Искусство быть родителем


По правовому воспитанию
Искусство быть родителем
Ваш малыш ни в чём не виноват перед Вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал Вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал вашего ожидания. И Вы не вправе требовать, чтобы он разрешил Вам эти проблемы.
Ваш ребёнок – не Ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь Вы не имеете право. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.
Ваш ребёнок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямства и капризы так же неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.
Во многих капризах и шалостях малыша повинны Вы сами, потому что вовремя не поняли его, не желая принимать его таким, какой он есть.
Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в Вашем малыше. Быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится.
Наказывая, подумай: зачем? Семь правил для всех (Владимир Леви)
Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным, не так ли? Однако наказывающий забывает подумать…
Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, - не наказывайте. Никаких наказаний в целях «профилактики», «на всякий случай»!
За один раз – одно. Даже если поступков совершено сразу необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за всё сразу. Наказание – не за счёт любви. Что бы ни случилось, не лишайте ребёнка заслуженной похвалы и награды.
Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения.
Наказан – прощён. Инцидент исчерпан. Страница перевёрнута, как ни в чём ни бывало. О старых грехах ни слова.
Наказание без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребёнком как торжество вашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребёнок считает, что вы несправедливы, наказание подействует в обратную сторону!
ребёнок не должен бояться наказания. Не наказания он должен страшиться, не гнева вашего, а вашего огорчения.
«Ознакомление с Конвенцией о правах ребёнка»
1. Вступительное слово
Защита прав особая проблема государства и общества в целом.
Главной задачей правового образования является обеспечение каждому ребёнку оптимальных условий развития индивидуальных способностей, возможности самореализации вне зависимости от его психофизических особенностей, индивидуальных различий, иными словами защита прав ребёнка на любом этапе его развития.
Права и достоинства ребёнка защищает международное и российское законодательство.
Детский фонд ООН – ЮНИСЕФ, осуществляющий международную защиту прав ребёнка, разработал следующие документы:
Всеобщая декларация прав человека (1948 г)
Декларация прав ребёнка (1959 г.)
Конвенция ООН о правах ребёнка (1989 г.)
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.)
Российской Федерацией принят целый ряд законодательных актов:
Семейный кодекс Российской Федерации
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»
Закон «Об образовании»
Конституция Российской Федерации
Региональные нормативные акты:
Законы, принятые законодательными органами субъектов Российской Федерации
Постановления (распоряжения) органов исполнительной власти
Впервые вопрос о правах ребёнка был поставлен такими известными педагогами, как К.Н.Вентцель, активно боровшийся против насилия над личностью ребёнка. Януш Корчак, польский детский писатель, публицист, врач и общественный деятель.
Вентцель в одной из первых в мировой практике «Деклараций прав ребёнка» (1917 г.) провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы, в частности на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и прочее. Много позже, провозглашённые им идеи права нашли отражение в Конвенции ООН о правах человека.
Януш Корчак в книге «Право ребёнка на уважение» (1929 г.) отстаивал право ребёнка на индивидуальность, человеческое достоинство.
2. Создание и принятие Конвенции ООН о правах ребёнка
20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН единогласно проголосовала за принятие «Мировой Конституции прав ребёнка». А 26 января 1990 г. Конвенция о правах Ребёнка была подписана 61 страной.
Верховный Совет ССР ратифицировал Конвенцию о правах ребёнка 13.06.1990 г., а 14.07.1990 года она вступила в силу для Российской Федерации.
Спустя 6 лет она была принята почти всеми государствами мира, за исключением двух – Сомали и США.
Документ содержит 4 основных требования, которые должны обеспечить права детей:
Выживание
Развитие
Защита
Обеспечение активного участия в жизни общества
В нём заложены два основополагающих принципа:
ребёнок – самостоятельный субъект права, т.е. обладает всем комплексом гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав человека.
Приоритетность интересов детей перед потребностями семьи, общества, религии.
Значение Конвенции состоит и в том, что в её статьях впервые собраны воедино 38 прав ребёнка, ранее рассредоточенные в большом числе документов, относящихся к различным областям прав.
3. Права, провозглашённые в Конвенции ООН о правах ребёнка
В соответствии с обсуждаемым документом ребёнок имеет следующие права:
Право ребёнка на жизнь (ст.6, п.1).
Право ребёнка знать своих родителей (ст.7, п.1)
Право ребёнка на заботу родителей (ст.7. п.1)
Право ребёнка на имя (ст.7. п.1; ст.8, п.1)
Право ребёнка на гражданство (ст.7. п.1; ст.8, п.1)
Право ребёнка на сохранение своей индивидуальности (ст.8, п.1)
Право ребёнка на семейные связи (ст.8, п.1)
Право ребёнка, разлучённого с родителями, поддерживать личные отношения и прямые контакты с родителями (ст.9, п.3)
Право ребёнка, родители которого проживают в различных государствах, поддерживать личные отношения и прямые контакты с обоими родителями (ст.10, п.2)
10. Право ребёнка покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну (с целью неразлучения с родителями) (ст.10, п.2)
Право ребёнка свободно выражать свои взгляды (ст.12, п.1)
Право ребёнка свободно выражать своё мнение; это право включает свободу искать, передавать и получать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребёнка (ст.13, п.1.2)
Право ребёнка на свободу мысли. Совести и религии (ст.14, п.1,2)
Право ребёнка на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний (ст.15, п.1.2)
Право ребёнка на личную жизнь (ст.16. п.1)
Право ребёнка на неприкосновенность жилища (ст.16, п.1)
Право ребёнка на семейную жизнь (ст.16, п.1)
Право ребёнка на тайну корреспонденции (ст.16, п.1)
Право ребёнка на защиту закона от незаконного вмешательства и посягательства на его честь и репутацию (ст.16, п.1. 2)
Право ребёнка на доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников (ст.17, п.1)
Право ребёнка, родители которого работают, пользоваться службами и учреждениями по уходу за детьми (ст.18, п. 3)
Право ребёнка на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения или эксплуатации, включая сексуальные злоупотребления (ст.19, п.1)
Право ребёнка, лишённого семейного окружения, на особую защиту и помощь (ст.20, п.1)
Право неполноценного в умственном и физическом отношении ребёнка на особую заботу (ст.23. п.2)
Право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья (ст.24, п.1, 2, 4)
Право ребёнка, помещённого компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического или психического лечения, на периодическую оценку лечения и всех других условий, связанных с его попечением (ст.25)
Право ребёнка пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование (ст.26, п. 1)
Право ребёнка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст.27, п.1, 3)
Прав ребёнка на образование (ст.28, п.29)
Право ребёнка, принадлежащего к этническому, религиозному или языковому меньшинству или коренному населению, пользоваться родным языком, своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять её обряды (ст.30)
Право ребёнка на отдых и досуг (ст.31, п.1. 2)
Право ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься искусством (ст.31, п.1)
Право ребёнка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию (ст.32, п.1)
Право ребёнка на защиту от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ (ст.33)
Право ребёнка на защиту от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения, от других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребёнка (ст.34; ст.36)
Право ребёнка, лишённого свободы, на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи (ст.37)
Право ребёнка, лишённого свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие им решения в отношении любого такого процессуального действия (ст.37)
Право ребёнка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признаётся виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребёнка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нём уважение к правам человека (ст.40, п.1)
4. Практическая часть
1. Разбейте права, которые провозглашены в Конвенции на 4 группы:
Права, обеспечивающие выживание
Права, обеспечивающие развитие
Права, обеспечивающие защиту
Права, обеспечивающие активное участие в жизни общества
2. Подумайте и ответьте:
В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь, свободу? Докажите, что выбранное литературное произведение подобрано верно. («Красная шапочка», «Серая шейка», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» и др.)
Какие литературные герои могли пожаловаться, что нарушено право на неприкосновенность жилища? («Три поросёнка», «Заюшкина избушка» и др.)
В какой известной сказке Маршака нарушено право ребенка на заботу и попечение? («Двенадцать месяцев»)
В какой сказке нарушено право ребенка на отдых и развлечения? («Золушка»)
Какое право нарушила ведьма в сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"? (Право на жизнь)
Каким правом пользовалась лягушка в сказке Гаршина "Лягушка-путешественница"? (Право на свободное передвижение)
Какие права нарушили братья в сказке "Иван Царевич и Серый Волк"? (Право на жизнь и личную неприкосновенность)
Какое право Царевны нарушил Кашей Бессмертный, увезя её к себе и решив вступить с ней в брак, в сказке "Царевна Лягушка"? (Вступать в брак по свободному и обоюдному согласию)
Каким правом посоветовал воспользоваться говорящий Сверчок Буратино в сказке А.Толстого "Золотой Ключик"? (Правом на бесплатное образование)
Какое право нарушил Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост? (Право на личную Неприкосновенность)
На примере этих игр мы убедились в том, как личность взрослого воздействует на психоэмоциональное состояние ребенка и приобрели навыки конструктивного взаимодействия в учебном процессе.
Таким образом, на занятиях и в повседневной жизни необходимо разыгрывать ситуации, в которых дети принимали бы самостоятельные решения, подводящие к мысли, что все люди имеют одинаковые права.
Декларация прав ребенка
Провозглашена резолюцией 1386 (ХIV)
Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1959 года
ПРЕАМБУЛА
Принимая во внимание, что народы Объединенных Наций вновь утвердили в Уставе свою веру в основные права человека и в достоинство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе,
принимая во внимание, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что каждый человек должен обладать всеми указанными в ней правами и свободами, без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иное обстоятельство, принимая во внимание, что ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения,
принимая во внимание, что необходимость в такой специальной охране была указана в Женевской декларации прав ребенка 1924 года и признана во Всеобщей декларации прав человека, а также в уставах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей,
принимая во внимание, что человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет,
Генеральная Ассамблея
провозглашает настоящую Декларацию прав ребенка с целью обеспечить детям счастливое детство и пользование, на их собственное благо и на благо общества, правами и свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает родителей, мужчин и женщин как отдельных лиц, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства к тому, чтобы они признали и старались соблюдать эти права путем законодательных и других мер, постепенно принимаемых в соответствии со следующими принципами:
Принцип 1
Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребенка или его семьи.
Принцип 2
Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка.
Принцип 3
Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.
Принцип 4
Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровые рост и развитие; с этой целью специальные уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая надлежащий дородовой и послеродовой уход. Ребенку должно принадлежать право на надлежащие питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.
Принцип 5
Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния.
Принцип 6
Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребенок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.
Принцип 7
Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.
Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит прежде всего на его родителях.
Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.
Принцип 8
Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.
Принцип 9
Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли в какой бы то ни было форме.
Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятие, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.
Принцип 10
Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей.
Всеобщая Декларация Прав человека
Преамбула
Принимая во внимание, что признание достоинства, присущего всем членам человеческой семьи, и равных и неотъемлемых прав их является основой свободы, справедливости и всеобщего мира; и
принимая во внимание, что пренебрежение и презрение к правам человека привели к варварским актам, которые возмущают совесть человечества, и что создание такого мира, в котором люди будут иметь свободу слова и убеждений и будут свободны от страха и нужды, провозглашено как высокое стремление людей; и
принимая во внимание, что необходимо, чтобы права человека охранялись властью закона в целях обеспечения того, чтобы человек не был вынужден прибегать, в качестве последнего средства, к восстанию против тирании и угнетения; и
принимая во внимание, что необходимо содействовать развитию дружественных отношений между народами; и
принимая во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и в равноправие мужчин и женщин и решили содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе; и
принимая во внимание, что государства-члены обязались содействовать в сотрудничестве с Организацией Объединенных Наций, всеобщему уважению и соблюдению прав человека и основных свобод; и
принимая во внимание, что всеобщее понимание характера этих прав и свобод имеет огромное значение для полного выполнения этого обязательства,
ГЕНЕРАЛЬНАЯ АССАМБЛЕЯ
провозглашает настоящую
ВСЕОБЩУЮ ДЕКЛАРАЦИЮ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
в качестве задачи, к выполнению которой должны стремиться все народы и все государства с тем, чтобы каждый человек и каждый орган общества, постоянно имея в виду настоящую Декларацию, стремились путем просвещения и образования содействовать уважению этих прав и свобод и обеспечению, путем национальных и международных прогрессивных мероприятий, всеобщего и эффективного признания и осуществления их как среди народов государств–членов Организации, так и среди народов территорий, находящихся под их юрисдикцией.
Статья 1.
Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства.
Статья 2.
Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провоз­глашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.
Кроме того, не должно проводиться никакого различия на основе политического, правового или международного статуса страны или территории, к которой человек принадлежит, независимо от того, является ли эта территория независимой, подопечной, несамоуправляющейся, или как-либо иначе ограниченной в своем суверенитете.
Статья 3.
Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.
Статья 4.
Никто не должен содержаться в рабстве или в подневольном состоянии; рабство и работорговля запрещаются во всех их видах.
Статья 5.
Никто не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающим его достоинство обращению и наказанию.
Статья 6.
Каждый человек, где бы он ни находился, имеет право на признание его правосубъективности.
Статья 7.
Все люди равны перед законом и имеют право, без всякого различия, на равную защиту закона. Все люди имеют право на равную защиту от какой бы то ни было дискриминации, нарушающей настоящую Декларацию, и от какого бы то ни было подстрекательства к такой дискриминации.
Статья 8.
Каждый человек имеет право на эффективное восстановление в правах компетентными национальными судами в случаях нарушения его основных прав, предоставленных ему конституцией или законом.
Статья 9.
Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию или изгнанию.
Статья 10.
Каждый человек, для определения его прав и обязанностей и для установления обоснованности предъявленного ему уголовного обвинения, имеет право, на основе полного равенства, на то, чтобы его дело было рассмотрено гласно и с соблюдением всех требований справедливости независимым и беспристрастным судом.
Статья 11.
Каждый человек, обвиняемый в совершении преступления, имеет право считаться невиновным до тех пор, пока его виновность не будет установлена законным порядком путем гласного судебного разбирательства, при котором ему обеспечиваются все возможности для защиты.
Никто не может быть осужден за преступление на основании совершения какого-либо деяния или за бездействие, которые во время их совершения не составляли преступления по национальным законам или по международному праву. Не может также налагаться наказание более тяжкое, нежели то, которое могло быть применено в то время, когда преступление было совершено.
Статья 12.
Никто не может подвергаться произвольному вмешательству в его личную и семейную жизнь, произвольным посягательствам на неприкосновенность его жилища, тайну его корреспонденции или на его честь и репутацию. Каждый человек имеет право на защиту закона от такого вмешательства или таких посягательств.
Статья 13.
Каждый человек имеет право свободно передвигаться и выбирать себе местожительство в пределах каждого государства.
Каждый человек имеет право покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну.
Статья 14.
Каждый человек имеет право искать убежище от преследования в других странах и пользоваться этим убежищем.
Это право не может быть использовано в случае преследования, в действительности основанного на совершении неполитического преступления, или деяния, противоречащего целям и принципам Организации Объединенных Наций.
Статья 15.
Каждый человек имеет право на гражданство.
Никто не может быть произвольно лишен гражданства или права изменить свое гражданство.
Статья 16.
Мужчины и женщины, достигшие совершеннолетия, имеют право без всяких ограничений по признаку расы, национальности или религии, вступать в брак и основывать семью. Они пользуются одинаковыми правами в отношении вступления в брак, во время состояния в браке и во время его расторжения.
Брак может быть заключен только при свободном и полном согласии обеих вступающих в брак сторон.
Семья является естественной и основной ячейкой общества и имеет право на защиту со стороны общества и государства.
Статья 17.
Каждый человек имеет право владеть имуществом как единолично, так и совместно с другими.
Никто не должен быть произвольно лишен своего имущества.
Статья 18.
Каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии; это право включает свободу менять свою религию или убеждения и свободу исповедовать свою религию или убеждения как единолично, так и сообща с другими, публичным или частным порядком в учении, богослужении и выполнении религиозных и ритуальных обрядов.
Статья 19.
Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на свободное выражение их; это право включает свободу беспрепятственно придерживаться своих убеждений и свободу искать, получать и распространять информацию и идеи любыми средствами и независимо от государственных границ.
Статья 20.
Каждый человек имеет право на свободу мирных собраний и ассоциаций.
Никто не может быть принуждаем вступать в какую-либо ассоциацию.
Статья 21.
Каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной непосредственно или через посредство свободно избранных представителей.
Каждый человек имеет право равного доступа к государственной службе в своей стране.
Воля народа должна быть основой власти правительства; эта воля должна находить себе выражение в периодических и нефальсифицированных выборах, которые должны проводиться при всеобщем и равном избирательном праве, путем тайного голосования или же посредством других равнозначных форм, обеспечивающих свободу голосования.
Статья 22.
Каждый человек как член общества имеет право на социальное обеспечение и на осуществление необходимых для поддержания его достоинства и для свободного развития его личности прав в экономической, социальной и культурной областях через посредство национальных усилий и международного сотрудничества и в соответствии со структурой и ресурсами каждого государства.Статья 23.
Каждый человек имеет право на труд, на свободный выбор работы, на справедливые и благоприятные условия труда и на защиту от безработицы.
Каждый человек без какой-либо дискриминации имеет право на равную защиту оплаты за равный труд.
Каждый работающий имеет право на справедливое и удовлетворительное вознаграждение, обеспечивающее достойное человека существование для него самого и его семьи и дополняемое, при необходимости, другими средствами социального обеспечения.
Каждый человек имеет право создавать профессиональные союзы и входить в профессиональные союзы для защиты своих интересов.
Статья 24.
Каждый человек имеет право на отдых и досуг, включая право на разумное ограничение рабочего дня и на оплачиваемый периодический отпуск.
Статья 25.
Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, включая пищу, одежду, жилище, медицинский уход и необходимое социальное обслуживание, который необходим для поддержания здоровья и благосостояния его самого и его семьи, и право на обеспечение на случай безработицы, старости или иного случая утраты средств к существованию по независящим от него обстоятельствам.
Материнство и младенчество дают право на особое попечение и помощь. Все дети, родившиеся в браке или вне брака, должны пользоваться одинаковой социальной защитой.
Статья 26.
Каждый человек имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным по меньшей мере в том, что касается начального и общего образования. Начальное образование должно быть обязательным. Техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным и высшее образование должно быть одинаково доступным для всех на основе способностей каждого.
Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам. Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между народами, расовыми или религиозными группами и должно содействовать деятельности Организации Объединенных Наций по поддержанию мира.
Родители имеют право приоритета в выборе вида образования для своих малолетних детей.
Статья 27.
Каждый человек имеет право свободно участвовать в культурной жизни общества, наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе и пользоваться его благами.
Каждый человек имеет право на защиту его моральных и материальных интересов, являющихся результатом научных, литературных или художественных трудов, автором которых он является.
Статья 28.
Каждый человек имеет право на социальный и международный порядок, при котором права и свободы, изложенные в настоящей Декларации, могут быть полностью осуществлены.
Статья 29.
Каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно свободное и полное развитие его личности.
При осуществлении своих прав и свобод каждый человек должен подвергаться только таким ограничениям, какие установлены законом исключительно с целью обеспечения должного признания и уважения прав и свобод других и удовлетворения справедливых требований морали, общественного порядка и общего благосостояния в демократическом обществе.
Осуществление этих прав и свобод ни в коем случае не должно противоречить целям и принципам Организации Объединенных Наций.
Статья 30.
Ничто в настоящей Декларации не может быть истолковано, как предоставление какому-либо государству, группе лиц или отдельным лицам права заниматься какой-либо деятельностью или совершать действия, направленные к уничтожению прав и свобод, изложенных в настоящей Декларации.
Занятие на тему: «О правах – играя»
(в старшей группе).
Программное содержание:
Дать детям общее представление об их правах.
Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления.
Рассуждать, сопоставлять, делать выводы.
Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.
Оборудование:
Книга «Права ребенка»; костюм Кикиморы; избушка Кикиморы; на каждого ребенка подушка-думка, искусственный цветок (вырезанный из плотной бумаги силуэт); жетоны: «Все имеют равные права», «Имя», «Дом», «Лечение», «Обучение», «Любовь и забота»; аудиозапись голосов лесных птиц.
В групповой комнате отведена зона для подвижных игр, состоит избушка Кикиморы, сбоку выставлении цветы.
В о с п и т а т е л ь. Сегодня мы познакомимся с одной замечательной книгой. Она называется «Права ребенка» (показывает). Эта книга расскажет вам о правах детей.
Появляется К и к и м о р а. Ее роль исполняет взрослый.
К и к и м о р а (забирает книгу). Малы вы еще права изучать. А эту книгу я почитаю.
Кикимора уходит в зону для подвижных игр, прячется за своей избушкой.
В о с п и т а т е л ь. Ну и Кикимора! Отобрала нашу книгу и была такова. То же нам теперь делать? Давайте ее догоним и вернем книгу.
Дети и воспитатель переходят в зону для подвижных игр. Воспитатель указывает на дом, покрытый белой ткань.
Вот за этой снежной горой в лесу живет Кикимора. Трудно через гору перебраться, но нам помогут волшебные тучки. Садитесь скорее и полетели.
Дети садятся на подушки.
Мы полетим очень быстро, закройте глаза, чтобы они не слезились от ветра. Взлетаем. Держитесь крепче за тучки. Чувствуете, как быстро мы летим? Вот уже и гора позади.
Звучит запись голосов птиц. Постепенно усиливается звук. Воспитатель снимает ткань с дома Кикиморы.
Слышите? Птицы поют. Мы подлетаем к лесу. Открываем глаза. Приземляемся на поляне. Подходим к дому Кикиморы. Постучим?
Появляется Кикимора.
К и к и м о р а. Кто такие? Чего явились? Я гостей не жду.
В о с п и т а т е л ь. Ой, Кикимора, какая ты сердитая, какой голос у тебя грубый и слова неприветливые. Ты даже птиц своим криком напугала.
К и к и м о р а. Хватит разговоры разговаривать! Зачем явились?
В о с п и т а т е л ь. Мы пришли забрать книгу свою, которую ты у нас взяла.
К и к и м о р а. Ничего я у вас не брала. Вы на эту книгу никаких прав не имеете. Да и на все права, которые в книге напечатаны, могу рассчитывать только дети и внуки царя Салтана и Соловья-разбойника. А еще дети, верующие а Бабу Ягу и Кощея Бессмертного, и одной с Бабой Ягой цвета кожи и одной с ней национальности. Вот так!
В о с п и т а т е л ь. Как вы думаете, ребята, справедливо ли то, о чем говорит Кикимора? Конечно, нет. Ведь все вы имеете равные права. И не важно, кто ваши родители, какой у вас цвет кожи, в кого вы верите.
Воспитатель раздает жетоны «Все имеют равные права».
Так что, Кикимора, ты не права, верни нам книгу.
К и к и м о р а. Ой, ой! Умные какие! Ну-ка, ну-ка, первый, подойди ко мне.
В о с п и т а т е л ь. Кикимора, почему ты так странно обращаешься к детям? У них есть имена, у каждого свое.
К и к и м о р а. Имена? А зачем? Зачем детям давать имена, они ведь все одинаковые, все маленькие, обойдутся номерами.
В о с п и т а т е л ь. Вы согласны, что все дети одинаковые? Докажите это Кикиморе.
Дети отвечают.
Ну что, Кикимора, убедили тебя дети? Теперь ты согласна, что каждый ребенок имеет право на собственное имя?
Воспитатель раздает жетоны «Имена».
К и к и м о р а. Ну хорошо, признаю теперь за вами это право.
В о с п и т а т е л ь. Тогда давайте представимся Кикиморе, а эхо нам поможет.
Игра «Эхо». Дети становятся в круг, поочередно произносят свои имена, остальные хором их повторяют.
Кикимора, теперь верни нам, пожалуйста, книгу, чтобы мы познакомились с другими правами детей.
К и к и м о р а. Верну, если у кого-нибудь из вас мама в библиотеке работает.
В о с п и т а т е л ь. Это почему?
К и к и м о р а. Потому что книги имеют право читать только дети в библиотекарей, в домах могут жить только дети строителей, а лечиться – только дети врачей.
В о с п и т а т е л ь. Дети, как вы думаете, справедливо то, что сказала Кикимора?
Дети отвечают.
Каждый ребенок имеет право на дом, питание, лечение и обучение.
Воспитатель раздает жетоны «Дом», «Лечение», «Обучение». Кикимора уходит в свою избушку.
Мне почему-то стало жалко Кикимору. Может она потому плохие поступки совершает, что ее никто не любит, никто о ней не заботится? Ведь все имеют право на любовь и заботу. Это право имеете и все вы.
Воспитатель раздает жетоны.
Кикимору даже с днем рождения никто не поздравил. Давайте мы это сделаем, сорвем по цветочку и подарим ей.
Собирают цветы, сучатся в дверь. Кикимора выходит, дети поздравляют ее с днем рождения и дарят цветы. Кикимора благодарит, дети прощаются, возвращаются на «тучках» в детский сад.
Понравилось вам путешествие? А что больше всего понравилось? О каких правах вы сегодня узнали?
Дети отвечают, глядя на жетоны.
Молодцы, запомнили свои права. Мы еще раз встретимся с этой книгой, она познакомит вас и с другими правами.
Дидактическая игра
«Я имею право…»
Цель: Дать правовые знания.
Оборудование: набор сюжетных картинок к статьям Конвенции ООН о правах ребенка; картинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в Конвенции (Ребенок катается на велосипеде, играет, поливает цветы).
Ход игры: Дети поочередно выбирают картинки, которые соответствуют статьям Конвенции и раскладывают около шаблона «Я имею право…». Затем ребенок объясняет свой выбор, остальные обсуждают правильность принятого решения.
Консультация для воспитателей
« Соблюдение прав ребенка
в условиях ДОУ и семьи»
Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Вместе с тем это время, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых- родителей и педагогов. Ненадлежащий уход, а также поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжелым последствиям в будущем. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед ДОУ является взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
В настоящее время отмечается стремление дошкольных образовательных учреждений самим решать собственные задачи, их нежелание и неумение устанавливать контакты и взаимодействовать с родителями. Продуктивность общения с родителями в немалой степени зависит от самого воспитателя, его личностных качеств, умения общаться.
Особое значение имеет готовность и способность устанавливать психологический контакт с родителями, которые обращаются к вам за помощью. Желательно придерживаться таких правил:
избегать скоропалительных решений, т. к родитель возлагает на вас роль эксперта, и вы рискуете оказаться единственным ответственным за решение проблемы;
вслушивайтесь в то, что говорите – иногда родителю хочется просто выговориться, поэтому нужно убедить собеседника, что вы понимаете, о чем говориться;
обговаривайте любое предложение, можно обговорить несколько вариантов, предоставив ему выбор;
соблюдайте конфиденциальность – даже это не обговаривая, т. к родитель считает, что обсуждение его вопросов останется в тайне.
Существуют разные формы взаимодействия с родителями:
помощь родителей ДОУ в целом (сбор материалов для занятий, разработка содержания игротек и т. д);
участие родителей в принятии решений ( создание родительских комитетов и т. д);
участие родителей в ежедневной работе группы (помощь в повседневной работе, участие в экскурсиях и т. д);
общественная деятельность (создание клуба для родителей, приглашение лекторов по интересующим их вопросам).
Принципы взаимодействие с родителями:
осознать, что только общение усилиями семьи и ДОУ можно помочь ребенку с уважением и пониманием относиться к родителям;
помнить о том, что их ребенок уникальная личность, поэтому недопустимо сравнивать его с другими детьми. Такого как он нет больше в мире и мы должны ценить индивидуальность, поддерживать и развивать её;
воспитывать в детях безграничное уважение к родителям, которые дали им жизнь и приложили много сил, чтобы они были счастливы;
учитывать пожелания и предложения родителей, высоко ценить их участие в жизни группы;
рассматривать воспитание и развитие детей ни как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических и возрастных особенностей, с учетом предшествующего опыта, его интересов, способностей и трудностей, которые возникли в семье и дошкольном образовательном учреждении;
с уважением относиться к тому, что создается самим ребенком (рассказ, песенка, лепка, рисунок) и восхищаться вместе с родителями его инициативностью и самостоятельностью, что способствует формированию у ребенка уверенности в себе и в своих возможностях, а у родителей вызывает чувство уважения к воспитателям их детей;
регулярно, в процессе индивидуального общения обсуждать все вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей;
проявлять понимание, деликатность, терпимость, такт при общении с родителями воспитанников.
Эффективность деятельности педагогического коллектива д/с заключается не только в том, чтобы провести какую – то работу с родителями и добиться результата, но и в том, чтобы из года в год совершенствовать подходы, искать более продуктивные формы взаимодействия с родителями и влияния на них. В первую очередь в коллективе должна быть создана атмосфера демократизма, творчества, неравнодушного отношения ко всем детям. Оказание реальной помощи родителям становится возможным только при условии комплексного подхода к работе, которая должна осуществляться по двум взаимосвязанным направлениям:
Должна вестись работа внутри коллектива по анализу международных российских нормативных документов, определяющих права детей и родителей, соблюдение которых зависит от деятельности ДОУ и органов управления.
Работа педагогического коллектива должна включать в себя: изучение семей воспитанников, повышение правовой и педагогической культуры родителей, создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом как в процессе повседневного общения, так и специально – организованных мероприятий (праздников, консультаций, выставок детских рисунков, совместного просмотра и организации театрализованной деятельности).
Очень сложным является изучение климата в семьях воспитанников. Можно использовать разные методы изучения семей:
наблюдения за общением во время утреннего прихода и вечернего ухода домой (обратить внимание на обращение; на форму вопросов: мягкая или жесткая; на употребление уменьшительно – ласкательных или грубых слов; на реакцию родителей на просьбы ребенка, их шалости, капризы);
беседы с родителями и детьми;
анкетирование, тестирование;
посещение семей воспитанников;
наблюдение за детьми в сюжетно – ролевых играх «Семья», «Дочки – матери»;
изучение рисунков детей («Моя семья», « Мой самый любимый человек»);
использование проективных методик (Ребенку задаются вопросы: у тебя два билета в цирк, кого ты возьмешь? Или: Твоя семья идет в гости , но ты заболел, кто должен остаться?).
Одной из основных задач педагогов является правовое просвещение родителей, в которое входит:
наглядная агитация (тексты Конвенции, с выделенными основными положениями; выдержки из Семенного кодекса и др.);
знакомство с психолого-педагогической литературой;
проведение круглых столов, деловых игр;
проведение родительских собраний, с последующими обсуждениями различных реальных, часто создающихся в повседневной практике семейной жизни ситуаций, в которых родители будут учиться идентифицировать наличие или отсутствие нарушения прав детей;
проведение родительских собраний с элементами групповых дискуссий, позволяющие выявлять существующие у родителей отношения к данной проблеме и дающие возможность обменяться родительским опытом. Такое собрание может стать первым шагом на пути возникновения родительского дискуссионного клуба.
Акцентом собрания должна стать мысль, что нормы международного права имеют отношения лично к каждому гражданину России. Как любые нормы права они являются не предметом свободного выбора каждого человека, а обязательным для исполнения каждым гражданином.
Консультация для родителей
«Права ребенка – соблюдение их в семье»
Основные международные документы, касающиеся прав детей:
Декларация прав ребенка(1959).
Конвенция ООН о правах ребенка (1989).
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).
В нашей стране, кроме этих документов принят ряд законодательных актов:
Семейный кодекс РФ (1996).
Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
Закон «Об образовании».
В перечисленных документах провозглашаются основные права детей: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и возможность получать образование, развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы. Особое место уделяется защите прав ребенка. Указывается, что ребенок должен своевременно получать помощь и быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.
Законодательные акты признают за каждым ребенком – независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического и социального происхождения – юридическое право: на воспитание, развитие, защиту, активное участие в жизни общества. Права ребенка увязываются с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту.
Ст.65 п.1 Семейного кодекса гласит, что «родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. При осуществлении родительских прав взрослые не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство, обращение, оскорбление или эксплуатацию детей».
Защита прав ребенка
Основным правовым документом, защищающим ребенка от жесткого обращения, является Конвенция ООН о правах ребенка, которая устанавливает:
Обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка (ст. 6)
Защиту от произвольного или незаконного вмешательства в личную жизнь ребенка, от посягательств на его честь и репутацию (ст. 16)
Обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием (ст. 24)
Признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 27)
Защиту ребенка от сексуального посягательства (ст. 34)
Защиту ребенка от других форм жестокого обращения (ст. 37)
Меры помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения (ст. 39)
Уголовный Кодекс РФ предусматривает ответственность:
За совершение физического и сексуального насилия, в том числе и в отношении несовершеннолетних (ст. 106-136)
За преступление против семьи и несовершеннолетних (ст. 150-157)
Семейный Кодекс РФ гарантирует:
Право ребенка на уважение его человеческого достоинства (ст. 54)
Право ребенка на защиту и обязанности органа опеки и попечительства принять меры по защите ребенка (ст. 56)
Меру «лишение родителей родительских прав» как меру защиты детей от жестокого обращения с ними в семье (ст. 69)
Немедленное отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни и здоровью (ст. 77)
Закон РФ «Об образовании» утверждает:
Право детей, обучающихся во всех образовательных учреждениях, на «уважение их человеческого достоинства» (ст. 5)
Предусматривает административное наказание педагогических работников за допущенное физическое или психическое «насилие над личностью обучающегося или воспитанника» (ст. 56)
Закон РФ «О защите прав детей» гласит: «жестокое обращение с детьми, физическое и психологическое насилие над ними запрещены» (ст. 14)
Цели программы
Максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основ правовых знаний.
Задачи
Сформировать у детей первоначальные правовые знания на основе Конвенции ООН о правах ребенка;
Сформировать модель единого культурного пространства « Ребенок – Семья – Социум»;
Воспитание будущего гражданина, активно участвующего в жизни общества, его полноправного члена.
Основополагающие документы
Международная конвенция ООН о правах ребенка, 20.11.1989г.
Всеобщая декларация прав человека, 10.12.1948г.
Декларация принципов толерантности, 16.11.1995г.
Конституция РФ, 12.12.1993г.
Тематическое планирование занятий с детьми старшего дошкольного возраста по правовому воспитанию.
Тема занятия Содержание и формы работы
1. «Я - человек»
Беседы о сходстве и различии людей, игры «Вопрос-ответ», «Посмотрите на меня» Домашнее задание: Рисование на тему «Автопортрет»
2. «Что такое права человека»
Познакомить детей с Конвенцией ООН о правах ребенка, формировать понимание того, что права принадлежат всем детям, они неотъемлемы и неделимы, игра «Для чего этот предмет»
Домашнее задание:
Придумать вместе с родителями и нарисовать эмблему к макету книги «Конвенция о правах ребенка».
3. «Право ребенка на имя, отчество и фамилию»
Довести до сознания детей, что каждый человек имеет право на имя, отчество и фамилию. Игра «Назови ласково».
Домашнее задание:
Придумать вместе с родителями и сделать визитную карточку ребенка.
4. «Право ребенка жить и воспитываться в семье»
Формировать представление о семье как об «островке безопасности», гаранте прав ребенка. Игра «Кто где живет»
Домашнее задание: Рисование «Моя семья».
5. «Право ребенка на охрану здоровья»
Формировать понимание необходимости заботится о своем здоровье, беречь его и учиться быть здоровым. Игровое упражнение «Как вызвать «скорую помощь»
Домашнее задание: Нарисовать крупно номер телефона скорой помощи.
6. «Права ребенка на образование»
Довести до сознания детей необходимость и значение образования для каждого человека. Игра «Вставьте слово».
Домашнее задание: Нарисовать детский сад.
7. «Права и обязанности ребенка»
Формирование понимания взаимозависимости между правами и обязанностями человека. Игра «Для чего этот предмет». Домашнее задание: С помощью родителей определить обязанности ребенка в семье.
8. «Право на защиту»
Довести до сознания детей, что никто не имеет права обижать, бить, оскорблять другого человека, все люди равны в своих правах. Домашнее задание: Придумать вместе с родителями и нарисовать плакат о защите ребенка.
9. «Право на жилье и неприкосновенность жилища»
Познакомить детей со статьей о правах ребенка, гарантирующих право на жилье и неприкосновенность жилища. Игра «Кому какой дом», Игра "Где мы были - мы не скажем, а что делали - покажем». Домашнее задание Рисование «Мой дом».
10. «Право на свободу»
Формировать значимость свободы для человека. Чтение сказки Дж. Родари «Чиполлино»
Домашнее задание: вспомнить и записать с помощью родителей сказки и рассказы, где нарушаются права героев на свободу.
«Игровое занятие-развлечение», посвященное Дню защиты детей.
Закрепить знания детей о Конвенции ООН о правах ребенка, об основных правах, перечисленных в ней.
Конспект занятия
в старшей группе
« Наши имена».
(Гражданско-правовое воспитание детей старшего дошкольного возраста).
Цель:
Помочь детям в познании и принятии собственного имени.
Задачи:
Познакомить с Конвенцией о правах ребенка, довести до сознания детей, что каждый человек имеет право на имя.
Упражнять в словообразовании на примере подбора ласкательной формы имени.
Развивать умение соотносить права и правила, умение рассуждать, делать выводы, сопереживать.
Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям, умение проявлять помощь нуждающимся.
Оборудование: аудиозапись, магнитофон, 3 ключа, замок, рисунок с тенью одного ключа, солнышко грустное и веселое, лучи с начальной буквой имени, символ «право на имя», клубочек, кукла Правик, книжки – сказки, нестандартное оборудование, карточка, на которой написаны имена, конверты с заданиями. Предварительная работа: украшение начальной буквы имени, беседа разговор «Как обращаться вежливо друг к другу», «Что обозначают наши имена».
Словарная работа: «Конвенция», «Право», « Право на имя».
Дети заходят и садятся на коврик.
- Ребятки, посмотрите на мою карточку, на ней написаны интересные слова: Таня, Вася, Коля, Миша.
- Что обозначают эти слова? (имена)
- А у вас есть имя?
- Кто дал вам имя? (родители)
Ребенку имя выбирают всей семьей. Помогают и бабушки, и дедушки.
- А когда дают ребенку имя? (когда рождается)
- Каждый ребенок со дня своего рождения сразу получает права, которые его защищают.
Лишь появится ребенокИ дышать начнет едваУ него уже с пеленокПоявляются права.
- Одно из этих прав - право на имя. Об этом написано в этой книге. Она называется «Конвенция о правах ребенка». Это очень важный документ. Здесь записано: ст.7 Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя.
-Значит какое есть у вас право? (право на имя)
-Вот об этом праве мы сегодня поговорим. А поможет мне нашПравик. А где же он? Куда мог уйти?
(звучит аудиозапись)
«Ха – ха – ха! Потеряли Правика? Не укараулили своего верного друга? Так вам и надо! Решили узнать о своих правах? Стараетесь выполнять все правила, перестали драться, дразниться. Одни добрые дела делаете. Мне это не нравится, поэтому вашего друга я закрыла в спальню. Пусть там сидит, может без него, вы снова станете плохими, как я! Ну, а если все-таки он вам нужен, то пройдите испытания на моих полянках. Если мне ваши ответы понравятся, то получите ключи. Соберите 3 ключа. Один из них подойдет к замку. Пока, пока, Шапокляк».
- Вы, ребятки, поняли, где наш Правик? (высказывания детей)
- Что же будем делать? (спасать Правика)
-Вы запомнили, что необходимо сделать, чтобы спасти Правика? (дети воспроизводят услышанное).
- Тогда вперед! (идем с песней «Если с другом вышел путь»)
- А вот и первая полянка. Присаживайтесь. Что же приготовила нам шапокляк? (открываю конверт и читаю вопросы)
У вас у всех есть имя. А для чего оно вам?
А как бы вы обращались друг к другу, если бы не было имен?
3. Имя нам дает отраду,
Дарит счастье и удачу.
Оттого узнать бы надо,
Что же имя ваше значит.
(дети называют значение своего имени).
Аня – благодать, милостивая; Лиза - Божья помощь; Юля - июльская; Лейсан – щедрая; Даша – сильная, побеждающая; Илья – сила Божья; Даниил – мой Бог судья; Егор – земледелец; Петя – камень; Антон – вступающий в бой; Ваня – милость Божья; Кирилл – маленький господин и т. д.Молодцы, как думаете, мы заработали первый ключик? (да)
Тогда дальше в путь.
- Вот мы дошли до второй поляны. На этой поляне шапокляк приготовила два задания: одно трудное, а другое чуть – чуть полегче. Подумайте, кто какое задание будет делать:
Трудное – составить из частей картинку, угадать какое это произведение и назвать имя главного героя.
Полегче - по обложкам книг узнать название произведения и назвать имена героев.
Взаимопроверка выполненных заданий. Молодцы, и с этим заданием справились, получайте второй ключ.
- А чтобы добраться до 3 поляны, нам необходимо пройти через препятствие - широкий ров. Как нам это лучше сделать, ведь не все дети смогут перепрыгнут через ров? (решение проблемной ситуации) (Один ребенок перепрыгивает через ров, кладет через него доску, которая лежит на другом берегу, и все дети переходят по доске на другую сторону). Молодцы, какие вы дружные дети!
- Ребятки, на полянку заглянуло солнышко, но оно очень грустное. Как, вы думаете, почему? (ответы-предположения детей)
- Солнышко сказало мне, что оно не может запомнить имена детей из нашей группы, поэтому оно грустное, а если бы у меня были лучики с вашей буквой имени, то стало бы веселей.
- А вы хотите, чтобы оно было всегда веселое? Давайте подарим солнышку лучики с начальной буквой нашего имени. (выкладывают лучи к солнышку, переворачиваю солнышко с веселым лицом).
- Какое стало солнышко? (дети называют прилагательные)
-Теперь солнышко будет к нам заглядывать чаще, оно очень обрадовалось и подарило вам такой золотой клубочек. Он откроет вам одну важную тайну: каждый человек любит, чтобы к нему обращались по имени нежно, ласково, красиво. Он сразу расцветает. А вы хотели бы, чтобы вас называли ласково? (да)
Игра «Клубочек»
Дети передают друг другу клубочек и называют себя ласковым именем
Солнечный клубок мы размотали,
Тянется к нам солнечная нить.
Хорошо, что можно,
Хорошо, что можно
Каждому по солнцу подарить!
Каждому по солнцу подарить!
- Посмотрите, какая паутина ласковых имен у нас получилась. У вас у всех есть право на имя, а какие правила, ребятки, необходимо соблюдать, чтобы не нарушать это право?
Не дразниться;
Не придумывать клички;
Обращаться друг к другу вежливо, ласково;
К взрослым обращаться по имени, отчеству;
Если нарушил правило, то обязательно извиниться и попросить прощения. Молодцы, получайте еще ключик.
- Сколько ключей собрали? Сколько надо было? Чтобы быстрее открыть замок, у вас есть подсказка-тень ключа, который подойдет к замку. (дети находят по тени ключ и открывают замок, находят Правика)
- Какое доброе дело сделали? О каком праве вы узнали? Как называется основной документ, где записаны ваши права? Правик вам приготовил конверт. Хотите посмотреть, что там? (смотрят) в конверте лежат картинки с цветами.
Каждому имени подходит определенный цветок. Хотите узнать, какие цветы подходят к вашему имени? Об этом поговорим на следующем занятии.
Конспект занятия по формированию гражданско-правовых знаний у детей старшей группы
«Я и мои права»
Программное содержание:
Углублять знания детей о правах на жизнь и семью. Упражнять детей в умении выходить из затруднительной ситуации, самостоятельно определять свои возможности в выборе задания.
Развивать воображение, речь, умение рассуждать, сопоставлять права и правила, анализировать и делать выводы, сопереживать.
Воспитывать у детей чувство глубокой любви и привязанности к матери, к своей семье, умение проявлять взаимовыручку.
Оборудование: Кукла Правик, аудиозапись, магнитофон, символы по правам (на жизнь, на семью, на труд, на здоровье, на обучение, на игру, на жилье), книжки – сказки, 3 ключа, замок, солнышко грустное и веселое, фотографии мам, волшебная палочка, 3 скатерти на столы, сердечки по количеству детей.Предварительная работа: чтение произведений с последующей беседой о правах, которые затронуты в произведении, разучивание пословиц, стихов и песен о маме, беседа о родителях, дидактические игры на формирование дружеских взаимоотношений, формулирование совместно с детьми правил, которые необходимо соблюдать.
Дети заходят и садятся на коврик.
- Есть на свете главный документ, который рассказывает детям, какие у них есть права. Вспомните, как он называется? (Ответы детей).
- А кто вас знакомит с вашими правами? (Правик).
- Рома, приведи, пожалуйста, Правика. (Его нет на месте).
- Куда же он мог уйти?
(Включается аудиозапись).
«Ха – ха – ха! Потеряли Правика? Не укараулили своего верного друга? Так вам и надо! Слишком много знаете о своих правах, стараетесь выполнять все правила, перестали драться, дразниться. Одни добрые дела совершаете. Ни одной черной фишки в этом месяце еще не получили, а красных уже много. Мне это не нравится, поэтому вашего друга я закрыла в спальню. Пусть там сидит, может без него, вы снова станете плохими, как я! Ну, а если все-таки он вам нужен, то пройдите испытания на моих островках. Расскажите мне про ваши и мои права. Если мне ваши ответы понравятся, то получите ключи. Соберите 3 ключа. Один из них подойдет к замку. Пока, пока, Шапокляк».
- Вы, ребятки, поняли, где наш Правик?
- Что будем делать? (Спасать Правика).
А вы запомнили, что необходимо делать, чтобы спасти Правика? (Дети воспроизводят то, что услышали). Тогда вперед! (Идем с песней «Если с другом вышел в путь»). Проходим через мостик и попадаем на островок. Присаживайтесь. В этом конверте задание старушки Шапокляк. Открываю и показываю сердечко.
- Ребятки на что это походит? (На сердечко, на любовь, право на жизнь).
Конечно, это сердечко напоминает нам символ – право на жизнь. Это право имеет каждый человек. И Шапокляк хочет об этом праве узнать.
- Кто подарил вам жизнь? (Мама и папа). Я с вами согласна, но сегодня поговорим о наших мамах. Слово «мама» - это особое слово. Это первое слово, которое произносит ребенок на всех языках мира. Это мама первой заглянула вам в глаза. Это мама первой обняла вас. Это мама пела вам колыбельную песню. Это она научила вас ходить, говорить.
- А с чем бы вы сравнили свою маму? (С солнышком – за теплоту, с травкой – за нежность, с цветами – за красоту и т.д.).
Вот на этой доске я приготовила фотовыставку «Наши мамы - солнышко». Такое веселое солнышко получилось. Хотите посмотреть? (Да).
(Открываю доску, а там грустное солнышко). Опять старушка Шапокляк напроказничала.
- Что же делать?
- Надо солнышко развеселить.
А чтобы развеселить, надо вспомнить стихи, пословицы, песенки про маму.
( Дети читают по очереди стихи, пословицы, поют песенку). После каждого ответа переворачиваю луч солнышка.
Дел и дорог будет в жизни немало…
Спросим себя: ну а где их начало?
Вот он ответ наш, правильный самый,
Все, чем живем, начинается… с мамы!
(Переворачиваю само солнышко).
Вот и выглянуло наше веселое солнышко. Какое у вас сейчас настроение? (Ответы детей).
Жизнь, подаренную мамой никто не в праве у вас отнять. Вы рождены, чтобы расти счастливыми, здоровыми. А какие правила необходимо соблюдать, чтобы не нарушать право на жизнь?
Слушаться родителей.
Не ходить одному на речку.
Не кидаться камнями.
Заботиться о своем здоровье.
Соблюдать правила дорожного движения.
Не подходить к незнакомым людям.
Не брать незнакомые предметы.
Не играть с огнем.
Как вы думаете, мы справились с этим заданием? Тогда получайте первый ключ. Кому доверите его носить? Почему?
На втором островке Шапокляк перепутала все права, все картинки и хочет, чтобы вы ей помогли. На этих столах 3 задания. Одно – легкое, другое – чуть труднее, а третье – трудное. Вы подумайте хорошо, кто с каким заданием справится, и подойдет к столам.
1 задание. Карточка с правом на игру – дети должны подобрать соответствующие картинки к этому праву.
2 задание. Шесть прав – дети должны подобрать по одной картинке к каждому праву.
3 задание. Шесть прав – дети должны подобрать по одному произведению к каждому праву.
Взаимопроверка выполненных заданий.
Как вы думаете, мы справились с заданием Шапокляк? Получаем второй ключ.
Доходим до 3 островка. Открываю конверт и достаю символ.
- Что обозначает этот символ? (Право на семью). Вот об этом праве хочет узнать Шапокляк.
- Ребятки, что такое семья? (Ответы-предположения детей).
-Хотите узнать, что написано в толковом словаре? (Зачитываю).
Семьи бывают маленькие и большие. А как вы понимаете – маленькая семья? Большая семья? (Ответы детей).
В жизни совсем не важно – большая семья или маленькая. Главное, чтобы в этой семье всегда были мир, согласие, дружба, уважение, понимание и любовь друг к другу. Но иногда бывает так, что дети плохим поступком огорчают своих близких.
Закройте глазки, вспомните случай, когда вы плохим поступком огорчили своих близких – маму, сестренку, бабушку или папу. Если вспомнили, кивните головой. Вам, наверно было очень стыдно, неловко, вы плакали, переживали и не знали, как исправить ситуацию. Но все-таки вы смогли помириться. Откройте свои глазки и скажите, что вы сделали? Какими словами вы помирились? (Ответы детей).
- Какими словами можно попросить прощения?
Прости, пожалуйста, я нечаянно.
Прости, пожалуйста, я не хотел.
Извини, пожалуйста, я не подумал.
Извини, пожалуйста, мне жаль, что я так поступил.
Когда человек просит прощение, ему, конечно, стыдно, но, когда его прощают – становится легко. Про человека, который умеет прощать, говорят – великодушный. Это значит – великая душа, добрая душа. Никогда не надо бояться просить прощения.
Представьте, что у вас появилась волшебная палочка. Какое заветное желание вы бы загадали для своих близких, для своей семьи.
(Дети передают палочку друг другу и загадывают желания).
У вас у всех добрые желания, у вас добрые сердца. Вы все любите свою семью. А какие правила необходимо соблюдать, чтобы в семье всегда было согласие, дружба, понимание?
Надо слушаться своих родителей.
Надо помогать своим родителям.
Не огорчать своих родителей.
Надо быть всегда вежливыми.
Если нарушил правило, надо попросить прощение.
Мы справились с заданием? Тогда получайте третий ключ, и вперед к замку. Дети по рисунку подбирают подходящий ключ и открывают замок, находят Правика.
– Какое доброе дело мы с вами сделали? (Спасли Правика).
- Как мы его спасали? Что для этого делали? Какое задание вам показалось самым трудным? Какой бы вы фишкой оценили свой поступок?
Правик говорит, что в этой группе живут дружные и надежные друзья, которые никогда не бросят друзей в беде. И он дарит вам сердечки. Пока раздаю сердечки спрашиваю детей: а все ли мы знаем о праве на семью? А хотите узнать, что такое семейное древо? Об этом поговорим на следующем занятии.
Конспект занятия
«О правах, играя».
(Формирование гражданско-правовых знаний у детей старшей группы)
Разработала и провела:
Минниахметова Галина Николаевна,
Воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения ЦРР – Игринский детский сад №8, стаж работы 32 лет, образование среднее специальное, высшая квалифицированная категория, «Отличник народного просвещения».
Адрес детского сада: 427145 Удмуртская Республика, поселок Игра, микрорайон Нефтяников, дом 27, телефон (34134) 4-17-08 ,
Домашний адрес: 427145 Удмуртская Республика, поселок Игра, микрорайон Нефтяников, дом 4 кв. 37, телефон: (34134) 4-36-70,
№ сотового телефон 8-(34-134) 9501564937
Программное содержание:
Закрепить знания детей о праве на имя, умение применять его в жизни, способствовать социально - нравственному развитию.
Развивать умение соотносить права и правила, умение рассуждать, делать выводы, сопереживать.
Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям, умение проявлять помощь нуждающимся.
Оборудование: письмо от Бабы Яги, фотография Бабы Яги (разрезанная на три части, а с другой стороны нарисована кровать), кукла Правик, символ права на имя, мячик, дидактическая игра «Я имею права», сказки (книги), две дощечки, мел, аудиозапись с песнями о дружбе, магнитофон, нестандартное оборудование: цветочки, бабочки.Предварительная работа: чтение произведений с последующей беседой о правах, которые затронуты в произведении, знакомство со значением имен, дидактические игры на формирование дружеских взаимоотношений, формулирование совместно с детьми правил, которые необходимо соблюдать.
Дети заходят и стоят на коврике.
- Что такое Конвенция? (ответы детей).
- Кто нам помогает изучать наши права? (Правик).
- А где же он? Куда мог уйти? Может, он оставил нам записку?
(дети находят письмо, зачитываем)
«Эй вы, детишки, не зачем вам изучать свои права. И без них можно прожить. Одного дернешь за косичку, другого укусишь, третьего толкнешь. Как здорово! А права нужны только царям и их детям. Ну, а если вы хотите спасти своего Правика и книгу с правами, то вы должны пройти испытания на моих лесных полянках. Если мне понравятся ваши ответы, то вы можете на каждой поляне перевернуть одну часть моей фотографии, что висит на вашей доске, и появится подсказка, где искать Правика. Наблюдать буду свысока. Пока. Яга».
- Что же будем делать? (ответы детей).
- А вы не боитесь?
Ну, раз вы такие смелые, в путь. Идем змейкой между столами и поем песню о дружбе.
Вот и первая поляна, присаживайтесь как вам удобно. Если отгадаете загадку, то узнаете, о каком праве мы будем говорить.
- Как только человек рождается, ему это сразу дают, и он живет с ним всю жизнь. (Имя)
- Почему так решили? (ответы-предположения детей).
- Сегодня мы поговорим о праве на имя. У нас у всех есть имя. А зачем оно вам? (ответы-предположения детей).
- А как бы вы обращались друг к другу, если бы не было имен?
(Эй, ты. Эй, вы. Эй, девочка. Эй, мальчик и т.д.)Это оскорбительно, обидно, невежливо. Никогда не отзывайтесь, если кто-то вас зовет таким образом. Но, вот иногда вы хотите обратиться к кому-то, а имени этого человека не знаете. Как поступить в этом случае?
- Надо познакомиться.
- А вы умеете знакомиться? Давайте поиграем. Представьте, что вы не знаете друг друга и очень хотите познакомиться. (Вызываю двух активных детей).
Пример: - Как тебя зовут?
- Саша. А тебя как?
- Вова.
Хорошо. Вы узнали имя, но были не совсем вежливы. Потому, что когда хотите познакомиться, надо всегда улыбаться. А когда узнали имя, надо вежливо сказать: «Очень приятно. Рад нашему знакомству. Сердечно рад».
Проиграть в игру еще раз.
Молодцы, ребятки, вы старались. Каждому человеку приятно слышать свое имя ласково, он сразу расцветает. А вы можете подарить своему соседу радость? Давайте поиграем в игру «Назови соседа ласково». (С мячом).
Имя нам дает отраду, дарит счастье и удачу,
Оттого узнать бы надо, что же имя наше значит.
(Дети называют значения своего имени).
А какие правила необходимо соблюдать, чтобы не нарушать право на имя?
Не дразниться.
Не придумывать клички.
Не называть имя грубо.
Обращаться с уважением.
Если это взрослый человек, то по имени и отчеству.
Если нарушил правило, то извиниться и попросить прощения.
Молодцы. Ребятки, а помните, мы договорились, что вы с родителями поищите стихи про ваше имя. Кто-нибудь нашел? (дети читают стихи о своем имени).
Отлично. Каждое имя по-своему красиво. Но, запомните, не имя красит человека, а человек свое имя. Вы вырастите, будите делать добрые дела и прославите свое имя. Как вы думаете, мы справились с первым заданием? (да). Тогда перевернем одну часть фотографии.
- А куда мы с вами идем? Я что-то забыла. (Ответы детей).
А вот и вторая поляна. На этой поляне два задания – одно трудное, другое чуть – чуть легче.
Задания двух уровней:
Карточка с правом на имя – дети должны подобрать соответствующие картинки.
Шесть символов с правами – дети подбирают соответствующие сказки.
Подумайте, кто какое задание будет выполнять. Но здесь есть правило: работу выполняем все вместе, дружно, советуясь. Нужно выбрать капитанов.
После выполнения заданий – взаимопроверка.
Как вы думаете, можно перевернуть еще одну часть фотографии?
Нам осталось пройти еще одно испытание. Впереди трудная дорога. Баба Яга проверяет, какие вы дружные, умеете ли помогать друг другу. (Дорожка с нестандартным оборудованием – пройти между цветами и бабочками, перебраться через широкую и глубокую яму, где нет моста). Дети ищут выход из этой ситуации.
Переворачиваем последнюю часть фотографии. Появляется подсказка – кровать. Дети находят Правика в спальне.
- Какое доброе дело мы сделали? (Спасли Правика).
- Вы рады? Так давайте порадуемся.
- Какой фишкой отметим наш поступок? (Красной).
Ребятки, а Правик говорит, что он знал и надеялся на вас. Что вы обязательно его спасете, и приготовил для вас медали. Вот они. Раздаю детям медали «Юному спасателю».
- А все ли вы уже знаете о праве на имя? (да).
- А кто такой тезка? Хотите узнать?
Давайте об этом поговорим на следующем занятии.
акомим зверей с избирательным правом
Сценарий развивающей непосредственно образовательной деятельности (занятия)
в подготовительной группе (6-7 лет).
Комплексное планирование: коммуникация + художественное творчество.
Направления: «Социально-личностное развитие» (Наша планета) и «художественно-эстетическое развитие» (Сюжетное рисование)
Программа «От рождения до школы»
Цель: Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о правах людей (детей) в мире.
Задачи:
Формировать у детей основы знаний в вопросах избирательного права, выборов депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ.
Заложить детям основы правовой культуры.
Развивать построение высказывания; учить излагать свои мысли понятно для окружающих.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если).
Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе бумаги в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего); передавать различия в величине изображаемых предметов.
Развивать воображение, волевые качества.
Обогащение словаря: права, закон, депутаты, выборы, Государственная Дума, Федеральное Собрание, урна, бюллетень, счетная комиссия, голосование, произвол, обстоят дела, процедура голосования, отдать свой голос, здание администрации.Предшествующая работа:
Организованная образовательная деятельность: коммуникация «Белый, синий, красный», «Символы России», «Наши права»Рассматривание иллюстраций на тему «Права детей»
Составление альбома «Наши права»
Развивающие игры «Наши права» (несколько вариантов), «Радиоэфир»
Беседы: «Права детей», «Почему у взрослых больше прав?», «Почему и от кого нужно защищать права детей?», Цикл бесед на каждое право: «Моя семья», «Если что у вас болит, вам поможет Айболит», «Как важно грамотными быть», «Непосильное задание», «Я на солнышке лежу», «Маленькие избиратели». 1
Работа со словарями и энциклопедиями: объяснение значений новых слов.
Игра со словами: «Слова - омонимы» (урна (для мусора, для бюллетеней), процедура (водная, процедура голосования), голосование (на выборах, на дороге), право (направление, право людей). Материал: мячик, компьютер, письмо от лесных жителей, листы бумаги, цветные карандаши, иллюстрации о правах детей.
Ход занятия:
(В скобках предполагаемые ответы детей).
Воспитатель входит с письмом в руках. Привлекает внимание детей к письму.
- Друзья, на адрес нашей группы пришло письмо от лесных жителей Кубани. Они пишут, что в лесу нет порядка, там действует закон: «Кто сильнее, тот и прав». Они отчаялись и не могут больше терпеть этого произвола. Что же делать? (Давайте поможем лесным жителям).
- Я что-то пока не могу придумать, как им помочь. Как быть? (Давайте вместе подумаем). Рассаживайтесь поудобнее.
- Чтобы разобраться в этом, давайте подумаем, как обстоят дела у нас, у людей. У нас тоже действует такой же закон: «Кто сильнее, тот и прав»? (Нет! У нас каждый человек обладает всеми правами и свободами. Например, каждый имеет право на жизнь, каждый имеет право на свободу.)- Как же людям удалось уравнять всем права? (Люди всей Земли объединились и договорились о правах людей.)
- Значит, что можно посоветовать зверятам? (Договориться о правах зверей.)
- Хороший совет. А как вы думаете, смогут ли звери договориться между собой, согласовать свои желания, ведь каждый придумает свое право, свой закон и, наверное, не захочет уступать другим. (Я думаю, что зверятам трудно будет договориться, ведь сильные считают себя главными.)
- Жаль, что у них нет такого права как у людей: «Все люди равны». Нужно для зверей создать законы. Как же люди создают законы? (У нас создают законы депутаты Государственной Думы.Они собираются на собрания и решают важные вопросы.)
- Как вы думаете, от какого слова произошло слово Дума?
- Мне кажется, оно произошло от слова думать, потому что там придумывают законы.
- А может ли у зверей в лесу быть Дума? (Может!)
- Как вы думаете, будет ли порядок в лесу, если звери выберут депутатов в лесную Думу? Почему? (Как только звери выберут депутатов в лесную Думу, которые придумают правильные законы, тогда будет порядок.)
- А как вы думаете, правильными ли будут их законы? И почему? (Законы будут правильными, потому что в Думе будут и сильные, и слабые звери, которые учтут мнения всех.)
- Замечательно! Так мы сможем помочь зверятам! Теперь надо поделиться с ними своим опытом.
- А как мячик сможет помочь нам в этом? (Поиграем в игру «Вопрос – ответ» и вспомним все, что мы знаем о Думе.) Дети встают в круг.
- Во время игры наш умный компьютер будет проверять наши ответы.
(Воспитатель бросает мяч ребенку, поймавший отвечает на вопрос. Если ребенок ошибся, спрашивает другого: «А ты как думаешь?», «Кто прав?»
- Кто может быть депутатом? (Депутатом может быть тот, кого выбирает народ.)
- А ты как думаешь? (Может быть тот, за кого проголосовало много людей.)
- Как выбирают депутатов? (Депутатов выбирает все население на выборах.)
- А ты как думаешь? ( Люди приходят на выборы и отдают свой голос за человека, который доказал, что ему можно доверять.)
- За кого голосуют люди? (Каждый человек голосует за того, кого считает умным, порядочным, добрым.)
- А ты за какого человека проголосовал бы? (Я проголосовал бы за мудрого грамотного, ответственного человека.- Где проводятся выборы? (В каждом городе, станице, в зданиях школ, администрации и т.д.)
- А как происходит процедура голосования? (Люди заполняют бюллетени, где значком отмечают того, за кого голосуют и бросают в урну.)
- А что делает счетная комиссия? (Когда закончатся выборы, счетная комиссия подсчитывает голоса.)
- А кого еще выбирают на выборах? (Президента.)
- А еще кого? (Главу края, главу станицы.)
- А все ли могут участвовать в выборах? (Нет, не все.Голосуют только взрослые люди.)
- А дети имеют право голосовать? (Нет, не имеют права голосовать на выборах.) – А вы сможете голосовать на выборах? (Когда вырастем, станем взрослыми, тоже будем выбирать депутатов.)
- Ну-ка проверим, правильно ли вы отвечали на вопросы. Компьютер похвалил вас и прислал сообщение:
«Хотя дети пока не могут выбирать депутатов, президента, но у них есть право: «выражать свое мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов». Как вы понимаете это право?»
- Давайте расположимся удобно и попытаемся ответить на вопрос: Как вы понимаете это право? (Например, в детском саду дети вместе могут решить в какую игру будут играть. Я думаю, что вместе мы можем выбрать ответственного за какое-то дело. Мне кажется, что мы можем обсудить, какой совместный подарок мы сделаем для всех женщин на праздник. А мой брат мне рассказал, что у них в классе на собрании дети выбирали ответственного за дела в классе. Это староста. Выбрали самого умного и доброго мальчика. Он всегда выполняет все, о чем его просят, и помогает другим.)- Компьютер очень рад, что вы такие сообразительные.
- Так что же мы посоветуем зверятам? (Собраться всем вместе, организовать выборы, чтобы выбрать зверят-депутатов в лесную Думу, которые будут создавать законы в лесном государстве.)
- Мои дорогие! Я горжусь вами, вы у меня такие добрые умные и отзывчивые. Всегда приходите на помощь своими делами и советами. Уверена, что зверята будут очень рады и благодарны вам за вашу помощь.- Что вам понравилось в нашем общении? (Мне понравилось помогать зверятам.А мне понравилось разговаривать о выборах, играть в игру «Вопросы-ответы», общаться с компьютером.)
- Кому вы расскажете о том, что мы сегодня обсуждали? (Я расскажу родителям. А я расскажу своим друзьям во дворе. Я расскажу своему брату.)- Я так рада, что мы смогли помочь жителям лесного государства, где еще может пригодиться то, о чем мы сегодня общались? (В школе смогу рассказать учителю. Помочь еще кому-нибудь. А я пойду с родителями на выборы и уже буду понимать, что это такое.) - Во время прогулки подумайте, что бы вы хотели еще сообщить зверятам, чем поделиться с ними, а вечером мы напишем им письмо. Что еще можно послать зверятам? (Можно послать книжку о наших правах.А можно нарисовать рисунки.)
- Очень хорошая идея! Пошлем рисунки на тему: «Избирательное право», которую мы сегодня обсуждали.
После отдыха (перерыва) дети рисуют рисунки карандашами. Звучит спокойная тихая музыка. Воспитатель тихонько обращает внимание на то, чтобы заполняли все пространство листа бумаги, напоминает, что предметы, расположенные на заднем плане меньше по размеру, чем передние. Обращает внимание на правильное раскрашивание. Вызывает желание нарисовать красиво и правильно, чтобы зверятам понравилось. Подсказывает, если дети затрудняются придумать сюжет рисунка. Подводит итог:
- Как вы думаете, понравятся ли зверятам ваши рисунки? А чей больше всего? Почему? А чьи рисунки очень помогут зверятам разобраться в том, что мы сегодня обсуждали? Почему? (У Алины нарисованы зверята, которые сидят вокруг пенечка. Это значит, что зверятам нужно собраться, чтобы решить как провести выборы. А этот рисунок напомнит зверятам как подготовиться к выборам, приготовить урны и бюллетени для голосования и подскажет, как голосовать и т.д.).
- Ваши, очень необходимые, рисунки мы отправим письмом. Они помогут лесным жителям. Теперь мы с вами можем с уверенностью приклеить еще одно солнышко в альбоме «Наши добрые дела», чтобы все наши гости, ваши родители увидели и узнали, что мы с вами совершили еще один хороший поступок благодаря нашим знаниям о правах людей, которыми мы поделились с нашими друзьями зверятами. Как хорошо быть умным!
Сюжетно-ролевая игра
«Выборы зверят в лесную Думу»

Составитель: старший воспитатель Миклина И.И.
МДОУ Детский сад №29 «Радуга», станица Динская, улица Новая 108,
телефон 62716

Цель игры: Формировать основы знаний в вопросах избирательного права.
Материал: Бюллетени, урна, флаги, игрушки-звери.
Предшествующая работа: организованная образовательная деятельность «Знакомимся с избирательным правом», беседы и игры по теме, рисование агитационных листовок, паспортов животных, объявлений, символы лесного государства, мастерили урну.
Ход игры: После того, как зверята обратились за помощью к детям, дети написали им письмо, в котором рассказали о Государственной Думе. Зверята попросили помочь в проведении выборов. Дети готовились к выборам:
рисовали листовки, паспорта животным, с которыми они приходили на выборы, объявление о выборах,
проводили предвыборную компанию со зверятами,
оформляли помещение символами России и Кубани, потому что зверята живут на территории России и Кубани,
придумывали и рисовали символы (герб и флаг) лесного государства,
мастерили урну,
выбирали ответственных, проверяющих на выборах и тех, кто будет отмечать зверят на выборах.
Ребята накануне уже знали, что состоятся выборы, определились в роли, т . е. выбрали себе игрушку (лесного зверя). В день выборов ответственные и проверяющие приготовили все для игры, соорудили кабинки, где будут заполнять бюллетени. Дети с игрушкой (или без игрушки, но с маской зверя) приходили, предъявляли паспорт, их отмечали, затем они заполняли бюллетени в кабинках и бросали их в урну. Вся игра проводится в спокойной, торжественной и доброжелательной обстановке. В конце игры счетная комиссия (они и проверяющие) в количестве 3 детей подсчитала результаты. Подвели итоги игры, порадовались за зверят, ведь у них теперь будет свой депутат лесной Думы и все наладится в их жизни. Решили провести игру «Новости на телевидении», предложили каждому подготовить какую-нибудь рубрику, выступление. Выбрать лучшие, которые будут включены в новости. В этих новостях председатель объявит о результатах на выборах. Затем обсудили, все ли получилось, все ли справились с ролями, хорошо ли подготовились к игре, обратили на поведение играющих. Создали ситуацию успеха, что все у нас получилось замечательно, потому что мы много времени посвятили подготовке, все старались.
Бюллетень



Бюллетень



Бюллетень



Бюллетень



Бюллетени для сюжетно-ролевой игры «Выборы зверят в лесную


Агитационные листы (листовки)

Введение
Право – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношений людей в обществе.
Благодаря праву человек получает возможность не только что-либо делать, действовать, поступать каким-либо образом, но и требовать соблюдения своих прав.
Современное общество предъявляет человеку высокие требования. В настоящее время требуется активный человек, знающий свои права и умеющий уважать права других людей. Воспитание правовой культуры – обязательная составляющая политики государства.
С детского возраста нужно воспитывать уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантности – вот основа правового воспитания дошкольников.
Защита прав – особая проблема государства и общества в целом. Признание прав человека государством необходимо, чтобы любое государство взяло на себя обязательство обеспечить эти права в определенном объеме.
Осуществление прав человека есть одно из главных условий его духовного развития, психологического и физического благополучия. Все права и свободы человека могут быть осуществлены и гарантированы только в гражданском обществе (конституция РФ, ст. 1). И наоборот: осуществление прав человека – необходимое условие формирования гражданского общества и правового государства. Особое место в понимании прав человека занимают права ребенка. Дети будущее нашей планеты. От степени их защищенности зависит успех формирования гражданского общества. С одной стороны, права ребенка есть права человека. Так, Конвенция о правах ребенка утверждает, что дети в государствах – участниках договоров пользуются правами наравне со взрослыми. Однако ребенок – это лицо которому оказывается особое покровительство.
Чувство доверия у ребенка появляется очень рано; в этом возрасте, о котором человек еще ничего не помнит. Но именно в раннем и дошкольном детстве у ребенка возникает доверие к себе, людям, миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности.
Декларация прав ребенка, является первым документом международного масштаба, защищающим права детей. Родители, общественные организации, местные власти призываются к признанию и соблюдению прав ребенка.
В Декларации, провозглашаются права детей: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту, право развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и уважения. Особое внимание уделяется защите прав ребенка: он должен своевременно получать помощь и быть огражденным от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.
На основе Декларации прав ребенка был разработан другой важнейший международный документ – Конвенция о правах ребенка. Впервые ребенок рассматривается не только как субъект, требующий специальной защиты, нго и как субъект права, которому предоставлен весь спектр прав человека.
Очевидно, что контролировать соблюдение прав ребенка в семье возможно толькл при наличии определенного механизма.
Поэтому дошкольное образовательное учреждение в силу своей близости с семьей может стать важным элементом в системе такого контроля и в состоянии повлиять на защиты следующих прав ребенка-дошкольника, представленных в Конвенции:
право на охрану здоровья;
право на образование;
право на участие в играх;
право на сохранение своей индивидуальности;
право на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствие заботы или небрежного и грубого обращения.
Исходя и того, что родители являются гарантами соблюдения прав ребенка перед нами была поставлена цель: повышение родительской компетентности в вопросах соблюдения прав человека. С этой целью в работе используются официальные материалы, тесты, анкеты, сочинения родителей, конкретные ситуации.
Для повышения родительской компетенции используются разнообразные формы работы: индивидуальные консультации; групповые дискуссии; "Родительские университеты"; беседы; совместное творчество; "Родительская гостиная"; анкетирование; тестирование; библиоконсультирование; тематические "рюкзачки"; деловые игры; психологические тренинги; психологические викторины.Для реализации цели, поставили перед собой следующие задачи:
Расширить представления родителей о правах человека.
Развивать коммуникативные навыки.
Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека, формировать основы толерантности.
Ход игры
Цель: Повышение родительской компетентности в вопросах соблюдения прав человека.
Задачи:
Расширить представления родителей о правах человека.
Развивать коммуникативные навыки.
Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека, формировать основы толерантности.
Ведущий. Уважаемые коллеги! Родители! Гости! Мы рада приветствовать вас на нашем очередном заседании "Родительского университета". Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить на важную, актуальную тему. В современно мире каждый человек должен знать свои права, права ребенка, соблюдать их и защищать от посягательств. Наша встреча будет проходить в виде игры "Счастливый случай". Тема игры "Нравственно-правовое воспитание дошкольников.
В игре участвуют две команды: "Солнышко", "Звездочка" (ставлю название команд на столы). Приглашаю родителей принять участие в игре. Команды в сборе, теперь необходимо выбрать независимую группу экспертов, которая будет оценивать вашу работу. (Предлагаю гостям быть экспертами, а главному эксперту вешаю бэйджик, обозначаю стол эксперта)
Гейм. “Разминка”
Начнём нашу игру. Задания для вас. Вы должны будите назвать героя сказки, который мог бы разместить в газете такое объявление, вспомните, как назывались литературные произведения, кто их авторы, и конечное самих сказочных героев. За каждый правильный ответ независимый эксперт будет ставить один бал.
1. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину. (Старуха “Сказка о рыбаке и рыбке” А.С.Пушкина)
2. Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка ряба.Русская народная сказка).
3. Потерян ключ из драгоценного металла. (Буратино.“Золотой ключик или приключения Буратино” А.Н.Толстой).
4. Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. (Доктор Айболит.К.И.Чуковский).
5. Отмою всё! (Мойдодыр.К.И.Чуковский).
6. Туристическая фирма организует воздушное путешествие вдоль молочной реки с кисельными берегами. (Русская народная сказка “Гуси - лебеди”).
7. С помощью этого предмета главный герой сказки нашёл счастье мудрую жену которая была заколдована (стрела).
8. С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно убить страшного героя русской народной сказки (игла).
9. Каким, очень необычным видом транспорта воспользовался герой русской народной сказки, чтобы попасть к царю во дворец? (печка).
10 .Кто так говорил о себе: “Это было тогда, когда на наших окнах зацвели прекрасные розы. Мы жили дружно и весело, но однажды мне в глаз попал осколок зеркала эльфов, и я всё видел злым и безобразным”. (Кай.“Снежная королева”).
11. 0 ком идёт речь в этих стихах?
“ Работать умела красиво и ловко
В деле любом проявляла сноровку
Хлебы пекла и скатерти ткала,
Шила рубашки, узор вышивала,
Лебедью белой в танце была,
Кто мастерица эта была?” (Василиса прекрасная).
12. Она пришла из сказки Андерсена. Её имя означает меру длины, равную всего 2,5 см. (Дюймовочка).
13.В какой сказке, действуют как живые существа овощи: лук, помидор, тыква? (Приключение Чипполино)
14.Игрушка - главный герой книги, которому дали очень смешное имя, потому что он упал со стола. (Чебурашка)
Гейм. “ Заморочки из мешочка”
В этом гейме уточним или узнаем что-то новое о правах человека.
В современном мире каждый человек должен знать свои права, права ребенка, по возможности соблюдать их. В этом гейме будут заданы вопросы, отвечать надо четко, громко и правильно!
Я буду вытаскивать бочонки с номером вопроса и зачитывать ваш вопрос, желтые - для команды “Солнышко”, а зеленые - для команды “Звездочка”.
1. Воспитание ребёнка является правом или обязанностью родителей? (И правом и обязанностью)
2. С какого возраста ребенок способен принимать самостоятельные решения? (с 3-х лет)
3. Кто несёт ответственность за воспитание ребенка в случае развода? (Оба родителя)
4. На какие виды делятся права ребёнка? (защита от жестокого обращения, право на охрану и здоровье ребёнка, образование, игру, на индивидуальность).
5. Какое право нарушила ведьма в сказке “Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”. (Право на жизнь)
6. Почему обитатели двора в сказке Г.Х.Андерсена “Гадкий утенок” обижали утенка, какое право они этим нарушили? (Он не был таким как все, нарушено право на сохранение индивидуальности).
7. Какое право было нарушено в сказке “Заюшкина избушка”. (Право на собственность)
8. Какие права были нарушены в ситуации, ребенку в больнице перелили зараженную кровь. (Право на жизнь)
Музыкальная пауза
Исполняются частушки
Гейм “Гонка за лидером”
А мы продолжаем, работа по информационным карточкам. Перед вами карточки с вопросами и несколькими вариантами ответов. Зачитываете вопрос и находите на ваш взгляд правильный ответ. За каждый правильный ответ вы получаете жетон.
Карточка №1.
Какие права ребенка обязуются уважать и обеспечивать государство и
участники Конвенции о правах ребенка.
а) Право на жизнь, на гражданство, на образование;
б) Право на жизнь, на семейные связи, на образование;
в) право на жизнь, свободное выражение мысли, на отдых и досуг;
г) весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав.
Карточка №2.
Кто несёт ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребёнка:
а) органы управления Российской Федерации;
б) органы местного самоуправления;
в) образовательное учреждение;
г) родители и другие лица, воспитывающие ребенка.
Карточка №3.
Кто должен участвовать в принятии решений затрагивающих настоящее и будущее ребёнка;
а) родители или другие лица замещающие родителей несущие ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту;
б) ребенок и родители или лица замещающие родителей;
в) родители или другие лица замещающие родителей;
г) родители и органы местного самоуправления.
Карточка №4.
Кто несёт ответственность за нарушение прав и свобод детей обучающихся в образовательных учреждениях;
а) лица, совершившие или допустившие нарушение;
б) органы местного самоуправления;
в) местный орган управления образования;
г) образовательное учреждение.
Карточка №5.
Кто несёт ответственность за создание необходимых условий для обучения детей в образовательном учреждении:
а) учредитель;
б) органы управления образовательного учреждения;
в) должностные лица образовательного учреждения;
г) органы управления образовательным учреждением.
Карточка №6.
Каким образом должна соблюдаться в образовательном учреждении охрана здоровья воспитанников:
а) педагогические работники образовательного учреждения обязаны регулярно проходить бесплатные медицинские обследования;
б) правильно организовать режим питания, занятия, воспитания;
в) направление ослабленных детей в специальные оздоровительные учреждения;
г) создание условий, гарантирующих охрану и укрепления здоровья воспитанников.
Карточка №7.
Всем стало известно, что соседи по подъезду жестоко обращаются со своим ребенком. Какие действия вы предпримите:
а) побеседовать с родителями ребенка и указать на неправильность их действий;
б) сообщить в Образовательное учреждение, где находится ребенок;
в) позвонить в органы опеки и попечительства и сообщить координаты семьи, где нарушены права ребенка.
Карточка №8.
Какие различия (расовые, национальная принадлежность, пол, состояние здоровья) могут повлиять на неодинаковое использование детьми своих прав:
а) таких различий нет;
б) национальная принадлежность;
в) состояние здоровья.
Карточка №9.
На кого конвенция о правах ребенка возлагается обеспечение ухода за детьми без родителей:
а) на благотворительные организации;
б) на иностранных спонсоров;
в) на государство.
Карточка №10.
ООН считает человека ребенком до:
а) 16 лет;
б) 18 лет;
в) 19 лет.
Вы отлично справились с заданиями и самое время отдохнуть. Прошу всех встать. Сейчас вы, передавая друг другу вот эту игрушку будите назвать слова, которые выражают похвалу ребенку, ласковые и добрые слова.
Игра - тренинг для родителей.
Ни одного дня без похвалы и ласковых слов для наших малышей. Это надо взять за правило.
Гейм “Ты мне я тебе”.
И последний гейм нашей игры, называется “ ты мне я тебе”.
Вам предложены ситуации, капитаны зачитывают их для команды соперников, а те предлагают свои ответы, и наоборот.
1. Здравствуйте Анна Ивановна!
- Алёша, а ты почему не здороваешься?
Сейчас же скажи: “Здравствуйте!”.
Ну, что молчишь, поздоровайся с Анной Ивановной.
Скажи сейчас же “Здравствуйте!”. Я жду. В кого он такой упрямый, не
ребенок, а наказание. Ну, скажите, как мне его ещё учить?”
- Какие советы вы дали бы матери?
- Как поступили бы вы в такой ситуации?
2. Саша и его родители зашли в автобус. Все места были заняты. Только на переднем сиденье одно место оказалось свободным.
- Как вы думаете, кому следует сесть на свободное место?
3. Оле 3 года. Она размазала салат по столу.
- “ Вытри стол, Оля!” - сказала мама. Девочка насупилась и не сдвинулась с места.
- “Вытирай сейчас же!. - сама напачкала, сама и убирай за собой!” Мама ждала, но Оля сидела надувшись. Через некоторое время мать молча вытерла стол.
- Какой, по вашему мнению, должна быть реакция матери на поведение Оли
4. Сергей, придя с улицы, сел за стол.
- “ Что за манера являться к обеду в таком виде? - строго спросила мама 6-летнего сына.
- Какой же ты поросенок! Руки грязные, а рубашка!?
Посмотри на свои волосы, ты их когда-нибудь причесываешь?”
Глаза Сергея наполнились слезами. Он сидел с таким выражением, словно спрашивал:
- “К чему ты еще придерешься?”
Как вы можете объяснить поведение ребенка и матери?
Закончилась игра и мне хотелось бы узнать результаты, и объявить победителей нашей игры!
Слово предоставляется главному эксперту.
Команда “Солнышко” -
Команда “Звездочка” -
Вручение памятных призов и вручение дипломов команде победителей.
Давайте подведем итоги нашей сегодняшней встречи клуба "Родительского университета".
Самое главное работа по правовому образованию родителей дала положительные результаты:
расширилось представление родителей об особенностях правового воспитания;
В процессе игры повысилась коммуникативная компетентность;
при решении сложных педагогических ситуаций проявлялись толерантные отношения между родителями.
Любая педагогическая система не существует без семьи. И сегодня мы с вами нашли такую форму общения, при которой был осуществлен поиск взаимоотношений, поддержки в решении сложных ситуаций, касающихся воспитания. Создали дружелюбное партнерство между детским садом и семьей, которое обеспечивает появление новых качественных характеристик, как в развитии ребенка, так и развитии педагогической системы в целом.
А сейчас, я предлагаю нашим игрокам присоединиться к зрителям. И просмотрев инсценировку сказки "Теремок", подумать, какие права были нарушены в этой сказке.
Инсценировка "Теремок"
Вот и подошла к завершению наша встреча. До новых встреч!
Список литературы
Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями [Текст]. – М.: 2002. – С 13 – 20.
Доронова, Т.Н. Дошкольные учреждения и семья [Текст]. – М.: Линка-Пресс, 2001. – С 93 – 103.
Доронова, Т.Н. Защита прав и достоинства маленького ребенка [Текст]. – М.: Провинция, 2003. – С 61 – 107.
Дошкольное воспитание. – 2001. – № 8. – С 6 – 11.
Дошкольное воспитание. – 2004. – № 6. – С 110 – 114.
Дошкольная педагогика. – 2007. – № 6. – С 14 – 20.
Евдокимова, Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника [Текст]. – М.: Творческий центр, 2008. – С 68 – 74.
Копытова, Н.Н. Правовое образование в ДОУ [Текст]. – М.: Творческий центр, 2007.
Ребенок в детском саду. – 2005. – № 6. – С 23 – 29.
Ребенок в детском саду. – 2007. – № 3. – С 34 – 38.
Управление в ДОУ. – 2005. – № 6. – С 83 – 100.
Приложения
Деловая игра « Знаем ли мы права детей» для педагогов ДОУ
Цель: пропаганда правового воспитания в педагогическом коллективе..Участники игры: Члены творческих групп: подготовительная группа, средняя группа, младшая группа.
Жюри: администрация:
Ход игры:
В игре участвуют три команды, представители команд рассказывают о работе по правовому воспитанию дошкольников.
Ведущий делает сообщение по проблеме правового воспитания в ДОУ.
Выступление специалиста отдела по вопросам семьи и детства, викторина.
Задания и вопросы викторины:
Попытайтесь опровергнуть следующие высказывания, используя статьи Конвенции о правах ребенка:
У детей есть только одно право: делать то, что им велят родители и воспитатели. Все остальные права приходят в свое время, когда закон наделяет человека полной правовой ответственностью.
(в статье 2 говорится о том, что все права распространяются на всех детей без исключения. Государство обязано защищать ребенка от любых форм дискриминации и принимает необходимые меры по защите его прав)
· ребенок должен жить в своей семье, несмотря на то, что это противоречит его наилучшим интересам.
(в соответствии со статьей 9 ребенок имеет право жить со своими родителями, за исключением случаев, когда это противоречит интересам ребенка.Ребенок также имеет право сохранить связь с обоими родителями в случае разлучения с одним из них или с обоими).
2. Выберите правильный ответ.
· кому принадлежат слова о том, что счастье всего мира не стоит одной слезы невинного ребенка?
а) Ф.М.Достоевскому +
б) А,П. Чехову
в) А.М.Горькому
· В каком году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка?
а) 1948
б) 1959 +
в) 1966
· В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка?
а) 1968
б) 1982
в) 1989 +
· Какие различия ( расовая, национальная принадлежность, пол, состояние здоровья и т.д.) могут влиять на неодинаковое использование детьми своих прав?
а) таких различий нет +
( согласно статье 2 все права распространяются на всех детей независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических и иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения.)
б) национальная принадлежность
в) состояние здоровья
· Кто несет основную ответственность за воспитание ребенка?
а) педагоги
б) родители +
( согласно статье 18 родители совместно несут ответственность за воспитание ребенка .Государство должно оказывать им надлежащую помощь).
в) члены правительства
· На кого Конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?
а) благотворительные организации
б) на иностранных спонсоров
в) на государство +
( согласно статье 20 государство обязано обеспечить социальную защиту ребенка, лишенного семейной среды, и обеспечить соответствующую альтернативу семейной заботы либо помещение в соответствующее учреждение по уходу за детьми.)
· Государство должно защищать ребенка от экономической эксплуатации и работы, которая:
а) не указана в официальных справочниках
б) может мешать образованию и вредить здоровью +
( согласно статье 32 ребенок имеет право на защиту в случаях, когда ему поручается работа, представляющая опасность для его здоровья или развития.Государство должно установить минимальный возраст для приема на работу и определять требования в отношении условий труда.)
в) не соответствует интересам и склонностям ребенка
· Обращения с детьми, причастных к нарушениям уголовного законодательства, должно способствовать развитию у них:а) чувства страха перед наказанием
б) осторожности в реализации своих желаний
в) чувство достоинства и значимости +
( согласно статье 40 ребенок, нарушивший, как считается, закон, имеет право на такое обращение, которое способствует развитию у него чувства собственного достоинства и значимости, принимает во внимание его возраст и нацелено на его социальнуюреинтеграцию.)
· ООН считает человека ребенком от рождения до:
а) 16 лет
б) 18 лет
(согласно статье 1 ребенком признается лицо, не достигшее 18 лет, за исключением тех случаев, когда в соответствии с национальными законами предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте.)
в) 19 лет
3. Приведите примеры из детской художественной литературы, где нарушены права детей на:
· образование ( Гаврош, В.Катаев «Сын полка», «Буратино» Толстой
· необходимый уровень жизни ( Пришвин « Дети подземелья» « Ванька» Горький «Вертел»,
· имя ( Золушка, Белоснежка, «Двенадцать месяцев» - падчерица)Меню
Главная страница
Сотрудники
Пояснительная записка к плану
работы по правовому воспитанию
в группе (5-6 лет)
Одной из важных и актуальных социальных проблем сегодня является обеспечение и защита прав человека и, в частности, защита прав детей.
Начинать знакомить детей с правами надо  уже с детского сада. Учитывая, что в первую очередь семья ответственна за ребенка, за соблюдение его прав, необходимо проводить работу по ознакомлению с правами не только с детьми, но с родителями воспитанников.  
Задачи:
Дать детям общие представления о правах ребенка.
Обогатить детско-родительские отношения опытом ведения споров, дискуссий, совместной творческой деятельностью.
Ознакомление старших дошкольников с правами ребенка проходит через организованную образовательную деятельность, которая проводятся  один раз в месяц. Продолжительность - 25-30 минут. Большое значение имеет подготовительная работа (сотворчество детей и родителей, поисково-исследовательская деятельность и др.). Для того, чтобы у детей сформировались необходимые представления о своих правах, закрепить знания, этот материал может быть включен в другие виды организованной деятельности. (Ознакомление с окружающим миром, ознакомление с художественной литературой и развитие речи, изо-деятельность, ручной труд, конструирование). Предусматривается проведение бесед, чтение детской литературы, использование ИКТ, ТСО, помогающих расширить и  уточнить представления детей о правах. Очень важно дать возможность детям применить полученные знания в практической деятельности – творческих и развивающих играх, попытаться использовать знание прав в общении с другими детьми, в праздниках, развлечениях. При создании плана учитываются принципы тематического планирования. Разделы плана составлены с учетом работы с родителями, работой с воспитанниками. Проведение мероприятий предложены в плане учетом различных видов деятельности и сгруппированы в блоки по правам ребенка ( право на жизнь и охрану здоровья, право на неприкосновенность жилища, право на бесплатное образование, право на защиту, право на воспитан ев семье. Прогнозируемый результат: В процессе работы важно, чтобы дошкольники усвоили ключевые понятия: семья, благополучная семья,  забота, сочувствие, чувство защищенности, проявлять почтение, уважение, второе и третье поколение.Предложенная работа поможет дошкольникам:
Сформировать свое собственное мнение. Не бояться его высказывать.
Научит слушать и слышать другого человека, уважать его мнение.
План
работы по правовому воспитанию
в группе (5-6 лет)
Цель: Формирование основ правового сознания дошкольников в условиях ДОУ и семьи.
Задачи:
Дать детям общие представления о правах ребенка.
Обогатить детско-родительские отношения опытом ведения споров, дискуссий, совместной творческой деятельностью.
Разделы плана Мероприятия Условия, краткие пояснения Ответственный
Январь
Работа с родителями Ознакомление родителей с документами о правах человека международного,
федерального и регионального значения. Изучение нормативного материала, касающихся прав человека. Воспитатель, родители воспитанников
Работа с детьми Беседа «Мои права». Подбор вопросов для беседы по Конвенции о правах ребенка Воспитатель
Игра «Добрые дела».
Учебное пособие
Л.К. Мячина «Маленьким детям – большие права (стр.28).
Воспитатель
Дидактическая игра «Я имею право». Учебное пособие
Н.Н.Копытова «Правовое образование в ДОУ (стр. 9) Воспитатель
Февраль – Право на медицинский уход
Работа с родителями Организация и создание информационного стенда по правам ребенка Сбор материала для стенда. Воспитатель, родители воспитанников
Социальный педагог
Консультация для родителей на тему: «О пользе закаливающих процедур». Подбор материала для консультации-В.А.Доскин, Л.Г.Голубева «Растём здоровыми». Воспитатель, родители воспитанников
Медицинский персонал ДОУ.
Оформление Памятки «Советы родителям» Учебное пособие
Н.Н.Копытова «Правовое образование в ДОУ» (с.60). Медицинский персонал ДОУ
Воспитатель
Работа с детьми Беседа «Если что у вас болит, вам поможет Айболит». Подбор вопросов к беседе и иллюстраций с изображением домов.
Экскурсия в мед.кабинет ДОУ, Воспитатель
Медицинский работник ДОУ
Сюжетно-ролевая игра «Больница». Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре. Воспитатель
Медицинский работник ДОУ
Игра «Можно или нельзя» Е.В.Соловьева «Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка» (стр. 37). Воспитатель
Чтение – К. Чуковский «Айболит». Хрестоматия для маленьких. Воспитатель
Март- Право на неприкосновенность жилища
Работа с родителями Оформление Памятки для родителей «Наказывая, подумай: «Зачем?» Подбор материала для памятки (Т.Н.Доронова «Защита прав и достоинства маленького ребенка» с.81) Воспитатель
Работа с детьми Беседа «Если чужой стучится в дверь». Подбор вопросов к беседе. Воспитатель
Дидактическая игра «Я один дома». Учебное пособие
А.К.Мячина «Маленьким детям – большие права» (стр. 25) Воспитатель
Чтение художественной литературы «Заюшкина избушка» Подбор вопросов для обсуждения сюжета сказки. Воспитатель
Педагог-кружка по театрализованной деятельности.
Апрель – Право на отдых
Работа с родителями Оформление папки-передвижки «Искусство быть родителем» «Защита прав и достоинства ребенка (с.64) Воспитатель, родители воспитанников.
Экскурсия в музей с. Аксаково. Организация поездки в музей.
Воспитатель, родители воспитанников.
Работа с детьми Беседа: «Как я отдыхаю». Подготовка вопросов к беседе Н.Г.Зеленова «Я – ребенок, и я …и я имею право», с.82) Воспитатель
Дидактическая игра «Я не должен». Учебное пособие
Н.Н.Копытова «Правовое образование в ДОУ (стр. 64) Воспитатель
Пословицы и поговорки о труде. «Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка (стр.25)
Воспитатель
Чтение художественной литературы «Крошечка-Хаврошечка». Подбор вопросов для обсуждения прочитанного. Воспитатель
Январь – Право на жизнь; Право на защиту;Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы
Работа с родителями Оформление папки-передвижки «Пять рецептов избавления от гнева» Учебное пособие
Н.Н.Копытова «Правовое образование в ДОУ» с.63. Воспитатель, родители воспитанников
Консультация на тему: «Жестокое обращение с детьми: что это такое». Учебное пособие
Н.Н.Копытова «Правовое образование в ДОУ» с.35 Воспитатель, родители воспитанников
Работа с детьми Беседа - «Какие обязанности ты выполняешь дома» Подбор вопросов к беседе. Воспитатель
Дидактическая игра «Помоги себе сам». Учебное пособие
Н.Н.Копытова «Правовое образование в ДОУ»(с.10). Воспитатель
Стихотворение «Кто поможет» - чтение. Подбор вопросов для обсуждения содержания стихотворения. Воспитатель
Чтение художественной литературы «Золушка». Подбор вопросов к прочитанному произведению («Маленьким детям – большие права», с. 38).
Воспитатель
Игра-пантомима «Помогаю взрослым».
Разыгрывание ситуаций. Воспитатель
Февраль – Право на бесплатное образование
Работа с родителями Консультация на тему: «Развитие у ребенка чувства ответственности за живое существо, за начатое дело». Подбор материала – журнал «Обруч»,
№ 4/2010 г. Воспитатель, родители воспитанников
Анкетирование родителей «Правила поведения в общественных местах» (для проведения Круглого стола). Подбор вопросов для анкеты;
С.В.Петерина «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» Воспитатель, родители воспитанников
Работа с детьми
Беседа «Кем ты хочешь стать, когда вырастишь?». Подбор вопросов к беседе и иллюстраций. Воспитатель
Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы». Предварительная работа по изготовлению дидактического материала к дидактической игре. Воспитатель
Дидактическая игра «Вставьте слово» (профессии)» Н.Г.Зеленова «Я – ребенок, и я имею право!» (с.65). Воспитатель
С.Маршак «Кот и лодыри» - чтение. Подбор вопросов для обсуждения стихотворения («Хрестоматия для маленьких). Воспитатель
Заучивание стихотворения «Папа, мама, ты и я». Подбор вопросов для обсуждения стихотворения
Н.Н.Копытова «Правовое образование в ДОУ» (с.29). Воспитатель
Март – Право на достаточное количество питания и чистой воды
Работа с родителями Круглый стол «Правила поведения в общественных местах» Подбор вопросов и примеров психолого-педагогических ситуаций для обсуждения (С.В.Петерина «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста», Н.А.Ветлугина «Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в д/с»). Воспитатель, родители воспитанников.
Работа с детьми
Беседа «Берегите воду». Подбор вопросов для беседы. Воспитатель
Игра-развлечение «Как выжить на необитаемом острове» Е.В. Соловьева «Знакомим с Конвенцией о правах ребенка» Воспитатель
Чтение художественной литературы – К.Чуковский «Мойдодыр» Подбор вопросов для обсуждения произведения и иллюстраций для рассматривания. Воспитатель
Досуг «Отгадки и загадки» Н.Н.Копытова «Правовое образование в ДОУ» Воспитатель
Музыкальный руководитель
Апрель – Дети имеют право говорить на родном языке; Дети-инвалиды имеют право на особую заботу
Работа с родителями Задание родителям к родительскому собранию «Почему мы так тебя назвали». Консультирование родителей по разработке семейных проектов «Почему мы так тебя назвали». Воспитатель, родители воспитанников
Оформление стенда «Защита прав детей в семье» Подбор материала для стенда (Программа «Защити меня») Воспитатель
Работа с детьми Беседа «Дети нашей планеты». «Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка» (с.26). Воспитатель
Дидактическая игра «Подарки».
Предварительная работа по изготовлению дидактического материала к дидактической игре – «Правовое образование в ДОУ» (с.43). Воспитатель
Чтение художественной литературы:
-«Три дочери» - тат.н.ск.;
-Айога» - нанайская н.ск.;
-«Цветик-семицветик» Л.Касиль. Подбор вопросов для обсуждения содержания прочитанного. Воспитатель.
Май – Право на имя; Право на воспитание в семье
Работа с родителями Консультация на тему: «Типы родительской любви». Методическое пособие
Т.Н.Доронова «Защита прав и достоинства ребенка» Воспитатель, родители воспитанников
Выставка семейных работ «Мама, папа, я – счастливая семья». Рисование своей семьи.
Воспитатель, родители воспитанников
Составление книги ласковых имен»- презентация Л.К.Мячина «Маленьким детям – большие права» (с.3). Воспитатель, родители воспитанников
Работа с детьми
Беседа «Что означает твое имя» (по проекту). Подбор вопросов к беседе («Маленьким детям – большие права», с.32). Воспитатель
Рисование «Рисуем свои имена». Журнал «Ребенок в детском саду» № 7/2008 г. Педагог
Составление детьми короткого рассказа «Почему мне дали такое имя и в каком документе оно записано?». Методическое пособие
Л.К.Мячина «Маленьким детям – большие права» (с.32). Воспитатель
Беседа «Моя семья»
Н.Н.Копытова
«Правовое образование в ДОУ» (с.10);
«Конвенция о правах ребенка» (с.20,22);
Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью».
Воспитатель, дети.
Игра-ассоциация «Мама, папа и я». Методическое пособие Л.К.Мячина «Маленьким детям – большие права» (с.40). Воспитатель
Дидактическая игра «Назови ласково». Программа «Защити меня» Воспитатель
Чтение стихотворения «Бабушкины руки»
Подбор вопросов для обсуждения стихотворения;
Алешина
«Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью». Воспитатель
Чтение рассказа «Вместе тесно, а врозь скучно». Подбор вопросов для обсуждения стихотворения. Воспитатель
Сюжетно-ролевая игра «Дочки –матери». Приготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре.
Воспитатель
Социальный педагог
План
работы по правовому воспитанию
(6-7 лет)
Цель: Дать детям элементарные знания и представления о Международном документе «Конвенция о правах ребенка».
Задачи:
Дать детям общие представления о правах ребенка.
Способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений.
Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.
Обогащать детско-родительские отношения опытом ведения дискуссий, совместной творческой деятельностью
Разделы плана Мероприятия Условия, краткие пояснения Ответственный
Октябрь – Право на медицинский уход
Работа с родителями Консультация для родителей на тему: «Фитолечение». Подбор материала для консультации Воспитатель, родители воспитанников
Медицинский персонал ДОУ
Работа с детьми Беседы:
Профессия врача
Что нужно, чтобы быть здоровым?
Как правильно ухаживать за зубами?
Как предупредить плоскостопие. Подбор вопросов к беседам и иллюстраций.
Экскурсия в мед.кабинет ДОУ. Воспитатель
Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника». Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре. Воспитатель
Дидактические игры:
Как вызвать скорую помощь
Назови виды спорта
Неоконченное предложение Учебное пособие
Н.Г.Зеленова «Я – ребенок, и я …и я имею право» с.69с.67 с.50 Воспитатель
Чтение произведений К.И. Чуковского: «Айболит», «Барабек». Хрестоматия для маленьких.
Воспитатель
Ноябрь- Право на неприкосновенность жилища
Работа с родителями Консультация «Формирование общественных норм и правил поведения взаимодействия с взрослыми и сверстниками»
Работа с детьми Беседы:
1.«Мой дом – моя крепость» «Если чужой стучится в дверь»
2.«Как я помогаю дома».
3.«Нельзя открывать дверь незнакомым». Подбор вопросов к беседе.
А.К. Мячина «Маленьким детям – большие права» с. 46 Воспитатель
Подвижные игры:
«Назови свой адрес»
«Кому, какой дом»
Методическое пособие
А.К.Мячина «Маленьким детям – большие права» с. 47
Методическое пособие
Н.Г.Зеленова «Я – ребенок, и я …и я имею право» с.55 Воспитатель
Дидактическая игра «Жилое – нежилое»
«Строим дом для зайчат» Н.Г.Зеленова «Я – ребенок, и я …и я имею право» с. 55 Воспитатель
Чтение художественной литературы «Три поросенка», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят» Подбор вопросов для обсуждения сюжета сказки. Воспитатель
Домашнее задание: нарисовать свой дом и дом своей мечты».
Выставка детских рисунков «Мой дом»
Воспитатель
Социальный педагог
Декабрь – Право на отдых
Работа с родителями Участие родителей в проведении Новогодних утренников. Воспитатель, родители воспитанников
Экскурсия в музей Организация поездки в музей.
Воспитатель, родители воспитанников
Работа с детьми Бесед:
«Как я отдыхаю».
«Как ты проводишь свой свободное время».
«Какие бывают праздники». Подготовка вопросов к беседе
Мет.пособие Н.Г.Зеленова «Я – ребенок, и я …и я имею право», с.82) Воспитатель
Досуг «День игры «Я не должен». Воспитатель,
социальный педагог
Просмотр фильма « гадкий утенок» Воспитатель
Знакомство и разучивание стихотворений считалок «Неделя» - М.Агирре; «Я устала» - Э. Успенская.
Подбор вопросов для обсуждения прочитанного. Воспитатель
Январь – Право на жизнь; Право на защиту;Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы
Работа с родителями Оформление папки-передвижки «Пять рецептов избавления от гнева» Методическое пособие
Н.Н.Копытова «Правовое образование в ДОУ», с.63. Воспитатель, родители воспитанников
Консультация на тему: «Мой ребенок и его индивидуальные особенности». Воспитатель, родители воспитанников
Работа с детьми
Беседы:
«Как можно все объяснить взрослым»,
«Что значит – быть добрым и злым человеком» Подбор вопросов к беседе.
О.Л.Князева «Я, ты - мы» Воспитатель
Дидактическая игра «Прикоснись ко мне нежно».
«Что было бы, если…»
«Плохое – хорошее»
Метод пособие
Н.Г.Зеленова «Я – ребенок, и я… и я имею право!» с.42с.76 с.75 Воспитатель
Упражнение- тренинг «Свеча»
Метод пособие
Н.Г.Зеленова «Я – ребенок, и я… и я имею право!» с.92 Воспитатель
Чтение художественной литературы «Золушка»
А.Толстой «Приключения Буратино»
?? «Серая шейка»
Некрасов Н. «Дед Мазай и зайцы» Подбор вопросов к прочитанному произведениям. («Маленьким детям – большие права», с. 38). Воспитатель, дети
Февраль – Право на бесплатное образование
Работа с родителями Родительское собрание «Что нужно знать родителям будущих первоклассников» с приглашением учителя начальных классов Подбор рекомендаций; оформление памяток для родителей Воспитатель, родители воспитанников
Изготовление Книги «Грамоте учиться – всегда пригодится» Письменные рекомендации Воспитатель, родители воспитанников
Работа с детьми
Беседы:
«Знакомство с профессией учителя».
«Грамоте учиться – всегда пригодится»
Подбор вопросов к беседе и иллюстраций. Воспитатель
Дидактическая игра «Ступень образования»,
«Вставь слово»,
«На одну букву» Предварительная работа по изготовлению дидактического материала к дидактической игре.
А.К.Мячина «Маленьким детям – большие права» с.54,
с.63 Воспитатель
Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»,
«Скоро в школу» Изготовление атрибутов в с-р игре Воспитатель
Чтение художественной литературы:
«Золотой ключик»,
«Птичья школа», «Филиппок». Подбор вопросов для обсуждения стихотворения («Хрестоматия для маленьких). Воспитатель
Заучивание стихотворения «Как хорошо уметь читать». Подбор вопросов для обсуждения стихотворения Воспитатель
Экскурсия в школу. Предварительный договор со школой Воспитатель
Март – Право на достаточное количество питания и чистой воды
Работа с родителями Консультация «Семейное воспитание. Причины нарушения поведения детей». Подготовка папки-передвижки Воспитатель, родители воспитанников
Работа с детьми
Беседы
«Польза воды»,
«Как сохранять источники воды». Подбор вопросов для бесед. Воспитатель
Опыты с водой «Приключения водяных капель» Беседа о технике безопасности Воспитатель
Чтение художественной литературы – «Братец Иванушка и сестрица Аленушка»,
Подбор вопросов для обсуждения произведения и иллюстраций для рассматривания. Воспитатель
Разучивание стихотворения «Капля воды» Подбор стихотворений о воде Воспитатель
Апрель – Дети имеют право говорить на родном языке; Дети-инвалиды имеют право на особую заботу
Работа с родителями Оформление альбома с включением игр, песен, сказок, стихов и т.д. какой-либо национальной культуры. Экскурсия в сельскую библиотеку;
подбор соответствующей литературы Воспитатель, родители воспитанников
Круглый стол «Развитие у ребенка чувства ответственности за данной слово, за живое существо, за начатое дело».Письменная консультация для родителей по теме. Воспитатель, родители воспитанников
Работа с детьми Беседы:
«Дети нашей планеты».
«Я живу в многонациональной стране» «Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка» (с.26). Воспитатель
Игры:
корейская игра «Закрой уши»,
татарская игра «Без, идеек…» Побор игр Воспитатель
Чтение художественной литературы:
-«Три дочери» - тат.н.ск.;
-«Кукушка» - ненецкая н.ск.;
-«Ласточка» - армянская сказка. Подбор вопросов для обсуждения содержания прочитанного;
Н.Г.Зеленова «Я – ребенок, и я… и я имею право!» с.25 Воспитатель
Коллективная работа – коллаж «Разноцветные дети»
Предварительная беседа об организации коллективной работы Воспитатель
Май – Право на имя; Право на воспитание в семье
Работа с родителями «Круглый стол «Семейный воспитатель» Подбор вопросов; журнал «Ребенок в детском саду №4/2008 г., с.24 Воспитатель, родители воспитанников
Предварительная работа:
памятка для родителей «Как подготовить проект» Журнал «Ребенок в детском саду №3/ 2008 г., с.40 Воспитатель
Защита проекта «Генеалогическое древо»
Журнал «Ребенок в детском саду №3/ 2008 г., с.40 Воспитатель, родители воспитанников
Работа с детьми
Беседы:
«Как улучшить настроение себе и своим родным»,
«Как ты заботишься о своих близких, как помогаешь им»,
«Совершал ли ты поступки, за которые твоим родителям было стыдно?»,
«Без семьи – нет счастья». Подбор вопросов к беседе («Маленьким детям – большие права», с.32). Воспитатель
Сюжетно-ролевая игра «Семья». Приготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре. Воспитатель, дети.
Чтение художественной литературы:
Л.Васильева – «О том, как надо себя вести с мамой, папой и остальными членами семьи»,
Л.Толстой – «Старый дед и внучка»,
С.Маршак «Двенадцать месяцев» Подбор вопросов к прочитанному произведению Воспитатель, дети.
Игра-пантомима «Помогаю взрослым» Методическое пособие Л.К.Мячина «Маленьким детям – большие права» (с.42). Воспитатель
Игра «Настроение моих родных» Методическое пособие Л.К.Мячина «Маленьким детям – большие права» (с.38). Воспитатель

Приложенные файлы

  • docx fail38
    Размер файла: 252 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий