Отчет об использовании современных образовательных, информационно-коммуникационных, в том числе сетевых и дистанционных, здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности учителя-логопеда


Отчет
об использовании современных образовательных, информационно-коммуникационных, в том числе сетевых и дистанционных, здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности учителя-логопеда муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 25 «Чебурашка»
г. Туапсе Краснодарского края
муниципального образования Туапсинский район
Минасян Рузанны Станиславовны
Использование в работе современных образовательных технологий – одно из главных составляющих успеха в коррекционно-образовательном процессе учителя-логопеда. В связи с этим, на своих занятиях, использую различные педагогические технологии, которые обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализацию его природного потенциала. При проведении занятий применяю активные формы обучения и коррекции: ролевые игры, предметные групповые и индивидуальные игры, малую театрализованную постановку, игру-путешествие. Особое значение уделяю составлению дифференцированных заданий с учетом индивидуальных возможностей логопата.
По преобладающему методу применяю:
Проблемное обучение, которое предполагает наличие особого, внутреннего, противоречивого содержания. Учебно-коррекционный процесс направлен «в зону ближайшего развития» личности ребенка.
Игровые технологии. На этих занятиях дети имитируют реальные ситуации, обыгрывают придуманный или восстановленный сказочный сюжет или мини-историю.
Информационные технологии. Использую на коррекционных логопедических занятиях в виде применения компьютерной презентации, как наглядного дидактического материала.
По подходу к ребенку:
Личностно-ориентированную технологию, направленную на разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.
2. Здоровьесберегающие технологии, что предполагает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей через:
сохранение и поддержку индивидуальности ребенка;
формирование у дошкольников желание и умение учиться быть здоровым;
развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром, самим собой.
Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей с ограниченными возможностями здоровья. На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.
На логопедических занятиях я использую как традиционные, так и нетрадиционные приемы здоровьесберегающей технологии, среди которых:
Организация рациональной двигательной активности: дыхательная, артикуляционная и пальчиковая гимнастики, гимнастика для глаз, массаж и самомассаж, физкультминутки и др.
Применение психологических и психопрофилактических средств и методов, включающих в себя психогимнастику: игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, музыкотерапию, релаксационные упражнения и этюды, подвижные и сюжетно-ролевые игры, создание благоприятного психологического климата с преобладанием положительных эмоций, обучение детей приемам мышечного расслабления.
Недостатки речи детей тесно связаны с нарушением развития мелкой моторики, в частности мышц кисти руки. Именно поэтому упражнения на развитие мелкой моторики занимают значительное место на логопедических занятиях. Тренировка тонких, координированных движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму.
На своих логопедических занятиях использую некоторые виды массажа и самомассажа: языка, ушных раковин, лица, кистей рук и стоп. Массаж оказывает общеукрепляющее воздействие, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц. Он стимулирует деятельность нервных центров. Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые достигают коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, в результате чего повышается её регулирующая роль в отношении работы всех систем и органов.
Дети на занятиях обучаются таким приёмам самомассажа, как поглаживание, растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения.
Для достижения лучших результатов в работе по постановке звуков, чтобы процесс был более занимательным и увлекал детей, применяю такой метод как биоэнергопластика - это содружественное взаимодействие руки и языка (сопряжённая гимнастика). Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику, отмечаются положительные структурные изменения в организме: синхронизируется работа полушарий головного мозга, развиваются способности, улучшаются внимание, память, мышление, речь. Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, не только не уменьшая, но даже усиливая их результативность. Она позволяет быстро убрать зрительную опору - зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям.
Кроме упражнений для кистей и пальцев рук, на своих занятиях использую гимнастику для глаз. Эти упражнения способствуют развитию концентрации внимания, обеспечивают межполушарное взаимодействие, умение управлять движениями и контролировать свое поведение.
Двигательная деятельность игрового характера (физкультминутки, психогимнастика, игровые упражнения с попеременным мышечным напряжением и расслаблением и др.) вызывают положительные эмоции у детей. Двигательная активность как переключение на новую деятельность обеспечивает активный отдых, повышает работоспособность, предупреждает переутомление, способствует развитию подвижности нервных процессов, создаёт у детей уравновешенное нервно-психическое состояние.
Для занятий я подбираю динамические паузы с использованием   упражнений, синхронизирующих работу полушарий, способствующих улучшению запоминания, повышающих устойчивость внимания. В процессе проведения физкультминуток, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво корректируется поведение детей, развивается мышечная активность, корригируется недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас, в умело подобранном несложном стихотворении, считалке, чистоговорке, отрабатываются поставленные звуки, закрепляется лексический материал.
Соблюдая здоровьесберегающие приемы на логопедических занятиях, я не могу забыть о коррекции психоэмоциональной сферы школьников. Поэтому на своих занятиях я стараюсь создать положительный эмоциональный фон, использую музыку и шумовые эффекты (шум моря, леса, ветра, пение птиц, голоса животных и т. д).
Таким образом, в результате использования приемов здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях: повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие; дети учатся видеть, слышать, рассуждать; корректируется поведение и преодолеваются психологические трудности; формируется правильное, осмысленное чтение, пробуждается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность; развивается способность к переносу полученных навыков при изучении предметного материала.
По направлению модернизации существующей традиционной системы (на основе эффективности организации и управления) использую:
Технологию консультативного сопровождения. Благодаря освоению этой технологии мне удаётся осуществлять постоянное консультативное взаимодействие с воспитателями группы компенсирующей направленности и узкими специалистами, работающими с детьми с ОВЗ, посещающими наше дошкольное учреждение.
Методы технологии саморазвития Монтессори применимы и в коррекционном логопедическом процессе. Организовываю на занятиях среду, соответствующую потребностям деятельности ребенка.
3. Групповые и подгрупповые способы обучения. Коррекционные логопедические занятия на основе группового метода обучения способствуют формированию коммуникативных компетенций у старших дошкольников.
4. Дифференцирование – это способ, который позволяет мне работать с детьми, учитывая их индивидуальные особенности.
В своей работе активно использую современные образовательные технологии:
Свою рабочую программу составила на основе «Примерной адаптированной основной образовательной программы коррекционно-развивающей работы для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи) с 3до 7 лет», Н.В. Нищевой.
«Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.
Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Составлена и апробируется программа «Использование русского народного фольклора как средства закрепления звуков в свободной речи детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями», составленная по методикам Е.А. Зениной и Т.В. Маслаковой. Данная программа имеет целью- закрепление в свободной речи ранее поставленных звуков.
В практической работе активно использую показ занятий, семинаров -практикумов проведение мастер - классов.
Среди освоенных новых технологий речевой коррекции можно привести такие как:
«Речецветик» (Г. Ванюхина). Главный акцент уделяется развитию зрительного восприятия как компенсаторной возможности для развития слухового анализатора;
«Играем пальчиками и развиваем речь» (В. Цвынтарный). Направлена на коррекцию речи через развитие ручной и пальцевой моторики с использованием мини-тренажеров;
«Богатыри - наши дети» (Н. Шулешко). Направлена на профилактику оптико-пространственной дисграфии посредством одновременного выполнения графических упражнений и произношения изолированных звуков;
Игры и игровые упражнения. Привлечение речевых детей к игровой деятельности обеспечивает автоматизацию звуков речи в непринуждённой обстановке.
Найдены и активно используются нетрадиционные формы работы также и с родителями, что позволяет им в свою очередь с большим интересом осваивать и компьютерные программы по обучению приемам «Артикуляционной гимнастики», «Игры для развития фонематического слуха» и приобщаются к сотрудничеству с педагогами.

Приложенные файлы

  • docx fail 28. doc
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 6

Добавить комментарий