Методическая разработка на конкурс «Создание анимационных интерактивных пособий на занятиях в творческом объединении «Смена.ru»». Зырянова Ю.В.

Всероссийский конкурс методических разработок педагогов, реализующих дополнительные образовательные программы технической направленности

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дворец учащейся молодежи «Смена»»



НОМИНАЦИЯ: Компьютерное моделирование и анимация в учебном процессе учреждений дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждений и учреждений начального и среднего профессионального образования Российской Федерации



СОЗДАНИЕ АНИМАЦИОННЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПОСОБИЙ
НА ЗАНЯТИЯХ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «СМЕНА.RU»


Автор: Зырянова Юлия Владимировна,
педагог дополнительного образования
ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»










Челябинск 2013
СОДЕРЖАНИЕ

Введение
3

Методические возможности применения компьютерного моделирования и анимации в ходе учебного процесса

7

Создание анимационных интерактивных пособий на занятиях в творческом объединении «Смена. RU»

14

Заключение
18

Список использованной литературы
19

Приложение


Приложение 1 – Музыкальный клип «Архитектор»


Приложение 2 – Анимированный мультфильм «Кот Тимофей - повар»



























ВВЕДЕНИЕ

Развитие нашего общества в значительной степени зависит от инициативы, энергии, знаний, способностей, творчества каждого человека. Стержнем трудовой активности выступает ныне умение каждого обучающегося технически грамотно мыслить, рационально и эффективно работать. В связи с этим большое значение имеет формирование человека такого типа, основу действий которого составляли бы высокое профессиональное мастерство, целеустремленность, инициатива и творчество. А значит, требуется перестройка системы практических мер в подготовке, обучении и воспитании обучающихся и одна из важных задач здесь – сформировать у человека тягу к изобретательской и рационализаторской, исследовательской деятельности, к техническому творчеству, компьютерным технологиям.
Одним из элементов компьютерных технологий обучения являются интерактивные учебные компьютерные модели. Метод моделирования является одним из ведущих в процессе познания, а использование компьютерных моделей в процессе обучения позволяет познакомить учащихся с этим методом познания, расширить возможности предъявления учебной информации.
Сегодня в профессиональном и общеобразовательном обучении неподвижное изображение, «оживленное» компьютером, модели и другие виды компьютерного моделирования и анимации применяются в учебно-испытательных тренажерах-имитаторах для обучения пилотов, астронавтов, капитанов и водителей. Компьютерным моделированием и анимацией пользуются и ученые, если есть необходимость заменить эксперимент его модельной имитацией. То есть опыт разнообразного прикладного использования компьютерного моделирования и анимации в различных сферах достаточно велик.
В настоящее время имеется большое число программных средств обучения, содержащих в своем составе различные типы учебных компьютерных моделей, однако даже ввиду такого большого разнообразия, их использование в некотором роде затруднительно из-за недостаточно разработанной методической базы, недостаточности функциональных возможностей.
Перспективами использования компьютерного моделирования и анимации в учебном процессе являются:
1) создание совершенно новых учебных пособий - компьютерных учебников и учебно-методических комплексов, насыщенных мультимедийными возможностями;
2) демонстрация физических явлений объектов.
Использование компьютерного моделирования и анимации по сравнению с другими методами и способами обучения позволит привлечь дополнительное внимание к излагаемому материалу, что обусловлено следующими приемами при их использовании:
особое внимание уделяется динамической композиции проектов, вследствие анимации камеры, что позволило принять во внимание эффект времени, то есть ежемоментное изменение протекающего процесса, что является ключевой позицией использования компьютерного моделирования в учебном процессе;
дополнение предлагаемого материала звуковым сопровождением;
введение в излагаемый материал сюжетной линии.
Сегодня важными приоритетами Челябинской социально – экономической политики становятся привлечение молодежи в научно-техническую сферу профессиональной деятельности и повышение престижа научно-технических профессий от рабочих до инженеров, и от изобретателей до новаторов. Все это можно решить в рамках дополнительных образовательных программ научно-технической направленности, которые реализуются на базе Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Дворец учащейся молодежи «Смена» (далее - ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»).
С 2010 года на базе ГБОУ ДОД ДУМ «Смена» работает творческое объединение «Смена.RU», где в рамках реализации дополнительной образовательной программы «Компьютерное моделирование» на практических занятиях обучающиеся работают с компьютерной графикой и анимацией. Они создают новые проекты, редактируют уже созданные с учетом новых технологий и возможностей.
Компьютерное моделирование предусматривает развитие профессионально-творческого потенциала обучающихся. Они учатся самостоятельно конструировать знания, анализировать информацию, выдвигать гипотезы и способы достижения, развивают творческое мышление. Обязанность педагога – подготовить всех обучающихся к творческой познавательной деятельности.
Работая по проблеме «выявление и развитие профессионально-творческого потенциала обучающихся», я пришла к выводу, что традиционные технологии не принесут желаемого результата, т. к. часто основываются на репродуктивных методах. Значит, возникает необходимость изменения традиционной системы.
В своей деятельности я определила следующие основы - это
1. применение технологии, складывающейся из:
«обучения в сотрудничестве»;
компьютерное моделирование;
индивидуального и дифференцированного подхода к обучению и воспитанию.
Высший уровень развития человека характеризует творческое мышление, которое развивается в процессе поиска доказательного решения новых проблем.
Данная проблема определила тему методической разработки: создание анимационных интерактивных пособий, как средство повышения профессионально-творческого потенциала обучающихся на занятиях в творческом объединении «Смена.RU», отсюда становится очевидным ее актуальность.
Разработанные различные компьютерные модели, в дальнейшем используют как средство обучения не только на занятиях, но и по вопросам профессионального самоопределения и выбора различных профессий в областном интерактивном центре профориентации «Формула успеха».
Целью моей работы является повышение профессионально- творческого развития обучающихся через использование компьютерного моделирования и анимации на занятиях в творческом объединении «Смена.RU».
Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих первоочередных задач:
изучить сущность, специфику и возможности использования компьютерного моделирования и анимации на занятиях по техническому творчеству;
Создать адаптивную информационно образовательную среду, способствующую развивать профессионально-творческий потенциал обучающихся;
Разработать анимационные интерактивные пособия по профессиям.


1 МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ И АНИМАЦИИ В ХОДЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В настоящее время информатизация сферы образования вступает на качественно новый уровень: решается задача массового использования компьютерных технологий, в общем, и профессиональном образовании. В этих условиях необходимо отчетливо представлять роль информационных компьютерных технологий в образовательном процессе.
Информатизация образования - это процесс изменения содержания, методов и организационных форм обучения в условиях становления школы, которая решает задачи подготовки молодежи к жизни в условиях информационного общества.
Одной из главных целей информатизации является повышение качества образования во всех регионах России, создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий, доступ учащихся и преподавателей к высококачественным локальным и сетевым образовательным информационным ресурсам, в том числе к системе современных электронных учебных материалов по основным изучаемым предметам.
Проблема широкого применения современных информационных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Большой вклад в решение проблемы использования современных информационных технологий обучения внесли российские и зарубежные ученые Е. С. Полат, В. А. Трайнев, И. В. Трайнев, А. А. Журин, Е. Н. Бондаренко, И. А. Милютина, И. Г. Захарова, С. Пейперт, Г. Клейман и др.
Моделирование вообще и компьютерное графическое моделирование, в частности, используется в таких информационных технологиях как:
Коллекция цифровых информационных ресурсов для системы образования.
Системы на базе мультимедиа технологий, построенные с использованием персональных ЭВМ, видеотехники.
Интеллектуальные и обучающие экспертные системы, широко использующие имитационный подход в различных предметных областях.
Средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи.
В связи с активным развитием дистанционных форм обучения приобретает все большее значение исследование компьютерных графических моделей и анимации как средств, в том числе служащих для смягчения отсутствия личного общения учащегося и преподавателя. В дистанционном обучении важным средством, позволяющим наиболее полно передать информацию обучаемому, являются компьютерные модели на основе мультимедиа. Учитывая особенности дистанционного обучения, наиболее рациональным становится использование двумерной анимации, в частности, векторной анимации как наиболее компактной и предоставляющей широкие возможности по созданию автоматической анимации. В качестве инструмента для создания таких моделей можно использовать Macromedia Flash - очень мощное, при этом простое в использовании, средство создания двумерных анимированных проектов на основе использования векторной графики с встроенной поддержкой интерактивности. Используя возможности Flash - технологий, школьный учитель может создавать электронные учебники, виртуальные лабораторные работы, демонстрации, интерактивные мультимедиа-презентации. Векторная графика - это объекты, определяемые математическими уравнениями, или векторами, которые содержат информацию о размере, форме, цвете, границе и местоположении. Это эффектный способ обращения с графикой, в результате которого получаются файлы относительно небольших размеров даже при работе со сложными рисунками. Более того, векторная графика не зависит от разрешения, с которым просматривается объект.
Однако анализ литературы и информационных источников по этой проблеме показал, что в настоящее время незначительный процент преподавателей использует при обучении самостоятельно созданные анимационные графические модели:
во-первых, это связано с незнанием педагогических возможностей средств создания графических моделей;
во-вторых, с отсутствием методик обучения созданию анимационных графических моделей;
в-третьих, с отсутствием у преподавателей умений установить межпредметные связи между графическим моделированием и преподаваемым предметом.
Теоретико-методологической базой исследования являются работы:
по общей теории обучения (Ю.К.Бабанский, П.В.Беспалов, В.П.Беспалько, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый, Д.В. Чернилевский);
по теории использования информационных технологий в образовании (Г.Н.Александров, Н.В. Бордовская, Б.С. Гершунский, Т.В. Добудько, И.Г.Захарова, К.К.Колин, И.И.Мархель, Е.И.Машбиц, О.В. Околелов, А.В.Осин, Е.С. Полат, И.В.Роберт, В.А. Сластенин, А.В.Уваров);
в области методологии и методики обучения информатике (Н.С.Анисимова, Е.В.Баранова, А.А.Безруков, Н.П.Безрукова, С.А.Бешенков, И.Б.Готская, В.А.Далингер, В.М.Жучков, А.А.Кузнецов, В.В.Лаптев, М.П.Лапчик, И.В.Макарова, Е.А.Ракитина, И.А.Румянцев, Н.И.Рыжова, И.В.Симонова, М.В.Швецкий);
в области теории и практики моделирования (В.А.Веников, Г.В.Веников, В.М.Казиев, К.В.Казиев, А.В.Копыльцов, Н.И.Пак, Б.Я.Советов);
в области компьютерной графики и графического моделирования (В.В.Александров, М.В.Бурлаков, А.К.Гультяев, В.А.Дронов, А.А.Зенкин, Е.М.Разинкина, В.Рейнбоу, А.В.Соловов, С.В.Симанович);
концепция информатизации сферы образования Российской Федерации.
Все то, на что направлена человеческая деятельность, называется объектом (лат. objcctum предмет). Нам необходимо упорядочить получение и обработку информации об объектах, которые существуют вне нашего сознания и взаимодействуют между собой и внешней средой. Для этого вводится понятие модели. Модель объект или описание объекта, системы для замещения одного объекта (т. е. оригинала) другим для изучения оригинала или воспроизведения каких-либо его свойств. Замещение одного объекта другим с целью получения информации о важнейших свойствах объекта-оригинала с помощью объекта-модели называется моделированием. Теория замещения одних объектов (оригиналов) другими объектами (моделями) и исследования свойств объектов на их моделях называется теорией моделирования.
В настоящее время моделирование составляет неотъемлемую часть современной фундаментальной и прикладной науки, причем по важности оно приближается к традиционным экспериментальным и теоретическим методам. Сегодня нельзя назвать область человеческой деятельности, в которой в той или иной степени не использовались бы методы моделирования. Модели и моделирование объединяют специалистов различных областей, работающих над решением межпредметных проблем, независимо от того, где эта модель и результаты моделирования будут применены.
Таким образом, модель и моделирование это универсальные понятия, атрибуты одного из наиболее мощных методов познания природы, познания объекта, системы, процесса, явления в любой профессиональной области, в том числе и образовании. Технология компьютерного моделирования - это одна из наиболее продуктивных технологий современного научного познания. Она является необходимой базой для освоения новых информационных технологий в процессе обучения любым специальностям и глубокого взаимодействия с компьютером в будущей профессиональной деятельности. Наука моделирования состоит в разделении процесса моделирования на этапы (подмодели), детальном изучении каждого этапа, взаимоотношений, связей, отношений между ними и затем эффективного описания их с максимально возможной степенью формализации и адекватности.
Обобщенно моделирование можно определить, как метод опосредованного познания, при котором изучаемый объект-оригинал находится в некотором соответствии с другим объектом-моделью, причем модель способна в том, или ином отношении замещать оригинал на некоторых стадиях познавательного процесса. Процесс моделирования предполагает наличие: объекта исследования; исследователя, перед которым поставлена конкретная задача; модели, создаваемой для получения информации об объекте и необходимой для решения поставленной задачи.
Любая модель строится и исследуется при определенных допущениях, гипотезах и обладает следующими свойствами:
конечность - модель отображает оригинал лишь в конечном числе его отношений;
упрощенность модель отображает только существенные стороны объекта и, кроме того, должна быть проста для исследования или воспроизведения;
адекватность модель должна успешно описывать моделируемый объект или систему;
наглядность, обозримость основных свойств и отношений;
доступность для исследования или воспроизведения;
информативность модель должна содержать достаточную информацию об объекте и давать возможность получить новую информацию и новые закономерности.
Существует два способа разработки компьютерных моделей с помощью специализированных программных средств и прямого программирования. Первый способ прост для использования, так как специализированные программные средства позволяют быстро и удобно создать компьютерную модель, но только ту, которая ограничена набором объектов и методов, существующих в таких программных средах. Таким образом, хотя этот способ не требует серьезных знаний программирования, он ограничивает разработчика и не является гибким.
Второй способ позволяет создавать любую модель, так как с помощью прямого программирования можно создавать любые отношения между графическими объектами. Этот способ является трудоемким и требует хорошего знания языков программирования.
Среди средств разработки компьютерных моделей можно выделить Macromedia Flash MX. Этот продукт не является специализированным средством, но позволяет разработчику совмещать встроенный инструментарий для рисования графических объектов и описывать отношения между ними с помощью встроенного объектно-ориентированного языка программирования Action Script.
Виды моделирования представлены на рисунке 1.






Рисунок 1 – Виды моделирования

Информационная модель - это совокупность информации, характеризующая свойства и состояния объекта, процесса, явления и взаимосвязь с внешним миром. Вид модели зависит от информационно-логических связей элементов процесса или объекта и ресурсов, используемых при моделировании. Компьютерное графическое моделирование является подклассом информационного (компьютерного) моделирования, и представляет собой моделирование объектов средствами компьютерной графики. В понятие графической модели входит условный образ объекта (процесса, явления), описанный и зафиксированный на языке графики, а также программа, позволяющая воспроизводить и имитировать процессы.
Проникновение компьютерного моделирования и анимации в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения.
Методические возможности и преимущества применения компьютерного моделирования и анимации:
повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения преподавателем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности;
возможность научить обучающихся применять компьютерную технику для решения учебных, творческих и изобретательских задач, за счет практической обработки учебной информации на компьютере;
организация индивидуальной работы обучающихся, развитие их познавательной самостоятельности и творчества;
повышение мотивации к учению за счет использования мультимедийных эффектов;
развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков обучающихся;
формирование навыков работы с информацией (т.е. умение производить поиск, отбор, переработку, упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и др.), способствующей формированию информационной культуры обучающихся.
2 СОЗДАНИЕ АНИМАЦИОННЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПОСОБИЙ НА ЗАНЯТИЯХ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «СМЕНА.RU»

В настоящее время компьютерные технологии все больше охватывают различные сферы нашей жизни, поскольку являются одним из основных высокотехнологичных инструментов эффективной организации современного делового общества. Из-за своей гибкости, широких возможностей моделирования различных процессов и наглядности представления результатов компьютеры широко используются в учебном процессе. Чаще всего они используются в лабораторных практикумах при моделировании работы тех или иных устройств, что позволяет студентам при применении достаточно небольших затрат изучить сложные вещи, но это все типичное применение, к которым мы все уже привыкли. В данной работе предлагается использовать мультимедийные возможности компьютера в процессе профориентации детей. Это пока та область, где компьютеры еще используются не в полной мере.
Перспективами использования компьютерной анимации в учебном процессе являются:
1) создание совершенно новых учебных пособий - компьютерных учебников и учебно-методических комплексов, насыщенных мультимедийными возможностями;
2) демонстрация работы датчиков, машин и механизмов;
3) создание виртуальных лабораторных работ;
4) создание виртуальных лекций и другого материала для самостоятельного изучения.
Использование компьютерной анимации по сравнению с другими методами и способами обучения позволит привлечь дополнительное внимание к излагаемому материалу, что обусловлено следующими приемами при ее использовании:
1) особое внимание уделяется динамической композиции проектов, вследствие анимации камеры, что позволило принять во внимание эффект времени, то есть ежемоментное изменение протекающего процесса, что является ключевой позицией использования компьютерного моделирования в учебном процессе;
2) дополнение предлагаемого материала звуковым сопровождением;
3) введение в излагаемый материал сюжетной линии.
Таким образом, главная цель при создании интерактивных мульдимедийных пособий состоит в грамотном комплексном использовании дидактических возможностей применения информационно компьютерных технологий (текста, звука, видео, анимации, графики и т. д.) в ходе учебного процесса.
При проведении занятий в творческом объединении «СМЕНА.RU» обучающимся было предложено создать клипы о профессиях для пополнения видеотеки Челябинского областного Центра профориентации «Формула успеха». В задании оговаривалось, что клипы должны быть созданы для определенной категории детей: дошкольники, школьники и студенты.
Для школьников и студентов клипы были созданы в программе Microsoft PowerPoint (Приложение 1). Информацию и картинки, по профессиям обучаемые искали в Internet. В студии звукозаписи в ГБОУ ДОД ДУМ «Смена» было записано звуковое сопровождение к клипу. Элемент клипа представлен на рисунке 2.

Рисунок 2 – Элемент клипа
При создании клипа для дошкольников возникла проблема: выполненный в программе Microsoft PowerPoint клип абсолютно непонятен и неинтересен детям! Поэтому нами было принято решение: для дошкольников создать мультфильм в программе Macromedia Flash MX 2004.
Этапы создания анимированного мультфильма представлены на рисунке 3.









Рисунок 3 – Этапы создания

1 этап. Выбор главного героя мультфильма. Обучаемыми были предложены и вымышленные и уже существующие персонажи мультипликации. Каждый хотел именно своего героя! В процессе обсуждения персонаж был выбран: милый серенький котик, которому тут же было придумано имя Тимофей.
2 Этап. Создание сценария мультфильма. И этот этап вызвал много споров! Необходимо было провести сюжетную линию так, чтобы наш герой доступно рассказал дошкольникам о профессии «Повар». И снова, в процессе обсуждения, был утвержден сценарий будущего мультфильма. Сценарий обучающиеся писали в программе Microsoft PowerPoint. Элемент написания сценария представлен на рисунке 4, с.17.

Рисунок 4 – Элемент написания сценария
3 этап. Озвучивание мультфильма. Изначально предполагалось - озвучивать будет ребенок 7-8 лет, что будет способствовать восприятию мультфильма дошкольниками. Но, к сожалению, отобранные нами дети не смогли справиться с поставленной задачей (записаться в настоящей звуковой студии очень непросто!). Поэтому озвучила мультфильм одна из обучаемых.
И, наконец, последний и самый сложный 4 этап.
Создание анимированного мультфильма в программе Macromedia Flash MX 2004.
События мультфильма, обучаемые накладывали на уже записанное озвучивание, то есть динамика развития событий была определена. Наш мультфильм состоит из 30 слоев, 4153 кадров. И это всего для 346 секунд мультфильма (Приложение 2).




ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Актуальность и проблемы развития профессионально-творческого развития обучающихся обусловлена низкими темпами развития образовательных учреждений дополнительного образования в связи с невысоким реальным уровнем профессионально-творческого уровня обучающихся.
Работа по созданию анимированных мультфильмов открывает широкие перспективы развития профессионально-творческого развития обучающихся.
Создание анимированного мультфильма в условиях деятельности творческого объединения «СМЕНА.RU» - процесс творческий, он увлекает. Обучающийся, который попробовал их делать, уже не может оторваться. Закончив работу над одним мультфильмом, ему хочется начать делать следующий. Ведь он знает, что его произведение будет интересно посмотреть другим людям.
Особое место занимала техническая сторона вопроса. Вся предлагаемая анимация представлена в swf-формате, что позволяет воспроизводить имеющийся ролик с небольшими техническими возможностями компьютера.
В ходе проведения данной работы был разработаны и реализованы swf -файл, демонстрирующий анимированный мультфильм и pptx-файл, демонстрирующий информацию о профессии архитектор.
Таким образом, опыт показал, что только творческий подход к построению занятий в творческом объединении «Смена.RU», его неповторимость, насыщенность многообразием приемов, методов и форм компьютерного моделирования и анимации обеспечивают эффективность обучения, повышают уровень профессионально творческого развития обучающихся. В заключении следует отметить, что мы планируем продолжить исследование и изучить более сложные компьютерные программы для их создания.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Анисимова Н.С., Софронова Т.В. Использование интерактивной компьютерной графики учителями предметниками / Вестник математического факультета: Межвузовский сборник научных трудов. Вып.6/ Отв. ред. Э.О.Зеель, Е.Ф.Фефилова.-Архангельск: ПГУ, 2004.-0,19/0,095 п.л.
Анисимова Н.С., Семенова Т.В., Софронова Т.В. Использование зрительных и слуховых модальностей для формирования денотата обучаемых. ІХ-Санкт-Петербургская международная конференция «Региональная информатика - 2004», С-Пб, 22-24 июня 2004.:Материалы конференции,- СПб, 2004.-0,06/0,02 п.л.
Анисимова Н.С., Семенова Т.В., Софронова Т.В. Использование графического моделирования в среде Macromedia Flash для описания биологических объектов в процессе школьного курса естествознания, 1Х-Санкт-Петербургская международная конференция «Региональная информатика - 2004», С-Пб, 22-24 июня 2004.:Материалы конференции,- СПб, 2004.-0,06/0,02 п.л.
Анисимова Н.С., Софронова Т.В. Таксономия целей обучения учителей-предметников графическому моделированию в среде Flash / Теоретические и методические проблемы обучения в школе и вузе. Межвузовский сборник научных трудов. С.-Петербург-Мурманск, 2005.-0,5/0,25 п.л
Савенков А.И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование // Школьные технологии. 1998. № 4. С. 144148.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат - М., 2000 г.
Гребенщикова В.Ю. Информатизация в организации творческой познавательной деятельности учащихся. //Сборник научных статей. Великий Новгород: НовГу им. Ярослава Мудрого, 2000.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
Мизин И. А. Информационные и телекоммуникационные технологии в системе образования России / И. А. Мизин, К.К. Колин// Системы и средства информатики. – М.: Наука, 1996. - Вып. 8. – 31-36с.
Новые информационные технологии в учебном процессе. Мультимедийные обучающие программы. Кручинина Г.А. Нижний Новгород, 2000.
Новые информационные технологии образования: экспериментальная проверка педагогической эффективности / Под ред. Разумовского В.Г., Бобко И.М. Новосибирск: НИИИВТ, 1991. - 69 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат - М., 2000 г.
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: Школа – Пресс, 1994.
Сайт «Интернет технологии в образовании» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
Энциклопедия Интернет, СПб, 2002
Харовас П., Кундерт-Гиббс Дж., Ли П. Maya Complete. Уроки мастерства: Пер. с англ. - М.:ДМК Пресс, 2001. - 784 с.: ил. (Серия "Для дизайнеров").
Maya 4.5:Учебный курс/Дж. Ламмерс, Л. Гудин. - СПб.: Питер, 2003. - 540 с.: ил

Приложение 1 - Музыкальный клип «Профессия Архитектор»


(папка 1)








































Приложение 2 - Анимационный мультильм «Кот Тимофей – повар»




(папка 2)









HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER1422HYPER15



Виды моделирования

Материальные (реальные)

Информационные (компьютерное)

1 этап
Написания сценария мультфильма

2 этап
Разработка персонажей

3 этап
Раскадровка


Этапы создания

4 этап
Аниматик

5 этап
Создание мультильма



Рисунок 1»ђ Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 4HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

Добавить комментарий