Самостоятельная деятельность обучающихся

Самостоятельная деятельность обучающихся.


«Цели обучения определяют его содержание. В соответствии с целями и содержанием избирается оптимальная организация обучения: методические приёмы, средства учебной работы, система воспроизводящих и творческих заданий, направляющих и контролирующих его процесс».

Основная задача профессионального образования заключается в формировании творческой личности, способной к инновационной деятельности. Решение этой задачи невозможно только путём передачи знаний в готовом виде от преподавателя ученику. Необходимо перевести учащегося из пассивного потребителя знаний в личность, готовую творчески анализировать поставленную перед ним проблему и находить оптимальные пути её решения.
Не все виды работ, выполняемые учащимися, можно назвать самостоятельными. В практике обучения встречаются такие случаи, когда учащиеся овладевают определёнными знаниями, но самостоятельная деятельность их при этом остаётся низкой. Чтобы работа учащихся носила самостоятельный характер и способствовала формированию активности и самостоятельности, необходимы определённые условия. Содержанием самостоятельной работы могут быть не только задания творческого характера, но и копирование деятельности учителя, и выполнение заданий по аналогии, и обычная работа с учебником. Самостоятельный характер работе учащихся, прежде всего, придаёт руководство педагога этой работой. Там, где полностью отсутствует руководство преподавателя, имеет место не самостоятельность, а, в лучшем случае – самообразование, а в худшем – бессистемное и малоуспешное стремление овладеть знаниями.
Самостоятельная работа - это планируемая в рамках учебного плана деятельность обучающихся, которая осуществляется по заданию, при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного участия.
Задачи организации самостоятельной работы состоят в том, чтобы: мотивировать обучающихся к освоению учебных программ; повысить ответственность обучающихся за свое обучение; способствовать развитию общих и профессиональных компетенций обучающихся; создать условия для формирования способности обучающихся к самообразованию, самоуправлению и саморазвитию
Самостоятельный подход ученика к решению познавательной задачи определяется наличием задания и умением преподавателя предложить это задание в такой форме, чтобы оно вызвало напряжённую работу мысли, желание достичь цели, преодолеть трудности, возникающие при его выполнении. Правильно поставленное задание может способствовать тому, что в процессе его выполнения появляются новые проблемы, которые учащийся стремится разрешить, уже имея определённые навыки самостоятельных действий. Таким образом, осуществляется связь между действиями ученика по заданию учителя и его действиями по собственной инициативе.
Самостоятельная работа – это форма организации учебной деятельности учащихся, в процессе которой они планируют работу, осуществляют самоконтроль, корректируют ход и результаты её выполнения. Поскольку, целью обучения в настоящий момент является не просто формирование определенных знаний, умений и навыков у учащегося, а развитие творческой личности, то для достижения данной цели необходимо предоставить учащемуся возможности для самореализации, наиболее соответствующие его индивидуальности. Одним из путей для достижения данной задачи является использование информационных технологий в обучении. В концепции информатизации образования России, принятой министерством образования и науки России исключительно важным является условие, в соответствии с которым «реформирование сферы образования и ее информатизация должны в обязательном порядке идти совместно, а не последовательно или параллельно. Переход сферы образования на качественно новый уровень без ее информатизации просто невозможен». При использовании информационных технологий на занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес учащихся, возрастает эффективность самостоятельной работы, появляются совершенно новые возможности для индивидуализации.
При обучении математике с целью формирования вычислительных навыков часто используются различные упражнения по образцам и алгоритмам. Цель таких самостоятельных работ – развитие памяти обучающихся, привитие практических навыков использования и применения изученных средств, формул при решении примеров и задач. В ходе выполнения этих работ обучающиеся формулируют условия задач, определяют известные и искомые элементы, а затем, воспроизведя соответствующие знания, находят способ решения.
Вот пример одной из таких работ.


Практическая работа Тема: «Дробно-рациональные неравенства. Системы неравенств».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Дробно-иррациональными неравенствами называются неравенства вида Pn (x) / Qm (x) < 0; (>;
·;
·), где Pn (x) и Qm (x) –многочлены вида a0+a1x+a2x2+.+anxn.
Дробно-иррациональные неравенства решаются с помощью метода интервалов.
Метод интервалов заключается в следующем:
находим корни всех множителей;
наносим найденные корни на числовую ось, учитывая строгость неравенства и область допустимых значений;
вся числовая ось разбивается найденными точками на конечное число интервалов, в крайнем правом из которых определяем знак многочлена по его старшему коэффициенту;
определяем знаки в остальных интервалах и выбираем интервалы, удовлетворяющие знаку неравенства;
полученные промежутки заносим в ответ.
Решить систему неравенств – значит найти общие решения, удовлетворяющие каждому неравенству системы. Обычно при решении системы неравенств сначала решается каждое из неравенств отдельно, а потом на числовой оси находится их общая часть.
ПРИМЕР : решите неравенство .
РЕШЕНИЕ. Это рациональное неравенство решим методом интервалов. Отметим на числовой прямой «жирными» точками нули числителя (–1; 3 и 7) и «прозрачными» – нули знаменателя (–4 и 2). Если бы заданное неравенство было строгим, нужно было бы все нули сделать «прозрачными». Эти точки разобьют числовую прямую на 6 интервалов:


Выясним знак данной дроби в крайнем правом интервале по старшим коэффициентам всех множителей.
Справа налево расставим знаки по следующему правилу: сначала «+», меняем знак на нечетной степени и сохраняем его на четной.
Теперь остается выписать ответ – промежутки, на которых поставлен знак «+», так как знак данного неравенства . Важно не забыть х = 3.
ОТВЕТ: .

Познавательная активность учащихся достигает наиболее высокого уровня при выполнении ими творческих самостоятельных работ, в которых перед учениками ставится задание, содержащее проблемную ситуацию. Такие самостоятельные работы повышают у ребят интерес к предмету, развивают математическое мышление.
К творческим работам по математике относятся: решение задач нестандартными способами, составление задач самими учащимися, конструирование и изготовление моделей геометрических тел, доклады и презентации. Именно такие самостоятельные работы позволяют в полной мере раскрыть творческий потенциал учащихся.
Успех формирования навыков самостоятельной работы учащимися достигается не эпизодической организацией отдельных видов самостоятельной работы, а системой самостоятельных работ, которая позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся на всех этапах процесса обучения.








HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER144HYPER15




Рисунок 24951Рисунок 24953Рисунок 24954 Заголовок 1HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc vikulina2.doc
    Викулина
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий