Дополнительная образовательная программа «Декоративная обработка дерева». Иванов Д.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДВОРЕЦ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ «СМЕНА»


РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20___ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от _________20___ г.





ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Декоративная обработка дерева

Возраст детей: 15-18 лет
Срок реализации программы: 3 года


Автор-составитель:
Иванов Дмитрий Александрович,

педагог дополнительного образования

Консультант:
Лунина Наталья Николаевна, руководитель структурного подразделения МАН ДОД ДУМ «Смена»













Челябинск, 2014


ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Тип программ
авторская
________________________________________________________________
(типовая, модифицированная, адаптированная, экспериментальная, авторская)

Образовательная область
многопрофильная
__________________________________________________________________
(профильная с указанием профиля; многопрофильная)

Направленность деятельности
Художественно-эстетическая
__________________________________________________________________
(научно-техническая, спортивно-техническая, физкультурно-спортивная, художественно-эстетическая, социально-педагогическая, естественнонаучная, социально-педагогическая)

Способ освоения содержания образования

Репродуктивный, алгоритмический, творческий
__________________________________________________________________
(репродуктивная, алгоритмическая, исследовательская, творческая)

Уровень освоения содержания образования
Профессионально-ориентированный
__________________________________________________________________
(общекультурный, углубленный, профессионально-ориентированный)

Возрастной уровень реализации программы
среднее общее образование
__________________________________________________________________
(дошкольное, начальное, основное или среднее общее образование)

Форма реализации программы
групповая
__________________________________________________________________
(групповая, индивидуальная)

Продолжительность реализации программы

трехгодичная
_______________________________________________________________
(одногодичная, двухгодичная, трехгодичная и др.)



Введение

С глубокой древности человек, изготавливал и изготовляет различные изделия, стремясь сделать их не только удобными для пользования, но и красивыми. Материалом для работ это то, что дарит земля, и что исходит от самой природы камень, глина, солома, дерево. Используя дары природы, педагог создает условия для развития, педагог создает условия для развития художественно-творческих способностей обучающихся посредством ремесла как широкий процесс формирования жизненных отношений, воспитывающих развитую творческую личность.
Общение обучающихся с произведениями народного искусства, их участие в процессе изготовления красивых, полезных и нужных вещей очень важны для общего художественного развития обучающихся, воспитывая у них здоровые нравственные начала, любви и уважения к труду. Занятия в творческом объединении формируют такие черты, как трудолюбие, креативность, настойчивость, усидчивость, умение планировать работу и доводить до конца начатое дело, развивать эстетический вкус и глазомер. Постоянная работа с природоматериалом способствует развитию любви к родной природе. А в человеке, который любит природу, легче воспитать стремление бережно относиться к ней, т.е. рационально использовать природные богатства на благо людей. Необходимо постоянно подчеркивать, что польза леса не только в том, что он дает многообразное сырье для промышленности, лес выполняет в природе и другие функции: сохраняет водные ресурсы, предупреждает эрозию почв, очищает воздух и т.д. Дерево – один из самых популярных поделочных материалов. Оно сравнительно легко обрабатывается самыми простыми инструментами. Древние славяне считали дерево посредником между человеком и солнцем. Оно было символом благополучия и счастья, долголетия и здоровья. Изделия из дерева прочно вошли в нашу жизнь. По разнообразию применения древесина не имела себе равных. Из нее делалось практически все необходимые для жизни: дома, мебель, посуда, колыбели, игрушки, мосты, сани, телеги, музыкальные инструменты, мельницы, лодки и многое другое. Каждый мастер, выполняя то или иное изделие из древесины, старался сделать его красивым, показав природу красоты дерева и усилив ее.
Токарная обработка древесины - работа направлена на отношение обучающихся к трудовой деятельности, на потребность в труде, нравственное воспитание, расширение их кругозора, привитие интереса и любви к творческой деятельности, самореализацию, самостоятельность, самооценку. Учитывая, что при токарной обработке богаче раскрываются декоративные свойства древесины, создается возможность использования древесины широко распространенных пород деревьев, имеющих невыразительную текстуру, а также обрезных ветвей плодовых деревьев, отходов при переработке древесины на предприятиях. Красота и законченность форм, широкая возможность ритмической организации узлов, простота и быстрота изготовления изделий – вот что притягивает не только мастеров, но и широкий круг обучающихся к точению древесины.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], кузова саней и повозок, мебель, детские игрушки и посуду. А самыми распространенными изделиями из лозы были корзины. На Руси плетение корзин было довольно обычным делом. Почти каждый крестьянин мог при необходимости сплести хорошую корзину. Ну а корзинщики выплетали их на любой вкус: маленькие и большие, круглые и прямоугольные, овальные и конические, с простым и сложным плетением, с крышками и без них. Без корзин в хозяйстве обойтись было трудно. В них носили белье на речку; брали в дорогу, отправляясь в дальний путь; в них собирали урожай; с ними ходили по грибы.



Пояснительная записка

Актуальность и современность программы. Проблема повышения эффективности общественного производства нашего общества, решение которой возможно лишь при условии активизации творческой деятельности обучающихся.
Современное производство изменяет условия и характер труда, весь облик современного производства. Сегодня в обществе созрела потребность в специалистах с творческим потенциалом.
Развитие творческих способностей личности в процессе обучения является важнейшей задачей. Эта задача может решаться в рамках системы дополнительного образования. Дополнительное образование не только существенно расширяет знания о творческих возможностях человека и творческом потенциале обучаемых; оно обеспечивает возможность успеха в избранной сфере деятельности и тем самым способствует развитию таких качеств личности, которые важны для успеха в любой сфере деятельности.
Одной из форм организации деятельности обучающихся является работа в творческих объединениях.
Занятие любого творческого объединения будет успешным, если он работает по плану, а каждое занятие тщательно подготовлено. При отборе содержания деятельности учитывается учебная программа, общее развитие детей, их интересы.
Образовательная программа «Декоративная обработка дерева» является основным элементом организации образовательного процесса. Она направлена на развитие познавательных интересов детей, создания условий для раскрытия их творческих потенциалов в избранном виде деятельности.
Кроме этого программа может помочь им в социальной адаптации, адаптации среди своих сверстников, расширить кругозор ребенка и повысить его тезаурус, багаж знаний, вывести из бесконтрольного нахождения на улице, способствовать формированию у обучающихся знаний, умений, желаний, навыков ведения здорового образа жизни.
Занимаясь в творческом объединении «Декоративная обработка дерева» обучающиеся получают необходимые знания, трудовые навыки и приобретают определенный опыт работы по выполнению различных изделий из дерева.
Творческие задания дают возможность не только поднять интерес обучающихся к изучаемой программе, но и развивать их творческую самостоятельность, оживляют мысль. В ходе учебных занятий обучающиеся приобщаются к творчеству, а также расширяют свой кругозор, что позволяет им принимать активное участие в конкурсах, выставках и т.д.
Программа разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон РФ от 29.2012г. № 273-ФЗ - «Об образовании в Российской федерации»;
Концепция развития дополнительного образования. Утверждена распоряжением Правительства Р.Ф. от 4.09.2014г. № 1726-р;
Приказ МОиН РФ от 29 августа 2013 № 1008, г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Письмо МО и Н РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Устав ГБОУ ДОД «Дворец учащейся молодежи «Смена»;
Положение об организации образовательной деятельности ГБОУ ДОД Дворец учащейся молодежи «Смена».
Цели и задачи образовательной программы Целью образовательной программы является развитие качеств творческой личности обучающихся, их индивидуальных творческих способностей через освоение приемов работы с деревом, развитие умения целенаправленно искать, добывать и использовать нужную информацию; формирование творчески-мыслящей, активно действующей в современных социально экономических условиях личности.
Задачи дополнительной образовательной программы
- расширить знания и представления о декоративно-прикладном и современном искусстве изготовления изделий из дерева;
- привить потребность к самостоятельному творчеству, способствовать развитию художественных способностей, активному участию в переустройстве и украшении окружающей среды и быта;
- научить обучающихся работать с различными материалами, выработать у них навыки серьезного и вдумчивого отношения к труду;
- развить эстетическую, эмоциональную отзывчивость к произведениям декоративно-прикладного искусства и умения понимать их художественный образ, стремление изучать и ценить декоративно-прикладное творчество.
Система оценки результатов. При оценке знаний и умений учитывается факт участия, стабильность посещения занятий и интереса к работе в творческом объединении. Кроме того, оценивается динамика личных достижений и удовлетворенности обучающихся и родителей на основе собеседований.
Результативность деятельности обучающихся в творческом объединении оценивается также методом личной диагностики и экспресс - опросом. Благодаря возможности и желанию непосредственного контакта с обучающимися, непосредственно на каждом занятии наблюдается состояние знаний, обучающихся и применяется, таким образом, метод личной диагностики результатов. Несомненно, что в объединении этот метод - наиболее ценный и точный. Он всегда позволяет педагогу чувствовать мгновенную отдачу и быстро реагировать на свои ошибки и просчеты.
Ну и, конечно, оценкой достигнутого уровня является участие обучающихся в выставках различных рангов. Результаты участия обучающихся в выставках различных уровней фиксируются в журнале деятельности педагога дополнительного образования.
Образовательная деятельность в соответствии с программой ведется по трем образовательным уровням, которые ограничены непродолжительностью учебного года, а возможностями и желанием обучающихся.
1 уровень – репродуктивный (узнавание изученных ранее объектов, свойств, процессов в данной деятельности и выполнение действий с опорой /подсказкой);
2 уровень – эвристический (создание алгоритма деятельности в нетиповой ситуации на основе изученных ранее типовых действий);
3 уровень – креативный (исследовательская деятельность).
Данная программа отличается от ранее созданных тем, что она формирует комплекс знаний, выстроенных в определенной последовательности и преемственности, и позволяет построить образовательный процесс от формирования мотивации до развития творческой активности у обучающихся через расширение их кругозора, путем получения дополнительных, отличных от заложенных государственным стандартом, знаний и умений.
При разработке программы учитывались требования, предъявляемые ко всем образовательным программам, социальный заказ, рекомендации специалистов в данной области и нормативные документы:

Достижение поставленной педагогом цели процесс сложный и длительный, поэтому реализация программы рассчитана на 3 года.
Программа является мобильной, позволяет педагогу проявить инициативу и индивидуальное творчество, а также учитывать желания подростков и их родителей. Педагог вправе дорабатывать программу, обогащать ее содержание новыми идеями, вносить в нее коррективы, а также по своему усмотрению распределять количество часов по разделам.
Программа творческого объединения является художественно-эстетической, по уровню освоения - общекультурной, углубленной, и рассчитана на обучающихся старшего возраста (14-18лет).
Занятия первого года обучения проводятся три раза в неделю по 3 часа, наполняемость группы 12-15 человек.
Занятия второго года обучения проводятся три раза в неделю по 3 часа, наполняемость группы 10-12 человек.
Занятия третьего года обучения, т. е. творческой группы, проводятся три раза в неделю по три часа, наполняемость группы 10-8 человек. Набор в коллектив свободный.
Обучение в коллективе основано на принципах личностно-ориентированного образования подростков и педагогики развития, в центре внимания которых - личность обучающегося реализующего свои возможности. Поэтому программа составлена с учетом возрастных особенностей подростков и их возможностей.
В 14 лет в организме и психике подростка идёт интенсивный процесс физического и социального созревания личности, создающий предпосылки начала самоопределения, основные педагогические предпосылки - включение подростков в ситуации выбора (выбор ценностных ориентации, их осмысление), вовлечение в творчество, формирование организаторских навыков; осознание своих желаний, целей, способностей, личных качеств (возникновение "личного сознания" как самосознания). Потребность в самоутверждении и самостоятельности у подростков.
Эти ребята уже в состоянии решать самостоятельно поставленную задачу:
- передать задуманный образ средствами декоративно - прикладного искусства.
- разработать эскиз, применить разные техники решения работ.
К 15 годам и до 18 лет наступает период жизни у подростков, когда они начинают всерьёз задумываться о своём месте в обществе, «примеряют» на себя разные роли. Занятия в коллективе помогают в жизненном самоопределении, смысловое значение приобретают процессы духовно-нравственной автономии личности, физического и нравственного самосовершенствования.
В организации и осуществлении программы непосредственно участвуют сами обучающиеся и педагог коллектива.
В процессе обучения педагог должен внимательно следить за этапами развития творческого процесса обучающихся, умело направлять их по заданному пути, помогать в осуществлении более сложных приемов работы.
Цель программы: создание условий для развития профессионального интереса и мотивации, обучающихся к познанию и творчеству, развитие их самовыражения посредством углубления и расширения их знаний и умений в декоративно-прикладной деятельности.
Достижение поставленной цели осуществляется решением определенных задач:
социализация личности обучающегося - естественное преодоление всевозможных психологических барьеров, толерантность, общение и активная созидательная жизнь, развитие культурного уровня;
воспитательные - воспитание трудолюбия, организованности, самостоятельности, инициативы и упорства в достижении цели, культуры труда;
образовательные - расширение и углубление знаний об окружающем мире и природном крае, знакомство с народными традициями, профессиональная ориентация в области декоративно-прикладного творчества и ремесленничестве;
учебные - получение дополнительных знаний о декоративно-прикладном искусстве, пополнение и закрепление навыков работы с инструментами и материалами, основ ТБ, освоение необходимого понятийного запаса, овладение основами сравнительного анализа и систематизации полученных знаний;
развивающие - развитие и расширение эстетического и художественного вкуса, пространственного мышления, развитие психомоторных качеств личности, потребности в самообразовании, развитие разносторонней, творческой, созидательной личности, ее самоопределение и самовыражение;
коррекционные - социальная адаптация и реабилитация подростка посредством занятий выбранной деятельностью и созданием среды комфортного педагогического общения;
оздоровительные - закрепление самоорганизации и самопроведения необходимых оздоровительных упражнений, положительной эмоциональной установки, необходимой для формирования понятия о здоровом образе жизни.
Содержание образовательной программы и реализующие ее педагогические технологии ориентированы на зону ближайшего развития обучающихся. В этой связи принципиально важным является психологическая и педагогическая диагностика индивидуальных личностных особенностей подростков (темперамента, психических познавательных процессов, способностей, интересов), обученности (уровня сформированных знаний, умений и навыков). С этой целью педагогом используются данные, полученные психологом, результаты включенного наблюдения самого педагога и беседы с родителями.
Программа предусматривает постепенное накопление знаний, умений, навыков. Например, развитие образного мышления предлагает осуществлять сначала при создании простых работ, затем, в процессе моделирования более сложных.
В программе занятия строятся таким образом, чтобы на каждом последующем занятии ребята закрепляли ранее пройденный материал, и в тоже время усваивали элементы нового.


Прогнозируемый результат
Реализация программы позволит решить несколько проблем, сформировать устойчивый интерес к творческой деятельности, расширить основы теоретических и практических навыков по декоративно-прикладному творчеству и увеличить возможности раскрытия творческих способностей обучающихся, помочь адаптироваться к жизни в социуме, решить острую проблему трудоустройства по окончании учебного заведения.
Результатом реализации образовательной программы является изменения в интеллектуальной, эмоционально-волевой, действенно-практической сфере и в сфере здоровья обучающихся ребят.
Изменения в интеллектуальной сфере характеризуются:
усвоением знаний, предусмотренных программой;
расширением кругозора;
развитием воображения, внимания, памяти, мышления
Изменения в эмоционально-волевой сфере характеризуются:
формированием положительной мотивации к совместной творческой деятельности;
Изменения в сфере действенно-практической сфере характеризуются:
формированием у обучающихся практических умений и навыков в изготовлении изделий;
обогащением опыта творческой деятельности;
расширением опыта социального взаимодействия (коммуникативность);
проявлением нравственных качеств: гуманизма, милосердия, отзывчивости, ответственности за свою работу и поведение;
овладением этическими нормами поведения в обществе.
Изменения в сфере здоровья характеризуются:
знанием и соблюдением техники безопасности во время занятий и выполнения различных технологий;
осознанием подростками важности сохранять свое здоровье;
овладением здоровьесберегающими технологиями.
Диагностика успешности освоения программы осуществляется через анализ данных полученных в результате наблюдений за деятельностью учащихся в различных ситуациях.
Эффективность программы будет оцениваться качеством выполняемых творческих работ, выставляемых для участия в проводимых городских и региональных выставках.
Условия реализации программы
Программа может быть освоена обучающимися при соблюдении следующих условий:
многогранные гуманные отношения между участниками образовательного процесса;
интерес к виду деятельности;
атмосфера доверия, доброжелательности, комфортности в коллективе для каждого;
возможность проявления творческой инициативы;
многообразие видов деятельности, соответствие ее содержания подростковому возрасту;
содержательное проведение свободного времени;
постоянное предоставление ученику права выбора, когда он может реализовать
свою творческую позицию от замысла до оценки результата.
Необходимым условием реализации образовательных задач является образовательное пространство мастерской, в котором пребывает ученик: наличие в учебном кабинете дидактических и наглядных пособий, выставок, дополнительной литературы по профилю деятельности, систематическое пополнение собственного "банка" педагога набором игровых, тренинговых упражнений, диагностических методик. Для проведения занятий необходимо постоянно пополнять и изготавливать (приобретать) нужные дидактические материалы: раздаточные карточки, таблицы, схемы, картинки, игровые поля, весь реквизит для проведения подвижных, деловых и интеллектуальных игр.
Наиболее значимые слагаемые успеха:
старание ребят;
материальная база;
гуманные отношения;
творческая подвижность.
К участникам программы нужно отнести и их родителей, так как они оказывают помощь в приобретении необходимых для работы материалов, создают материальные условия для работы своих детей.
Связь с родителями поддерживается в течение всего учебного года в форме индивидуальных бесед, приглашений их на тематические и отчетные выставки.
При обучении педагог уделяет большое внимание соблюдению санитарно-гигиенических требований:
проветривание помещения;
наличие рабочих мест, соответствующих возрасту обучающихся;
проведение перемен, гимнастики для глаз и плечевого пояса.
При оборудовании кабинета большое значение должны иметь вопросы, связанные с обеспечением охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и личной гигиены.
Инструктаж по технике безопасности проводится раз в квартал, при изучении новой технологии и обязательно перед экскурсиями в форме беседы.
Внесение изменений в программу «Декоративная обработка дерева» влечет за собой дополнения, изменения в материальном обеспечении.





Учебно-тематический план
(первый год обучения)
п/п
Наименование раздела обучения
Всего
Из них




Теория
Практика

1.
Обязательное обучение
75
27
48

1.1
Введение в образовательную программу
3
3


1.2
Охрана труда
6
3
3

1.3
История развития декоративно-прикладного творчества
6
3
3

1.4
Материаловедение
9
3
6

1.5
Рисунок, композиция, цветоведение
12
6
6

1.6
Оборудование и инструменты
39
9
30

2.
Токарная обработка дерева
117
18
99

3.
Лозоплетение
99
9
90

4.
Подготовка доклада, выступления, презентации
9
3
6

5.
Посещение выставок
6
3
3

6
Участие в конкурсах, выставках
15
3
12

7
Итоговое занятие
3
3


ИТОГО:
324
66
258











Содержание программы
(первый год обучения)

Обязательное обучение
Тема 1.1. Введение в образовательную программу (3 часа)
Теоретические занятия (3 часа)
Ознакомление с программой «Декоративная обработка дерева» первого года обучения и графиком работы творческого объединения первого года обучения. Направление работы творческого объединения. Цели и задачи. Прогнозируемые результаты.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- основные направления работы творческого объединения, цели и задачи программы

Тема 1.2. Охрана труда (6 часов)
Теоретические занятия (3 часа)
Охрана труда и техника безопасности при обработке древесины на токарных станках. Организация и оснащение места для токарной обработки древесины и художественного плетения из лозы. Противопожарные мероприятия.
Практические занятия (3 часа)
Решение тестов, задач по охране труда.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- требования техники безопасности при работе на токарных станках и различными режущими инструментами.
будут уметь:
- применять знания по охране труда и ТБ при работе с токарными станками и различными режущими инструментами.

Тема 1.3. История развития декоративно-прикладного творчества (6 часов)
Теоретические занятия (3 часа)
Древние ремесла. Народные промыслы России. Художественное плетение из ивы: история, задачи возрождения и развития. Первые плетеные изделия Египта, Ближний Восток, Рим. Крупные центры плетения в Московской, Владимирской, Тверской, Ярославской, Нижегородской, Казанской, Вятской и других губерниях. Крупный центр плетения село Большие Вязьмы. Вклад русских художников в развитие художественных изделий из древесины.
Практические занятия (3 часа)
Подготовка докладов, рефератов по истории развития художественного плетения и изделий из дерева. Защита докладов, рефератов.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- историю развития вязания на спицах;
-отличительные признаки изделий в традиционных художественных народных промыслах;
- разновидности предметов и художественных изделий из дерева.
будут уметь:
- подготавливать доклады, рефераты и защищать их.

Тема 1.4. Материаловедение (9 часов)
Теоретические занятия (3 часа)
Структура и характеристики различных древесных пород: сосна, ель, лиственница, можжевельник, дуб, ясень, клен и др. Влажность древесины. Внешний вид древесины: цвет, блеск и текстура. Масса древесины. Механические свойства древесины: твердость, упругость, вязкость (пластичность), хрупкость, раскалываемость, гвоздимость.
Способы определения влажности. Сушка. Материалы для плетения: камыша, веревка, ивовая лозы и ротанга, бамбук и тростник, синтетические ленты. Пороки древесины.
Практические занятия (6 часов)
Выбор древесины для изготовления художественных изделий Определение внешнего вида древесины. Определение влажности
После изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- представление о различных характеристиках и видах древесных пород;
- правила хранения материалов;
будут уметь:
- определять качество древесных пород по внешним признакам;
- выбирать древесную породу для художественных изделий.

Тема 1.5. Рисунок, композиция, цветоведение (12 часов)
Теоретические занятия (6часов)
Виды рисунка. Наброски и зарисовки, способы и приемы их выполнения. Понятие о декоративной композиции. Принципы организации декоративной композиции, приемы для усиления выразительности. Стилизация. Цветовые контрасты. Теплые и холодные цвета. Гармоничные сочетания цветов. Символика цвета.
Практические занятия (6 часов)
Выполнение простой композиции с использованием различных приемов. Выполнение композиции из геометрических элементов на виды цветовых гармоний. Учебный рисунок и творческие задания. Рисование по памяти и по представлению.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- виды рисунка, способы и приемы их выполнения;
- принципы организации декоративной композиции и приемы для усиления выразительности;
будут уметь:
- создавать простые композиции, применяя законы декоративной композиции;
- использовать гармоничные цветовые сочетания в изделиях.

Тема 1.6. Оборудование и инструменты (39 часов)
Теоретические занятие (9 часов)
Виды токарных станков для обработки древесины. Устройство станков и техника безопасности при работе на них. Токарные резцы. Круглые, резцы для выкружек, пирамидальный резец, инструменты для точения полостей, резцы для точения глубоких полостей, тонкий отрезной резец, бедан. Два способа заточки режущего инструмента. Инструменты для лозоплетения: щемилка, колунки, шоф (строгальный инструмент), шмол, жамки, ножи, секатор, молотки, плоскогубцы, круглогубцы, изер, зажимы, шаблоны, шилья.
Практические занятия (30 часов)
Подготовка оборудования и инструментов к работе. Отработка приемов заточки режущего инструмента к выполнению токарной обработки пород древесины. Отработка приемов работы с токарным резцом, круглым, резцом для выкружек, пирамидальным резцом, инструментами для точения полостей, резцами для точения глубоких полостей, тонким отрезным резцом, бедан. Отработка приемов работы и инструментами для лозоплетения. Щемилка, колунки, шоф (строгальный инструмент), шмол, жамки, ножи, секатор, молотки, плоскогубцы, круглогубцы, изер, зажимы, шаблоны, шилья
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- разновидности токарного оборудования и различных режущих инструментов и приспособлений;
- правильность их выбора и требования к ним при работе;
будут уметь:
- выбирать оборудование и различные инструменты в зависимости от формы и размеров художественных изделий;
- уметь пользоваться оборудованием и инструментами при работе.

Тема 2. Токарная обработка дерева (117 часов)
Теоретические занятия (18 часов)
Подготовка оборудования и инструмента к работе. Технология точения. Классические формы и значение внутреннего угла. Варианты оформления пояска (заплечика). Способы и приемы отделочных работ. Художественное оформление изделия.
Практические занятия (99 часов)
Определение влажности дерева. Технология точения. Обработка цилиндрических и конических поверхностей. Сведения по обработке цилиндрических и конических поверхностей. Приемы работы. Причины брака. Техника безопасности. Прорезание торцовых поверхностей. Отрезание заготовок.
Сведения по прорезанию торцов и отрезанию заготовок. Приемы работы с их демонстрацией. Причины брака и его устранение. Сведения о фасонной обработке заготовок. Приемы работы с их демонстрацией. Причины брака и его устранение.
Растачивание цилиндрических, конических и фасонных отверстий. Сведения по растачиванию цилиндрических, конических и фасонных отверстий. Приемы работы с их демонстрацией. Причины брака и его устранение.
Выполнение пять основных профилей. Узкий пояс. Оформление пояска (заплечика). Техника выполнения: формирование внутреннего угла, вхождение сбоку, выкружка. Точение из сырого дерева. Шлифовка. Масляные покрытия для точенных изделий. Сушка. Нанесение слоев для усиления текстуры.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- подготовку оборудования и инструментов к работе;
- технологию точения, шлифования и сушки
будут уметь:
- выполнять все технологические по точению.

Тема 3. Лозоплетентие (99 часов)
Теоретические занятия (9часов)
Виды лозоплетения: «Плетенка». «Веревочка». «Клеточка». Прямая, ромбическая. «Елочка». Прямая, ромбическая. «Елочка» с квадратами. «Елочка» с лучами. «Косички» и «жгутика». «Косички» из трех лет. «Жгутик» из четырех лент. «Жгутик» из восьми лент. Формы поверхностей плетенных изделий: плоские, изогнутые, цилиндричекие, коробчатые, конусные.
Практические занятия (90 часов
Заготовка лозы для плетения. Очистка и расколка. Сортировка. Способы подготовки. Термообработка. Пропарка и варка заготовок. Основные виды и способы плетения. Плетение сплошное (густое), ажурное и смешанное. Плетение образцов «Плетенка». «Веревочка». «Клеточка». «Елочка», «Жгутик». Плетение плоских изделий. Подставки, панно, донышки, крышки, хлебницы, конфетницы, вызы.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- подготовку инструментов к работе;
- технологию выполнения различных видов плетения образцов и плоских изделий.
будут уметь:
- выполнять все технологические по лозоплетению;
- выполнять плоские изделия по лозоплетению.

Тема 4. Подготовка доклада выступления (9 часов)
Теоретические занятия (3 часа)
Ознакомление с правильным написанием доклада, выступления с изготовлением презентации.
Практические занятия (6 часов)
Написание доклада, выступления, изготовление презентации по выбранным темам.
В результате изучения темы обучающиеся
Будут знать:
Как правильно пишется доклад, выступление, изготавливается презентация.
Будут уметь:
Правильно писать доклад, выступление, готовить презентации.

Тема 5. Посещение выставок, экскурсий (6 часов)
Теоретические занятия (3 часа)
Цель и задачи посещения выставки. Цель и задачи экскурсии.
Практические занятия (3 часа)
Подготовка и оформление реферата. Отчет об экскурсии. Презентация. Защита.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
-цели и задачи посещения выставки и экскурсии.
будут уметь:
- оформлять отчет или реферат о посещении.

Тема 6. Участие в конкурсах, выставках (15 часов)
Теоретические занятия (3 часа)
Цели и задачи мероприятий. Условия проведения. Документация. Технический паспорт. Процедура защиты. Подготовка к презентации продукта, основные элементы презентации. Демонстрация исследовательского продукта.
Практические занятия (12 часов)
Оформление и доработка изделия для выставки
будут знать:
- цель и задачи мероприятий, их условия проведения;
- перечень необходимых документов для участия и ее демонстрацию.
будут уметь:
- оформлять и защищать свои изделия.

Тема 7. Итоговое занятие
Анализ. Выводы. Противоречия. Результат обученности и воспитанности обучающихся. Основные направления деятельности на второй год обучения.

Учебно-тематический план
(второй год обучения)
п/п
Наименование раздела обучения
Всего
Из них




Теория
Практика

I блок (обязательное обучение)
15
3
12

1
Введение в образовательную программу
3
3


2
Охрана труда
3

3

3
Материаловедение
3

3

4
Рисунок, композиция, цветоведение
6

6

II блок (совершенствование умений и навыков по декоративной обработке дерева)
285
36
249

1
Технология обработки дерева
36
6
30

2
Художественное проектирование и изготовление
249
15
219

2.1
Поиск решения, эскиз
9

9

2.2
Изготовление средней сложности изделий из дерева
219
15
204

2.3
Оформление документации
6
3
3

2.4.
Подготовка доклада, выступления, презентации
15
3
12

3
Посещение выставок
6
3
3

4
Участие в конкурсах, выставках
15
3
12

5
Итоговое занятие
3
3


ИТОГО:
324
39
285


Содержание программы
(второй год обучения)
I блок (обязательное обучение)

Тема 1. Введение в образовательную программу (3 часа)
Теоретические занятия (3 часа) Ознакомление с программой второго года обучения «Декоративная обработка дерева» и графиком работы творческого объединения второго года обучения. Направление работы творческого объединения. Цели и задачи. Прогнозируемые результаты.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- основные направления работы творческого объединения, цели и задачи программы

Тема 2. Охрана труда (3 часа)
Практические занятия (3 часа)
Решение тестов, задач по охране труда.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут уметь:
- решать тесты по охране труда и ТБ при работе с токарным оборудованием режущими инструментами

Тема 3. Материаловедение (3 часа)
Практические занятия (3 часа)
Выбор пород древесины изделий средней сложности. Расчет расхода материала в зависимости от выбора изделия.
После изучения данной темы обучающиеся
будут уметь:
- выбирать пород древесины и производить расчет для изделий.

Тема 4. Рисунок, композиция, цветоведение (6 часов)
Практические занятия (6 часов).
Задания по построению рисунка, композиции, цветоведения.
будут уметь:
- создавать средней сложности композиции, применяя законы декоративной композиции при выполнении рисунка;
- использовать гармоничные цветовые сочетания в декоративных изделиях.

II блок (совершенствование умений и навыков по декоративной обработке дерева)

Тема 1. Технология обработки дерева (36 часов)
Теоретические занятия (6 часов)
Основные этапы и пути совершенствования токарной обработки древесины и лозоплететния.
Практические занятия (30 часов)
Отработка основных пяти токарных приемов древесины. Чаши, кухонная утварь. Образцы плетения различных цилиндрических декоративных изделий из лозы. Подставки для карандашей и салфеток, вазы средней сложности изготовления.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
-основные этапы и пути совершенствования токарной обработки дерева и лозоплетения;
будут уметь:
-выполнять основные пять токарных приемов обработки и образцы плетения различных цилиндрических декоративных изделий.

Тема 2. Художественное проектирование и изготовление (249 час)

2.1. Поиск решения, эскиз (9 часов)
Практические занятия (9 часов)
Разработка эскизов средней сложности токарной обработки изделий из дерева и лозоплетение.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут уметь:
- выполнять эскизы средней сложности изделий.

2.2. Изготовление средней сложности токарной обработки изделий дерева и лозоплететние (219 часов)
Теоретические занятия (15 часов)
Основные технологические операции при точении дерева. Техника выполнения лозоплетения.
Практические занятия (204 часа)
Отработка приемов при точении древесины. Отделка изделий из древесины. Виды и способы отделки. Отделка с закрытием текстуры. Имитационная отделка. Специальная отделка. Виды лаков. Отделка с сохранением текстуры. Водные красители. Тониро вание поверхностей. Отделка поверхностей воском и лаком. Наждачная бумага. Техника безопасного труда. Изготовление различной посуды, игрушек
Отработка приемов техники плетения изделий из лозы. Цилиндрические (подставки для карандашей и салфеток, вазы, абажуры, кашпо и т. д.); Коробчатые (кузовки, корзиночки, вазы, конфетницы и т. д.). Корзины.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- технологию точения дерева и лозоплетение;
будут уметь:
- владеть приемами точения и лозоплететния

2.3.Оформление документации (6 часов)
Теоретические занятия 3 часа
Ознакомление с оформлением документации на изготовление изделия
Практические занятия 3 часа
Составление документации на изготовление изделия, на представление на выставку.
В результате изученной темы обучающиеся
Будут знать:
Как правильно изготовлять документацию на изготовление изделия, на представление изделия на выставку;
Будут уметь:
Правильно оформлять документацию на изготовление изделий.

2.4.Подготовка доклада, выступления, презентации (15 часов)
Теоретические занятия 3 часа
Ознакомление с правильным написанием доклада, выступления с изготовлением презентации.
Практические занятия 12 часов
Написание доклада, выступления, изготовление презентации по выбранным темам.
В результате изучения темы обучающиеся
Будут знать:
Как правильно пишется доклад, выступление, изготавливается презентация.
Будут уметь:
Правильно писать доклад, выступление, готовить презентации.

Тема 3. Посещение выставок, экскурсий (6 часов)
Теоретические занятия (3 часа)
Цель и задачи посещения выставки. Цель и задачи экскурсии.
Практические занятия. Подготовка и оформление реферата. Творческий отчет об экскурсии. Презентация. Защита.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
-цели и задачи посещения выставки и экскурсии.
будут уметь:
- оформлять творческий отчет или реферат о посещении.

Тема 4. Участие в конкурсах, выставках (15 часов)
Теоретические занятия (3 часа)
Цели и задачи мероприятий. Условия проведения. Документация. Технический паспорт. Процедура защиты. Подготовка к презентации продукта, основные элементы презентации. Демонстрация исследовательского продукта.
Практические занятия (12 часов)
Оформление и доработка изделия для выставки
будут знать:
- цель и задачи мероприятий, их условия проведения;
- перечень необходимых документов для участия и ее демонстрацию.
будут уметь:
- оформлять и защищать свои изделия.


Тема 5. Итоговое занятие 3 часа
Анализ. Выводы. Противоречия. Результаты обученности и воспитанности обучающихся. Основные направления деятельности на третий год обучения.



























Учебно-тематический план
(третий год обучения)
п/п
Наименование раздела обучения
Всего
Из них




Теория
Практика

I блок (обязательное обучение)
15
3
12

1
Введение в образовательную программу
3
3


2
Охрана труда
3

3

3
Материаловедение
3

3

4
Рисунок, композиция, цветоведение
6

6

II блок (совершенствование знаний и умений по декоративной обработке дерева)
285
36
249

1
Технология обработки дерева
36
6
30

2
Творческие задания
249
30
219

2.1
Поиск решения, эскиз
9

9

2.2
Изготовление креативных изделий
219
15
204

2.3
Оформление документации
6
3
3

2.4.
Подготовка доклада, выступления, презентации
15
3
12

3
Посещение выставок
6
3
3

4
Участие в конкурсах, выставках
15
3
12

5
Итоговое занятие
3
3


ИТОГО:
324
39
285


Содержание программы
(третий год обучения)

I блок (обязательное обучение)

Тема 1. Введение в образовательную программу (3 часа)
Теоретические занятия (3 часа)
Ознакомление с программой третьего года обучения «Декоративная обработка дерева» и графиком работы творческого объединения третьего года обучения. Направление работы творческого объединения. Цели и задачи. Прогнозируемые результаты.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- основные направления работы творческого объединения, цели и задачи программы

Тема 2. Охрана труда (3 часа)
Практические занятия (3 часа)
Решение тестов, задач по охране труда.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут уметь:
- решать тесты по охране труда и ТБ при работе с колющими и режущими предметами, утюгом.

Тема 3. Материаловедение (3 часа)
Практические занятия (3 часа)
Выбор древесины для точения и лозоплетения изделий средней сложности. Расчет режимов резания и расхода древесины и других материалов в зависимости от выбора изделия.
После изучения данной темы обучающиеся
будут уметь:
- выбирать древесину и производить расчет для изделий.

Тема 4. Рисунок, композиция, цветоведение (6 часов)
Практические занятия (6 часов).
Задания по построению рисунка, композиции, цветоведения.
будут уметь:
- создавать композиции, применяя законы декоративной композиции при выполнении рисунка;
- использовать гармоничные цветовые сочетания в вязаных работах повышенной сложности.

II блок (Совершенствование знаний и умений по декоративной обработке дерева)

Тема 1. Технология обработки дерева (36 часов)
Теоретические занятия (6 часов)
Основные этапы и пути совершенствования токарной обработки древесины и лозоплететния.
Практические занятия (30 часов)
Отработка основных пяти токарных приемов древесины. Чаши, кухонная утварь. Образцы плетения различных декоративных конических и коробчатых изделий из лозы.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
-основные этапы и пути совершенствования токарной обработки дерева и лозоплетения;
будут уметь:
-выполнять основные пять токарных приемов обработки и образцы плетения различных декоративных конусных и коробчатых изделий.

Тема 2. Творческие задания (249 час)
2.1. Поиск решения, эскиз (9 часов)
Практические занятия (9 часов)
Разработка эскизов повышенной сложности вязаных изделий.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут уметь:
- выполнять эскизы повышенной сложности изделий.

2.2. Изготовление креативных изделий (219 часов)
Теоретические занятия (15 часов)
Конструирование и моделирование креативных изделий.
Практические занятия (204 часа)
Токарная обработка дерева. Чаши, подставки, конфетницы, вазы, кухонная утварь.
Лозоплетение. Подставка под чайник, овальный поднос, оплетка вокруг часов, декоративная корзиночка с косичкой, абажур, настольная лампа и бра, корзины. Подставки для карандашей и салфеток, вазы, абажуры, кашпо. Кузовки, корзиночки, вазы, конфетницы. конусные (вазы, конфетницы и др). Корзины.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- технологию изготовления креативных изделий из древесины;
будут уметь:
- выполнять креативные изделия из древесины различными способами;
2.3.Оформление документации (6 часов)
Теоретические занятия 3 часа
Ознакомление с оформлением документации на изготовление изделия
Практические занятия 3 часа
Составление документации на изготовление изделия, на представление на выставку.
В результате изученной темы обучающиеся
Будут знать:
Как правильно изготовлять документацию на изготовление изделия, на представление изделия на выставку;
Будут уметь:
Правильно оформлять документацию на изготовление вязаных изделий.

2.4.Подготовка доклада, выступления, презентации (15 часов)
Теоретические занятия 3 часа
Ознакомление с правильным написанием доклада, выступления с изготовлением презентации.
Практические занятия 12 часов
Написание доклада, выступления, изготовление презентации по выбранным темам.
В результате изучения темы обучающиеся
Будут знать:
Как правильно пишется доклад, выступление, изготавливается презентация.
Будут уметь:
Правильно писать доклад, выступление, готовить презентации.

Тема 3. Посещение выставок, экскурсий (6 часов)
Теория. Цель и задачи посещения выставки. Цель и задачи экскурсии.
Практика. Подготовка и оформление реферата. Творческий отчет об экскурсии. Презентация. Защита.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
-цели и задачи посещения выставки и экскурсии.
будут уметь:
- оформлять творческий отчет или реферат о посещении.

Тема 4. Участие в конкурсах, выставках (15 часов)
Теоретические занятия (3 часа)
Цели и задачи мероприятий. Условия проведения. Документация. Технический паспорт. Процедура защиты. Подготовка к презентации продукта, основные элементы презентации. Демонстрация исследовательского продукта.
Практические занятия (12 часов)
Оформление и доработка изделия для выставки
будут знать:
- цель и задачи мероприятий, их условия проведения;
- перечень необходимых документов для участия и ее демонстрацию.
будут уметь:
- оформлять и защищать свои изделия.

Тема 5. Итоговое занятие
Анализ. Выводы. Противоречия. Результаты обученности и воспитанности обучающихся.




















Информационное обеспечение

Абросимова А. А., Каплан Н. И.,Митлянская Т. Б.Художественная резьба по дереву, кости и рогу. М., Высшая школа, 1977.
Беслеева Л. И., Крестьянинова Л. Ф. Современное народное искусство. Л., Художник РСФСР, 1975.
Богуславская И. Я- Русское народное искусство. Л., Советский художник, 1968.
Бриполь Э. Теория и практика ювелирного дела. М., Машиностроение, 1974.
Василенко В. М. Русское прикладное искусство. М., Искусство, 1977. Василенко В. М. Народное искусство. М., Советский художник, 1974.
Воронов В. С. О крестьянском искусстве. М., Советский художник, 1972.
Ильин М. А. Русская резная кость. М., Советский художник, 1960. Круглова О. Русская народная резьба и роспись по дереву. М., Изобразительное искусство, 1959.
Григорьев М.А. Материаловедение для столяров и плотников. – М.: Высшая школа, 1981. –170с.
Григорьев М.А. Производственное обучение столяров. – М.: Высшая школа, 1971. – 150 с.
Громов Г.А., Солодовников Г.Н., Черепашенец Б.А. Практикум по деревообработке. – М.:Просвещение, 1981. – 190 с.
Денежный П.М. Токарное дело - М., Высшая школа, 1979.- 198 с., ил.
Денисов Д.С. «Петербургская лоза» С.-Пб. 1997 г.
Дубровский В.М. «32 урока плетения из лозы» М., «Русская книга» и ТОО Вешки-М 1993 г.
Дубровский В.М., Логинов В.В. «Плетение из ивового прута» М., «Лесная промышленность», 1990 г.
Козлов В.М. «Плетение из ивового прута» М., Леспромбытиздат, 1994 г.
Красильщиков Ш.А. Разметочные работы. - М., Машиностроение, 1986.- 352 с., ил.
Крейндлин Л.Н. Столярные работы. – М.: Высшая школа, 1986. – 252 с.
Лернер П.С., Лукьянов П.М. Токарное и фрезерное дело. - М., Просвещение, 1990. - 208 с., ил.
Лукич Г. Е. Конструирование художественных изделий из керамики. М., Высшая школа, 1979.
Макиенко Н.И. Практические работы по слесарному делу. - М.: Высшая школа, 1987. - 192 с. ил.
Меликсетян А. С. Мозаика из дерева. М., Просвещение, 1969.
Милюков СВ. Как научиться резьбе по дереву. М., Высшая школа, 1964.
Миринаускас К.К. «Изготовление плетеных изделий» М., Россельхозиздат, 1986 г.
Мокрецов А.М., Елизаров А.И. Практика слесарного дела. - М., Машиностроение, 1985 - 290 с., ил.
Муравьев Е.М., Молодцов М.П. Практикум в учебных мастерских. - М., Просвещение, 1987. - 271 с., ил.
Муравьев Е.М., Молодцов М.П. Практикум в учебных мастерских. – М.: Просвещение, 1987.- 160 с.
Никулин Ф.М., Бочаров В.С., Железнов В.П., «Плетеные изделия» М., «Лесная промышленность» 1982 г.
Постникова-Лосева М. М. Русское ювелирное искусство. М., Наука, 1974.
Павловский С. А. Материалы и техника монументально-декоративного искусства. М., Советский художник, 1975.
Прекрасное своими руками/Сост. С. С. Газарян. Детская [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. М., 1979.
Прица И. М. Резьба по ганчу. Ташкент, Гослитиздат УзССР, 1960. Русское декоративное искусство. Т. 13. М., Изд-во Академии художеств СССР, 19621965.
Салтыков А. Б. Самое близкое искусство. М., Просвещение, 1969.
Сенаторов Н. Я. и др. Лепка и моделирование архитектурных деталей. М., Высшая школа, 1976.
Обработка древесины, металла, электротехнические и другие работы/под ре. Д.А. Тхоржевского- М., Просвещение, 1990.- 290 с., ил.
Флеров А. В. Художественная обработка металлов. М., Высшая школа, 1976.
Хворостов А. С. Деревянная мозаика. М., Просвещение, 1973. Хворостов А. С. Чеканка. Инкрустация. Резьба по дереву. М., Просвещение, 1977.
Художественные промыслы РСФСР. Справочник. М., Легкая индустрия, 1973.
Чмырь В.Д. Лабораторные работы по материаловедению для столяров и плотников. – М.:Высшая школа, 1984. – 109 с.
Яковлев И. И., Орлова Ю. Д. Резьба по дереву. М., Искусство, 1974.
Дополнительная литература

Ададуров Б.В. и др. Обработка заготовок на металлорежущих станках. Методические указания к лабораторным работам. – Л., 1982. -51 с., ил.
Алаи С.И. Технология конструкционных материалов. – М., Просвещение, 1986.-303с., ил.
Ганевский Г.М., Гольдин И.И. Допуски, посадки и технические измерения в Машиностроении.
Гушулей И.Н., Рига В.В. Основы деревообработки. – М.: Просвещение, 1998. – 160 с.
Кочнев В.И., Шпаков В.К. Техническое моделирование на занятиях в учебных мастерских. – М., Просвещение, 1968.- 191с., ил.
Куксов В.А. Столярные работы в школе и дома. – М.: Просвещение, 1958. – 250 с.
Ливеенцев В.П., Атрохин В.Г. Основы лесоводства. – М.: Просвещение, 1986. – 175 с.
Ничков А.Г. Фрезерные станки. – М., Машиностроение, 1977.- 184 с.
Прекрасное своими руками /Авт.составитель С.Газарян. – М.: Детская литература, 1987. – 150 с.
Рихвк Э.В. Обработка древесины в школьных мастерских. – М.: Просвещение, 1984. – 170 с.



































ПРИЛОЖЕНИЯ















Приложение 1 – Виды лозоплететния

«Плетенка» простейший вид плетения из лозы, применяемый, например, при изготовлении хозяйственных корзин (рис. 1).
Набираем необходимое число лент одинаковой ширины и толщины для изготовления полотна. Раскладываем на одинаковом расстоянии, разном ширине 23 лент, основные продольные (вертикальные) ленты, затем переплетаем их поочередно поперечными (горизонтальными) лентами, которые располагаем вплотную друг к другу. Учитывая, что ленты имеют с одной стороны плоскую, а с другой выпуклую поверхность, внимательно следите, чтобы все ленты были одинаково сориентированы.
Плетение вести удобно на деревянной доске, вбивая гвоздики между лентами для фиксации их положения. Используются для этой цели и бельевые прищепки или радиотехнические зажимы («крокодильчики»).

Рис. 1. «Плетенка»
Процесс переплетения облегчится, если для проводки поперечных лент использовать металлическую линейку или планку от скоросшивателя, в которой имеется желобок, удобный для проводки поперечных лент.
Если линейку провести через продольные ленты и поставить ее на ребро, то образуется зазор, через который легко продернуть поперечные ленты.
Виды лозоплетения: «Веревочка»
Плетение «веревочкой» осуществляется двумя поперечными лентами одновременно.
Раскладываем основные, продольные ленты (они расположены вертикально) на равном расстоянии друг от друга, а затем оплетаем их двумя поперечными лентами, перехлестывая последние между собой, как показано на рис. 2.
Закончив переплетение всех продольных (вертикальных) лент, начинают их переплетение новой парой и т. д. При такой технике плетения две поперечные ленты, обходя продольные, сплетаются друг с другом, образуя своеобразную веревочку, откуда и пошло название «плетение».
В процессе плетения поперечные 1енты сдвигаются и уплотняются. Особенность данного вида плетения заключается в том, что с его помощью можно заплести (забрать) любой каркас из продольных лент, сформированный по форме будущего изделия. Плетение получается очень прочное, и обычно им пользуются в комбинации с «плетенкой» для жесткого закрепления продольных (основных) лент.

Рис. 2. «Веревочка»
Недостатком плетения «веревочкой» является довольно низкая производительность.
Виды лозоплетения: «Клеточка»
Плетение «клеточкой» является разновидностью «плетенки».
В этом случае каждая продольная лента переплетается с каждой поперечной, то есть плетение осуществляется через шаг - и те, и другие ленты располагаются на равном расстоянии друг от друга, что и отличает «клеточку» от «плетенки» (рис. 3, а).

Рис. 3. «Клеточка»: а прямая; 6 ромбическая
Таким образом, плетение «клеточкой» напоминает по рисунку текстильные изделия и не нуждается в особых пояснениях. Если поперечные и продольные ленты расположить под другим углом, например, 60 °, то клетки будут не квадратной, а ромбической формы (рис. 3, б). Изготовление полотна, например, «елочкой» и «клеточкой», можно вести двумя способами. Первый способ это плетение от центра, при котором в плетение, расположенное в центре доски, поочередно заводятся (вплетаются) продольные и поперечные ленты. При этом доска с формируемым полотном поворачивается каждый раз на -90 °. Второй способ плетение от угла. Здесь на угол доски кладутся две пересекающиеся ленты вдоль его сторон, а затем уже вплетаются очередные продольные и поперечные ленты.
Чтобы ленты не расходились, их крепят Гвоздиками, укрепляемыми между лентами, или прищепками.
Заметим, что плетение ромбической формы специально не делается, а формируется из квадратного полотна сдавливанием (сведением) пары противоположных углов.
«Клеточка» наиболее удобный вид плетения. Из-за своей классической симметричной формы «клеточка» позволяет легко рассчитывать и формировать изделия практически любого вида, поэтому осваивать плетение различных изделий легче всего именно «клеточкой».
Виды лозоплетения: «Елочка»
Плетение «елочкой» более сложное, но у него красивый вид, и оно позволяет получать более плотное полотно, так как ленты при данном плетении легко сдвинуть (рис. 4).
При «елочке» подготовленные и увлажненные ленты укладываются так же, как при «клеточке», только каждая поперечная (горизонтальная) лента вплетается через две продольные, то е’сть через два шага. При этом каждая. последующая поперечная лента сдвигается на один шаг по отношению к предыдущей продольной ленте. Начинают плетение «елочка» с укладки на доске всех продольных (вертикальных) лент, хотя технология получения такого плетения в принципе достаточно понятна из приведенного рис. 13, а, опишем подробно вплетение в продольные ленты четырех поперечных, начиная сверху и с левого края плетения:
первую поперечную ленту накладываем на первую и вторую продольные, пропускаем под третьей и четвертой продольными лентами, укладываем сверху очередной пары продольных лент и т., д.;
вторую поперечную ленту укладываем сверху первой продольной, пропускаем под второй и третьей продольными и продолжаем плетение через два шага;
третью поперечную ленту располагаем под двумя первыми продольными, затем выводим ее на третью, и четвертую и продолжаем плетение через два шага;
четвертую поперечную ленту помещаем под первую продольную, затем укладываем ее сверху на вторую и третью продольные ленты и далее через два шага.
Конечно, плести можно и от центра, и справа, и снизу, сохранив только при этом последовательность укладки поперечных лет.
Как в случае плетения «клеточкой» легко получить иной рисунок «елочки», если продольные и поперечные ленты расположить под углом друг к другу (рис. 4,6).

Рис. 4. «Елочка»: а прямая; б ромбическая
Отметим, что плетение «елочкой» лучше вначале осваивать с помощью бумажных лент двух цветов: один для продольных, а другой для поперечных лент.
Освоив классическую «елочку», без особых сложностей можно научиться и плетению ее вариантов. Один из них имеет рисунок в виде квадратов, а другой в виде лучей, расходящихся от центра (рис. 4 и 5).
В обоих случаях плетение ведется от центра.
На рис. 5 показано начало плетения «елочки» с квадратами. Продольная лента размещается над поперечной и закрепляется гвоздиком. Далее над продольной лентой размещаются четыре поперечные ленты (по две с каждой стороны), после чего симметрично вплетаются две пары продольных лент, чтобы они проходили под и над поперечными, как показано на рисунке.
После сформирования центра полотна вплетаются симметрично вокруг гвоздя и остальные ленты (цикл повторяем через каждые четыре пары лент).
Чтобы не сбиться с рисунка, надо следовать определенному порядку положения лент относительно трех центральных. Так, поперечные (горизонтальные) ленты, исключая центральную, должны располагаться по отношению к трем продольным в следующей последовательности: над тремя, над одной, под тремя, под одной, над тремя, над одной и т. д. Продольные ленты (вертикальные), за исключением центральной, располагают так: под тремя, под одной, над тремя, над одной, под тремя, под одной и т. д.

Рис. 5. «Елочка» с квадратами
Оставшиеся концы лент переплетаются между собой через два шага, как в предыдущем случае плетения «елочкой».
В процессе плетения не забудьте увлажнять ленты и сдвигать их к центру, уплотняя.
Плетение данного вида лучше сначала проделать бумажными лентами двух цветов, на которых проставить нумерацию.
«Елочка» с лучами (см. рис. 6) также формируется от центра, и плетение ее подобно предыдущему плетению. Только в данном случае меняется порядок пересечения центральных лент.
Итак, начнем с освоения центра, положив на поперечную ленту продольную и закрепив место пересечения гвоздиком. Теперь уложим с обеих сторон центральной поперечной ленты по паре лент. Первую пару расположим под продольной лентой, а вторую над. Далее вплетем две пары продольных лент, чтобы первая пара проходила под центральной лентой, но над уложенными поперечными лентами, а другая пара под тремя центральными поперечными лентами. Затем заводим очередную пару поперечных лент, чтобы они проходили над тремя центральными продольными, и т. д.

Рис. 6. «Елочка» с лучами
Просматривается цикличность пересечения поперечных лент (исключая центральную) по отношению к трем центральным продольным лентам: под тремя, над одной, над тремя, под одной, под тремя и т. д.
В свою очередь, продольные ленты (исключая центральную) пересекают три центральные поперечные ленты так: под одной, под тремя, над одной, над тремя, под одной, под тремя и т. д.
Далее свободные концы лент переплетаются через два шага, как при «ёлочке».
Применяя различные сочетания переплетения продольных и поперечных лент, можно получать самые разнообразные плетеные орнаменты, в том числе и многоцветные.
Необходимо напомнить некоторые общие рекомендации:
не забывайте увлажнять ленты в процессе плетения во избежание их перелома;
следите, чтобы ленты в полотне размещались одинаковыми сторонами, то есть плоской поверхностью с одной стороны полотна и выпуклой - с другой;
плетение наборами лент ускоряет рабочий процесс, полотно получается более прочным и красивым. Кроме того, наборы лент легче сдвигаются, и полотно уплотняется.
Надо отметить, что существует много других видов плетения. Так, очень богаты разнообразными плетеными узорами вьетнамские изделия.
Виды лозоплетения: Косички и жгутики
В дополнение к перечисленным выше видам плетения предлагаем вспомнить технику плетения косичек и жгутиков, Косички и жгутики потребуются для отделки изделий, изготовления ручек, соединения отдельных деталей изделий, а также для формирования различных панно. Плетение косичек, особенно в три ленты, многим известно еще с детства.
На рис. 7 показаны этапы плетения косичек. Закрепив концы лент плоской стороной вниз, поочередно переплетаем (перекрещиваем) между собой их так, чтобы лента первая прошла над второй, третья лента над первой, автора лента над третьей. Чтобы не запутать концы лент, свободной надо оставлять только переплетающую ленту, а остальные зажимать мизинцами. Далее цикл повторяется, то есть крайние ленты поочередно пересекают среднюю и переходят на другую сторону.
Тот же принцип действует при плетении четырьмя, пятью, шестью лентами и более, то есть крайние ленты поочередно пересекают средние ленты. Этот принцип напоминает вид плетения «клеточкой», когда ленты пересекаются через один шаг. В ходе плетения ленты надо обильно увлажнять и следить, чтобы они в косичке размещались одинаковыми сторонами.
Косички удобно плести наборами лент, особенно когда нужна более широкая косичка. Кроме того, в наборах концы лент легче сращивать.
Плетение круглых жгутиков более сложный процесс. Целесообразно для начала воспользоваться веревочками или шнурками.

Рис. 7. «Косичка» из трех лент
На рис. 8 показано плетение жгутика из четырех лент, разделенных на две пары. При этом плоские поверхности обращены вниз и в процессе плетения должны оборачиваться вокруг оси жгутика. Для удобства плетение осуществляют вокруг прутика.

Рис. 8. «Жгутик» из четырех лент
В начале плетения жгутика зажимают мизинцем левую и правую пары лент с тем, чтобы они не перепутывались между собой. Остальные пальцы остаются свободными для плетения.

Рис. 9. «Жгутик» из восьми лент
Плетение жгутика из восьми лент подобно плетению из четырех лент, только крайние ленты поочередно оборачиваются сзади других лент, проходят вперед в середине между четырьмя лентами с противоположной стороны и укладываются на своей стороне снизу (рис. 9). Здесь также все ленты размещены плоской стороной вниз и при плетении как бы оборачиваются по спирали вокруг оси жгутика. Очень важно, чтобы в процессе работы ленты были влажными. Вплетаемый в середину жгутика прут или проволока придают ему жесткость и прочность. В ходе плетения жгутику следует сразу же придавать нужный изгиб в соответствии с той формой, которая должна у него быть в изделии.
После успешного освоения плетения полотен, косичек и жгутиков можно приступить непосредственно к изготовлению поделок.






















Приложение 2 – Инструменты для лозоплетения

Щемилка (рис. 1) – применяют для отделения коры от прута. Металлическую щемилку (а, б) длинной 35-40 см с круглым или овальным отверстием и упором внизу изготавливают из стальной проволоки диаметром 10-15 мм. Простейшую деревянную щемилку можно вырезать из ивовой палки толщиной 2-4 см и длиной 40 см. с одного конца ее заостряют, чтобы вставить в землю, если ошкуривание делают сразу же на месте заготовки, или, если работают дома, щемилку закрепляют в верстаке (д), доске, бревне. Другой конец щемилки расщепляется до половины, а образовавшуюся щель вкладывают прут и протягивают его – кора снимается.


Рис. 1 Щемилка
Колунки (рис. 2). Используют для расщепления прутьев ив на 3 или 4 части, называемые шинами. Колунки изготавливают из твердого дерева длиной 6-8 см, диаметром 3 см. Тыльный конец колунков выпуклый, а на другом имеется 3-4 равных выреза – резца.

Рис. 2. Колунки
Шоф (строгальный инструмент) (рис. 3) – служит для получения строганных лент. Шоф закрепляют очень прочно на столе. Шину закладывают в паз глянцевой стороной книзу и, протягивая ее к себе, срезают сердцевину. В результате получают ровно выстроганную плоскость ивовой ленты.

Рис. 3. Шоф
Шмол (рис. 4) – инструмент для строгания ивовых лент по ширине.

Рис. 4. Шмол
Жамки (рис. 5) из стальных пластин служат для выпрямления и сгибания прутьев. На одном конце жамки делают кольцо с вырезом. В вырез закладывают прут, который нужно выпрямить или загнуть. Прямоугольный паз на другом конце служит для загибания прутьев под углом. Кольцо и паз жамки должны соответствовать толщине прутьев. Размеры жамок: длина 25-40 см, диаметр отверстия – 3-5 см, ширина выреза 2,5 – 5 см.

Рис. 5. Жамки
Ножи (рис. 6). Горбач (а) служит для аккуратной обрезки концов прутьев в плетеных изделиях. Корзиночный нож (б) имеет универсальное назначение. Им обрезают концы палок и прутьев, срезают сучки, строгают, а также используют для резки прута на плантации и т.д.


Рис. 6. Ножи. а – горбач; в – корчиночный нож
Секатор. Обычный садовый секатор, основной, а порой и единственный инструмент при заготовке прута. Его так же широко применяют и в плетении для обрезки концов прутьев и др. работах.
Молотки. Молотков должно быть два. Массой около 0.5 кг и 150-200 г.
Плоскогубцы. Их применяют, когда нужно вытащить согнувшийся гвоздь, перекусить проволоку, используемую для некоторых конструкций ручек, вытащить сломавшийся и уже заплетенный прут, а также других работ.
Круглогубцы. Их применяют в основном для того, чтобы перегнуть прут под прямым или острым углом без излома.
Изер (рис. 7). Этот инструмент предназначен только для плетения. Делают его металлическим или деревянным. С помощью изера уплотняют плетение стенок крупных изделий. Металлическим изером колотят, как молотком (плоской его частью), осаживая плетение. Деревянный же накладывают на верхний рядок плетения и бьют по изеру молотком. Заостренный, почти как у отвертки, конец изера позволяет раздвигать плотные ряды плетения. Можно его так же применять, как мощный рычаг или клин, если это требуется. Деревянный изер делается из твердых свилеватых (непрямослойных) пород дерева, чтобы он дольше служил и не расщеплялся от ударов. Все ребра изера скругляют, чтобы они не повреждали прут при ударах.


Рис. 7. Изер
Зажимы. В качестве зажимов могут с успехом использоваться пластмассовые прищепки. они могут как бы увеличить количество пальцев на вашей руке.
Шаблоны – употребляют для изготовления очень многих изделий, особенно массового производства. Существуют разные виды шаблонов: обручи и рамки (их называют также бюгелями) разных форм и величин, шаблон–доска и шаблон-лекало (рис. 8), универсальный шаблон (рис. 9).

Рис. 8 - Шаблон-лекало

Рис.9. Универсальный шаблон
Шилья. Их должно быть несколько, разных размеров и формы. Широкое применение находит ромбическое шило. Оно постоянно в работе, особенно при заплетении дна и ручек корзин. Этим шилом можно легко провертеть отверстия в пруте или палке, не расколов ее. Не надо заострять конец шила, лучше, когда конец его чуть затуплен.
Кроме вышеперечисленных инструментов и приспособлений вам понадобятся еще рабочий стол, удобный по высоте, желательно с ящиками для инструмента, а также низкий стул. Кроме того, необходима дрель с набором сверл (для сверления отверстий в шаблонах, в местах, куда должен будет заходить ивовый прут, и т.д.), кусачки, ножовки (по дереву), отвертки, шурупы, мелкие гвозди, тонкая и мягкая проволока, корыто или бак для вымачивания прутьев и другие инструменты, и приспособления, которые в процессе работы мастер придумывает и изготавливает «под себя».


















Приложение3 - Примеры изготовления изделий из лозы



Рис.1.Подставка под чайник


Подставка под чайник. Плетется на крестовине 4 х 4 в виде круглого донышка. Вначале крестовина оплетается одним рядом веревочки в два прута, затем делят четверки на пары, проплетая веревки в два прута, и восемь веревочек в два прута, разделив пары. Заканчивают плетение двумя веревочками в три прута. Получим донышко диаметром примерно 12 см.
Кончики палочек-стояков, торчащие из плетения, отрезаем и подставляем к каждому по два дополнительных с заостренными концами прутика как можно глубже.
Затем первую пару сгибаем на высоте 2,5-3 см и сверху второй заводим за третью и четвертую пары прутьев, пятую и шестую обводим сверху, выведя концы под седьмую пару прутьев.
Прутья второй пары проделав в такой же последовательности свой путь между остальными парами, прижав прутья первой пары, будут заведены за восьмую пару. Так же загибаем третью пару, затем четвертую и т.д.
Последние три пары прутьев аккуратно пропускаем в просветы, оставшиеся между парами прутьев, образовавших начало загибки, строго придерживаясь избранной последовательности по схеме: над второй, под следующими двумя, над следующими двумя. После этого необходимо подтянуть концы всех пар прутьев подставки так, чтобы они ровно легли по всей окружности и заплести.
Овальный поднос, выполняемый на шаблоне. Шаблон представляет собой овал 500 х 250 мм, вырезанный из фанеры толщиной 9-12 мм, Край овала нужно хорошо обработать мелкой шкуркой, чтобы он не имел заусенцев. Отступив от края 5-6 мм, по всему периметру прочерчиваем линию, на которой через 2,5 см отмечаем места будущих отверстий. В отмеченных местах сверлом (диаметром 5-6 мм) делаем сквозные отверстия.
С обеих сторон фанеры места вокруг отверстий также обрабатываем шкуркой. Всего получается 48 отверстий.
Теперь отбираем необходимое количество прутьев длиной 60 см для стояков, двух веревочек в 4е прута у стенок подноса (стенки плетутся рядовым способом, все прутья должны быть хорошего качества).
Прутья подготавливаем к плетению и приступаем к приготовлению подноса с установки стояков в отверстия шаблона. По стоякам проплетаем веревочку в четыре прута и делаем стеночку рядовым способом – всего 4 рядка. Сверху плетем еще одну веревочку в 4е прута. Завершаем плетение стенок подноса косичкой в 4 пары прутьев.

Рис. 2. Овальный поднос



Оплетка вокруг часов. Такую оплетку возможно сделать для часов с выступающим вперед циферблатом.

Рис. 3. Оплетка вокруг часов
Для этого необходимо подготовить фанерный кружок точно по диаметру циферблата. По торцу шаблона через 2 см сверлим нечетное количество отверстий диаметром от 4 до 6 мм, глубиной 1,5 см. Диаметр отверстий выбираем в зависимости от диаметра применяемых прутьев.
Кроме этого нам понадобятся шаблон для плетения круглых отверстий больших размеров (рис. 4), а также прутья-стояки для плетения веревочек, короткие прутики на косичку, лента для послойного плетения.
Подготовленный кружок с отверстиями устанавливаем на шаблоне. Прутья-стояки вставляем в отверстия шаблона и проплетаем по ним две веревочки в три прута. К каждому стояку подставляем еще по одному такому же стояку, получив таким образом сдвоенные стояки. Далее плетут 5 см методом послойного плетения из ленты и вьют еще одну веревочку. Затем стояки сгибают на высоте примерно 5 см от края и заплетают направо, делая кромку по схеме: под два – через два – под один – через один внутрь. При плетении загибки старайтесь, чтобы она получалась ровной по всему краю.

Рис. 4. Шаблон для плетения

Основная часть работы сделана. Теперь острым тонким ножом отрезаем концы стояков по краю фанеры и убираем шаблон. Мы получили круг диаметром 43 см. Осталось доплести к нему внутреннюю косичку, которая закроет место циферблата и оплетки, а также очень украсит все изделие. Косичку делаем из коротких прутьев, втыкаемых в веревочку между прутьями основы, как правило это коса из трех пар прутьев. Закончив плетение, обрезаем все выступающие с лицевой стороны кончики стояков косы, а с обратной стороны концы стояков косы и промазываем эти места клеем ПВА.
Подождем, когда оплетка высохнет и просто оденем ее на циферблат.
Декоративная корзиночка с косичкой. Такая корзиночка особенно украсит праздничный стол, наполненная конфетами, орешками, либо мелким печеньем, но ее можно также аранжировать цветами.

Рис. 5. Декоративная корзиночка с косичкой.
Изготовление корзиночки очень просто. Сплетена она на круглом донышке диаметром 9 см, при крестовине 4 х 4 палочки, т.е. 16 радиально расположенных концов. К каждому из них подставлено по одному стояку диаметром 4-5 мм. По стоякам над самым дном проплетены две веревочки в три прута, а над ними рядовым способом (длина утка 30 см) – расходящаяся конусом стенка. Затем плетем еще два ряда веревочек в три прута и концы прутьев – стояков заплетаем «косичкой» в три пары прутьев.
Для изготовления такой корзиночки пользуются шаблоном с диаметром дна 8 см, верха 15 см и высотой 8 см. Остается вставить ручку и корзиночка готова.
Абажур. Для плетения этого изделия необходимо подготовить 48 тщательно подобранных прутьев на стояки диаметром 4-4,5 мм и длиной не менее 50 см (24 из них будут подставные), прутья диаметром 3.5-4 мм на веревочки, а также шаблон-кружок из фанеры толщиной 8-10 мм со сквозным отверстием под 24 стояка, просверленными по диаметру 13 см и шаблон-кружок диаметром 22 см.  Для зонта необходимо 64 отборных прута диаметром 4-4,5 мм и длиной не менее 70 см и прутья на плетение веревочек такого же диаметра и длины. Кроме того, понадобится шаблон-кружок из фанеры диаметром 15 см с 32 отверстиями по торцевой части для стояков.

Рис. 6. Абажур
Вначале делаем центральную часть абажура. Для этого устанавливаем на универсальный шаблон фанерный кружок с 24 отверстиями, а сверху кружок диаметром 22 см с промежутком между ними 11 см. Закручиваем гайку-барашек.
Хорошо размоченные прутья для стояков вершинками вставляем в отверстия фанерного кружка, поочередно протаскивая их кверху до слабой задержки в отверстиях. Затем, плотно прижимая прутья к фанере, проплетаем две веревочки в три прута, и еще веревочку в пять прутьев с утолщением ряда. Теперь подставляем к каждому стояку еще по одному. Из полученных пар стояков делаем ажур, перекрещивая стояки, а на высоте 10 см от утолщенного ряда проплетаем две веревочки в три прута. Утолщенные парные концы стояков размачиваем и загибаем вправо в виде полуокружности перед тремя стояками, пропускаем их через две веревочки, предварительно расширив веревочки шилом. Оставшиеся вершинки прутьев плотно заплетаем простой дорожкой, а свободные кончики подрезаем заподлицо.
Теперь изделие можно снять с шаблона вместе с фанерным кружком, торчащие над ним комельки стояков аккуратно подрезаем по плоскости фанеры. После полного высыхания фанерный кружок следует осторожно снять комлевых кончиков стояков.
Далее плетем зонт диаметром 55 см. в торцевые отверстия 15-сантиметрового кружка шаблона вставляем 32 стояка, и по ним проплетаем плотно прилегающие к кружку шесть веревочек в три прута, а затем подставляем к основным стоякам по одному дополнительному. Из полученных пар делаем ажур, перекрывая стояки, и отступив от веревочек 11 см проплетаем еще три веревочки в три прута, закрепляя ажур.
Полученные концы стояков снова размачиваем и делаем из них ажур уже знакомых нам полукружий (как в центральной части) – через три стояка к четвертому. Вершинные кончики стояков при этом протащим через веревочки и плотно заплетаем простой дорожкой. После высыхания зонт извлекаем из шаблона, подрезав комельки стояков по краю кружочка, и закрепляем на центральной части. Последнюю очередь плетем потолочную чашу для провода. Ее приблизительные размеры: диаметр донца 6 см, диаметр верха 8 см, высота 6 см.
Теперь остается только закрепить абажур на электропатроне и вкрутить лампочку. Такой абажур прекрасно вписывается в интерьер кухни или прихожей, сделанной под дерево.
Настольная лампа и бра. Абажур для настольной лампы и бра плетут, используя шаблон – фанерный кружок с 24 сквозными отверстиями по окружности диаметром 9 см. Диаметр сквозных отверстий 4-5 мм, в зависимости от используемых прутьев.
Фанерный кружок устанавливаем на универсальный шаблон, а сверху – кружок диаметром 20 см с промежутком между ними 12,5 см. закручиваем гайку-барашек.
В каждое из отверстий нижнего кружочка вставляем прутья-стояки и проплетаем по ним, плотно прижимая к фанере, одну веревочку в три прута, одну в два прута, одну в три прута. Все три веревочки уплотняем.
Отступив полтора сантиметра, проплетаем такое же количество веревочек в такой же последовательности. Затем рядовым плетением в два прута комельками к веревочке начинаем наращивать стенку абажура.
Сделав 6 рядков, обрезаем лишние концы прутиков и над ними проплетаем веревочку в три прута, а затем продолжим рядовое плетение, но уже одинарными прутьями. После 9 рядков обрежем лишние кончики утка и проплетем две веревочки в три прута.
Подготовим 24 дополнительных стояка такого же диаметра и длины, торчащие как основные. Заострим и вставим сбоку каждого. Из полученных сдвоенных стояков сделаем красивую ажурную заплетку – в виде полуокружности загибаем вправо перед тремя, пропуская их концы через две последние веревочки и одну, разделяющую рядовое плетение. Оставшиеся вершинки плотно заплетаем простой дорожкой и подрезаем кончики.
Даем абажуру высохнуть и вытаскиваем его из шаблона.
Теперь, для бра плетется круг диаметром 16 см (плетется как подставочка под чайник) и дуга длиной 45 см для электропровода, которая соединит настенный круг и абажур в одно целое. Дуга плетется так: берем пять тонких, но длинных прутиков и несколько тонко строганных ленточек. И прутья, и ленты надо размочить. Комлевые концы прутиков выравниваем, закладываем между ними электропровод. И сплошь оплетаем лентой на 2-2,5 см, а затем той же лентой проплетаем прутья по схеме: под одним, над вторым, под третьим, над четвертым и под пятым.
Оплетка будет незаметно нарастать по отлогой винтовой линии, образуя рисунок шашками. Вершинную часть оплетаем, как и вначале – обламываем все пять прутиков. Следим, чтобы длины концов электропровода хватило для крепления патрона.
Далее, полученную заготовку дуги размачиваем и на доске придаем ей желаемую форму, зафиксировав ее гвоздями. Когда дуга просохнет и будет держать форму ее снимают с доски.

Рис. 7. Бра
Для настольной лампы нужна основа. Это может быть: то ли оплетенная устойчивая бутылка красивой формы с высоким горлышком, то ли подставка от старой, отслужившей свое настольной лампы, то ли специально сделанная подставка. Фантазия и художественный вкус плетельщика справится с этой задачей.


Рис. 8.Настольная лампа














Приложение 4 - Токарная обработка дерева



Рис. 1.Классичекая форма: валик – заплечик –выкружка.



Рис.2. Пять основных профилей, в выполнении которых надо тренироваться

Рис.3. Узкий поясок расчленяет кривую на два отдельных участка, выпуклый и вогнутый



Рис.4. Варианты оформления пояска (заплечика)


Рис.5. План А представляет собой кратчайший путь





Рис.6. План Б предпочтительнее для новичков


Рис.6. Плавное ведение резца в заготовку, начиная рез сверху.


Рис. 7. Удерживая скошенный резец почти вертикально, выполняется торцующий рез

Рис .8. Горизонтальный рез с вхождением сбоку при помощи скошенного резца



Рис.9. Точно установленный полукруглый резец задает ширину заплечика








Приложение 5 – Изделия из древесины, выполненные на токарном оборудование







Приложение 6 - Механизм отслеживания результатов

Методика «Ваш творческий потенциал» (Т.Г. Любимов)

Тест опросника. Выберите один из предложенных вариантов ответов:
1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?
а) да;
б) нет;
в) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберете?
а) да;
б) откуда у меня могут быть такие идеи?
в) может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?
а) да, наверняка;
б) очень маловероятно;
в) может быть.
5. Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли в том, что дело получится?
а) конечно;
б) часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;
в) чаще уверен, чем неуверен.
6. Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, таким делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, его абсолютно не знаете?
а) да, всякое неизвестное меня привлекает;
б) нет;
в) все зависит от самого дела и обстоятельств.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?
а) да;
б) что получится, то и хорошо;
в) если это не очень трудно, то да.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?
а) да;
б) нет, надо учиться самому основному;
в) нет, я только удовлетворю свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;
б) сразу махнете рукой на эту затею, как только поймете ее нереальность;
в) продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость препятствий.
10. Профессию надо выбирать, исходя из:
а) своих возможностей и перспектив для себя;
б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
в) престижа и преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
а) да;
б) нет;
в) если место понравилось и запомнилось, то да.
12. Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что на ней говорилось?
а) да;
б) нет;
в) вспомню все, что мне интересно.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом языке, можете ли вы повторить его по слогам без ошибок, даже не зная его значения?
а) да;
б) нет;
в) повторю, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
а) оставаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) мне безразлично, буду ли я один или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Вы решаете прекратить его только когда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более - менее довольны сделанным;
в) дело кажется сделанным, хотя его еще можно делать лучше. Но зачем?
16. Когда вы один, вы:
а) любите мечтать о каких-то вещах, может быть, и абстрактных;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
б) только наедине;
в) только там, где есть тишина.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею, вы:
а) можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам убедительными;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигались;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.
Теперь подсчитайте баллы:
За ответ а начисляются 3 балла, за ответ б 1, за ответ в 2 балла. Вопросы диагностировали границы вашей любознательности, уверенность в себе, постоянство, зрительную и слуховую память, стремление к независимости, способность абстрагироваться и сосредоточиваться. Эти показатели и есть качества творческого потенциала.
Если вы набрали 48 и более баллов, то в вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей.
Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.
Если вы набрали 2447 баллов, то у вас есть качества, которые позволяют вам творить, но есть и барьеры вашего творчества. Самый опасный страх, особенно у людей, ориентированных на обязательный успех. Боязнь неудачи сковывает воображение - основу творчества. Страх может быть и социальный, страх общественного осуждения. Любая новая идея проходит через этап неожиданности, удивления, непризнания, осуждения окружающими. Боязнь осуждения за новое, непривычное для других поведение, взгляды, чувства сковывает творческую активность, уничтожает творческую личность.





Методика «Измерение художественно-эстетической потребности» (В.С. Аванесонов)

Инструкция. Вам предлагается ряд утверждений. Если данное утверждение совпадает с вашим личным мнением, то ответьте «Да», если вы не согласны, то ответьте «Нет»

Тест опросника
Думаю, что вполне можно обойтись без общения с произведениями искусства.
Я не люблю стихи.
Я коллекционирую записи классической музыки.
Считаю, участие в кружках художественной самодеятельности пустой тратой времени.
В театр я не пойду без приятной компании, да если спектакль меня привлекает.
Классической музыке я предпочитаю эстраду.
Мне кажется, что люди претворяются, утверждая, что им нравится симфоническая музыка.
Высказывания «Архитектура – застывшая музыка» кажется мне надуманным.
Немой кинофильм смотреть скучно.
Думаю, что хороший инженер гораздо полезнее обществу, чем композитор.
Если бы я был журналистом, я предпочел бы писать о происшествиях, чем об искусстве.
Выбирая между спортивной и художественной гимнастикой, я предпочел бы первую
Наука учит человека больше, чем искусство.
Я больше люблю экранизации литературных произведений, чем сами произведения.
Прослушивание классической музыки снимает мои неприятности.
Считаю, что опера изживает себя.
Думаю, что эстрада становится самым популярным видом искусства.
Я собираю художественные альбомы и репродукции.
Находясь в компании, я обычно не участвую в разговорах об искусстве.
Любовь ученого к искусству способствует его научной деятельности.
Мне нравятся старинные романсы.
мне нравятся больше люди рассудительные, чем эмоциональные.
В наше время бальные танцы просто смешны.
Я очень люблю смотреть и слушать радио-и телепередачи о композиторах, актерах, режиссерах, художниках.
В свободное время я постоянно занимаюсь живописью, лепкой, игрой на музыкальных инструментах, сочинением стихов, художественной вышивкой и т.д.
Я бы занялся искусством, если бы у меня было побольше свободного времени.
Я постоянно бываю в театрах.
Я участвую в кружках художественной самодеятельности.
Мне не нравится классический балет.
Я читаю книги по искусству.
Мне кажется, что нет необходимости смотреть в театре тот спектакль, который уже транслировался по ТВ.
Я хотел бы работать в профессиональном искусстве.
Ключ к тесту
О художественно-эстетической потребности говорят ответы «Да» по утверждениям 3, 15, 18, 20, 21, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 32 и ответы «Нет» по утверждениям 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,16, 17, 19, 22, 23, 29, 31.
Сила потребности определяется сумной набранных баллов за ответы «Да» и «Нет».








HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER1420HYPER15





Приложенные файлы

  • doc Obrabotka dereva
    Иванов Д.А.
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий