Технологическая карта организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Тема :«Средства связи»


Технологическая карта
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема (проект.событие):«Средства связи»
Возрастная группа:подготовительная
Форма НОД: Познавательно - исследовательская деятельность путешествие по «реке времени»
Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная)подгрупповая
Учебно-методический комплект: технология «река времени» Н.А.Коротковой, Программа «Успех»
Средства:
наглядные: демонстрационный материал, раздаточный материал
мультимедийные: компьютерная презентация
музыкальные:звуковые эффекты
ЗАДАЧИ
образовательной программы Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
Познакомить детей с историей появления и развития телефонов, расширить знания о средствах связи
Развивать социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение партнера
Развивать активную речь детей, формировать умение вести диалог с воспитателем. Этапы
(последовательность) деятельности Содержание деятельности Действия, деятельность педагога Действия, деятельность детей,
выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов Планируемый результат
I. Обсуждение реального события - Здравствуйте, ребята! Вы были когда-нибудь в музее?
Ответы детей
- В каких?
Ответы детей
- Слышали ли вы о таком музее, музей «Средств связи»? Как вы думаете, что может храниться в этом музее? Какие экспонаты?
Ответы детей
- А у меня для вас есть загадка:
Через поле и лесокПодается голосок.Он бежит по проводам -Скажешь здесь, а слышно там.(Ответы детей: телефон). Педагог приветствует детей.
Ведет диалог с детьми
Загадывает загадку Поощряет детей к высказыванию; эмоционально вовлекает детей к обсуждениям; комментирует высказывания Дети свободно располагаются в группе.
Заинтересованные дети присоединяются
Отвечают на вопросы педагога
Отгадывают загадку Организация и настрой детей на познавательно-исследовательскую деятельность
II. Постановка целей исследования -Как вы думаете, что это? (телефон-коробок)
Ответы детей
-Это самодельный телефон. Готовы посмотреть как он работает?
Разговаривают по телефону-коробку.
- А что мы знаем о телефоне? Для чего нужен телефон? Всегда ли были телефоны? Какими были телефоны раньше и как общались люди? Хотите об этом узнать?
Ответы детей. Педагог создает проблемную ситуацию Озвучивают знаниевый опыт; выстраивают полный ответ. Обогащение словаря по теме «Средства связи»
Проявление готовности к совместной деятельности;
Проявление интереса к предстоящей деятельности.
III. Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстрированного или предметного материала - Ребята, я хочу пригласить вас в прошлое. Где мы сможем узнать с помощью чего общались в древности и в старину.
Располагаются у экрана
- В древности, когда люди жили в пещерах и одевались в шкуры животных, помимо обычной речи, с помощью звуков, они передавали информацию на более дальнее расстояние с помощью огня и дыма.
-Ребята, легко ли было так общаться?
Ответы детей
-Шло время, люди строили себе жилища, разводили хозяйство и продолжали искать новые способы передачи информации не только друг другу, но и своим потомкам, они научились сохранять и фиксировать информацию.
Если необходимо было сообщить какую-то новость в другую деревню, люди использовали не только свет и дым,но и звуковые сигналы использовали звуки барабанов,
башни для сигнального огня и дыма, сигнальная труба горн, колокол.
(Можно предложить детям из бумаги сделать сигнальную трубу).
-Слышали, как звучал этот колокол?! Интересно, что хотели сообщить таким звуковым сигналом радостную или тревожную весть?
Ответы детей
-Если был колокол для тревожных вестей, то был и для радостных событий! Послушаем?
- Все узнавали, что произошло какое-то событие, реагировали на это. Вот таким образом люди передавали информацию на небольшие расстояния.
Удобны были эти способы? Почему? А как передавать сообщения на дальние расстояния?
Ответы детей
- Самюэл Финли Бриз Морзе изобрел аппарат с помощью которого можно было передавать информацию без проводов, только вот незадача, для этого нужно было знать шифр с помощью которого она передавалась
-Время шло, шотландский ученый Александр Грэкхем Белл изобрел телефон. У первого телефона Белла не было звонка, а трубка служила как для передачи человеческой речи, так и для ее приема. (Вспомнить про телефон-коробок).
Такие телефоны были у наших прабабушек и прадедушек.
Может, кто - то видел такие телефоны?
Ответы детей
А вот так менялся телефон.
Ответы детей
-Мы с Вами попутешествовали во времени и видели средства связи в древности, старине и современности.
- Сейчас, я Вас приглашаю посетить музей « Средств связи».
- У нас на Урале жил такой ученый, русский физик и профессор, который изобрел радио и беспроволочный телеграф на военно-морском флоте. Зовут его Александр Степанович Попов (1859-1905). В Екатеринбурге даже есть музей радио им.Попова А.С. Был в нем кто-нибудь из вас?В музее много интересного, при желании Вы можете посетить его.
- Слово «телефон» означает: первая часть «теле» - далеко, вторая часть – «фон» - звук. При помощи этого аппарата звук можно было услышать очень далеко.
- Позднее виды телефонов менялись и люди изобрели телефоны с диском, для набора номера, палец вставляли в отверстия на диске, помеченные цифрами и крутили диск. Это было не очень удобно: уставал палец, диск вращался медленно. Поэтому диск заменяли кнопками. У многих такие телефоны есть и сейчас, но таким аппаратом можно было пользоваться, находясь в помещении, с собой его взять нельзя. Почему?
Ответы детей
-Ученые снова стали думать, как телефон сделать удобным для общения и передачи информации. И вот изобрели мобильный телефон.
Почему люди во всем мире пользуются им?
Ответы детей
- Действительно, мобильный – означает переносной его можно брать с собой и общаться, где бы ты не находился. Ребята, давайте рассмотрим телефонные аппараты: покажите телефон с диском, кнопочный телефон. В некоторые современные аппараты встроены автоответчики, если нас нет дома - человек, который вам звонил, может оставить сообщение для вас. (Дети и воспитатель рассматривают телефоны) Вводит элемент новизны; использует наглядно информационные средства; вовлекает в слушание; стимулирует интерес детей; рассказывает Слушают; узнают разновидности средств связи и способы передачи информации; выстраивают последовательность Обогащение знаниевого опыта;
Проявление интереса к истории средств связи
 
IV. Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени» Река начинается в далёком, далёком прошлом – это древность, протекает через старину, где жили наши прабабушки и прадедушки в настоящее время, где живём мы с вами.
- Интересно, а как заполните вы «рекой времени»?
Очень много картинок, все они могут разместиться на «реке времени».
Вы можете договорится между собой кто будет выбирать и приклеивать картинки в древность, старину и современность.(Если дети самостоятельно не смогут поделиться на подгруппы, то предложить им вариант как это можно сделать).
Дети выбирают картинки и приклеивают на соответствующий их временному периоду участок « реки времени».
Вовлекает детей в совместную деятельность; согласовывает с детьми действие, их последовательность;
постановка проблемы; способствует групповой работе детей; напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность ; наблюдает за детьми во время выполнения задания. Переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность; наблюдают за преобразованием предмета; выражают собственное суждение; осваивают последовательность размещения средств связи на «реке времени»;
практикуются в осуществлении выбора Умение подбирать средства связи на карточках, соответствующие «реке времени»;
Умение делать логические выводы;
Умение следовать правилам
V. Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования Дети собирают табл.
Древность
Старина
Настоящее время
(Проверка, трудности)
- Я Вас приглашаю в мастерскую.
(Дети рисуют любое понравившееся средство связи).
- Кто расскажет про свой рисунок? Как он называется и как им пользоваться?
Ответы детей
- Ребята, а как вы думаете, где можно разместитьваши рисунки на «реке времени»?
Вовлекает детей в изобразительную деятельность.согласовывает с детьми действия, их последовательность;
способствует индивидуализации детей; напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность ; предоставляет время для творческой деятельности; наблюдает за детьми во время выполнения задания. Переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность; выражает собственное суждение; используют материалы, которые можно применить для изобразительной деятельности; осваивают последовательность деятельности; выставляют на всеобщее обозрение свои работы Проявление творческой активности в процессе изобразительной деятельности;
Умение подбирать необходимые материалы для работы
VI.Вывешивание таблицы на стене группового помещения - Ребята, а что вам больше всего понравилось в нашем путешествие?
- А что было самым интересным?
- Трудно вам было выбрать и нарисовать средство связи?
- Вы довольны своей работой?
- Что бы вы ещё хотели узнать?
- Вы можете забрать нашу «реку времени к себе в группу», показать своим друзьям.
 Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение свои работы и «реку времени».
Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную) деятельность; высказывают эмоциональный отклик. Умение оценивать результат своей деятельности;
Умение выражать чувства;
Умение делать выводы;
Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность.
VII. Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности - У меня еще есть картинки, с которыми вы можете поиграть в группе со своими ребятами.
Способствует тому, чтобы дети самостоятельно решали возникающие проблемы Выражают эмоции посредством речи, мимики, жестов. Выполнение задания в соответствии приобретенного опыта

Приложенные файлы

  • docx file10.doc
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий