Лирический пейзаж в русской живописи. ИЗО 6 класс


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя образовательная школа №76
Выборгского района Санкт- Петербурга
Конспект урока
Тема: «Лирический пейзаж в русской живописи»
6 класс
Использованные технологии: личностно- ориентированная, работа в группах
Программа Б. М. Неменский Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс
Предмет: Изобразительное искусство
Учитель Пальцева Екатерина Александровна
Санкт – Петербург
Тип урока: Комбинированный.
Технологии: Личностно – ориентированная, работа в группах.
Цель: Дать знания о русском лирическом пейзаже.
Задачи:
Обучающие:
Дать знания об особенных чертах русского лирического пейзажа;
Познакомить с творчеством русских пейзажистов;
Дать знания о понятиях «перспектива» и «воздушная перспектива».
Развивающие:
Развить интерес к творчеству русских художников;
Способствовать развитию чувства цвета, пропорции, композиции;
Способствовать развитию художественного вкуса;
Способствовать развитию аккуратности.
Воспитательные:
Способствовать развитию чувства патриотизма;
Воспитание навыков и умений самостоятельной работы по поиску и выполнению творческой работы.
Познавательные:
Осуществлять анализ художественного произведения;
Преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Составлять ответы на вопросы.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны:
Знать имена русских художников, рисовавших лирические пейзажи;
Знать отличие лирического пейзажа;
Уметь изображать пейзаж.
Основные понятия: Лирический пейзаж.
Межпредметные связи: литература.
Оборудование для учителя:
Презентация;
Репродукции картин русских художников;
Пейзажи в различном колористическом исполнении;
Проектор.
Оборудование для учащихся:
Тетрадь, ручка, карандаш, резинка;
Бумага;
Художественные материалы по выбору учащихся.
Ход занятия:
1.Организационное начало
В начале урока работа идёт в группах. Творческое (практическое) задание учащиеся выполняют индивидуально.
Учитель приветствует учеников. Просит учащихся проверить, всё ли необходимое для урока у них сегодня имеется.
2.Создание проблемной ситуации.
Учитель: Сегодня нам предстоит необычное занятие. Но прежде вам надо догадаться, что у нас за тема. Вам будут дана подсказка -литературная. Каждая группа работает самостоятельно.
(Учащимся выдаётся лист с одним стихотворением. Они должны прочитать его и подобрать подходящие репродукции.)
Смотри, как роща зеленеет,Палящим солнцем облита,А в ней какою негой веетОт каждой ветки и листа!Войдем и сядем над корнямиДерев, поимых родником,-Там, где, обвеянный их мглами,Он шепчет в сумраке немом.Над нами бредят их вершины,В полдневный зной погружены,И лишь порою крик орлиныйДо нас доходит с вышины.
Федор Тютчев
Бор сосновый в стране одинокий стоит;
В нем ручей меж деревьев бежит и журчит.
Я люблю тот ручей, я люблю ту страну,
Я люблю в том лесу вспоминать старину.
А.К.Толстой
Средь кленов девственных и плачущих березЯ видеть не могу надменных этих сосен;Они смущают рой живых и сладких грез,И трезвый вид мне их несносен.Когда уронит лес последний лист сухойИ, смолкнув, станет ждать весны и возрожденья,-Они останутся холодною красойПугать иные поколенья.
А.Фет
Рожь уходилась. Близки сроки.Отяжелела и на крайВсем полем подалась к дороге, Нависнула—хоть подпирай. Знать, колос, туго начиненный, Четырехгранный, золотой, Устал держать пуды. вагоны, Составы хлеба над землей.
А.Твардовский
Выхожу один я на дорогу;Сквозь туман кремнистый путь блестит;Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,И звезда с звездою говорит.
В небесах торжественно и чудно! Спит земля в сияньи голубом... Что же мне так больно и так трудно? Жду ль чего? жалею ли о чем? ..
М.Лермонтов
Ревет гроза, дымятся тучиНад темной бездною морской,И хлещут пеною кипучей,Толпяся, волны меж собой
М.Лермонтов
Учащиеся распределяют стихи под выбранными иллюстрациями. Обсуждение (3 мин)
3.Постановка цели:
Учитель: Как вы думаете, в чем отличие этих пейзажей от остальных?
-Посмотрите на экран. Как вы думаете, к какому виду относятся выбранные вами пейзажи? (лирический).
Учащиеся формулируют тему урока.
4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
Далее учитель показывает презентацию и рассказывает о русском лирическом пейзаже и русских художниках – пейзажистах 19 в.
( приложение )
Учащиеся конспектируют необходимую информацию .
Затем учитель демонстрирует пейзажи, различные по цветовому состоянию и настроению.
Вопрос: Что общего между этими пейзажами и чем они отличаются?
(учащиеся дают свои варианты ответов)
5.Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы.
Учащимся предлагается придумать и выполнить два контрастных по своему цветовому состоянию и настроению пейзажа: в солнечном свете и лунном свете.
6.Рефлексия деятельности
Учащиеся оценивают свою работу. Рассказывают, что понравилось на занятии. Какое настроение возникло при выполнении работы.
Работы вывешиваются на доске, для просмотра.
Учитель просит учащихся вспомнить, о каком пейзаже сегодня они узнали на уроке, в чем его отличия.
На экране появляются имена русских художников – пейзажистов и репродукции картин. Учащимся необходимо соотнести картину с именем художника.
Урок завершен. Учащиеся убирают рабочее место. Учитель прощается с ребятами.
Список использованной литературы:
Либралато В. Школа акварели Валерио Либралато. Базовый курс-М., 2012.
Рисунок для изостудии от простого к сложному/Конев А.Ф , Маланов И.Б.-М.-Минск, 2006.
Смирнов Г.Б., Унковский А.А. Рисунок и живопись пейзажа.- М., 1965.
Стасевич В.Н. Пейзаж, картина и действительность. Пособие для учителей.-М., 1978.
Феррон.М. Перспектива. Сборник упражнений.- Белый город, 2002.
Флетчер А. Акварель. Рисуем деревья и листья. М., 2003.
Приложение
40919401003301824990100330-2324105080
-23241016827518249901778004091940196850
4015740-1676401920240-205740-156210-205740
3333751075690-16478251075690-38290501075690

Приложенные файлы

  • docx file 1
    Размер файла: 570 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий