Статья «Школьный музей в условиях реализации ФГОС ООО и историко-культурного стандарта».


"Школьный музей в условиях реализации ФГОС ООО и историко-культурного стандарта".
Автор: Давыденко О.В., учитель МКОУ «Верхнетуровская СОШ»

Историко-культурный стандарт Отечественной истории направлен на повышение качества школьного исторического образования, развитие исследовательских компетенций учащихся общеобразовательных школ, формирование единого культурно-исторического пространства РФ. В стандарте особое место уделено личности в истории, причем не только через изучение биографий выдающихся людей, но и через постижение перипетий «рядовых граждан», сквозь судьбы которых могут быть показаны социальные и политические процессы.
Принципиальное отличие стандартов второго поколения заключается в том, что основной целью является не предметный, а личностный результат. Во главу ставится личность ребенка, ее развитие, а не набор информации, обязательной для изучения. Решение задач воспитания и социализации школьников наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности. Уверена, что школьный музей не только может, но и должен стать эффективным средством реализации требований ФГОС.
Школьный музей на практике реализует следующие актуальные подходы для выполнения задач ФГОС: – деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника; – компетентностный подход, рассматривающий приоритетным формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитии способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы; – дифференцированный подход, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. - личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта;
– проблемный подход, предполагающий усвоение знаний в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятель6ности мышления учащихся. (5)
Школьный краеведческий музей – центр воспитательной работы, эффективная форма организации и подачи краеведческого учебного материала, база углубленного изучения истории, жизни школы, города, села, массового вовлечения учащихся в краеведческую и поисковую деятельность. В работе школьного музея можно проследить большое разнообразие форм и методов, обогащенных новыми подходами, подсказанными современностью.
Организация работы в школьном музее.
Зал Боевой Славы Верхнетуровской средней школы был основан в начале 70-х годов. 19июня 2005года в школе открыт музей «Истоки», получивший в 2006г. звание школьного музея. Работа школьного музея строится на основе самоуправления. Создан Совет Музея из числа инициативных учащихся.  Одно из условий успешной организации и деятельности школьного музея - преемственность в работе его актива. Она обеспечивается тем, что в его состав включаю учащихся различных возрастных групп. Ученики совместно участвуют в выполнении различных заданий по поиску и сбору музейных материалов, их учету и хранению, оформлению выставок, экспозиций, подготовке и проведении экскурсий. После того как старшие ребята оканчивают школу, им на смену приходит их младшая смена - к этому времени они уже имеют достаточную подготовку, обладают необходимой информацией, опытом.
При школьном музее работает краеведческий кружок «Истоки», где созданы группы оформителей, исследователей, экскурсоводов.
Школьный музей развивает метапредметные компетенции. Он даёт возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Много практических навыков приобретают они в процессе обеспечения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, сопоставлять факты и др.
В процессе музейно-краеведческой работы дети познают важность коллективной деятельности, учатся выбирать и критиковать своих лидеров, аргументировано дискутировать, руководить своим участком работы и отвечать за свои поступки и решения. Школьный музей позволяет репетировать социальные роли, у ученика возникает возможность выступать попеременно и в роли лидера, и в роли исполнителя. Работа в составе Совета школьного музея прививает участникам навыки управленческой деятельности, воспитывает чувство сопричастности с происходящими событиями. (6)
Созданию экспозиции музея предшествует постепенное, систематическое накопление материала. Учащиеся работают с литературой, справочниками, документами, знакомятся с архивными материалами, обращаются за помощью в сборе материалов к родственникам, ветеранам войны, учатся наблюдать, анализировать, обмениваются опытом, передают свои знания другим, приобретают навыки исследовательской деятельности, защищают свои проекты в рамках деятельности школьного научного общества. В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности, а в ходе краеведческих изысканий - основами многих научных дисциплин, не предусмотренных школьной программой.. Они учатся выбирать и формулировать темы исследования, производить историографический анализ темы, заниматься поиском и сбором источников, их сопоставлением и критикой, составлением научно-справочного аппарата, формулированием гипотез, предположений, идей, их проверкой, оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций по использованию достигнутых результатов. В итоге у детей формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации. Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории и культуры, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, вещевыми изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях и архивах, учащиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего города, учатся понимать, как история малой Родины связана с историей России, как различные исторические, политические и социально-экономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном городе, школе.
Проектно-исследовательская деятельность:
  Работа исследовательского отдела в нашем школьном музее планируется индивидуально. Для меня, как для руководителя, выбор темы школьником не является приоритетным вопросом. Это – личная инициатива ребенка. Важно поддержать интерес к теме, показать её значимость. В случае, если работа требует специфических знаний, навыков, помогаю в организации, в подборе литературы.
Исследовательская деятельность позволяет готовить ребят к участию в конкурсах и олимпиадах по вопросам истории края и страны. Со своими исследовательскими работами учащиеся активно участвуют во многих конкурсах. Творческая работа «Славим подвиги героев» отмечена почетной грамотой РОНО, а проект «Лики Победы» занял третье место в областном конкурсе; во Всероссийском детском творческом конкурсе « Святые заступники Руси» звучала тема « Жизнь преподобномученицы Елизаветы как великий пример служения народу и Русской Православной Церкви»; в областном краеведческом конкурсе «Край Воронежский православный» на темы: « История Никольского храма с.Турово», « Помощь святителя Николая, по молитвам жителей села Турово», «Разрушение Никольского храма в годы лихолетья и его возрождение», «История учительского служения в Воронежском крае» ( о преподавателях духовной семинарии).
В областном конкурсе « Это наша с тобою земля, это наша с тобой биография» представлена работа « Описание боевого пути дивизий, освобождавших с.Верхнее Турово» .
Во Всероссийском конкурсе исторических исследовательских работ старшеклассников « Россия-20век. Человек в истории» представлены работы: « Туровское крестьянское братство в годы революции 1905-1907гг.», « Поэт земли Туровской» , «Становление Советской власти в с. Верхнее Турово в1918г.», « Верхнее Турово в годы Великой Отечественной войны», «Жизнь и творчество Е.Г.Новичихина», «Простой русский солдат – Козлов Иван Иванович».
Активно ребята участвовали в конкурсах, посвященных годовщине победы в Великой Отечественной войне: в районном конкурсе «Память сердца» в номинации «Солдаты победы» на тему «Молоды в нас Вы, отцы легендарные наши…», во Всероссийском детско-юношеском конкурсе «Я помню! Я горжусь!» по теме «Сталинградское сражение».
Члены школьного краеведческого кружка «Истоки» приняли участие в областном смотре школьных музеев «О доблестях, о подвиге, о славе…», в областном конкурсе «Взгляд молодых на проблемы местного самоуправления», в областной акции «Учитель в моей жизни» (работа посвящена бывшему директору школы Матюхину В.И.)
Экскурсоводческая деятельность:
Наиболее специфичной для музея формой научно-просветительской работы является музейная экскурсия. Экспонаты школьного музея доступны, их можно потрогать, подержать в руках, детям предоставлена возможность «погрузиться» в прошлое, в историю. Здесь проявляется феномен единства информационно-логического и эмоционально-образного воздействия на разум и чувства посетителей. В музее информация приобретает наглядность, образность, активизирует визуальное мышление, становится эффективным средством преемственности культуры и передачи социального опыта.
Старшеклассники, проявившие интерес к музею, могут воспользоваться его фондами и подготовить для своих товарищей по школе интересный доклад, написать реферат, принять участие в краеведческих и научных конференциях.
Проведение тематических вечеров, посвящённых истории страны и родного края:
«Война глазами детей», « Афганистан болит в моей душе», интеллектуальная игра «Звёздный час» (по материалам истории села.), « У войны не женское лицо», тематический вечер, посвящённый освобождению села « Чтобы помнили», «Сплети мне милая кольчугу из ромашек», «Дорогая моя столица, «Золотая моя Москва»( посвящено битве под Москвой), «Этих дней не смолкнет слава»(посвящено Сталинградской битве), проведение уроков мужества и классных часов на базе экспонатов музея и Зала боевой славы. Традиционными стали в школе митинги памяти, посвященные двум датам: День Победы и День освобождения села от немецко-фашистских захватчиков – 29 января. Ежегодно  с 23 января по 23 февраля в школе проходит месячник военно-патриотической работы. В классах проводятся встречи с ветеранами ВО войны и локальных войн.
Поисковая деятельность:
-встреча с жителями села и продолжение работы над книгой Памяти;
-переписка с родственниками воинов, погибших при освобождении с.Верхнее Турово в годы войны;
-встреча с ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла для оказания им помощи;
- сбор информации для музейных экспонатов и составления книги «Героические подвиги наших односельчан».
-встреча с односельчанами для сбора информации о традициях, обычаях села. Сегодня эти формы работы должны рассматриваться в рамках формирования и развития информационно-коммуникативной компетенции учащихся – овладение монологической и диалогической речью, умение вступать в речевое общение, участие в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), подбор аргументов, объяснение мысли «иными словами», формулирование выводов.
Заключение.
Музей на селе - это историко-культурный многофункциональный объект, в котором жители села могут видеть себя и свою историю, приобретать знания о месте, где родились и живут, об окружающей природе, с которой сотрудничали их предки, и о том, как сотрудничество происходит сегодня. Это своеобразная школа, помогающая изучению прошлого и настоящего данного населения.
В заключении нельзя не признать, что работа музея несет фундаментальную закладку в духовно-нравственное становление подростков. Ведь именно патриотизм, желание служить Отечеству, стараться быть не только успешным человеком, но и приносить пользу стране, быть созидателем, является основой всей воспитательной работы в любом образовательном учреждении.
Если школьный музей функционирует в режиме творческого научно-исследовательского центра, если в основе организации работы музея лежит технология личностно-развивающей деятельности, если предметом исследования школьников являются объекты местного (исторического, литературного) значения, если исследования учащихся интегрируются с программным материалом по истории, литературе, культуре и другим предметам, то музей является эффективным средством реализации требований ФГОС.
Список литературы
Вяземский, Е.Е. Историко-культурный стандарт, единый учебник истории и школьное историческое образование / Е.Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. – 2013. – № 9. – С. 3–10 с.
Закон РФ. «Об образовании в Российской Федерации» http://минобрнауки.рф/документы/297413. Обращение 10.11.2013.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985.
Историко-культурный стандарт http://минобрнауки.рфhttp
Ташкинова Т.Ю. Роль школьного музея в формировании гражданской и патриотической самореализации 2008г.
Ягудина Р. И. Школьный музей как средство развития информационной компетентности учащихся [Текст] / Р. И. Ягудина // Молодой ученый. — 2012. — №8. — С. 388-390.


Приложенные файлы

  • docx file8
    "Школьный музей в условиях реализации ФГОС ООО и историко-культурного стандарта".
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий