Проект на тему: «Эффективное взаимодействие учителя-логопеда c родителями детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи»


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка - детский сад № 71
Проект на тему:
«Эффективное взаимодействие учителя-логопеда c родителями детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи»

Подготовила:
учитель-логопед МАДОУ центра
развития ребенка - детский сад № 71
Жильцова Л.Л.
группа №57

Одинцовский муниципальный район 2014-2015гг.
МАДОУ центр развития ребенка детский сад № 71
Адрес: Московская область, г. Одинцово, ул. Можайское шоссе
д. 101А, телефон: 8(495)5911053
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА
Проект: «Эффективное взаимодействие учителя-логопеда с родителями».
Автор проекта: учитель-логопед Жильцова Л.Л.
Тип проекта: познавательный, коммуникативный, творческий, групповой.
Длительность проекта: длительный (с сентября 2014 по май 2015гг.)
Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
Возраст: дети старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Формы работы: познавательная, коммуникативная, продуктивная, двигательная, игровая, работа с родителями.
Форма проведения итогового мероприятия: Совместный речевой досуг — развлечение «Праздник правильной и красивой речи»
Актуальность проекта.
Работа с родителями ребенка, имеющего речевые нарушения — достаточно сложный процесс, поскольку не всегда речевые проблемы ребёнка воспринимаются родителями адекватно. Можно условно разделить родителей детей с речевыми нарушениями на две категории:
Родители, которые предъявляют повышенные требования к речи ребенка.
Родители, которые не обращают внимания на нарушения речи, игнорируют рекомендации учителя — логопеда закреплять изученный материал в домашних условиях.
Часто родители самоустраняются от образовательного процесса, объясняя это нехваткой времени и педагогических знаний в вопросах развития речи детей.  А ведь развивать речь детей можно не только на занятиях, но и в транспорте, по дороге из детского сада до дома, даже, готовя ужин на кухне. Логопед должен помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка, убедить в необходимости закреплять изученный материал в домашних условиях, ознакомить с приемами обучения и развития речи.
ФГОС ориентирует педагогов ДОУ на необходимость участия родителей в реализации программы, в создании условий для своевременного полноценного развития ребёнка дошкольного возраста.  Родители должны стать активными участниками образовательного процесса, всех педагогических проектов, независимо от тематики и доминирующей деятельности.
Вовлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс важная задача, не потому, что этого хочет учитель-логопед, а потому что это необходимо для развития их собственного ребенка.  Усилия логопеда должны быть направлены на построение взаимоотношений родителей и детей. Это связано с тем, что именно в семье начинается развитие личности ребенка.  Используя информационно — коммуникационные технологии, логопед решает главную задачу взаимодействия с родителями — повышает уровень их педагогической компетентности.
Поэтому разработка данного проекта стала актуальной.
Объект проекта: коррекция речи дошкольников.
Предмет проекта: взаимодействие учителя - логопеда и родителей
Срок реализации проекта: 9 месяцев.
Участники проекта: учитель-логопед, воспитанники и родители дошкольников старшего возраста.
Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей, путем вовлечения их в коррекционно-педагогический процесс.
Задачи проекта:
Изучить уровень педагогической компетентности и запросы родителей по вопросам речевого развития ребенка;
Разработать перспективный план работы по повышению уровня педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития;
Познакомить родителей с результатами речевого развития детей, подобрать книги для занятий с детьми в домашних условиях (презентация);
Разработать и провести мероприятия для родителей по вопросам речевого развития детей;
Разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по речевому развитию детей;
Подготовить и провести совместными усилиями логопеда, детей и родителей совместный речевой досуг — развлечение.
Изучить динамику речевого развития детей с целью определения эффективности работы с родителями;
Возможные риски:
Нежелание родителей участвовать в анкетировании, индивидуальных беседах и консультациях.
Проектный продукт:
Разработанные информационные листы для родителей с рекомендациями по речевому развитию детей;
Презентация родителями книг и игр (в том числе, изготовленных родителями) для занятий с детьми в домашних условиях.
Совместный речевой досуг — развлечение, подготовленный и проведённый совместными усилиями логопеда, детей и родителей
Реализация проекта предполагает работу по III этапам.
I Этап: Информационно-аналитический
Задачи:
Определить уровень педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития их детей;
Изучить мотивы, движущие родителями во взаимодействии с педагогами;
Проанализировать полученные данные и разработать перспективный план работы с родителями.
Содержание работы:
1. Для определения уровня педагогической компетентности родителей проводится:
-  анкетирование родителей: «Беспокоит ли Вас состояние речи ребенка?».
Выпуск информационных листов: «Оценка речевого развития моего ребенка».
 Папка-передвижка: «Помогу своему ребёнку».
- индивидуальные беседы с родителями, в ходе которых выясняется:
Представление родителей об особенностях ребенка с речевыми нарушениями;
Способность родителей организовать, поддержать, продолжить коррекционную работу в условиях дома;
Желание родителей взаимодействовать с логопедом и воспитателем;
Результат взаимодействия с логопедом и воспитателем, который родитель определяет самостоятельно для себя.
2.  Подбор и изучение методической литературы и материалов к картотеке и журналу;
3. Разработка перспективного плана работы с родителями по повышению уровня педагогической компетентности.
II этап основной (практический).
Задачи:
Апробировать систему методических мероприятий, разработанных для родителей с целью повышения педагогической компетентности в вопросах речевого развития детей с речевыми нарушениями;
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки в проблеме друг друга;
Мероприятия:
1.     Проведение системы методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников через родительские собрания.
2.     Представление картотеки: «Я — домашний логопед».
3.     Проведение совместных мероприятий: открытое занятие по развитию речи «Зимующие птицы»; совместный речевой досуг с родителями «Праздник правильной и красивой речи»
III этап заключительный (контрольно-диагностический).
Задачи:
Оценить уровень педагогической компетентности родителей по итогам проделанной работы;
Проанализировать динамику речевого развития детей, с целью определения эффективности проделанной работы с родителями.
Ожидаемые результаты:

1.Умение родителей самостоятельно выстраивать пути решения возникающих у них трудностей, опираясь на приобретенные практические умения и навыки.
2. Результаты анкетирования, свидетельствующие о повышении уровня педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
3. Положительная динамика речевого развития детей, свидетельствующая об эффективности проведенной работы с родителями.
Содержание работы:
Анализ эффективности работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей через опрос, листы обратной связи, отзывы и предложения из «Почтового ящика» — «Задай вопрос специалисту»
Эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми анализируется на материале диагностики их речевого развития на конец года.
Формы работы с родителями:
Родительские собрания. (3 раза в год)
Домашние задания. (возможность родителей проследить динамику речевого развития ребёнка, участие в выполнении домашнего задания, еженедельно)
Тестирование и анкетирование (позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей; начало и конец учебного года).
Домашние игротеки (знакомство родителей с простыми, интересными и главное полезными играми для детей.  В нее входят описание игр, способствующих развитию речи ребенка, в которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое удобное для них время: «На кухне», «По дороге в детский сад», «В свободную минутку». 
Дни открытых дверей. (посещение индивидуальных занятий, по запросу родителей; фронтальное, согласно плана).
Родительские пятиминутки. (родители получают возможность кратковременной личной консультации, по запросу родителей).
Консультации — практикумы. (совместно с детьми родители разучивают артикуляционную гимнастику, учатся выполнять задания вместе с детьми в логопедических папках).
Праздники и развлечения. (в конце учебного года родители приглашаются на итоговое занятие — праздник, где дети демонстрируют все свои знания, умения и навыки, приобретенные за год.)
Презентация «Умелые руки для послушного язычка». (согласно плана)
Почтовый ящик «Задай вопрос специалисту». Позволяет осуществлять связь с родителями. Данный вид взаимодействия необходим для сильно занятых родителей, не имеющих возможность, лично встретится с логопедом, а также стесняющихся задать тот или иной вопрос. (весь учебный   год)
Вспомогательные наглядные средства: (информационные стенды; тематические выставки книг; памятки, образцы выполненных заданий, буклеты).
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
I Этап: Информационно-аналитический
СЕНТЯБРЬ
·        Изучение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
·        Беседа с родителями. Изучение мотивов, движущих родителями, разделение их на группы для выявления преобладающих.
·        Подбор и изучение методической литературы.
·        Папка-передвижка: «Помогу своему ребёнку»
·        Родительское собрание «Результаты диагностики речевого развития детей. Взаимосвязь учителя — логопеда и родителей для эффективности   коррекционно-образовательного процесса.
ІІ Этап: Практический
ОКТЯБРЬ
·        Домашние задания.  (еженедельно). В папках даются образцы правильно выполненных домашних заданий
·        Родительские пятиминутки. (консультации, по запросу родителей).
·        Информационные листы в логопедическом уголке: «Для чего нужна артикуляционная гимнастика», «Как правильно выполнять артикуляционную гимнастику».
НОЯБРЬ
·        Домашние задания.
·        Домашняя игротека.
·        Заочная консультация-распечатка с рекомендациями «Играем дома. Дыхательная гимнастика с использованием игр».
·        Родительские пятиминутки (по запросу родителей)
ДЕКАБРЬ
·        Домашние задания.
·        Родительское собрание. Семинар – практикум для родителей «Домашняя игротека». Привлечение родителей к изготовлению пособий по развитию речи.
·        Подготовка и проведение конкурса «Лучшая новогодняя сказка».
ЯНВАРЬ
·        Домашние задания.  (еженедельно).
·        Родительские пятиминутки. (консультации, по запросу родителей).
·        Информационные листы в логопедическом уголке

ФЕВРАЛЬ
·   Домашние задания.
· «День открытых дверей». Открытое коррекционно — развивающее занятие по развитию речи «Зимующие птицы»
· Родительское собрание «Наши первые победы»
МАРТ
·        Домашние задания.
· Презентация игр, изготовленных родителями для занятий с детьми в домашних условиях «Умелые руки для послушного язычка».
АПРЕЛЬ
·        Подготовка консультации для родителей «Систематический контроль за поставленными звуками».
·        Родительские пятиминутки (консультирование по запросам родителей)
·        Совместный речевой досуг — развлечение «Праздник правильной и красивой речи»
III Этап: Контрольно-диагностический
МАЙ
·        Итоговое анкетирование родителей.
·        Изучение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития по окончанию реализации педагогического проекта.
·        Беседа с родителями. Сравнение итоговых результатов с первичными.
Полученные результаты:
- улучшение детско-родительских отношений, повышение интереса у родителей к работе логопеда, заинтересованность родителей в дальнейшем сотрудничестве с учителем-логопедом.
- сформированы умения ориентироваться в информационном пространстве;
- интерес к новому сотрудничеству с ДОУ.
Продукты проекта

- CD-диск с презентациями о правильном формировании развития речи.
- нетрадиционное оборудование «Послушный язычок».
- картотеки аркуляционной гимнастики и упражнений, перспективные
планы, конспекты, презентации.
- конспекты мероприятий, перспективные планы.
- Картотека дидактических игр и литературы по теме «Послушный язычок»;
- CD-диск с презентацией проекта.
- библиография по формированию привычки к ЗОЖ;
- библиография по правильном формировании развития речи;
- картотека дидактических игр;
ПЕРСПЕКТИВЫ
Создание логопедического клуба для родителей. 
Разделы:
«Методическая копилка». В данном разделе размещается материал в виде всевозможных речевых игр, упражнений, развлечений, методик, авторских пособий, перечень мультфильмов, используемые при прохождении лексических тем.
Предлагаемые игры и упражнения позволяют родителям активно участвовать в коррекционном процессе, не затрачивая дополнительного времени на поиск и подбор нужной информации.
 «Консультативный кабинет».  В данном разделе родители могут получить необходимую информацию по интересующим их вопросам о речевом развитии детей.
«Родительский форум». Данный раздел позволит обмениваться родителям информацией, задавать друг другу вопросы, получать ответы на данные вопросы. Участие в форумах позволит родителям сплотиться и организовать уже реальный круг по интересам.
Вывод
Благодаря совместной проектной деятельность родители прислушиваются к моим советам и рекомендациям, делятся своим мнением и впечатлениями. К концу года родители стали принимать активное участие и интерес к коррекционной работе, стали предъявлять справедливые требования к своим детям.
Таким образом, можно сделать выводы о том, что роль родителей в процессе речевого развития ребенка неоспорима. Объединение усилий учителя-логопеда и родителей в коррекционной работе непростая в организационном и психолого-педагогическом плане задача.
Семья и образовательное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.
Таким образом, правильно организованная система взаимодействия логопеда с родителями, позволяет им стать более компетентными в вопросах развития речи, осознанно и действенно участвовать в процессе коррекции речи детей и их воспитании.
Литература:
1. Антонова Т.В., Волкова Е.М., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка. // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 6. 2. Вотинова Е.М, Полюхович Е.А. Компетентность родителей – необходимое условие успешной коррекционной работы логопеда ДОУ.// Логопедия сегодня №4, 2011г. – с.70-743. Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Звуки на все руки: 50 логопедических игр. – СПб, 2008.4. Гуйва-Зверева Е.Н. Организация работы учителя-логопеда с семьей через совместную деятельность родителей и детей с ОНР.// Логопедия сегодня №4, 2011г. – с.41-445. Зверева О. Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М., 2008.6. Иванова Е.В. Повышение ИКТ — компетентности педагогов. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения».- 2009.- №12.7. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьёй. — М., 2009.8. Петровский В.А. Дети и тактика семейного воспитания. – М., 2008.9. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить. В 2х частях. – М., 2011.


Приложенные файлы

  • docx file13dok.
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий