КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «Обучение детей рассказыванию посредством мнемотаблиц» (для воспитателей средних, старших и подготовительных групп)


КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
«Обучение детей рассказыванию посредством мнемотаблиц» (для воспитателей средних, старших и подготовительных групп)
Формирование речи ребёнка тесно связано с развитием его логического мышления. Монологическая речь более сложна, чем диалогическая: монолог требует лучшей памяти, более напряжённого внимания к содержанию и форме речи. Кроме того, основой для становления монологической речи является свободное владение словарём и грамматическим строем речи.
Именно поэтому становление монолога является своего рода вершиной развития устной речи ребёнка.
В монологической речи выделяют две основные формы - рассказ и пересказ.
РАССКАЗ – связное развёрнутое изложение какого-либо факта.
ПЕРЕСКАЗ – связное изложение содержания прослушанного художественного произведения.
По содержанию рассказы могут быть двух видов: фактические и творческие.
Содержание фактического рассказа должно точно соответствовать конкретному случаю, факту. Примеры таких рассказов – описание предмета (игрушки, растения, погоды) или произошедшего события (праздника, экскурсии). Составляя такой рассказ, дети опираются на свои восприятия, память и опыт.
При составлении творческих рассказов (по воображению),
основанных на вымышленном материале, дети также используют свой предыдущий опыт и память, но необходимо ещё и подключение фантазии и воображения.
По форме рассказы могут быть описательными, сюжетными
и объяснительными.
Описательный рассказ - это изложение характерных признаков какого-либо предмета или события. Такой рассказ имеет свою структуру:
- название;
- внешние признаки;
- возможности действий и вариантов применения.
В описательных рассказах отображаются как реально воспринимаемые предметы (картины, одежда, игрушка и пр.), так и воображаемые (какую бы игрушку ребёнок хотел получить, какой подарок сделать своими руками и пр.).
Сюжетный рассказ – это передача каких-либо событий, сменяющихся во временной последовательности. В таком рассказе обязательны действующие лица.
Объяснительный рассказ возникает в связи с необходимостью сообщения другим лицам довольно сложного содержания (правила игры, инструкции по применению чего-либо, местонахождения).
В программе перечислены следующие виды рассказов, которыми должны овладеть дети (со старшей группы):
Рассказ по восприятию (уметь описать картину, явление, предмет, т.е. то, что дети видят в момент рассказывания).
Рассказ по памяти (уметь описать, что наблюдал, что делал, т.е. рассказать о событиях).
Пересказ литературного текста.
Придуманный рассказ о предмете или изображении предмета.
Придуманный рассказ на словесную тему, предложенную педагогом (без опоры на наглядность).
Требования к рассказу:
Связность и последовательность изложения.
Самостоятельность.
Краткость.
Выразительность (интонационная, эмоциональная, речевая).
Приёмы обучения рассказыванию.
Образец рассказа – краткое, живое описание предмета или события, доступное детям для взаимствования по содержанию и форме. Для лучшего использования в нём лучше употреблять короткие предложения; образец рассказа необходимо повторно озвучить, затем ещё повторить вместе с детьми по наводящим вопросам. Можно задавать и дополнительные вопросы, стимулируя детей к построению новых предложений. Считается одним из самых лёгких приёмов обучения.
Составление плана рассказа - составление алгоритма высказывания на основе нескольких основных пунктов
(вопросов), определяющих содержание и последовательность изложения. Чаще всего, как наиболее продуктивное, используют коллективное составление плана рассказа.
Приём составления рассказа по частям считается как наиболее облегчённая и интересная для детей форма составления рассказа.
Учитывая возрастные особенности, педагоги должны помнить о преимуществе наглядно-образного мышления детей. С этой целью для составления плана рассказа очень удобно использовать мнемотаблицы.
Мнемотаблицы могут быть как алгоритмическими (заранее предложенные схематично закодированные варианты), так
и ассоциативными (когда автор или группа авторов зарисовывает план высказывания схематичными рисунками).
Демонстрация вариантов мнемотаблиц (с комментариями).
Разделение аудитории на четыре команды с заданием составить рассказ по предложены видам мнемотаблиц (две команды – по алгоритмическим, две – по ассоциативным видам).
Л.В. Кушнаренко, учитель-логопед МАДОУ №369
«Калейдоскоп» Ленинского района, ул. Курганская, 20
г. Новосибирск

Приложенные файлы

Добавить комментарий