ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДИСГРАФИЙ И ДИСЛЕКСИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ.


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 "Золушка " г.Туапсе.
Составитель : учитель- логопед Мохова Ирина Александровна
2014 год Из опыта работы...
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДИСГРАФИЙ И ДИСЛЕКСИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ.
Тема моей работы затрагивает «Проблему профилактики дисграфий и дислексий у детей с нарушением речи». В течении нескольких лет я уделяю внимание этой проблеме. Проводя анализ литературы и учитывая опыт работы я пришла к выводу, что одна из основных причин этих нарушений- это нарушения звукопроизношения, недоразвитие фонетико-фонематического восприятия, анализа и синтеза, несформированность ориентировки в прстранстве , на бумаге ( конечно, есть и другие причины, ведущие к другим видам нарушений письменной речи), т.е. те нарушения, которые необходимо ликвидировать в дошкольном возрасте, так как эти недостатки затрудняют обучение в школе.
Воробьева А.Н. привела данные , что 95 % неуспевающих по русскому языку- это те дети, которые имели речевые проблемы в дошкольном возрасте и у которых слышимая патология устранена, а скрытая ( недостаточно дифференцирует) осталась.
По данным Р.Беккер дислексия у детей начальной школы составляет 13 % и 22 % у детей с тяжелыми нарушениями речи. По данным Р.И.Лалаевой в 1 классе вспомогательной школы у 62 % учеников в европейских странах отмечается до 10 % детей с дислексией. У мальчиков эти нарушения встречаются в 4,5 раза чаще, чем у девочек, следовательно, актуальность данной проблемы не вызывает сомнений.
По данным статистики количество детей с такими нарушениями растет и проблема профилактики приобретает глобальный характер. Особо хочу отметить, что этому необходимо уделять большое внимание именно в ДОУ , так как в СОШ нет вообще учителей- логопедов, которые должны продолжать работу специалиста ДОУ, и как правило, такие дети со своими проблемами остаются «за бортом».А родителям, которые знают о проблемах своих детей и небезразлично относятся к этому, ищут логопедов на платной основе.
Актуален данный вопрос и в плане работы с леворукими детьми. Таких детей немало и работу провожу также как и с праворукими .Этому уделяю немалое внимание , так как у них есть все проявления оптических дисграфий. Частота зеркального письма составляет 85 %.Бытует даже такое мнение ученых, что зеркальное письмо может сохраниться, особенно у переученных левшей. Я использую следующие методы и приемы( некоторые привожу в пример):
Рассматривание буквы и ее элементов в сочетании со стихом ( материал В.Волиной)
Обведение пальцем ее контура
Написание буквы в воздухе.
Моделирование буквы из спичек , палочек, полосок бумаги, шнура, мозайки, крупы, семечек ит.д.
Сравнение буквы и ее элементов со знакомыми предметами и другими буквами. Выяснение на что похожа с последующим дописыванием элементов.
Деформирование букв.
Лепка из пластилина, глины, теста.
Вырезание букв по контуру.
Расскрашивание, штриховка разными способами букв.
Обведение контура буквы карандашом, написание буквы по опорным точкам.
Нахождение и обведение буквы в ряду других букв, в тексте.
Ощупывание букв( по типу « Чудесный мешочек»).
Написание букв на ладошке, на спине.
Нахождение букв среди предложенных по описанию.
Описание букв.
Соотнесение буквы со звуком. Характеристика звука с использованием моделей артикуляции, моделей замков Гласных, Согласных.
Много работы провожу по развитию зрительно –пространственных представлений. Это и ориентировка на себе, на листе бумаги, в пространстве.(это одна из следующих тем обсуждения)
Если это не сформировано и не развито, наблюдаются оптические нарушения. Не помешают на этом этапе и зрительные упражнения.
Еще одно из наиболее важных и значительных этапов в работе- развитие фонематических процессов, это и фонематический слух , восприятие, звуко- буквенный анализ и синтез. Все происходит через различные игры и упражнения игрового характера, так как в дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности.
Еще одним из направлений в профилактической работе является обогащение словарного запаса детей и работа над грамматическим строем речи. Если над этим не работать, у ребенка могут быть нарушения в согласовании, неправильном воспроизведении окончаний, суффиксов, приставок, изменяя грамматические формы слов- аграмматическая дисграфия, а также все это проявляется на письме на уровнен слова, словосочетания, предложения и текста. Все это обусловлено несформированностью лексико-грамматического строя речи . И последнее профилактическое направление – развитие ручного праксиса. Это различные упражнения , игры на развитие мелкой моторики и мускулатуры пальцев рук. При несформированности и недоразвитии у ребенка возникают трудности формирования навыка письма, неправильном держании карандаша, т.е. моторные нарушения. И не надо забывать о почерке, что он является индикатором функционального состояния ребенка. Чем хуже его состояние, тем хуже его почерк. Кроме этого необходимо помнить, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук( М.М.Кольцова).Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается речевое развитие, хотя общая моторика при этом может даже быть нормальной и даже выше нормы.(Л.В.Фомина).
В процессе работы параллельно основной идет и развитие психических функций.
На основе глубокого изучения теории и практики, я могу сделать вывод, что несмотря на то, что учение о нарушениях чтения и письма( дисграфии, дислексии) и их профилактики существует уже более 100 лет, вопрос об этом остается открытым и до сих пор освещается в литературе и в журналах.
И так как количество детей с нарушениями речи неуклонно растет, то необходимо уделять большое внимание мерам профилактики , дабы не было в последствии наслоений первичных наслоений на вторичные, а это еще одна из тем ,которая остро будет стоять на обсуждении в начальных классах образовательных учреждений.

.

Приложенные файлы

  • docx radota 5
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий