Число ноль.


Сценарий урока математики.
Учитель:Шайдуллина Р.Я., МБОУ СОШ № 17 высшая категория.
Предмет: математика Класс: 1-а Учебник (УМК): Петерсон Л.Г. «Математика»,часть 2 «Школа 2100»
Тема:«Число О. Свойства сложения и вычитания с нулём».Тип урока:Урок сообщения новых знаний.
Цели: 1.Ввести число и цифру О, рассмотреть свойства нуля, закрепить навыки счёта
в пределах 9, сравнения чисел.
2.Развивать мышление, память, внимание, грамотную математическую
речь, творческие способности, познавательные интересы.
3.Воспитывать сознательное отношение к учёбе, самостоятельность,
уверенность в своих силах.
Оборудование: презентация к уроку, опорный плакат – число 0, набор геометрических фигур, смайлики, числовой веер, , телеплазма, компьютер ,карточки с нулём и памятки – свойства нуля
Этап урока,
время
этапа. Задачи этапа Методы,
приемы
обучения Формы
учебного
взаимо-
действия Деятельность учителя Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов Деятельность ученика Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия
I.Оргмомент1 мин. Эмоционально и
психологически
настроить детей
на урок. Проверить готовность учащихся к уроку. - Фронтальная Проверяет готовность детей к уроку.
Презентация . Слайд 1.
Перечисляет необходимые принадлежности для урока. -Долгожданный дан звонок, начинается урок.
Ну-ка, проверь-ка, дружок, ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке, ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
-И к нам на урок придёт важный гость. Кто? Пока это секрет. А чтобы гостю было приятно у нас, мы его должны встретить хорошими знаниями. -Математику мы любим, обещаем не болтать, а серьёзно думать, мыслить, только правильно считать.
Проверяют свою готовность к уроку (наличие на партеучебника, тетради, пеналов)
Дети слушают и отвечают.
*Умение слушать и понимать речь учителя.
*Самоорганизация.
Осознание себя как хорошего ученика.
II.Актуализация знаний.
Устный счет.
5 мин. Выявить уровень имеющихся знаний.
Организовать формулирование темы урока учащимися. Наблюдение. Беседа по уточнению знаний. Фронтальная. Организует работу устного счета. Корректирует ответы при необходимости.
Презентация.
Слайд 2.
Презентация.
Слайд 3.
-Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
1) Прямой счёт до 20 и обратно.
2) –Назовите число, которое следует за числом 8,11 ?- Назовите число, которое стоит перед числом 8, 20?
- Какое число стоит между 11 и 13?
3) 3+5…5+3
на доске?
-Можно ли, не находя значения выражений, сравнить их?
-Почему?
-Так, какой знак нужно поставить?
Ученик считают хором.
Показывают результаты на веерах
- 9, 12
-7, 19
-12.
Проверка.
-Выражения.
-Можно, т.к. слагаемые одинаковые и от перемены мест слагаемых сумма не меняется.
-Знак «=». *Знать числовой порядок до 20.
*Уметь ориентироваться в своей системе знаний.
*Уметь делать обобщения.
* Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Способность к самооценке на основе критериев учебной успешности.
III.Постановка проблемы.
2 мин. Обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноту имеющихся знаний. Определить границы знаний и незнаний в созданной ситуации. Организовать формулирование проблемы и постановку цели урока учащимися. Создание проблемной ситуации. Фронтальная. Организует работу учащихся.
Организует формулирование учебной цели. 4)- Сравните 9-9…7-7.
-Сравнивали мы раньше такие выражения?
-У нас пока не хватает знаний, поэтому возникла проблема.
-Справиться с этой проблемой и сравнить выражения нам поможет работа с числовым отрезком и геометрическими фигурами. Ответы.
-Нет. *Осознавать необходимость нового знания.
*Принимать и сохранять учебную задачу.
Уметь определять и формулировать учебную задачу.
*Уметь слушать других. Обосновывать и доказывать свою точку зрения. Уважительно относиться к иной точке зрения.
IV. Открытие новых знаний.
16 мин.
1.Введение цифры и числа 0.
Пальчиковая гимнастика
1 мин.
Гимнастика для глаз.
1 мин.
2.Свойства нуля.
Физпауза1 мин. Подведение детей к самостоятельному выводу. Наблюдение.
Работа с числовым отрезком и мешочками.
Упражнения для пальчиков.
Упражнение для глаз. Фронтальная.
Работа в парах. Организует работу учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Презентация. Слайд 4.
Диктуется буква О.
Презентация. Слайд 5.
Презентация. Слайд 6.
Презентация.
Слайд 7.
Презентация.
Слайд 8.
В целлофановый пакет поместить несколько кубиков (например 9).
-Я достаю по одному кубику.
-Сколько осталось? (после каждого вынимания)
-Все кубики вынуты.
-Сколько кубиков сейчас в пакете?
-Где на числовом отрезке находится точка, которой соответствует это количество предметов?
(Учитель отмечает красным мелом начало отрезка)
Пустой пакет фиксируется на доске. Далее выставляются следующие пустые множества.
- Сколько точек на кости домино «пусто-пусто»?
-Сколько груш может вырасти на яблоне?
-Маша в лесу не нашла грибов. Сколько грибов у неё в корзине?
-Какое свойство объединяет все эти предметы?
-Каким числом обозначим это свойство?
-Итак, число «ноль» обозначает «нисколько», «ни одной».
-А вы, ребята, не забыли, про нашего гостя? Пора бы ему появиться. Так, давайте его встретим.
-Какая же тема урока?
Выставляется картинка с нулём-«человечком» .
-Он сегодня будет на уроке главным. А пришёл нуль не с пустыми руками, а со своими секретами,
-На что похожа цифра?
-«Цифра вроде буквы О – это ноль иль ничего. Круглый ноль, такой хорошенький, но не значит ничегошеньки». (С.Маршак)
Графичекский диктант.
-Давайте научимся его красиво и правильно писать.
Показ написания на доске опорный плакат.
-Наш ноль - необычное число.
- Его называют нуль или ноль и обозначают им «ничто». Казалось бы, что о нём говорить: нуль и нуль – пустышка. Значит, подумает кто-то, вовсе пустяковая цифра, без которой легко обойтись. Вы согласны, ребята? Если разобраться, то выйдет, что нуль – очень даже важная персона. Если её поставить после 1, то в какое число она превратиться?
Как изменит другие цифры?
- В Венгрии, в Будапеште, поставлен пятник нулю. Ни одна другая цифра не удостоилась таких почестей.
Вам хочется узнать, что за секреты принес ноль?
Тогда нам предстоит выполнить несколько заданий.
Учебник с.30 №1.
-Рассмотрите первое равенство.
-Прочитайте выражение.
-Как вы думаете, чему будет равно значение выражения?
-Давайте проверим. Опишите выполненное действие с помощью «мешков».
-Дорисуйте фигуры в мешок-сумму.
-Прочитайте следующую запись.
-Что изменилось?
- Какое свойство сложения нам поможет получить результат?
-Так, сколько получится квадратиков в мешке-сумме?
-Запишите ответ.
-Подумайте и скажите, всегда ли при сложении числа с нулём, получается то же самое число?
-Давайте проверим.
Возьмём число 4.
-Посмотрите, сколько треугольников в 1-ом мешке?
Прибавьте ноль фигур во 2-ом мешке. Ссыпьте две части в целое.
-Сколько треугольников получилось?
- Вместо числа 3 может стоять любое число, и вы это доказали, поэтому сложение числа с нулём можно записать в общем виде.
-Любое число обозначим буквой а.
-Как же тогда можно записать эти два свойства?
-Молодцы, вы разгадали первый секрет.
С.30 №2
-Ноль предлагает второе задание.
-Рассмотрите первое выражение и рисунок. Объясните, что получается?
-Дорисуйте.
-Как будет записано равенство?
-А как записать это свойство для любого числа а?
-Вот разгадан второй секрет.
-Прочитайте второе выражение
-Покажите, чему равен результат.
-Проиллюстрируйте действия с «мешками» в учебнике.
-Как это действие записать в общем виде?
На панели – следующее свойство нуля.
-Так, давайте вернёмся к началу урока и сравним два выражения, в которых возникло затруднение.
-Молодцы!
Учебник №3
-А теперь решите и объясните примеры в №3 самостоятельно.
На доске – следующие свойства нуля. 0 + 0 = 0, 0 – 0 = 0
Игра «Продолжи фразу».
-Если к а + 0 или к 0 + а, то получится …. (а)
-Если из а – 0, то получится ..(а)
-Если из а – а, то получится..(0)
-Вот мы и познакомились с нашем гостем и узнали о нём много интересного.Работа по учебнику - Урок №16
Перед каждым учеником числовой отрезок с недостающими числами.
Уч-ся отмечают количество оставшихся кубиков после каждого вынимания.
Один ученик работает с числовым отрезком на доске.
-Нисколько.
-В начале отрезка.
Уч-ся отмечают на своих отрезках красным цветом.
-Нисколько.
-Нисколько.
-Нисколько.
-Они пустые, в них ничего нет.
Предположения детей.
-Нет.
Ответы
Я тетрадь свою открою,
Уголочком положу.
Я друзья от вас не скрою
Ручку правильно держу.
Дети выполняют задание учителя
в тетради.
Уч-ся прописывают ноль в тетради,
выбирают самый правильно написанный вариант, затем меняются тетрадями- выбирают лучший вариант товарища
Нет
10
Ответы.
Пишут числа в тетрадях
-3 + 0.
Показывают, используя числовой веер.
-К трём треугольникам прибавили пустой «мешок», в результате получили эти же треугольники.
Значит, 3 + 0 = 3.
0 + 3
-Поменялись местами слагаемые.
-От перестановки слагаемых сумма не меняется.
-3.
Ответы.
Уч-ся работают с геометрическими фигурами в парах.
4 треугольника
Дети работают в парах.
-Получились 4 треугольника.
а + о = а
о + а = азаписывают в учебниках.
-От двух кругов – пустой мешок и получим 2 круга.
2 – 0 = 2
а – 0 = а
Записывают в учебнике.
2 – 2
Уч-ся работают с числовым веером.
-От двух овалов – два овала и получили пустой мешок.
а – а = 0
запись в учебнике.
-Эти выражения равны, т.к. если от 9-9 = 0 и 8-8=0.
Решают.
Уч-ся продолжают фразу хором.
*Уметь строить логические цепи рассуждений, доказательство. Выдвижение гипотезы и их обоснование.
* Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
*Уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем в поиске и выборе информации. Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.
*Проявлять учебную и коммуникативную активность.
V.Первичное закрепление.
Самостоя- тельная работа с самопроверкой в классе.
5 мин. Проверить умение использовать правила при решении п выражений. Наблюдение.
Работа с числовым отрезком Самостоятельная работа.
Индивидуальная работа с учащимися. Организует самостоятельную
работу учащихся.
Проводится индивидуальная работа по необходимости. С.30 №4
-Используя свойства нуля, решим примеры в тетради.
-Выполняем верхнюю строчку с комментированием.
№5.с.31
-Вычислите значения выражений, используя свойства нуля самостоятельно.
-Произошло ли смещение по числовому отрезку, когда вычитали ноль? Уч-ся проговаривают свойства.
5-5=0, 6+0=6, 9-0=9
Комментирование
и запись в тетрадь..
Поднимают сигнальные карточки.
-Нет. VI. Итог. Рефлексия деятельности.
3 мин. Зафиксировать новое содержание урока.
Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности Беседа. Рефлексия. Фронтальная. Организует фиксирование содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.
Презентация.
Слайд 9.
-Какая была тема урока?
-Какие свойства узнали?
-Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.
-Оцените работу в тетради
-Зелёный – тему урока понял, задания выполнял сам.
- Жёлтый-тему урока понял, но нужна была помощь.
-Красный – тему урока понял, но затруднялся в выполнении заданий.
-Нашему гостю очень понравилось на уроке, но мы с ним надолго не прощаемся, впереди нас ждут новые открытия.
-Ноль говорит вам, ребята, спасибо за работу и хочет порадовать вас памятным портретом.
Придумайте сами на что будет похож ваш ноль или нуль.
Вы все сегодня хорошо поработали, скажем друг другу – СПАСИБО.
Прозвенел опять звонок
и закончился урок!
Вы, ребятки, отдохните,
силы новой наберите.
Это нужно детворе
для здоровья, при игре. -Число О и его свойства.
Ответы.
Дети получили памятки- портреты. Дорисовывают и на доске образуется выставка .*уметь ориентироваться в своей системе знаний.
*Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
*Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Приложенные файлы

  • docx file10.doc
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий