе, появляется желание беречь и защищать ее, улучшается физическое и психическое состояние здоровья.
Детям предоставляется дополнительная возможность приобщения к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира, повышается уровень экологических знаний.
Они учатся:
видеть живые объекты во всем многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений;
участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости;
понимать важность охраны природы, осознанно выполнять нормы поведения в природе.
В процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения,- словом развивает познавательные способности.
Целевые ориентиры дошкольного образования выступают основанием преемственности дошкольного и начального общего образования. Они предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности, что гарантирует успешное обучение в школе.
ЛИТЕРАТУРА
Веракса, Н.Е. ,О.Р. Галимов Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников М.- 2012.-80 с.
Виноградова, Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг .- М.: Просвещение .: ил.-(Библиотека воспитателя детского сада), 2008.- 128с.
Виноградова, Н. В. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М.: Просвещение, 1982. – 111 с.
Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию - современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2006. – с.23.
Дыбина, О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2005.-96 с
Елкина, Н. В., Мариничева О. В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль «Академия Развития», 2006.-220с.
Захлебный А. Н. На экологической тропе М.: Знание, 1986.
Зверев Н. А. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996-123с.
Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 3-9
Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с.
Коломина, Н.В. Занятия по экологии в детском саду. М.: ТЦ Сфера,- 2010.-144с.
Лувич М. В. «Детям о природе» М.-1989.
Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.— 184 с.
Николаевой, С. Н. Юный эколог: программа экологического воспитания дошкольников. - М.:Мозаика-Синтез,2002.-128с.
Нищева, Н. В. Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественно научных представлений в разных возрастных группах.- Санкт-Петербург «Детство-пресс» - 2012 .-144 с.
Саморукова, П. Г. Как знакомить дошкольников с природой- М.: Просвещение, 1991. - 240 с.
Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте, М.:ИЦ Академия, 2010, с 208.
Смирнов, В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду М.:СОЮЗ, 2010.- с.208.
Шишкина, В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу М.- 2003.- 112 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
к части, формируемой участниками
образовательных отношений
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МКДОУ д/с № 488
Приложение №1
ИНСТРУКЦИЯ
по организации охраны жизни и здоровья детей
на
«Экологической тропе»
1. Общие требования безопасности
1.1. Педагог дошкольного учреждения обязан:
1.1.1.Знать, что несет личную ответственность за сохранение жизни и здоровья детей.
1.1.2.Знать содержание инструкции по оказанию первой медицинской помощи и, при необходимости, уметь оказать такую помощь детям при ушибах, кровотечениях, отравлениях, вывихах, переломах, солнечных ударах до прибытия медицинского работника.
1.1.3.Строго соблюдать санитарные правила, утвержденные Минздравом России.
1.1.4.Находиться с детьми и не оставлять детей без присмотра.
1.2. Требования безопасности к оснащению территории:
1.2.1.Оборудование, расположенное на территории "Экологической тропы" (малые игровые и архитектурные формы, пособия для экспериментальной и исследовательской деятельности, физкультурные пособия и др.), должно быть в исправном состоянии: без острых выступов, углов, гвоздей, шероховатостей и выступающих болтов.
1.2.2.Лесенки и мостики должны быть устойчивы и иметь прочные рейки и перила, соответствовать санитарным требованиям.
2. Требования безопасности перед выходом на «Экологическую тропу»
2.1. Заместитель заведующего по АХР обязан:
2.1.1.Ежедневно осматривать территорию "Экологической тропы", не допускать наличия на ней травмоопасных предметов: сломанных кустарников, сухостойных деревьев, металлических предметов, битого стекла и др.
2.1.2.Ежедневно проверять исправность и устойчивость оборудования, находящегося на "Экологической тропе".
2.1.3.Менять воду в водоемах.
2.1.4.Ежедневно проверять наличие препаратов в медицинской аптечке.
3. Требования безопасности во время нахождения на «Экологической тропе».
3.1. Педагог дошкольного учреждения обязан:
3.1.Обеспечить комфортные условия пребывания воспитанников на «Экологической тропе», исключающие психоэмоциональное напряжение, с использованием занимательного игрового и развивающего оборудования и материалов.
3.2.Хождение воспитанниками босиком по «тропе здоровья» (траве, песку, гравию….) разрешается только после осмотра и подтверждения безопасного состояния территории.
3.3.Проведение игр с песком допускается только при условии ежедневной перекопки и ошпаривания песка кипятком.
3.4.Во избежание перегрева в жаркое время года дети должны носить легкие головные уборы.
4. Требования безопасности в чрезвычайных ситуациях
4.1. Педагог дошкольного учреждения обязан:
4.1.1.При возникновении чрезвычайной ситуации организовать эвакуацию воспитанников с территории "Экологической тропы" в безопасное место. Сообщить о случившемся руководителю учреждения.
4.1.2.При получении воспитанником травмы оказать ему первую медицинскую помощь до прибытия медицинского работника.
5. Требования безопасности по выходу с территории "Экологической тропы"
5.1. Педагог дошкольного учреждения обязан:
5.1.1.Организовать гигиенические процедуры воспитанников.
5.1.2.В случае необходимости организовать очистку одежды от грязи и песка.
Приложенные файлы
