Склонение имён существительных


Тема урока: Склонение имён существительных.
Цели урока: дать понятие о склонении имён существительных; познакомить учащихся с названием падежей и падежными вопросами.
Задачи урока: Организовать наблюдение над существительными через выведения учащимися на необходимость использования их в речи.
Формировать работу в парах постоянного состава
Развитие речи, внимания, умения анализировать, классифицировать, развитие навыков самооценки, самоконтроля.
Воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца
Формируемые УУД:
Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Оборудование урока: презентация для интерактивной доски, карточки для индивидуальной работы, в парах и группах, карточки с названиями падежей и падежными вопросами; электронные физкультминутки.
Тип урока: «открытие»  новых знаний, урок - исследование
Методы  обучения: проблемно-поисковый, технология проблемного обучения
Здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, смена видов деятельности, работа в парах,  групповая работа.
Ход урока:
Орг. момент.
 -Начать наш урок предлагаю с пословицы: «Каждый прожитый день прибавляет частичку знаний»
-Как вы понимаете смысл этой пословицы?
-Важно не только прибавить частичку знаний, но и сохранить уже полученные знания. Как у нас получается сохранить полученные знания, посмотрим, проведя небольшую словарную работу.
Минутка чистописания.
-Прочитайте слова (Москва, Россия, столица)
Подумайте, чем отличаются эти слова? (собст. и нариц. имена сущ.)
Что общего у этих слов? (это имена сущ-е, ед. ч., ж.р., непроверяемый безударный гласный звук О в корне слова, словарные слова).
Ошибкоопасное место – буква о. Что представляет собой буква при написании? (овал)
Вспомните все буквы, имеющие в своем составе этот элемент. (адб)
Актуализация знаний. Постановка проблемы.
Ребята, а что такое Москва? (это столица России). Правильно. В Москву приезжают очень много гостей из других стран. Один иностранный гость после поездки в Москву прислал своему другу такое письмо. Давайте его прочитаем.
Здравствуй, милый друг! Я не могу забыть Москва. Я помню, как я гулял вечером по Москва. Москва можно гордиться. Я часто думаю о Москва.
- Я вижу на ваших лицах улыбки. Почему вы улыбаетесь? (много ошибок в слове Москва)
-Давайте исправим эти ошибки. Что нужно сделать? Выпишем словосочетания со словом Москва, правильно изменив окончания.
(на обратной стороне доски)
Забыть (что?) Москву
Гуляли (по чему?) по Москве
Гордиться (чем?) Москвой
Думаю (о чем?) о Москве
Проверка (самостоятельно)
Анализ работы. (на листке оценивания)
_ Кто выписал все 4 словосочетания и правильно выделил окончания? На листке оценивания в задании под № 1 поставье + в графе умею.
- Кто выписал три словосочетания или допустил 1-2 ошибки? Поставьте + в графе понимаю.
У кого возникли затруднения с выполнением этого задания? Поставьте + в графе затрудняюсь.
Изучение нового материала.
Мы выписали словосочетания.
Какое слово изменили? (Москва) Какая это часть речи? (имя сущ)
Что изменилось в слове? (Окончание)
С помощью чего мы изменили слова? (с помощью вопросов)
Изменение имен существительных по вопросам
(какая длинная формулировка! Нельзя ли сказать короче? – смотрим правило с.36)изменение по падежам
склонение
-Все ли слова понятны?(нет) Почему не понятны?
Постановка цели урока.
-Попробуйте сказать, что мы будем изучать на этом уроке? (Склонение, т.е. изменение по падежам)
-Как звучит тема, смотрим в учебник с.36. Какой главный вопрос урока?
Так что же такое падежи? Где будем добывать знания? (учебник с.37,)
-Читаем правило.(жужжащее чтение)
- Что узнали из правила?
- В парах. Изучите вопросы каждого падежа. (Что заметили интересного? Одушевленные, неодушевленные )НА ИНТ. ДОСКЕ: распределить падежи в соответствии с вопросами. (в парах самостоятельно)
- Кроме своих вопросов каждый падеж имеет вспомогательное слово. Давайте догадаемся, какое слово какому падежу соответствует. (интерактивная доска)
Устное упражнение: просклоняем слово КОНЬ.
- Вернёмся к совам, с которых начали урок. Россия – наша… страна.
На доске: склоняем слово страна, выделяем окончание. Самостоятельно – лиса. (проверка на обратной стороне доски)
Анализ работы. (на листке оценивания)
-Кто выполнил без ошибок, поставье + в графе умею.
- У кого 1-2ошибки? Поставьте + в графе понимаю.
У кого возникли затруднения с выполнением этого задания? Поставьте + в графе затрудняюсь.
ОБОБЩЕНИЕ: Какой новый вид работы выполняли? (склоняли имена существительные)
- Достигли ли мы цели, которую поставили перед собой? (узнали, что такое склонение, учимся изменять слова по падежам)
РАБОТА В ГРУППАХ. Исследование падежей.
- Сейчас вы будете работать в группах по инструктажу. Ответы вписывайте прямо на листе. Время на выполнение – 3 минуты.
Инструктаж Ответьте на вопросы, записываете только ответ:
Сколько падежей в русском языке?
В каких падежах есть одинаковый вопросы?
В каком падеже есть предлог?
Какие имена сущ-е изменяются по вопросам Кто? Кого? Кому? Кем? О ком?
Какие имена сущ-е изменяются по вопросам Что? Чего? Чему? Чем? О чём?
Сколько падежей в мордовском языке?
Проверка каждого вопроса отдельно.(отвечает один человек от группы.)
-На какой вопрос не знаете ответа? Где будете добывать знания?
- Вы обязательно узнаете ответ на этот вопрос, я уверена, что многие поинтересуются и о других языках, а пока хочу вам сообщить, что в финском языке 15 падежей, в венгерском 22 падежа, в латинском 4 падежа, в молдавском языке 4 падежа, в литовском 6 падежей, а в одном из языков Дагестана - до 52 падежей.И каждый народ прекрасно справляется со своими падежами.
Разноуровневые задания.
Просклонять имя существительное ум
Просклонять имя существительное земля, составить предложение с любой формой слова.
Составить предложения со словом трава, употребив его в форме родительного, дательного и предложного падежей.
Анализ работы.
Кто выполнил всё самостоятельно, поставьте + в графе понимаю.
У кого возникли затруднения с выполнением этого задания? Поставьте + в графе затрудняюсь.
РЕФЛЕКСИЯ. (по табличке)
Если осталось время!!!!!
Воспитательный момент. Дома вам надо будет выучить падежи, чтобы не получилось как в стихотворении “Ленительный падеж”.
ЛЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ
Спросили Лежебокина:- А ну-ка расскажи,За что так ненавидишь ты,Не любишь падежи? Предложный ненавижу я:Чтоб не учить урок,Приходится выдумывать Какой-нибудь предлог.
Давным-давно все школьникиИх знают назубок.Их за два года выучитьЛишь ты один не смог. А на падеж ВинительныйИ вовсе я сердит:Отец во всякой шалостиВсегда меня винит.
Ответил он рассерженно:- В том не моя вина.Пусть им сперва ученые Изменят имена. - Да, переделка, кажется,Серьезная нужна.А сам ты смог бы новые Придумать имена?
Ведь я падеж Творительный Нарочно не учу:ТрудитьсяА тем болееТворить Я не хочу. - Давно придумал:Взятельный,Грязнительный,Лежательный,Грубительный,ЛенительныйИ, наконец, просительный!
Такой падеж, как ДательныйЯ с детства не терплю:Давать, делиться чем-нибудьС друзьями не люблю.
 
(Г.Граубин)
Домашнее задание. В тетрадях на печатной основе с. 28 упр. 59, 60, правило на стр. 37 в учебнике наизусть. (написать на доске)
Листок оценивания.
Задание Умею Понимаю Затрудняюсь
Словосочетание Склонение слова Разноуровневые задания Итоги

Приложенные файлы

  • docx sklonenije
    Склонение имен существительных
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 3

Склонение имён существительных: 1 комментарий

  1. lafrolowa1954

    Постановка учебной задачи прошла великолепно (предложения со словом МОСКВА). Далее учащиеся самостоятельно знакомятся с названиями падежей, с вопросами и предлогами.
    Считаю необходимым сообщить этимологию названий падежей, а также вопросы для усвоения нового материала: На какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже? Если имя существительное отвечает на вопросы Кто? или Что?, то в форме какого падежа оно? Чем отличаются имена существительные в родительном падеже? и т.д.
    Можно также использовать предложения или пословицы со словами ТРУД или ДРУГ, чтобы научить детей определять падеж имён существительных по алгоритму.

Добавить комментарий