О самоанализе урока

Самоанализ урока
Самоанализ проведённого урока является одним из важнейших условий повышения мастерства учителя. Особенно важно анализировать уроки в начале педагогической деятельности. Вот некоторые моменты в помощь начинающим учителям.
Итак, урок закончен, с журналом в руке Вы выходите из кабинета. Возможны варианты.
Первый вариант. У Вас всё получилось, дети работали, план урока выполнен, некоторые ребята подошли и сказали: «Спасибо за урок».
Второй вариант. Урок так себе, что-то пошло не так, хотя Вы тщательно готовились и были уверены, что урок получится.
Третий вариант. «Боже мой! Меня надо гнать из школы, от меня только один вред! Я ничего не умею!»
Такие варианты возможны у любого учителя независимо от стажа работы. Все три варианта требуют тщательного анализа.
Почему получилось? Надо закрепить успех.
Почему не получилось? Какие причины?
Причин много и в том, и в другом случае. Есть объективные причины.
Первый урок в понедельник отличается от последнего урока в пятницу. В первом случае ученики ещё спят и не отошли от активного или пассивного отдыха в выходные дни. Во втором случае они находятся в состоянии возбуждения, ожидая какие-то мероприятия, намеченные на выходные. Таким образом, номер урока и день недели влияют на настроение, с которым они приходят на Ваш урок.
Уроки, которые проходят после уроков физкультуры или после излишне больших перемен, отличаются от тех, которые в расписании после уроков, проходящих в спокойной обстановке.
Если ребята пришли к Вам от жёсткого, любящего повышать голос, учителя, то у них будет одно настроение (они будут расслабляться на Вашем уроке), если учитель был с противоположным характером, то и настроение у них будет иное. Это всё надо знать и, по возможности, приспосабливаться, общаясь с детьми мягче или строже.
Иногда у них возникает обида на кого-нибудь из учителей, а это тоже влияет на настроение детей и на их работоспособность. Тогда им надо объяснить, что учителя – это самые обыкновенные люди со своими достоинствами и недостатками, со своими радостями и бедами. И так же, как мы к ним относимся с пониманием, то и они должны стараться делать то же самое.
Случается, что между учителем и учеником разгораются нешуточные конфликты. В одной из школ в кабинете директора Галины Ивановны С. я наблюдала следующую картину. В кабинет влетели, да, именно, влетели молодая учительница и старшеклассник, оба раскрасневшиеся, и начали что-то говорить директору, перебивая друг друга.
«Ты руки мыл?»- обратилась директор к старшекласснику.
«Нет»,- ошарашено ответил тот.
«Иди, помой».
Строгость в голосе директора не оставляла вариантов, и он послушно вышел из кабинета.
Галина Ивановна успокоила и выслушала учительницу к тому времени, как вернулся старшеклассник. Ученик вошёл тоже немного остывший от своих переживаний, поэтому разговор можно было продолжать в более спокойном тоне.
Мне очень понравилось, как директор ловко успокоила спорщиков, смогла погасить возникший конфликт. В данном случае переключение с одной ситуации на другую дало желаемый эффект. Возможно, после спокойного обсуждения сложившейся ситуации, отношения между ними будут более дружелюбные и сорванных уроков больше не будет.
Нерабочее настроение у детей к началу урока может возникнуть из-за какого-то события, произошедшего ранее и взбудоражившего детей, из-за этого они не могут ни на чём сосредоточиться. Тогда надо найти какие-то слова в первые минуты урока, поставить перед ними какие-то задачи, обратив внимание на цель урока. Если и это не помогло, а Вы хотите привести их в рабочее состояние, сохранив большую часть урока, то разберитесь в проблеме и дайте рекомендации по возникшему вопросу.
Перейдём к субъективным причинам, определившим качество Вашего урока.
В первом варианте Вы действительно очень хорошо подготовились к уроку, Вы были в ударе, и тема урока была одна из Ваших любимых, поэтому урок прошёл на славу.
Во втором варианте, возможно, несмотря на хорошую подготовку, у Вас не было настроения, и Вы как будто везли в гору тяжёлый воз. Иногда, кроме настроения, ведению урока мешает скрупулёзное следование сценарию, лежащему перед Вами. Он Вас связывает и мешает импровизировать, а это именно то, что делает урок интересным и привлекательным для Ваших слушателей.
Сценарий урока, составленный по минутам, должен быть всего лишь ориентиром, а урок надо вести, проникнувшись целью урока и возможностями сидящих, перед Вами учеников. Иногда Вы проводите уроки в параллельных классах. В одном классе Вы успеете выполнить всю запланированную работу, в другом что-нибудь не успеет, в следующем придётся дать дополнительное задание. Самое главное – какую бы часть задач Вы ни решили, необходимо, чтобы работали все, без исключения, ученики и получили знания в соответствии со своими возможностями. Ни один урок не должен пройти для них впустую.
В третьем варианте возможно совпадение нескольких неблагоприятных факторов, помешавших Вам провести урок на должном уровне, или Вы просто очень строги к себе. Как бы то ни было, знайте, что завтра у Вас всё получится. Главное не теряйте бодрости духа и тщательнее проанализируйте урок или наоборот забудьте про этот урок, как про страшный сон. Всё зависит от Вашего желания.
Возможен ещё один вариант – Вы выходите из кабинета и Вам сложно проанализировать только, что проведённый урок, потому что Вы просто растворились в нём и, не замечая время, делились знаниями со своими учениками. Такие уроки я считаю самыми удачными.
Итак, закончив урок, по возможности сделайте выводы для себя, полезно сделать какие-то записи в сценарии урока, чтобы впоследствии знать, на что надо обратить внимание.
Кстати, имейте в виду, что дети подсознательно анализируют наши уроки.
Как-то ко мне подошёл ученик и сказал, что к ним пришёл новый учитель.
«Тебе понравился урок?» - спросила я его.
Он задумался на несколько секунд и выдал мне такой анализ урока, что ему позавидовал бы любой методист.
Ещё один совет молодым учителям - обращайтесь за помощью к своим более опытным коллегам. Чтобы хорошо понять преподаваемый предмет, узнать, на что требуется обратить особое внимание, что важно, что – не очень, то есть грамотно расставить акценты, надо пропустить через себя учебный материал несколько раз.
Вам могут подсказать рациональные методы объяснения некоторых тем, чтобы они стали доступнее детям, указать выход из сложных ситуаций, просто поддержать в трудную для Вас минуту.
Уверяю Вас, что в помощи Вам не откажут и всегда дадут дельный совет.







Приложенные файлы

  • doc file11
    О самоанализе урока
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий