Развитие познавательных способностей

Муниципальное бюд жетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 17 УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №17 _________О.В.Гильметдинова «_____»______________2015 г ОБРАЗОВАТЕЛ ЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Д ЕТЕЙ « Развитие познавательных спос обностей » Срок реализации: один год . Возр аст учащихся 6-7 л ет Составитель: Учитель начальных классов высшая квалификационной категории Шайдуллина Р.Я. Ижевск, 2015 год. П ОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель обучения ребёнк а состоит в том, ч тобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. П. Хаббард Развитие познавательных способностей и познавательного ин тереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развити я ребенка раннего возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка по знавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его о бучения в школе и успех его развития в целом. Ребенок, которому интересно узнавать что-то новое и у которого это получается, всегда будет стремить ся узнать еще больше – что, конечно, самым положительным образом скажет ся на его умственном развитии. Виды восприятия: простые (величина, форма предме тов, их цвета); сложные; специальные (пространство, время и движение). Св ойства восприятия: объем, целостность, структура, осмысленность. Вос приятие следует рассматривать как интеллектуальный процесс. В основе е го лежит активный поиск признаков, необходимых для формирования образа предмета. Восприятие ребенка дошкольного возраста носит непроизвольный харак тер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. В предметах дошкольники замечают не главные признаки, не самое важное и существенное, а то, что ярко выделяет и х на фоне других предметов: окраску, величину, форму. Процесс развития детского восприятия в дошкольном возрасте был детально исследован Л.А.Венгером. В возрастной период от 3 до 7 лет у ребенка формируется способность мысленно расчленять видимые пре дметы на части, а затем объединять их в единое целое. Ребенок дошкольного возраста учится, помимо контура, выделять структуру предметов, их простр анственные особенности и соотношения частей. Лучшие результаты развития восприятия у ребенка дошкольного возрас та получается только тогда, когда ребенку для сравнения предлагаются эт алоны, воздействующие на органы чувств (сенсорные эталоны). Такими сенсо рными эталонами при восприятии формы являются геометрические фигуры, п ри восприятии цвета – спектральная гамма цветов и другое. Работа с этал онами – первый этап восприятия. В дошкольном возрасте дети знакомятся с пространственными свойства ми предметов с помощью глаза и ориентировочно-исследовательских движе ний рук. Практические действия с воспринимаемыми предметами ведут к пер естройке процесса восприятия и представляют собой второй этап развити я этой познавательной способности. На третьем этапе внешнее восприя тие предмета превращается в умственное. Развитие восприятия дает возмо жность детям дошкольного возраста узнавать свойства объектов, отличат ь одни предметы от других, выяснять существующие между ними связи и отно шения. Актуальность прог раммного материала заключается в том, что его реализация обеспечивает р азвитие школьно-значимых функций дошкольника и качественно повышает о бщий уровень интеллектуального развития ребенка . Новизна данной программы состоит в естественно м, интенсивном развитие познавательных с пособностей дошкольников , что невозможно без проведения с детьми специ альных занятий. Но это не должны быть неинтересные и скучные занятия, кот орые не принесут никакой пользы ребенку, а, скорее, наоборот, полностью ли шат его всяческого желания что-либо познавать. В качестве главного занят ия для развития познавательных способностей дошкольников должен высту пать важнейший вид деятельности ребенка – познаватель ная игра . Именно игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развит ии познавательных способностей дошкольника. Педагогическа я идея состоит в выработке мотивации: – к формированию таких качеств, как целеустремленность, твердость, стремление к риску, те рпение; – к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру. Цель програ ммы: Р асширение зоны ближайшего развития ребёнка и послед овательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуально го развития; формирование гармоничной личности, всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста, способствующее успешному его обучению в общеобразовательной школе . Задачи: Образовательные Формировать и развить различные виды памяти, внима ния, воображения. Формировать и развивать общеучебные умения и навыки. Формировать общую способность искать и находить новые решения, необ ычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмо трению предлагаемой ситуации. Развивающие Развивать речь. Развивать мышление в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятель ности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, вы делять главное, доказывать и опровергать. Развивать восприятие, произвольное внимание, память. Развивать пространственное восприятие, сенсомоторную координацию и м оторные навыки. Развивать двигательную сферу. Развивать пространственное ориентирование. Воспитательные Формировать систему нравственных межличностных о тношений. Воспитывать у детей культуру поведения в коллективе, доброжелательные отношения друг к другу. Адаптация детей в образовательном учреждении. Программа « Развитие поз навательных способностей » состав лена в соответствии с образовательным компонентом и с и спользованием интернет – ресурсов «Уроки тетушки Совы ». Программа орие нтирована на ребят 6 – 7 лет . Потому что , ведь от того, насколько успешным будет начало школьного обуче ния, зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к шк оле, учению и, в конечном счете, благополучие в его школьной жизни. Наполняемость гр уппы может составлять 25 человек. Сро к реализации программы один год. Н а изучение отведено 28 часов , из расчета , один час в не делю . Ожидаемые ре зультаты. К концу обучения по программе дети: · Учатся слушать и с лышать, смотреть и видеть… · Учатся выполнять операции разл ичения, сравнения; · Учатся выполнять выводные дейст вия по указаниям: «больше - меньше», «раньше-позже»… · Учатся строить правильные сужде ния и проводить доказательства · Получает развитые математическ ие представления · Получает развитые графические н авыки · Получает первичные навыки опери рования с цифрами и числами · Получает обогащенный словарный запас · Р аскрепощается как личность в ходе учебного процесса: не боится ошибки, г отов к работе над исправлением ошибок. Программа « Развитие познав ательных способностей » м одифицир ованная (разработана на основе программы и методических рекомендаций экспертным советом комитета по образованию Администрации г ородского округа Железнодорожный г. Москва « Умники и умницы. Развитие познавательных способност ей») УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п\п ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ кол-во часов 1 Выявление уровня подготовки детей на начало учебного года 1 2 Развитие внимания 6 3 Развитие памяти 4 4 Совершенствование воображе ния 4 5 Развитие логического мышлен ия 4 6 Развитие речи 3 7 Развитие математических пре дставлений 3 8 Развитие графических навыко в 2 9 Итоговая диагностика 1 Итого 28 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Выявление у ровня подготовки детей на начало учебного года Выявление состояния познавательной сферы у д етей, ознакомление с общим уровнем развития ребенка. Выявление уровня развития произвольного внимания, логического мы шления, математических представлений, графических навыков. Знакомство с рабочей тетрадью. Разви тие внимания К заданиям этой группы относятся различные ла биринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распре деления. Выполнение заданий подобного типа способствует формированию так их жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачивать ся, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, на ходить самый короткий путь, решая двух-трех-ходовые задачи. Игры: «Большой – маленький», «Рассели по адресам», «Чей малыш?», «На йди пару», «Кто в теремочке не живет?», «Кто спрятался», «Бусы из мозаики» Понятие «одинаковые предметы». Понятия «длинный - короткий». «Пойм ай звук… Ф». Рисуем по образцу. Развитие памяти Развитие и совершенствован ие слуховой и зрительной памяти. Выполняя задания, дети учатся пользоват ься своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запомина ние. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохран яют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличив ается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смыслова я память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рацио нального использования сил и времени. Тренировка слуховой памяти «Поймай звук» Тренировка тактильных ощущений. Игра «Что в мешочке?» Сов ершенствование воображения Развитие воображения построено в основном на материал е, включающем задания геометрического характера: дорисовывание несложных композиций из геометри ческих тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо узнаваемого изображения; выбор фигуры нужной формы для восстановления целого; вычерчивание геометрических фигур по трафаретной линейке; выбор пары идентичных фигур несложной конфигурации; выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскиро ванного рисунка; деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигур ы из нескольких частей, выбираемых из множества данных; складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигу р. Развитие логического мышления Приоритетным направлением обучения является развитие мышле ния. С этой целью в рабочих тетрадях приведены упражнения, которые позво ляют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правил ьные суждения и проводить доказательства без предварительного теорети ческого освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения та ких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять про стые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на фор мирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое в ыполнение задания). Развитие речи Развитие лек сико-грамматического строя речи. Обогащение словарного запаса детей словами тематических групп: «О бувь», «Одежда», «Транспорт» и т.д. Создание условий для употребления нов ых слов в речи. Согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе и падеже и т.п. Развитие связной устной речи: обучение ответам на вопросы, развитие диалогической речи, составлению устной загадки-опи сания и т.д. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия, раз витие звуковой культуры речи. Развитие математических представлений Задания включают в себя умение наблюдать, сравнивать, обобща ть, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. Понятия «Много – мало – поровну. Столько же». Возрастание – убыв ание. Игра «Третий лишний». Порядковый счет. Счет предметов. «Найди парочку» (геометрические ф игуры). Цифра 1, число 1. Головные уборы Цифра 2, число 2. Половинки Цифра 3, число 3. Мебел ь Цифра 4, число 4. Транс порт Цифра 5, число 5. Обувь. Цифра 6, число 6. Посуда Цифра 7, число 7. Цветные карандаши. Радуга Цифра 8, число 8. Цветы Цифра 9, число 9. Игруш ки Число 10 10 пальчиков-друзей. Круг. «Что круглое? » Треугольник. Квадрат. Прямоугольник. Геометрическое конструирова ние из палочек. Геометрическое лото. Развитие графических навыков Рисование округлых, вертикальных и горизонтальных линий, обв одка по контуру и закрашивание предметов, штриховка, графические диктан ты. Итоговая диагностика Сравнительный анализ развития познавательной сферы детей н а начало учебного года и его конец. Консультирование родителей на конец учебного года по вопросам дин амики развития познавательной деятельности ребенка. МЕТОДИЧЕСК ОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Методы обучения: Данная прогр амма направлена на создание положительной мотивации, на формирование п ознавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача дости гается с помощью специально построенной системы заданий, которые помог ают преодолеть неустойчивость внимания дошкольников, непроизвольност ь процесса зрительного и слухового запоминания и ведет к развитию мысли тельной деятельности. Большую роль в развитии учебной деятельности дош кольников, школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблю дение, воображение, память, мышление. Педагогическими технологиями базовыми для данных занятий являют ся: педагогика сотрудничества; деятельностная педагогика пошагового роста; игровые технологии. Обеспечение методическими видами продукции: Специальная ли тература, дидактические карточки, тесты , наглядные пособия, плакаты, предметные рисунки, карты. Р азработки игр, бесед, конкурсов, аудиовизуальные средства обучения Техническо е ос нащение : Специально-оборудованный кабинет. Компьютер, принтер . Цифровой фотоаппарат. Медиапроектор . Экран. Магнитофон. Стенды для выставок. И нструменты для проведения исследовательской деятельности (планшеты, к анцелярские принадлежности) . Расхо дные материалы (бумага, магнитные носители). П лакаты, предметные рисунки, карты,. СПИСОК ЛИТЕРАТУР Ы ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА 1. Агафонова И.Н. Учимся думать. СПб., 1996г. 2. Безруких М.М., Ефимова СП. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудн ости при обучении письму. - Тула, 1997. 3. Бурдина С.В. Игровая информатика для детей 4-6 лет. Г. Киров, 2008г. 4. ВенгерЛ.А., Дьяченко М.О. Игры и упражнения по развитию умственных способ ностей у детей дошкольного возраста. - М., 1989. 5. Власова Г.М., Пфафенродт. А.Н. Фонетическая ритмика. Пособие для учителя. Изд. 2- е, перераб.- М., 1996. 6. Гаврина С.Е. и др. З0 занятий для успешного развития ребенка 4 года, г. Киров , 2008 г. 7. Гаврина С.Е. и др. 30 занятий для успешного развития ребенка 5 лет. Г.Киров, 2008г . 8. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. Под ред. А.А.Столяр а. - М., 1991. 9. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей детей 5-6 лет. М.1996г. 10. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1998 11. Петерсон Л.Г. Кочемасова Е.Е. «Раз – ступенька, два – ступенька» Практич еский курс для дошкольников. Методические рекомендации для учителя, М., 2008 г. 12. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.. «Игралочка» Практический курс для дошколь ников. Методические рекомендации для учителя. – М., 2008г. 13. Холодова О. Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способнос тей детей 5 – 7 лет. Методические рекомендации для учителя. Рабочая тетра дь для учащихся.М,. 2005 г. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 14. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. М., 2001. 15. Зак А. Путешествие в Сообразилию, или Как помочь ребенку стать смышлены м. - М., 1997. 16. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М., 1985. 17. Ильина М.Н. Развитие ребенка с 1-го дня жизни до 6-ти лет. С-Пб., 2001. 18. Карпенко М. Т. Сборник загадок. - М., 1988. 19. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи. -М ., 1995. 20. Мерзон А.Е., Чекин А.Л. Азбука математики. - М., 1994. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ 21. Батурина Л. Я начинаю учиться. Пособие для детей до школьного возраста. Вып. 1. - М., 1995. 22. Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей. - М., 1993. 23. Волина В.В. Учимся играя. - М., 1994. 24. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. Изд. 2-е. - М., 1978. 25. Маршак С.Я. От одного до десяти. Веселый счет. - М., 1959. Электронные ресурсы: 1. Критерии готовности к школе. http://bcetyt.ru 2. Иванова Е. Готовим ребенка к школе: практические со веты родителям http://www.lychik.ru 3. Развивающие уроки Тетушки Совы «Времена г ода» www.youtube.com/watch \ 4. Развивающие уроки Тетушки Совы «Уроки осторожности» https://www.youtube.com/watc

Приложенные файлы

  • rtf file8.doc
    Размер файла: 207 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий