Дата: 04.09.2016. Учитель: Ходыкина М.Ю.
Школа: № 152 Методист: Астахова А. А.
Класс: 1-В Студент: Урбшас Дарьи
Урок №1
Кабинет №214
Конспект урока по обучению грамоте и письму
Тема: «Звуки [т], [т]. Буква Т т.»
Цели деятельности учителя: закрепить знания учащихся о звуках [т], [т] и букве Т; совершенствовать навык письма по образцу; повторить буквы изученные ранее.
Планируемые результаты
предметные:
-совершенствование знаний о звуках [т], [т] и букве Т.
-развитие умений читать слова и предложения с буквой Т.
личностные:
-формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных задач;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в группе.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Оборудование: Азбука. 1 класс. : Учебник: В 2 ч. Ч. 1 / [В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина]. - 4. -е издание. - М. : Просвещение , 2013. - 127 с., пропись, презентация, сигнальные карточки.
№
Этап урока
Метод и приемы
Хронометраж
Содержание урока. Деятельность учителя.
Деятельность ученика
УУД
1.
2.
Орг.момент
Актуализация знаний.
Словесный:
- опрос по пройденному материалу
Практический:
- слого-звуковой анализ
Практический:
- слого-звуковой анализ
Словесный:
- беседа
Практический:
- игра на внимание
Наглядный:
- работа с иллюстрациями
1 мин
8 мин
-Здравствуйте, ребята , меня зовут Дарья Александровна и сегодня урок у вас проведу я.
- Сядьте мальчики, а еще тише девочки.
- Ребята, с какими буквами вы уже познакомились, назовите их.
- Назовите только гласные буквы.
- Назовите только согласные звуки.
- А как можно определить, что это гласный звук?
(при произношении струя воздуха не встречает препятствий)
- А как определить, что это согласный звук?
(при произношении струя воздуха встречает препятствие)
- Посмотрите на доску, прочитайте эти слова.(кит, нить)
- Проведем анализ слова кит.
- Сколько слогов в этом слове? (1)
- Почему?
(один гласный звук [и])
- Назовите слияние (ки)
- А какой звук вне слияния? ([т])
- Дадим ему полную характеристику.
(согласный, так как есть преграда при произношении: кончик языка прижимается к верхним зубам. Глухой, так как состоит только из шума. Твёрдый.)
- Кто выйдет к доске и составит схему этого слова?
- Остальные составляют эту схему у себя в тетрадях.
- Следующее слово нить.
- Сколько слогов в этом слове? (1)
- Почему?
(один гласный звук [и])
- Назовите слияние (ни)
- А какой звук вне слияния? ([ть])
- Дадим ему полную характеристику.
(согласный, так как есть преграда при произношении: кончик языка прижимается к верхним зубам. Глухой, так как состоит только из шума. Мягкий.)
- Кто выйдет и составит схему этого слова на доске?
- Остальные работают в своих тетрадях.
- А какой буквой обознается этот звук?
- В каких словах мы пишем заглавную букву Т?
( в именах собственных и в начале предложения.)
-Когда пишем строчную букву т?
( в остальных словах).
- Ребята, а что мы делаем с буквами? а со звуками?
( буквы мы пишем и читаем, а звуки слышим и произносим)
- А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру которая называется "Хлопни в ладоши".
- Если услышите слово в котором звук т твердый, хлопните один раз, а если услышите слово, в котором звук т мягкий, хлопните два раза.
- Начинаем.
(тряпка, талон, тень, пот, осень, тигр, телефон, окно, тир)
- Молодцы.
- Посмотрите на свои парты, у вас лежат карточки зеленого и синего цвета.
- Какой звук обозначает синяя карточка?
(твердый)
- А какой звук обозначает зеленая карточка?
(мягкий)
- Сейчас я буду показывать вам иллюстрации, ваша задача произнести первый звук слова и показать карточкой мягкий этот звук или твердый.
- Начали.
(тапочки, торт, телевизор, тарелка, тетрадь.)
- Молодцы.
Приветствовать учителя
Отвечать на вопросы учителя
Производить слого-звуковой анализ слова
Производить слого-звуковой анализ слова
Высказывать свои предположения
Быть внимательными при игре
Определять твердость/мягкость первого звука в слове
(П.)
- строить предложения в устной форме.
(Р.)
- принимать и сохранять учебную задачу, формулировать собственное мнение и позицию.
(Л.)
-умения давать самостоятельно ответ.
(К.)
-оценка действий.
3.
Постановка учебной задачи и ее решение
Практический:
- работа со словами
Практический:
- работа со словами
Наглядный:
- работа с иллюстрацией в учебнике
Практический:
- работа в паре
Практический:
- работа по рассказу
Практический:
- чтение рассказа
Практический:
- анализ схемы слова
Физминутка
15 мин
1 мин
- Теперь открываем учебник азбуки на странице 56.
- У кого есть линейки?
-Достаем их и прикладываем к словам так, чтобы было видно только первую пару слов.
- Почитаем эту пару слов все вместе по слогам.
- Что обозначают эти слова?
(деревья)
- А чем различаются эти слова?
(первое слово обозначает одно дерево, а второе слово обозначает много деревьев)
- Спускаем линеечку ниже.
- Читаем все вместе и также по слогам.
- Что обозначают эти слова?
(деревья)
- И чем же эти слова различаются?
(первое слово обозначает одно дерево, а второе слово обозначает много деревьев)
- Переходим к следующей паре слов.
- Читаем
- Что обозначают эти слова?
(птиц)
- В чем их различие?
(первое слово обозначает несколько птиц, второе только одну)
- И кто прочитает последнюю пару слов?
- Какое слово обозначает один предмет?
(куст)
- А какое слово обозначает несколько предметов?
(кусты)
- Назовите мне слова, которые обозначают только один предмет.
- Назовите слово, которые обозначают несколько предметов.
- Молодцы.
- Посмотрите на иллюстрацию, как вы думаете, какое время года здесь изображено?
(лето)
- Почему?
- А кто изображен на этой иллюстрации?
- Назовите мне такие слова, в которых есть звук с или сь.
(оса, сорока, куст, аист, соловей.)
- Сейчас вы будете работать в паре.
- И вам нужно будет совместно составить рассказ по данной иллюстрации.
- Вспомните, какое время года изображено, какие животные и придумайте свой рассказ.
- Начали.
- Остановились.
- Выходим к доске и рассказываем, что у вас получилось.
- Ниже иллюстрации вы видите рассказ.
- Прочитайте его сначала про себя.
- Сколько в этом рассказе предложений? (4)
- А как определить где начало предложения, а где его конец?
(Предложение начинается с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка)
- Кто прочитает первое предложение?
- Сколько в этом предложении слов?
- Кто второе?
- Сколько в этом предложении слов?
- Кто третье?
- А в этом предложении сколько слов?
- А в четвертом предложении нужно подобрать слово, подходящее к данной схеме.
- Какое же это слово?
(белка)
- Почему? Докажите.
(потому что слово состоит из 5 звуков, в слове два слога, первый: бел, второй: ка, ударение падает на первый слог).
- Верно.
- Итак, давайте вспомним, какие бывают буквы?
(гласные и согласные)
- А сейчас мы с вами немного отдохнем.
- Встаем и повторяем движения за мишкой.
Читать слова; выделять различающие их признаки
Читать слова; выделять различающие их признаки
Анализировать иллюстрацию
Составлять рассказ в паре
Анализировать рассказ
Читать рассказ по одному предложению
Анализировать схему слова; подбирать подходящее слово;
Доказывать свой ответ
Выполнять двигательные упражнения
(П.)
-строить предложения в устной форме.
(Р.)
-принимать и сохранять учебную задачу.
-учитывать выделенные учителем ориентиры.
(Л.)
-умения самостоятельно давать ответ.
(К.)
-умение устанавливать рабочие отношения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
4.
Решение частных задач
Словесный:
- беседа
Гимнастика для пальцев
Практический:
- письмо в воздухе
Практический:
- письмо в воздухе
Практический:
- анализ предложения;
работа со схемами предложения
Практический:
- списывание предложения
Практический:
- анализ предложения;
работа со схемами предложения
Практический:
- списывание предложения
15 мин
- Мы с вами взбодрились, и теперь можем продолжить работу с новыми силами.
- Открываем прописи на странице 22.
- Сверху вы видите буквы.
- Назовите их.
- Для чего нужны заглавные буквы?
(чтобы писать имена людей, названия городов и т.д.)
- Прежде чем приступить к письму, давайте разомнем наши пальчики.
- Повторяйте движения за мной.
- Мы делили апельсин. Много нас, а он один! Эта долька для ежа, эта долька для чижа, эта долька для утят, эта долька для котят, эта долька для бобра. Ну, а волку - кожура. Он сердит на нас - беда! В домик прячемся - сюда!
- Итак, прописываем букву н заглавную сначала в воздухе вместе со мной.
( и раз, и два, и три, и)
- Теперь прописываем строчную букву н вместе со мной.
(раз, и, раз, и).
- Берем простой карандаш и обводим контур этих букв.
- Прописываем заглавную букву С в воздухе вместе со мной.
(и, раз, и)
- Теперь прописываем строчную букву с в воздухе.
(и, раз, и)
- Теперь обводим контур букв у себя в прописи.
- Прописываем заглавную букву К в воздухе вместе со мной.
(и, раз, и, два, и, три, и)
- Теперь прописываем строчную букву к в воздухе.
(раз, и, два, и, три)
- Обводим контур у себя в тетради.
- Прописываем заглавную букву Т вместе со мной в воздухе.
( раз, и, два, и, три, четыре, и)
- Прописываем строчную букву т в воздухе.
(раз, и, два, и, три, и)
- Обводим контур этих букв.
- Прочитайте первое предложение.
- Сколько в этом предложении слов?
- Посмотрите на доску, выберите схему подходящую к данному предложению.
- Докажите.
- Посмотрите на слова Нина и сок, какие у них соединения? (верхние)
- Начинаем писать предложение на следующей строчки.
- Не забывайте, что буквы должны быть одной ширины, под наклоном.
- Начали.
- Прочитайте следующее предложение.
- Сколько в этом предложении слов?
- Посмотрите на доску, выберите схему подходящую к данному предложению.
- Докажите.
- Посмотрите на слова Соня и котик, какие у них соединения? (верхние)
- Начинаем писать предложение на следующей строчки.
- Начали.
- Закончили.
Отвечать на вопросы учителя
Разминать пальцы рук
Прописывать букву в воздухе
Прописывать букву в воздухе
Анализировать предложение
Выбирать подходящую схему
Писать предложение по образцу
Анализировать предложение
Выбирать подходящую схему
Писать предложение по образцу
(П.)
-строить предложения в устной форме.
(Р.)
-принимать и сохранять учебную задачу.
-учитывать выделенные учителем ориентиры.
(Л.)
-умения самостоятельно давать ответ.
(К.)
-умение устанавливать рабочие отношения;
5.
Итог урока. Рефлексия
(предметная).
Словесный: - беседа; анализ работы на уроке
5 мин
- Наш урок подходит к концу.
- Давайте вспомним, чем мы занимались на уроке?
- Вам понравилось работать на уроке?
- А какое задание больше всего понравилось?
- Какое задание возможно вызвало у вас затруднение при выполнении?
- Вы все молодцы, очень хорошо поработали на уроке
- Итак, тем ребятам, кому сегодня было легко работать на уроке, они усвоили эту тему хорошо, поднимут зеленый карандаш, кому урок понравился, но он чувствует, что ему еще нужно поучить эту тему, поднимут желтый карандаш, ну а те ребята кто до сих пор не разобрался в этой теме, поднимут красный карандаш.
- Начали.
- Спасибо за урок!
- До свидания!
Анализировать вою работу на уроке
(П.)
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
(Р.)
осуществляют итоговый контроль
13 PAGE 14115
15
Школа: № 152 Методист: Астахова А. А.
Класс: 1-В Студент: Урбшас Дарьи
Урок №1
Кабинет №214
Конспект урока по обучению грамоте и письму
Тема: «Звуки [т], [т]. Буква Т т.»
Цели деятельности учителя: закрепить знания учащихся о звуках [т], [т] и букве Т; совершенствовать навык письма по образцу; повторить буквы изученные ранее.
Планируемые результаты
предметные:
-совершенствование знаний о звуках [т], [т] и букве Т.
-развитие умений читать слова и предложения с буквой Т.
личностные:
-формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных задач;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в группе.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Оборудование: Азбука. 1 класс. : Учебник: В 2 ч. Ч. 1 / [В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина]. - 4. -е издание. - М. : Просвещение , 2013. - 127 с., пропись, презентация, сигнальные карточки.
№
Этап урока
Метод и приемы
Хронометраж
Содержание урока. Деятельность учителя.
Деятельность ученика
УУД
1.
2.
Орг.момент
Актуализация знаний.
Словесный:
- опрос по пройденному материалу
Практический:
- слого-звуковой анализ
Практический:
- слого-звуковой анализ
Словесный:
- беседа
Практический:
- игра на внимание
Наглядный:
- работа с иллюстрациями
1 мин
8 мин
-Здравствуйте, ребята , меня зовут Дарья Александровна и сегодня урок у вас проведу я.
- Сядьте мальчики, а еще тише девочки.
- Ребята, с какими буквами вы уже познакомились, назовите их.
- Назовите только гласные буквы.
- Назовите только согласные звуки.
- А как можно определить, что это гласный звук?
(при произношении струя воздуха не встречает препятствий)
- А как определить, что это согласный звук?
(при произношении струя воздуха встречает препятствие)
- Посмотрите на доску, прочитайте эти слова.(кит, нить)
- Проведем анализ слова кит.
- Сколько слогов в этом слове? (1)
- Почему?
(один гласный звук [и])
- Назовите слияние (ки)
- А какой звук вне слияния? ([т])
- Дадим ему полную характеристику.
(согласный, так как есть преграда при произношении: кончик языка прижимается к верхним зубам. Глухой, так как состоит только из шума. Твёрдый.)
- Кто выйдет к доске и составит схему этого слова?
- Остальные составляют эту схему у себя в тетрадях.
- Следующее слово нить.
- Сколько слогов в этом слове? (1)
- Почему?
(один гласный звук [и])
- Назовите слияние (ни)
- А какой звук вне слияния? ([ть])
- Дадим ему полную характеристику.
(согласный, так как есть преграда при произношении: кончик языка прижимается к верхним зубам. Глухой, так как состоит только из шума. Мягкий.)
- Кто выйдет и составит схему этого слова на доске?
- Остальные работают в своих тетрадях.
- А какой буквой обознается этот звук?
- В каких словах мы пишем заглавную букву Т?
( в именах собственных и в начале предложения.)
-Когда пишем строчную букву т?
( в остальных словах).
- Ребята, а что мы делаем с буквами? а со звуками?
( буквы мы пишем и читаем, а звуки слышим и произносим)
- А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру которая называется "Хлопни в ладоши".
- Если услышите слово в котором звук т твердый, хлопните один раз, а если услышите слово, в котором звук т мягкий, хлопните два раза.
- Начинаем.
(тряпка, талон, тень, пот, осень, тигр, телефон, окно, тир)
- Молодцы.
- Посмотрите на свои парты, у вас лежат карточки зеленого и синего цвета.
- Какой звук обозначает синяя карточка?
(твердый)
- А какой звук обозначает зеленая карточка?
(мягкий)
- Сейчас я буду показывать вам иллюстрации, ваша задача произнести первый звук слова и показать карточкой мягкий этот звук или твердый.
- Начали.
(тапочки, торт, телевизор, тарелка, тетрадь.)
- Молодцы.
Приветствовать учителя
Отвечать на вопросы учителя
Производить слого-звуковой анализ слова
Производить слого-звуковой анализ слова
Высказывать свои предположения
Быть внимательными при игре
Определять твердость/мягкость первого звука в слове
(П.)
- строить предложения в устной форме.
(Р.)
- принимать и сохранять учебную задачу, формулировать собственное мнение и позицию.
(Л.)
-умения давать самостоятельно ответ.
(К.)
-оценка действий.
3.
Постановка учебной задачи и ее решение
Практический:
- работа со словами
Практический:
- работа со словами
Наглядный:
- работа с иллюстрацией в учебнике
Практический:
- работа в паре
Практический:
- работа по рассказу
Практический:
- чтение рассказа
Практический:
- анализ схемы слова
Физминутка
15 мин
1 мин
- Теперь открываем учебник азбуки на странице 56.
- У кого есть линейки?
-Достаем их и прикладываем к словам так, чтобы было видно только первую пару слов.
- Почитаем эту пару слов все вместе по слогам.
- Что обозначают эти слова?
(деревья)
- А чем различаются эти слова?
(первое слово обозначает одно дерево, а второе слово обозначает много деревьев)
- Спускаем линеечку ниже.
- Читаем все вместе и также по слогам.
- Что обозначают эти слова?
(деревья)
- И чем же эти слова различаются?
(первое слово обозначает одно дерево, а второе слово обозначает много деревьев)
- Переходим к следующей паре слов.
- Читаем
- Что обозначают эти слова?
(птиц)
- В чем их различие?
(первое слово обозначает несколько птиц, второе только одну)
- И кто прочитает последнюю пару слов?
- Какое слово обозначает один предмет?
(куст)
- А какое слово обозначает несколько предметов?
(кусты)
- Назовите мне слова, которые обозначают только один предмет.
- Назовите слово, которые обозначают несколько предметов.
- Молодцы.
- Посмотрите на иллюстрацию, как вы думаете, какое время года здесь изображено?
(лето)
- Почему?
- А кто изображен на этой иллюстрации?
- Назовите мне такие слова, в которых есть звук с или сь.
(оса, сорока, куст, аист, соловей.)
- Сейчас вы будете работать в паре.
- И вам нужно будет совместно составить рассказ по данной иллюстрации.
- Вспомните, какое время года изображено, какие животные и придумайте свой рассказ.
- Начали.
- Остановились.
- Выходим к доске и рассказываем, что у вас получилось.
- Ниже иллюстрации вы видите рассказ.
- Прочитайте его сначала про себя.
- Сколько в этом рассказе предложений? (4)
- А как определить где начало предложения, а где его конец?
(Предложение начинается с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка)
- Кто прочитает первое предложение?
- Сколько в этом предложении слов?
- Кто второе?
- Сколько в этом предложении слов?
- Кто третье?
- А в этом предложении сколько слов?
- А в четвертом предложении нужно подобрать слово, подходящее к данной схеме.
- Какое же это слово?
(белка)
- Почему? Докажите.
(потому что слово состоит из 5 звуков, в слове два слога, первый: бел, второй: ка, ударение падает на первый слог).
- Верно.
- Итак, давайте вспомним, какие бывают буквы?
(гласные и согласные)
- А сейчас мы с вами немного отдохнем.
- Встаем и повторяем движения за мишкой.
Читать слова; выделять различающие их признаки
Читать слова; выделять различающие их признаки
Анализировать иллюстрацию
Составлять рассказ в паре
Анализировать рассказ
Читать рассказ по одному предложению
Анализировать схему слова; подбирать подходящее слово;
Доказывать свой ответ
Выполнять двигательные упражнения
(П.)
-строить предложения в устной форме.
(Р.)
-принимать и сохранять учебную задачу.
-учитывать выделенные учителем ориентиры.
(Л.)
-умения самостоятельно давать ответ.
(К.)
-умение устанавливать рабочие отношения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
4.
Решение частных задач
Словесный:
- беседа
Гимнастика для пальцев
Практический:
- письмо в воздухе
Практический:
- письмо в воздухе
Практический:
- анализ предложения;
работа со схемами предложения
Практический:
- списывание предложения
Практический:
- анализ предложения;
работа со схемами предложения
Практический:
- списывание предложения
15 мин
- Мы с вами взбодрились, и теперь можем продолжить работу с новыми силами.
- Открываем прописи на странице 22.
- Сверху вы видите буквы.
- Назовите их.
- Для чего нужны заглавные буквы?
(чтобы писать имена людей, названия городов и т.д.)
- Прежде чем приступить к письму, давайте разомнем наши пальчики.
- Повторяйте движения за мной.
- Мы делили апельсин. Много нас, а он один! Эта долька для ежа, эта долька для чижа, эта долька для утят, эта долька для котят, эта долька для бобра. Ну, а волку - кожура. Он сердит на нас - беда! В домик прячемся - сюда!
- Итак, прописываем букву н заглавную сначала в воздухе вместе со мной.
( и раз, и два, и три, и)
- Теперь прописываем строчную букву н вместе со мной.
(раз, и, раз, и).
- Берем простой карандаш и обводим контур этих букв.
- Прописываем заглавную букву С в воздухе вместе со мной.
(и, раз, и)
- Теперь прописываем строчную букву с в воздухе.
(и, раз, и)
- Теперь обводим контур букв у себя в прописи.
- Прописываем заглавную букву К в воздухе вместе со мной.
(и, раз, и, два, и, три, и)
- Теперь прописываем строчную букву к в воздухе.
(раз, и, два, и, три)
- Обводим контур у себя в тетради.
- Прописываем заглавную букву Т вместе со мной в воздухе.
( раз, и, два, и, три, четыре, и)
- Прописываем строчную букву т в воздухе.
(раз, и, два, и, три, и)
- Обводим контур этих букв.
- Прочитайте первое предложение.
- Сколько в этом предложении слов?
- Посмотрите на доску, выберите схему подходящую к данному предложению.
- Докажите.
- Посмотрите на слова Нина и сок, какие у них соединения? (верхние)
- Начинаем писать предложение на следующей строчки.
- Не забывайте, что буквы должны быть одной ширины, под наклоном.
- Начали.
- Прочитайте следующее предложение.
- Сколько в этом предложении слов?
- Посмотрите на доску, выберите схему подходящую к данному предложению.
- Докажите.
- Посмотрите на слова Соня и котик, какие у них соединения? (верхние)
- Начинаем писать предложение на следующей строчки.
- Начали.
- Закончили.
Отвечать на вопросы учителя
Разминать пальцы рук
Прописывать букву в воздухе
Прописывать букву в воздухе
Анализировать предложение
Выбирать подходящую схему
Писать предложение по образцу
Анализировать предложение
Выбирать подходящую схему
Писать предложение по образцу
(П.)
-строить предложения в устной форме.
(Р.)
-принимать и сохранять учебную задачу.
-учитывать выделенные учителем ориентиры.
(Л.)
-умения самостоятельно давать ответ.
(К.)
-умение устанавливать рабочие отношения;
5.
Итог урока. Рефлексия
(предметная).
Словесный: - беседа; анализ работы на уроке
5 мин
- Наш урок подходит к концу.
- Давайте вспомним, чем мы занимались на уроке?
- Вам понравилось работать на уроке?
- А какое задание больше всего понравилось?
- Какое задание возможно вызвало у вас затруднение при выполнении?
- Вы все молодцы, очень хорошо поработали на уроке
- Итак, тем ребятам, кому сегодня было легко работать на уроке, они усвоили эту тему хорошо, поднимут зеленый карандаш, кому урок понравился, но он чувствует, что ему еще нужно поучить эту тему, поднимут желтый карандаш, ну а те ребята кто до сих пор не разобрался в этой теме, поднимут красный карандаш.
- Начали.
- Спасибо за урок!
- До свидания!
Анализировать вою работу на уроке
(П.)
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
(Р.)
осуществляют итоговый контроль
13 PAGE 14115
15
Приложенные файлы
