Рабочая программа по литературе в 7 классе


МБОУ «Среднебаскунчакская основная общеобразовательная школа МО «Ахтубинский район»

«Согласовано»
МО классных руководителей
31.08.2016 г.
Руководитель
_______________//
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Среднебаскунчакская основная общеобразовательная школа
МО «Ахтубинский район»
______________//
Решение педсовета № 1 от 1.09.2016 г.
Приказ № 4 ОД от 01.09.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
( 7 КЛАСС)
УМК. Литература: 6 класс под ред. Б.А. Ланина, Л.Ю. Устиновой, В.М. Шамчиковой М.: Вентана-Граф, 2015
Подготовила: учитель русского языка и литературы Фокина Наталья Борисовна,
2016 – 2017 уч. год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Аннотация: суть программы, на кого рассчитана.
Согласно требованиям к метапредметным результатам в программе последовательно выдерживается направленность на обучение поиску и селективной обработке учебной информации; на формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
В основу программы положен принцип вовлечения учащихся в литературно-творческую и читательскую деятельность с использованием системы методов и приемов работы с ресурсами Интернета.
Настоящая программа по русскому языку адресована «Среднебаскунчакской основной общеобразовательной школе», 7 классу обучающихся.
Особенность по отношению к ФГОС ООО.
Программа по литературе для 7 классасоставлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями
1.Примерной программы (Серия «Стандарты второго поколения». Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2011 год). 2. Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова. Литература. Программа 5-9 классы общеобразовательных учреждений. Под ред. проф. Б.А. Ланина Москва Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 год
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Концепция (основная идея программы).
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 7 классе это знакомство с античными традициями в русской культуре; усвоение и активизация литературоведческих терминов: лирическое многоголосие, романтический герой. Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Виды деятельности: чтение, заучивание наизусть, интерпретация.Повторение: средства создания характера, лирический герой.Понятия для изучения: стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха. Повесть как эпический жанр. Драма как род литературы. Трагедия как литературный жанр. Романтическая трагедия. Романтический герой.Связь между видами искусства: экранизации повести «Дубровский» (режиссёр А. Ивановский, 1936; режиссёр В. Никифоров, 1990). Романсы на стихи М.Ю. Лермонтова (музыка А.Е. Варламова). Акварели М.Ю. Лермонтова.
Интернет: разговор с любителями книг: что такое чат? Что пишут о любимой книге? Создание первой электронной библиотечки.Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).
В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность ее содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием программы для начального образования; дается общая характеристика курса литературы, его места в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется целям изучения курса литературы, его вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного общего образования, а также раскрытию результатов освоения обучаемыми программы по литературе на ступени основного общего образования.
В какую образовательную область входит данный учебный предмет.
Предмет «Литература» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».
Общие целиучебного предмета для ступени обучения:
1. Расширить литературную эрудицию, вводя в круг чтения доступные пониманию подростков произведения разных жанров, созданные отечественными и зарубежными авторами.
2. Заложить основные умения читательской деятельности (восприятие, анализ, интерпретация, оценка).
3. Подвести к постижению истоков и природы литературы как феномена духовной культуры и способа познания действительности, жизни, человека.
4. Содействоватьинтеллектуально-нравственному имировоззренческомуразвитию личности.
5. Формировать гуманистическое толерантное сознание, способность понимать себя и других.
6. Поддерживать стремление выразить себя в слове.
7. Обучать общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих задач.
Сроки реализации программы.
Программа реализуется в течение одного года.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.
Основные критерии отбора художественных произведений:
Художественная ценность
Гуманистическая направленность
Позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям
Культурно-исторические традиции
В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.
Программа обогащена целым рядом новых произведений русской классики, современных писателей с целью воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, а также расширять и углублять жизненный и художественный опыт учеников.
Содержание программы соответствует психологическим особенностям детей.
Разнообразие произведений, авторов, рубрик способствует развитию индивидуального читательского вкуса и тем самым – становлению личностного самосознания школьников. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, постепенно становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно-эстетической проблематике.
Программа полностью обеспечивает учебную деятельность школьников на уроке и дома. Новизна и «плюс» в том, что в него включены и те произведения, которые в последнее время не издавались или выпускались недостаточными тиражами.
Произведения подобраны таким образом, что удовлетворяют разный читательский вкус.
Структурно-содержательные особенности программы по Литературе для 5–9 классов(учебник под ред. Ланина Б.А.).
I этап (5 – 6 классы).Этап знакомства с литературой как искусством слова, видом творчества и феноменом духовной культуры, этап накопления читательского опыта учащихся.
II этап (7 – 8 классы). Этап развития литературного вкуса.
III этап (9 класс).Этап формирования представления о нравственно-этических традициях русской литературы, её художественных открытиях.IV этап (10 – 11 классы). Этап познания закономерностей литературы как особого вида творчества, постижения произведения в его целостности.
К каждому классу программыпо литературе Б.А. Ланина предлагаетсясписок литературы, рекомендованной
для внеклассного чтения как из русскойлитературы, так и из зарубежной, – «Круг чтения».
Программа по литературе Ланина Б.А., Устиновой Л.Ю. построена на сочетании концентрического (в основной школе), историко-литературного (в старшей школе), хронологического и жанрового принципов, утвердившихся в отечественной методике литературного образования.
Ведущая тема.
5 кл. – художественный вымысел, событие и сюжет.
6 кл. – от истоков литературы – к литературным жанрам.
7 кл. – литература и действительность.
8 кл. – литература в поисках героя.
9 кл. – личность – история – судьба.
10 – 11 кл. – литература XIX – XX веков в её историческом развитии
Реализация программы предполагаетмаксимальное включениеучащихся в самостоятельнуютворческую деятельность.Особое внимание общению в малых группах на уроках литературы и «медленному чтению».
Предполагаемые результаты.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Программа по литературе для 7 классасоставлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями:
1.Примерной программы (Серия «Стандарты второго поколения».Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2011 год).2. Б.А. Ланин., Л.Ю Устинова .Литература. Программа 5-9 классы общеобразовательных учреждений. Под ред. проф. Б.А. Ланина Москва Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 год.
Общие цели и задачи основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.
Учебники содержат методический аппарат, формирующий различные
коммуникативные умения школьников; вопросы и задания на сопоставление
словесного, графического и кинематографического образов; организует
проектную деятельность школьников.
Программа предполагает развивать у учащихся следующие составляющиесовременной учебной и читательской деятельности.
1. «Культурно-навигационные» навыки, позволяющие свободно ориентироваться в литературных текстах, представленных в печатном (книжном, газетно-журнальном) и электронном форматах.
2. Навыки поиска экспертных оценок: мнения учителей, критиков, родителей, новостной информации и т.д. – и опираться на них.
3. Умение публиковать в Интернете собственные заметки, рецензии, отзывы, сочинения, дневники.
4. Навыки в специфическом чтении и составлении Интернет-текстов (графическое выделение важных для автора слов и фраз, гипертекстовые контекстные ссылки, позволяющие найти нужную информацию).
Запланированы вопросы и задания на сопоставление словесного, графического и кинематографического образов.
Их содержание направлено на деятельностный подход, предполагающий включениешкольников в самостоятельный поиск истины. Организуется проектная деятельность школьников. Характер вопросов и заданий позволяет развивать творческие и исследовательские навыки школьников; постепенно, не форсируя усилий, подготовиться к ГИА и ЕГЭ. Система проектной деятельности учащихся позволяет шаг за шагом формировать основные компетенции, приучать к самостоятельному литературному поиску, к различным приемам работы с информацией, с библиотеками – книжными и электронными. В самостоятельной работе формируются интерес к предмету, любовь к литературе, а также литературный вкус – основа шкалы эстетических ценностей. Произведения зарубежной литературы даются во взаимосвязи с русской классикой. Русская литературная классика стала в предлагаемых учебниках основой для понимания современной литературы. Постоянно предлагают ученику вопросы на повторение и закрепление. Конечно, новое – основа учебы, но повторение и закрепление придают знаниям прочность, помогают подготовиться к будущим экзаменам.
Особая роль отводится пониманию социальной и культурной роли литературной критики, формированию умения работать с литературно-критическими статьями. Программа расширяет литературную эрудицию учащихся; учит
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать художественный текст; подводит школьников к пониманию литературы как феномена духовной культуры.
Специфика предмета:
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Содержание учебников полностью соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта по литературе. Курс литературы в УМК под ред. Б.А. Ланина направлен на включение обучающихся в литературно-творческую и читательскую деятельность с использованием системы методов и приёмов работы с ресурсами Интернета. Интернет используется не только как источник информации, но и как стимул к изучению литературы. Новые информационные технологии позволяют каждому желающему ученику увидеть свои тексты опубликованными. Стратегия программы также даёт возможность школьникам не только научиться выражать своё отношение к прочитанным литературным произведениям, но и сверять своё мнение с оценками других: сверстников, учителей, литературных критиков, писателей.
Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность.
Методы обучения:
ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ;
ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ;
ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ;
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
Виды деятельности:
восприятие,
истолкование,
оценку литературных произведений,
различные типы речевых высказываний (пересказы, ответы на вопросы, изложения, сочинения на литературную тему, отзывы и рецензии и др.).
Все перечисленные виды деятельности учащихся связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного смысла и художественного своеобразия текста, предполагают свободное речевое высказывание школьников.
Количество учебных часов
Данная программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). Обучение ведётся по учебнику Ланина Б.А., Устиновой Л.Ю., Шапчиковой В.М. и др. под ред. Ланина Б.А.Литература 7 класс. В двух частях. Москва «Вентана-Граф» 2016 г.
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МБОУ «Среднебаскунчакская основная общеобразовательная школа МО «Ахтубинский район»
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.
Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 455 ч, в том числе в 7 классе – 70 часов (2 часа в неделю). Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в VII классе – 70 часов (2 часа в неделю), из вариативной части учебного плана образовательного учреждения МБОУ «Среднебаскунчакская основная общеобразовательная школа МО «Ахтубинский район» в 7 классе добавлен 1 час в неделю (105 ч.) для систематизации знаний, более качественного повторения и обобщения программного материала. Изменения, внесенные в рабочую программу литературы 7 класса, их обоснование.
В связи с тем, что увеличено количество часов (35 часов), расширено количество часов на изучение литературных произведений.
А.С. Пушкин. (10 ч)12
ф. Шиллер (1) 3 «Разбойники»
Внеклассное чтение. (2 )А.И. Герцен «Сорока-воровка».
М.Ю. Лермонтов. (5 ч) 8ч
Н.В. Гоголь(4) 6
Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — (6 ч) 8чА.П. Чехов( 3)5
А.И. Куприн(2) 3
Внеклассное чтение. (1 )В.Г. Короленко. «Мгновение».
Л.Н. Андреев (1 )4 Внеклассное чтение. (2)Л.Н. Андреев
О Генри(1 ) 3
Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению «Разговор с литературным героем»
Страницы классики. Литература XX в. — (4 ч) 6 ч
И.А. Бунин(2 )3 Н.А. Заболоцкий. (2 )3
Внеклассное чтение.( 1)К.Г. Паустовский. «Ленька с Малого озера», «Прощание с летом», «Снег», «Старый повар».
Наедине с поэтом.( 5) 8
А.Т. Твардовский(3) 5 Внеклассное чтение. ( 1)А.Т. Твардовский«Дом у дороги»(главы по выбору)
М.А. Шолохов(3 )6
В.Г. Распутин( 3) 4 В.М. Шукшин(3 ).4 Ф.А. Абрамов(2 )4.
Результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.Предметные результаты:Литература для 5–9 классов под ред. Ланина Б.А.
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ееинтерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;
• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;
• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку отфольклорной;
• видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми
установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;
• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными
способами ее обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументировано оценивать их.
Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня литературного образования
Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале года и выявление его последующей динамики
Проверка усвоения навыков выразительного чтения, развития элементов исполнительской интерпретации литературного произведения в чтении наизусть, по ролям, инсценировании текста
Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев
Письменное монологическое высказывание как форма диагностики уровня письменной речи и понимания основных аспектов содержания произведения
Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью; зачеты, семинары и др. формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся
Учебно-методический комплект:
1.Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. и др. под ред. Ланина Б.А.Литература 7 класс. В двух частях. Москва«Вентана-Граф», 2014 г.
2. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. Литература. Рабочая тетрадь. В двух частях. Москва«Вентана-Граф», 2014 г.
Дополнительная учебная литература
Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.
Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2
Календарно-тематическое планирование
№ урока Название раздела и тем Понятия Планируемые результаты Дата
Личностные МетапредметныеПредметные 1 Введение. (1 )Автор-рассказчик-герой произведения- лирический герой.
Познакомить со своеобразием предмета, ролью литературы в жизни человека. Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. Уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самост. деят-сти. Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии Литература XIX века (27 час) 2 А.С. Пушкин(7 )Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее)
«Прощание», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..» Культ возвышенной дружбы и верности «святому братству». Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Литература, художественные приемы. Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть. Художественный вымысел в литературе. Романтический герой.
Лицеисты, гимн Понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях Уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя Знать историю жизни Пушкина в период о бучения в лицее Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). 3 А.С. Пушкин
Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.
Роль картин природы в стихотворении. «Няне». Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трехсложные размеры стиха.
Ода ,элегия, метафора Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов. Уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе. Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Уметь отличать раннюю лирику поэта 4 А.С. Пушкин
«Дубровский»
Замысел и история создания произведения. Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта. Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть.
Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народа
Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования 5 А.С. Пушкин
«Дубровский»
Образ романтического героя Владимира Дубровского. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя. Ключевые моменты развития сюжета. Художественный вымысел в литературе. Романтический герой.
Формировать ответственное отношение к учению. Уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев. Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Воспринимать текст литературного произведения. 6 А.С. Пушкин
«Дубровский»
Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал.
Роман, романтизм Отстаивать свою точку зрения У м е т ь самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.
Знать содержание текста, время .когда происходили события. 7 Р/Р. Подготовка к классному сочинению «Благородство против подлости» ( 2)
Художественно-выразительные средства языка Дать оценку прочитанному произведению, обосновать своё мнение Умение анализировать произведение и письменно излагать свои мысли Работать с текстом, анализ прозаического текста 8 Р/Р. Написание классного сочинения «Благородство против подлости»
Художественно-выразительные средства языка Давать письменно характеристику происходящим событиям У м е т ь составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования 9 ф. Шиллер( 1)
«Разбойники»
Драматическая история любви. Образ благородного разбойника Карла Моора, его борьба за справедливость. Эпос, лирика, драма, трагедия, комедия,ремарка Драма как род литературы. Трагедия как литературный жанр (начальное понятие). Романтическая трагедия. Формировать осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере. Уметь отличить произведения по их жанровой принадлежности, находить средства выразительности языка . Знать строениие драматических произведений.уметь характеризовать героев 10 Внеклассное чтение. (1 )А.И. Герцен. «Сорока-воровка».
Драма, пьеса Сформировать систему значимых социальных и межличностных отношений;
ценностно – смысловых установок Анализировать действия и поступки героев, соотносить слова и действия Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. 11 М.Ю. Лермонтов(5 )Из биографии (Кавказ в жизни поэта).
«Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «На севере диком...»
Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. Противоречивость переживаний поэта. Лирический сюжет. Художественный образ. Центральные образы лирического стихотворения Формировать осознанное уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
Извлекать информацию из различных источников Знать важные события из жизни писателя; анализировать произведение. 12 М.Ю. Лермонтов
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. Рефрен, художественный образ, лирический сюжет Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Выявлять и использовать аналогии Знать содбержание; давать характеристику, сопоставлять героев с реальностью 13 М.Ю. Лермонтов
Прием сопоставления в изображении героев «Песни...». Утверждение человеческого достоинства и правды Отрицательные сравнения, поэма Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию Находить художественные средства языка; выделять тему стих-ия14 М.Ю. Лермонтов
Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого.
Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, патриотизм через знакомство с художественным произведением. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, и другими лицами. Внимательно читать художественное произведение, овладеть навыками его анализа. 15 Контрольный тест по творчеству М.Ю.Лермонтова(1 )Презентация, эссе Развивать желание изучать творчество поэта Выполнять задания на проверку метапредметных результатов обучения Знать содержание текста, время .когда происходили события. 16 Н.В. Гоголь(5 )Из биографии писателя (по воспоминаниям современников).
«Тарас Бульба»
Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к Родине и чувство товарищества в повести. Средства создания характера (повторение). Авторское отношение к герою.
Дать краткую справку о жизни писателя, стилистических особенностях его произведений;познакомитьс содержанием повести Уметь сам-но находить информацию ,выделять главное, обрабатывать её. Знать содержание повести;
содержание понятия “деталь” произведения,
нравственную проблематику повести.
17 Н.В. Гоголь
Патриотизм главных героев - Тараса и Остапа. Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров — Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора. Повесть, деталь Развивать желание изучать творчество писателя Уметь выделять смысловые части
художественного текста, сопоставлять
эпизоды и сравнивать героев. Владеть различными видами пересказа. Знать материал по теме
«Н.В. Гоголь», технологию тестовой
работы с выбором варианта ответа,
уметь работать с тестом 18 Н.В. Гоголь
Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента. Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений Выявить авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Самостоятельно делать выводы,
создавать свои художественные образы.
Выявить особенности изображения
человека и природы в повести,
19 Р/Р. Подготовка к классному сочинению «Почему Тараса Бульбу можно назвать национальным героем» (2 )
Чувства автора, средства их выражения Проверить знания Строить рассуждения на нравственно-
этические темы, выявлять авторскую позицию, Научить писать сочинения в жанре рассуждения
20 Р/Р. Написание классного сочинения «Почему Тараса Бульбу можно назвать национальным героем» Картина степи, художественная роль фрагмента Дать оценку прочитанному произведению, обосновать своё мнение Выполнить текущий контроль и оценку своей деятельности; Участвовать в диалоге по
прочитанному произведению 21-22 П. Мериме(2 )«Маттео Фальконе»
Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство. новелла Развивать желание изучать творчество поэта Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Знак-во с творчеством французского писателя и его произведением; 23 Русская лирика середины 19 века (6). Основные темы русской лирики 19 века (обзор)
Гражданская лирика Развивать готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению. Анализировать текст. Уметь находить отличительные особенности лирики 19 века 24 Н.А. Некрасов(1 )Из биографии поэта (по воспоминаниям современников).
«Перед дождем», «Несжатая полоса», «Железная дорога»
Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. Особенности некрасовской лирики: Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.
Звуковая инструментовка стихотворения. Выразительно читать, оценивать лексику писателя Находить выразительные средства языка, усиливающие тяжесть происходящего Познакомить учащих-ся в важными вехами жизни и творчества Некрасова. Обозначить главную тему его творчества. Показать место стихо-творения «Железная дорога» в творчестве поэта Н.А. Некрасов
«Саша»
Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения. Гражданская лирика Стихотворные размеры, строфа, антитеза Развивать готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению Находить выразительные средства языка, усиливающие тяжесть происходящего Продолжить знакомство с творчеством поэта, работать над выразительностью чтения 25 Ф.И. Тютчев Стихи ( 1)
Из биографии поэта.
«Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной...»,
Мастерство поэта в создании картин природы. Живописность и красочность поэзии Тютчева. Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.
Звуковая инструментовка стихотворения. Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народа
Проводить анализ лирического произведения, определять тему, сопоставлять Знать творчество поэтов, анализировать стихи, находить изученные выразительные средства языка 26 А.К. Толстой(1 )Из биографии поэта.
«Колокольчики мои...», «Вот уж снег последний в поле тает... », «Острою секирой ранена береза...», «Осень! Обсыпается весь наш белый сад...» Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.
Звуковая инструментовка стихотворения.
воспитывать гуманистическое мировосприятие, уважение к морально-этическим ценностям человечества. Уметь анализировать текст,определять худож-ные образы Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.) 27 А.А. Фет(1 )Из биографии поэта.
«Печальная береза...», «Чудная картина...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Облаком волнистым...», «Ласточки пропали...», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи...», «Учись у них - у дуба, у березы...»
Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Состояние природы и человеческой души, запечатленное в единстве. Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора.
Выявить авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Знать творчество поэтов, анализировать стихи, находить изученные выразительные средства языка 28 А.Н. Майков( 1)
Из биографии поэта.
«Осень», «Осенние листья по ветру кружат...»
Лирический герой в пейзажной лирике Майкова.
Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.
Звуковая инструментовка стихотворения. Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к стихам поэта, составлять план ответа на проблемный вопрос Литература рубежа XIX-XX веков (10 часов) 29 А.П. Чехов( 3)
Вехи биографии писателя.
«Хамелеон», «Злоумышленник», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Мальчики»
Приемы создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе. Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. Виды комического: юмор, ирония, сатира (повторение).
Выразительно читать, оценивать лексику писателя Формулировать вопросы по тексту произведения. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека 30 А.П.Чехов
«Хамелеон», «Злоумышленник», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Мальчики»
Особенности композиции, средства создания характеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова.
Виды комического в литературе, реально-бытовой план и исключительная ситуация как основа сюжета Развитие чувства комического Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Усвоение и активизация литературоведческих терминов: ирония, сатира. 31 Контрольная работа. Анализ эпизодов рассказов А.П.Чехова(1 )Юмор, сатира Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Владеть
навыками литературоведческого анализа.
32-33 А.И. Куприн(2)
Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор».
Тема служения людям и добру. Образ доктора. Мотив чудесного в рассказе. Мотив чудесного в рассказе Помочь ученикам осознать содержание произведения, его идейно-художественные особенности, общественную значимость Смысловое чтение
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. 34 Внеклассное чтение. (1 )В.Г. Короленко. «Мгновение».
Очерк Воспитывать интерес к изучению текста Выделение ключевых эпизодов, их комментирование; Уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, 35 Л.Н. Андреев(2 )Вехи биографии писателя.
«Баргамот и Гараська»
Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия. Жанр «пасхального рассказа».
Реально-бытовой план и исключительность ситуации как основа сюжета. Пасхальный рассказ.
Воспитывать гуманистическое мировосприятие, уважение к морально-этическим ценностям человечества. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя 36 Внеклассное чтение. (1)
Л.Н. Андреев
«Ангелочек»
Внутренний мир главного героя. Гуманистический пафос произведения.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов Знать особенности построения произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение 37 О Генри(1 )«Дары волхвов»
Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия. Новелла
Рождественский рассказ Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Знать отличительные особенности новеллы Знать композиционный строй поризведения, анализировать фрагмента 38 Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению «Разговор с литературным героем»
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов Выявлять особенности русск. реал. литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов. Литература XX века(29часов) 39-40 И.А. Бунин(2 )Вехи биографии писателя.
«Родина», «Ночь и даль седая...», «Листопад», «Шумели листья, облетая...», «Огонь», «Слово».Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. светопись Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека Строить рассуждения на
нравственно-этические темы,
показывать выразительность и
точность художественной детали
в поэзии Бунина. 41 Н.А. Заболоцкий(2 )Вехи биографии поэта.
«Журавли», «Одинокий дуб» и другие (по выбору учителя).
Человек и природа в творчестве Н.Заболоцкого. Восхищение красотой и силой природы. эпитет
светопись Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров Знать стихотворения о родной природе -
состояние души поэта, переданное через
описание природы 42 Контрольная работа. Анализ стихотворения Н. Заболоцкого. (1 )Анализировать стихи, используя языковые приёмы Знать тему стихотворений. Уметь анализировать 43
Внеклассное чтение. ( 1)
К.Г. Паустовский. «Ленька с Малого озера», «Прощание с летом», «Снег», «Старый повар».
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Анализировать действия и поступки героев, соотносить слова и действия Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве К.Г.Паустовском 44-48 Наедине с поэтом. ( 5)
Тема войны в русской поэзии в русской поэзии ХХ в. А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности»; С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; Приобщение к национальным архетипическим образам; Смысловое чтение,
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи Знать стихотворения о войне -
состояние души поэтов
С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»; Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…» Воспитание патриотического чувства Анализировать стихи, используя языковые приёмы Знать стихотворения о войне 49 А.Т. Твардовский(4 )Вехи биографии поэта.
«Василий Теркин» Своеобразие жанра. Документальность произведения
и художественный вымысел. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта Уметь анализировать текст,определять худож-ные образы 50 А.Т. Твардовский
Василий Теркин как собирательный образ. Автор и герой.
Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа Уметь воспринимать и анализировать
поэтический текст, выразительно
читать стихотворение Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, работать со словарем литературоведческих терминов 51 А.Т. Твардовский
Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагизм, лиризм отдельных страниц.
Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем 52 Внеклассное чтение. ( 1)
А.Т. Твардовский
«Дом у дороги»
(главы по выбору) Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Уметь анализировать текст,определять худож-ные образы Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. 53 М.А. Шолохов(3 )Вехи биографии писателя.
«Судьба человека»
Андрей Соколов — воплощение национального характера.
Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа Научить дорожить такими вечными ценностями, как любовь, милосердие, доброта. Уметь составлять словесные портреты главных героев Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. 54-55 М.А. Шолохов
Тема нравственных испытаний и военного подвига. Особенности композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа.
Воспитывать интерес к изучению текста Развивать навыки наблюдения над текстом художественного произведения, выделение ключевых эпизодов, их комментирование Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,56 Р/Р. Подготовка к классному сочинению "А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются"( 2)
Научить дорожить такими вечными ценностями, как любовь, милосердие, доброта. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Знать изученные теоретико-литературные понятия. Образ положительного героя в русской литературе. 57 Р/Р. Написание классного сочинения "А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются" Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры Использовать полученные знания для своей работы Владеть навыками литературоведческого анализа. 58 В.Г. Распутин( 3)
«Уроки французского»
События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям) 59-60 В.Г. Распутин
Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости.
Научить дорожить такими вечными ценностями, как любовь, милосердие, доброта. Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов Участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя 61 В.М. Шукшин(3 )Вехи биографии писателя. «Микроскоп», «Чудик». Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия .Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности Знать особенности построения произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение 62-63 В.М. Шукшин
«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила героя. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Развить понятие о рассказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охар-ть литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от р-за64-65 Ф.А. Абрамов(4 ). «Поездка в прошлое»
Встречи, переворачивающие всю жизнь. Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства? Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы. 66-67
Р/Р. Подготовка к классному сочинению «Размышление над повестью Ф.А. Абрамова «Поездка в прошлое» (2 ) Р/Р. Написание классного сочинения
Дать оценку прочитанному произведению, обосновать своё мнение
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
68-69 Круг чтения. (2 )Зарубежная литература
Ч. Диккенс. «Приключения Оливера Твиста».
Р. Сабатини. «Одиссея капитана Блада». Формировать гуманистическое мировосприятие, уважение к морально-этическим ценностям человечества. Развивать навыки наблюдения над текстом художественного произведения, выделение ключевых эпизодов, их комментирование Помочь ученикам осознать содержание произведения, его идейно-художественные особенности, общественную значимость 70 Итоговая читательская конференция(1)
«От маленького читателя к большому писателю» Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Уметь самост-но организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

Приложенные файлы

  • docx rabota 8.doc
    Размер файла: 76 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий