Т. В. Бортникова, учитель начальных классов
МАОУ «Моргуновская ООШ»
Организации проектной деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС в классной и внеурочной деятельности.
Организация проектной деятельности в рамках учебно-воспитательного процесса предполагает создание пространства совместной жизнедеятельности и встреч всех участников образовательной среды, определение смысла реальной жизни, через участие в которой и происходит развитие личности школьника. Современная школа не может существовать сама по себе. Она существует в социуме и для социума.
Цель: формирование универсальных учебных действий в процессе проектной деятельности учащихся.
Задачи:
Изучить теоретические основы проектной технологии;
Ознакомить учащихся с особенностями проектной деятельности;
Использовать метод проектов в урочной и внеурочной деятельности.
Исследовать результативность применения метода проектов, через внеурочную деятельность;
В ходе решения данных задач у младших школьников формируются следующие УУД:
личностные:
Формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения;
Воспитание целеустремлённости и настойчивости
коммуникативные:
Умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром,
Способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
Умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать
свою точку зрения
регулятивные:
Умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество, принимать решения;
Формирование навыков организации рабочего пространства и
рационального использования времени;
познавательные:
Возможные продукты проектной деятельности: альбом, газета, гербарий, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, костюм, макет, модель, наглядные пособия, плакат, план, реферат, серия иллюстраций, фотоальбом, экскурсия, мультимедийная презентация,
Существуют разные классификации проектов. В нашей школе учителями начальных классов составлен банк проектов для разработки на уроках и во внеурочной деятельности в 1 – 4 классах.
На уроках русского языка, литературного чтения и окружающего мира это, как правило, чаще проекты исследовательского и информационного характера, на уроках технологии, математики, а так же литературного чтения и окружающего мира – это творческие проекты, ролевые проекты я чаще использую во внеурочной деятельности. По продолжительности на уроках я использую чаще мини и краткосрочные проекты, в рамках одного урока , например сочинение докучных сказок на уроках литературного чтения, а также – недельные проекты.
В основном такие уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома. Например: Окружающий мир проект: «Богатства, отданные людям», в школе дети спланировали свою деятельность по проекту, а после школы уже сами встречались с людьми, о которых они создавали проект. Одна группа справилась самостоятельно, а вот у второй группы возникли затруднения, так как человек, которого они выбрали, живет в соседней деревне, пришлось собирать информации через посредников.( ??? по математике)
В своей работе проектную деятель ность я использую на уроках русского языка:
Литературного чтения:
Математики:
Окружающего мира:
Технологии:
Во внеурочной деятельности проектную технологию начала с 1класса, через программу «Я и моя семья» Это был годичный проект, продуктом которого было создание альбома. В программу входило 4 проекта:
Проект «Я и моё имя» (11 часов)
Проект «История моей семьи» (7 часов)
Проект «Моя родословная» (6часов)
Проект «Семейные обязанности и традиции» (7часов)
В процессе разработки и реализации проекта решались задачи по вовлечению родителей в создание проекта, расширению знаний детей о своей семье, о своих родственниках, привитию умения представлять собственную работу, формированию чувства делового сотрудничества и коллективизма.
В 1 - 3 классе проектную технологию учащиеся осваивали через программу «Русский фольклор».
1 класс это инсценирование сказок: «Заюшкина избушка», «По щучьему веленью».
Во 2 классе - это занятия проба пера, где учащиеся сочиняли волшебные, бытовые сказки и сказки о животных, создание мультфильма «Колобок» , где дети сами готовили декорации к сказке.
В 3 классе эту работу продолжили. Создали мультфильм «Волк и семеро козлят» . Дети сами определяют род деятельности (по желанию) одни готовят декорации, другие героев, третьи им костюмы. Затем идет работа по созданию мультфильма и на последнем этапе – озвучивание . Свою работу дети после демонстрировали первоклашкам.
Здесь я бы хотела остановиться на ролевых проектах, потому что использование их преобладает в данной внеурочной деятельности.
Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания. (Школьный конкурс «Мисс Очарования» участие в муниципальном конкурсе «Мисс Золушка», где учащаяся получила диплом в номинации «Мисс артистичность»; участие в муниципальном конкурсе чтецов «Славься, Отечество!» )
Вот уже два года осваивать проектную технологию мне помогает внеурочный курс «Учусь создавать проект».
На занятиях дети постепенно шагают по ступенькам создания собственного проекта, знакомятся с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
За основу я взяла программу «Учусь создавать проект» автор Р.И. Сизова и Р.Ф. Селимова . Занятие по курсу подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой. Например: придумай гипотезу, не забудь воспользоваться советом Дельфина.
4. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Более высокой ступенькой является исследовательский проект, так как по структуре он напоминает подлинно научное исследование.
Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.(1 класс –учебно-исследовательская работа «Вкусное мороженое на блюдечке положено» Мороженое – польза или вред?»школьный этап; 2 класс - учебно-исследовательская работа «Йогурт Йогуртович» муниципальный этап, 3 место; 3 класс - учебно-исследовательская работа « Так ли важен завтрак?» муниципальный этап, 1 место)
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям предоставляется возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Я считаю, что только при взаимном понимании и доверии, взаимном интересе и обмене мыслями между учителями, учениками и их родителями можно уверенно достигать заметных результатов в развитии, в формировании УУД и творческого потенциала детей.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215
15
Приложенные файлы
