Знания и оценка

Знания и оценка.
Читать и считать детей учат в очень раннем возрасте - ещё до школы. Основная нагрузка в этом нелёгком труде ложится на плечи родителей. Они, не владея методикой обучения, не обладая ни умением, ни терпением, обучают своих детей, заранее прививая им негативное отношение к учёбе. Поэтому нежелание учиться у ребёнка возникает ещё до прихода в школу.
«У меня была совсем другая жизнь до того, как я начал учиться читать. Мне не разрешают играть на компьютере, если я не почитаю. Я ненавижу читать!»- заявил мне пятилетний ребёнок.
А, ведь, именно, хорошее настроение и желание учиться помогают детям постигать школьные науки и получать прочные знания.
В этот один из самых главных периодов жизни ребёнка главное внимание должно уделяться родителям. Для них необходимо организовывать семинары, на которых учителя, воспитатели, психологи будут объяснять им азы их педагогической деятельности, чтобы она шла во благо, а не во вред.
После тяжёлых «педагогических» трудов родители отправляют ребёнка в школу, облегчённо вздыхают и дальше вопроса: «Что ты сегодня получил в школе?», имея в виду оценку, полученную за знания, дальше не продвигаются. Этот вопрос заставляет детей думать, что теперь оценка, полученная в школе - самое главное в их жизни. Неважно, как её получить - списывая или с помощью подсказки, главное – результат.
Родители должны задавать ещё и другие вопросы: «Что нового узнал (а) в школе? Всё ли понял (а) из того, что объяснял учитель? Может быть нужна помощь?» Очень важно поддерживать и контролировать детей, именно, с самого начала учебной деятельности, чтобы они активно включились в процесс обучения.
Если родители не смогли внушить детям, что главное – это знания, то этим придётся заняться учителям, одновременно работая с родителями.
« На выпускных экзаменах, за стенами школы никто не спросит вас об оценке, а будут проверять ваши знания», - убеждаю я ребят.
Очень важным аргументом при этом является, появившаяся в последние годы, система сдачи экзаменов (ЕГЭ). Несмотря на множество недостатков, например тестовые задания, непродуманные вопросы и другое, этот экзамен имеет свой плюс - выпускник должен рассчитывать только на самого себя, демонстрируя свои знания, приобретённые в школе.
Изучая школьные предметы, дети должны чувствовать значение учебного труда, должны понять, что они обладатели тех достижений, открытий, которыми владеет человек в наше время. На их плечи ложится ответственность за дальнейшее движение человечества вперёд в науке и технике. Для этого они должны овладеть знаниями и опытом, приобретёнными предыдущими поколениями.
Чтобы им стало понятно, как далеко продвинулось человечество с древних времён, я в шутку даю им следующее «домашнее задание»: « К завтрашнему уроку каждый из вас должен сделать такую же шариковую ручку (либо какой-нибудь другой предмет), как у меня в руках. Очень дешёвый и простой предмет, без которого сейчас никто не может обойтись». Все молчат, взвешивая свои возможности. Дальше я продолжаю: «В этой ручке труд и научные открытия многих поколений людей – металлический наконечник, крохотный шарик, пластмассовый корпус, паста разного цвета. Такой простой и необходимый предмет, вы к нему привыкли и не думали о том, как долго люди шли к его изготовлению. Что же тогда говорить о компьютерах, машинах, самолётах, космических кораблях? Вы должны подхватить эстафетную палочку и двигаться дальше, но вам надо для этого как следует потрудиться».
Взвалив всю ответственность за будущее человечества на хрупкие плечи учеников, можно двигаться дальше.
Итак, во главу угла ставим ЗНАНИЯ, но роль оценки приуменьшать не следует. Оценка – очень действенный инструмент в руках учителя, с помощью которого можно убить всякое желание учиться, чего делать не стоит, или наоборот вдохновить на овладение знаниями, в чём и состоит её назначение. Оценка должна не только справедливо отражать уровень знаний, но и воспитывать у детей трудолюбие, упорство в достижении цели.
Ученик может получить за определённый промежуток времени много разных оценок от двух до пяти, тогда выставляется средняя оценка, которая указывает на отсутствие систематического обучения учащегося, чаще по его вине, то есть, скорее всего, может хорошо учиться, но ленится.
Другой ученик может получать практически постоянно три, четыре или пять. Оценки в данном случае показывают уровень знаний учащегося, то есть соответственно «удовлетворительный», «хороший», «отличный».
Именно так ученик должен воспринимать свою оценку. Он должен знать, что в данный момент он находится на этом уровне знаний. Что будет дальше, зависит только от него самого – либо к более высокому уровню или на нём удержаться, либо вниз.
С 1992 года я работала по методу дифференцированного обучения. В 1994 году он был мною подробно описан в журнале «Математика в школе» №1 под названием «Зачёт на каждом уроке». При таком методе обучения ученики, зная на каком уровне знаний, они находятся, имеют возможность при желании переходить на более высокий уровень. Сначала он предназначался для 7 -11 классов, так как наиболее эффективен при сдвоенных уроках, но в дальнейшем я стала частично использовать его в 5 - 6 классах.
Самый главный результат – в классе работают все, ценится каждая минута урока, домашние задания выполняют все и вполне самостоятельно. Причина такого трудолюбия – каждый день ученик получает две оценки – за классную и за домашнюю работу.
Ученик седьмого класса Алёша О. пришёл на урок, не выполнив домашнее задание, на уроке тоже не работал и получил две двойки. На второй день повторилось то же самое. Обрадовал он меня в следующий раз, когда принёс хорошо выполненное домашнее задание и весь урок очень хорошо работал.
«С тобой произошло чудо?» - спросила я его.
«Да, четыре двойки за два дня! Конечно, чудо».
В этом случае я была уверена, что ученик может справиться с заданием, просто ленится, но если ученик слабый не следует засыпать его двойками, потому что навсегда убьёте желание заниматься Вашим предметом. Ему нужна Ваша помощь и, возможно, индивидуальные посильные задания.
Таким образом, очень трудно переоценить значение школьной оценки. И, всё же, отношение к ней у ученика должно быть правильным, т. е. оценка не должна становиться самоцелью.
Вспоминаю один случай. Одна девочка, очень хорошая девочка, отличница получила по контрольной работе «четыре», так как в работе были недочёты. Тут же подошла ко мне обиженная и сказала, что я неправильно поставила оценку. Такое тоже случается.
Я ей говорю: «Лучше обрати внимание на недочёты, чтобы такое больше не повторилось». Но она была очень расстроена и продолжала настаивать на «пятёрке».
«Если тебе оценка важнее знаний, то, пожалуйста».
Я открыла журнал и начала заполнять желанными оценками свободные клетки напротив её фамилии под изумлённые взгляды учеников. После пятой «пятёрки» она чуть слышно сказала: «Хватит». После этого случая отношение к оценке у неё изменилось, во всяком случае, она больше ко мне не подходила, получив «четыре».



Приложенные файлы

  • doc file3
    Знания и оценка
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий