Статья «Читательская деятельность на уроках в начальной школе»


Ляшкова Татьяна Александровна, учитель начальных классов, специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) школа-интернат «Омет» № 86 VI вида, май 2012года.Читательская деятельность на уроках в начальной школе, как одно из условий творческого формирования личности в условиях внедрения ФГОС НОО второго поколения.
Одним из обязательных условий воспитания успешного школьника является развитие творческих способностей. А что является ведущей деятельностью в творчестве? Поиск. На смену человеку-исполнителю должен прийти человек-творец, человек-исследователь. Творческие люди - двигатель прогресса, так как само по себе творчество - это создание нового. Привить креативность личности, возможно, начиная с раннего детства, пока больше свободного времени у ребёнка и более развита фантазия.
Изучением данной проблемы занимались такие учёные и педагоги, как Г.Н. Кудина, Д.Б. Эльконин, А.М. Матюшкина, А.В. Запорожец и другие. Эта проблема волновала всегда. Особенно она характерна для нашего государства, в котором долгие годы свободомыслящих, творческих людей притесняли и ущемляли в правах. Сейчас же политическая система страны устойчиво изменилась, есть все возможности для воспитания талантов. Для реализации данных идей необходимо дидактическое обновление образовательного процесса, создание качественно новой системы развития творческой личности.
Творческий потенциал заложен в ребёнке с рождения и развивается по мере его роста и развития. Однако, возможность реализации творческого потенциала у детей не одинакова, это зависит от характера и качества его взаимодействия с взрослым на разных этапах детства.
Никому любовь к книге не давалась с рождения. Так не бывает, чтобы ребёнок, придя в школу, овладев техникой чтения, полюбил книгу настолько, что она бы вошла в его жизнь, а самостоятельное чтение стало бы интересным. Почему многие дети неохотно и мало читают? Почему из года в год снижается интерес детей к чтению, к классической детской литературе?
Существуют разные причины такого спада:
Усиление влияния средств массовой информации (телевизор, компьютер).
Резкое возросло число семей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, так как занимаются зарабатыванием денег.
Резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение с разнообразными книгами впервые годы обучения. Характерны высказывания мам, пап, бабушек: «Ты теперь большой, читай сам».
Таким образом, вопрос формирования читательской самостоятельности школьников является весьма актуальным. Особое внимание решению данной проблемы должно быть уделено в начальной школе, так как она является основой развития устойчивого интереса к книге, к чтению.
Обязательным компонентом системы начального литературного образования младшего школьника общепризнанна творческая деятельность ребёнка. Творческая деятельность предполагает работу не только на основе прочитанного, но и собственное авторское творчество. В современном обучении чтению и литературе реализуется лозунг, выдвинутый известным методистом М.А. Рыбниковой: «От маленького писателя к большому читателю».
Иными становятся и задачи учителя - не поучать, а побуждать, не оценить, а проанализировать. Учитель по отношению к ученику перестает быть источником информации, а становится организатором получения информации, источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию.
Обычно я практикую такие приёмы, как чтение по ролям, творческий пересказ, графическое и словесное рисование, постановка живых картин, пантомима, драматизация, сочинения, ведение читательского дневника.
На уроке по чтению при изучении фольклорного материала я использую пальчиковый театр (пальчиковую гимнастику) - такая работа способствует развитию выразительности речи, развивает мелкую моторику ребёнка. Элементы таких упражнений должны присутствовать на каждом учебном занятии и методично переплетаться с программным материалом
Творческие работы на уроке.
Графическое иллюстрирование.
Следует особо подчеркнуть, что изобразительная деятельность развивает не только познавательный, но и эмоциональный опыт ребенка. Из всех видов познавательных способностей, участвующих в расширении опыта ребёнка, особая роль принадлежит творческому воображению, которое формируется посредством изобразительной деятельности.
Мы с ребятами делать зарисовки по мере прочтения произведений, составляем целые циклы иллюстраций, по котором в последующем можно воспроизвести прочитанное. Показываем в красках отношение к тому или иному герою изображаем чувства, образы, возникающих у читателя и т. д.
Словесное рисование.
Это не пересказ произведения, его цель приблизить ребёнка к образам, включить детское воображение, сконструировать возникшие представления. Предварительная работа с текстом также служит развитию творческих способностей, ведь ребёнок выстраивает свои предположения о том, что будет изложено в произведении, создаётся "продукт" связанный монологический рассказ.
Словесное рисование картин основано на умениях логически выстраивать предложения, пользоваться эпитетами, метафорами, олицетворениями и др. средствами выразительности, воплощать образы в рассказе. Красота изложения таких работ зависит также от лексического словарного запаса. Целесообразно последовательно обогащать словарный запас детей, и эту работу начинать со второго класса.
Творческий пересказ.
Идея творческого пересказа заключается в создании нового на основе оригинального произведения: изменив какое-либо событие, изложенное в прочитанном, или изменить грамматическое время глаголов, или рассказав историю от лица одного из героев, продолжить рассказ своими предположениями о том, что могло произойти дальше или, наоборот, в прошлом и т.д.Такие упражнения тренируют гибкость читательского взгляда, приучают видеть позиции разных героев, сопереживать им. Творческий пересказ наиболее насыщен простором для фантазии ребёнка, для творчества, как для создания нового. К тому же это хорошее упражнение для развития речи, пополнению словаря, формированию коммуникативных умений и навыков. Не требует специальной подготовки со стороны учителя. Очень нравится детям. Для творческого пересказа подходят все литературные жанры.
Пантомима.
Помогает через движение уяснять и объяснять содержание и форму произведения. Пантомима имеет также и оздоровительное значение, развивая гибкость, мелкую моторику рук, со стороны психологического здоровья - помогает преодолеть стеснительность. Многие наши дети, приходя в школу стесняются, комплексуют, а на этих занятиях они раскрываются. Это своего рода игра, а дети любят играть.
Живая картина.
Даёт возможность продумать мизансцену, позы действующих лиц, которые выражают определённое состояние каждого героя. Можно использовать на каждом уроке.

Чтение по ролям.
Чтение по ролям осуществимо полноценно в том случае, когда дети владеют читательскими навыками. Оно предполагает не только чтение реплик, но и передачу эмоций героя, его характера и отдельных характеристик, от того, как представляется ученику данный герой. Начинать работу следует с хорошо читающими детьми, а остальным предлагать на первой ступени прочитать по одной реплике. Затем осуществлять эту работу в парах, группах, классе.
Драматизация.
Драматизация создаёт здоровьесберегающий эффект. Театральные игры снимают психическую и физическую утомляемость, корректируют различные стороны психики, межличностные взаимоотношения. Театральная педагогика способствует профилактике асоциального поведения и социально-педагогической реабилитации неуспешных детей.
Драматизировать можно сказки, короткие рассказы, поэмы, басни. Возможно создание «Сказок на новый лад», изменяя сюжет уже знакомых детям произведений, что влечёт лучшее их запоминание, развивает творческое воображение. Такие задания повышают интерес к литературе, к чтению, к художественной книге.
В конце каждой четверти ребята выбирают произведение для драматизации. Активное участие принимают в этом и родители. И с этой работой выступают на родительском собрании. Театр комбинирует в себе различную творческую деятельность: дети с интересом придумывают сценарий, исполняют роли, клеят, рисуют декорации, костюмы. Во время таких занятий ребёнок учиться общаться. Театральная технология обладает огромным потенциалом в формировании у подрастающего поколения духовной культуры.
Творческие задания, возможно, применять на уроках чтения независимо от выбранной программы. Такие задания отвечают требованиям всестороннего развития личности школьника. Творческие задания вполне приемлемы на уроках чтения, способны обогатить урок, сделать его интересным, в тоже время, отвечая требованиям и содержанию различных обучающих программ. Специальных знаний от учителя не требуют, поэтому не должны вызвать трудности в их организации и реализации.
Техника чтения у детей повышается, нечитающие дети к концу 2 класса догоняют читающих. Техника чтения на конец года в моём 2 классе от 68 до 110 слов в минуту. Дети хорошо ориентируются в книге, знают многих авторов, проявляют интерес к их биографии и творчеству.
В 1 классе после первой четверти организую экскурсию с детьми в школьную библиотеку. Сначала им нравится сам факт прихода в библиотеку, поиск и выбор книги, затем появляется интерес к чтению, к произведениям отдельных писателей, ребёнок не просто берёт книгу, но и читает, делится впечатлениями с друзьями, с учителем. У каждого ребёнка есть читательский дневник. Туда ребята записывают прочитанную книгу, автора, делают рисунки к произведению, либо выписывают интересные, поучительные фразы. В конце четверти учитель анализирует и оценивает работы ребят.
Можно сделать вывод о том, что творческие работы приемлемы на уроках чтения и должны способствовать раскрытию творческого потенциала детей, развитию воображения, коммуникативных навыков, обогащению эмоциональной сферы ребёнка. А также несут оздоровительную, воспитывающую функции. Вовлекают детей в читательскую самостоятельность и развивают угасающий в современном мире интерес к книге.

Приложенные файлы

  • docx gok21
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий