Modernizacia glazami uchitela


Модернизация глазами учителя.
Богачева Т.А. учитель высшей
квалификационной категории
МБОУ лицея № 44 г. Липецка.
Уважаемые коллеги, есть мнение, что лучше всего образован тот, кто больше всего понимает о жизни, в которой он находится.
Перед нами, педагогами, сегодня стоит действительно сверхсложная задача: школа должна решать проблемы дня сегодняшнего и одновременно соответствовать целям опережающего развития. Успех зависит от того, какую позицию займет педагог. Пассивного наблюдателя? Анонимного критика из интернет - пространства? Или автора ответственного проекта?
Считаю нужным остановиться на болевых точках, которые волнуют каждого учителя.
Модернизация – длительный процесс, проходящий ряд этапов. Предыдущим этапом реформирования образования было введение единого государственного экзамена. Вспомните, сколько споров вызвал, да и вызывает до сих пор ЕГЭ. Тем не менее, необходимость механизмов объективного оценивания результатов обучения очевидна. Сейчас вопросов больше к содержанию и процедуре проведения ЕГЭ. Причем, провоцируем проблему и мы сами: кто надиктовывает шпаргалки, кто отвечает на звонки мобильных телефонов, при чьем молчаливом согласии ребята используют эти средства связи и т.д. Евгений Николаевич обратил внимание на то, что должно меняться отношение к порядку сдачи экзамена. Уверена, что это в одинаковой мере относится и к ученику, и к учителю.
Следующий этап реформ, вызвавший особый резонанс в обществе и особенно в учительской среде, — введение новых стандартов.
Федеральные государственные образовательные стандарты - действительно, стали образовательной революцией. Учителя, особенно начальной школы, столкнулись с необходимостью основательно переосмыслить свой опыт. Для многих это стало труднопреодолимым препятствием. Однако сложный этап был пройден. Во многом потому, что люди не были выброшены в свободное плавание. Наоборот, они получили максимальную профессиональную поддержку в системе повышения квалификации, в профессиональных сообществах, которые организованы в системе образования г.Липецка. Прежде всего, речь идет о городских методических объединениях, опорных учреждениях в системе образования г.Липецка.
Как признаются учителя начальной школы, введение ФГОС не было легким. У нас есть возможность учесть опыт коллег при вхождении в стандарты основного общего образования. И сегодня справедливо было замечено: стандарты пришли пока только в начальную школу, но они оказывают влияние на всю вертикаль образовательных программ. Работать вне идеологии новых стандартов сегодня нельзя. Можно предположить, что потребность перейти на стандарты второго поколения возникнет раньше, чем это было первоначально определено в плане-графике, разработанном министерством.
Важно максимально полезно использовать время подготовки. Самым сложным, на наш взгляд, будет освоение педагогом принципиально иной роли - роли тьютора – наставника, ведущего конкретного ученика по индивидуальному маршруту развития, к определенным результатам, при этом мы должны быть и психологами, и партнерами и консультантами, но только не прямыми источниками знаний. Здесь, кстати, тоже не все так просто, как хотелось бы. Например, в апреле этого года мы проводили анкетирование среди педагогов лицея. Анкета показала, что только 32% учителей способны воздерживаться от роли источника информации, а это значит, что большая часть учителей привычно возвращается к традиционному знаниевому подходу. Та же анкета показала, что 42% учителей владеют проектными технологиями, 27% - исследовательскими и т.д. Думаю, реальная картина и в других школах не только региона, но и страны в целом. А эти педагогические технологии сегодня самые востребованные. Выигрывает тот, кто способен меняться, быть мобильным и компетентным.
Большую надежду авторы проекта модернизации возлагают на молодых специалистов. Не случайно среди показателей оценки эффективности использования федеральной субсидии, выделенной на модернизацию образования, есть такой, как доля школьных учителей в возрасте до 29 лет от общей численности школьных учителей. Как мы знаем из публичного доклада департамента образования, их у нас 9,9%.
Не секрет, что выпускники вузов в школы идут неохотно, а те, кто пришел, в школе долго не задерживаются. Причин тому много. Вспомните, какой конкурс был в педагогические вузы в 70-80-ые годы. При этом, выбирая ВУЗ, мы выбирали не место, где можно легко получить высшее образование, мы выбирали профессию и были готовы к работе. Сегодня мотивация другая. Приходя на педагогическую практику, студенты признаются, что не видят себя учителями.
Конечно, основная причина - сравнительно низкая заработная плата. Её увеличение - приоритет модернизации в 2011 году. Эффективно работающий учитель мог почувствовать это на себе. Новая система оплаты труда дает возможность отметить достижения педагога в материальном выражении и мотивирует на профессиональный рост. Правда, это происходит только при условии, если процедура распределения стимулирующей части фонда оплаты труда является открытой и объективной. К сожалению, в уязвимом положении находятся молодые специалисты, еще не наработавшие багаж для больших стимулирующих выплат. Хотя многие из выпускников вуза признаются: я бы за эти деньги работал, но в школе столько отчетности. И это действительно так, за последние несколько лет количество отчетов, анализов многократно увеличилось. Иногда кажется, что мы пишем отчеты для того, чтобы обеспечить работой других людей, занять их время, а дети вторичны. Не могу не сказать и о том, что зачастую педагог выполняет множество различных функций, которыми он, по моему стойкому убеждению, не должен заниматься: мы не только педагоги, но и делопроизводители, бухгалтеры и т.д.
Хочется надеяться, что это последствия переходного периода, когда вырабатываются новые нормы, технологии, подходы. Видеть только проблемы – значит смотреть однобоко. У модернизации общего образования есть несомненные достижения. К ним, помимо повышения заработной платы учителя, можно отнести открытость образовательного учреждения. Становится все меньше тех, кто понимает её буквально: как постоянный контроль, постоянное присутствие. На мой взгляд, открытость заключается в следующем: во-первых, все должны представлять, какова технология, по которой работают школа, учитель; во-вторых, мы должны видеть результат работы. Настоящая открытость неотделима от свободы и ответственности школы.
Для обеспеченности открытости в образовании многое делается. Вводятся электронные дневники, организуются многочисленные олимпиады, разные интеллектуальные и творческие конкурсы, ученик собирает портфолио. Взрослые могут прийти на отчетные мероприятия в образовательное учреждение и увидеть, чего добился ребенок. В этом плане система образования ушла далеко вперед хотя бы по сравнению с тем, что было ещё 10 лет назад.
Мне нравится, как общественность реагирует на определенные идеи. Например, идея В.В. Путина «100 книг для каждого российского школьника», вызвала массовое обсуждение в прессе, в социальных сетях. Люди неравнодушны. Главная цель - составление такого перечня  книг, без которых нельзя понять Россию, ее культуру и историю; помочь школьнику в его духовных исканиях; помочь найти свое место в жизни.
Открытость школы предполагает и продуктивный обмен опытом. Например, у нас в лицее на протяжении многих лет проходят методические недели, в рамках которых предусмотрены серии открытых уроков, и это не дежурное мероприятия, а возможность для учителя получить признание коллег.
Несомненным показателем развития системы образования является организация работы с одаренными детьми. И здесь наш регион может многим гордиться. Сложившаяся система выявления и поддержки талантливых детей включает:
- подготовку и проведение соответствующих этапов всероссийской олимпиады школьников, на муниципальном уровне их перечень дополнен олимпиадами для школьников младшего и среднего возраста;
- организацию научно-практической конференции школьников: городской «Путь к успеху» и региональной «К вершинам знаний»;
Событием прошедшего учебного года стал впервые проведенный в г.Липецке турнир «Что? Где? Когда?». С появлением в системе образования центра «Стратегия» расширились возможности для участия обучающихся в олимпиадах (в т.ч. дистанционных), творческих конкурсах ведущих вузов России; научных программах и форумах «Шаг в будущее», «Старт в науку» и др. А лето подарило ребятам замечательные встречи в профильных (тематических) лагерных сменах.
Как педагог, также работающий с высокомотивированными детьми, могу подтвердить: ребята гордятся тем, что становятся стипендиатами и лауреатами премий администрации города Липецка и Липецкого городского совета депутатов. Особенно когда во время торжественных приемов слышат от главы нашего города Михаила Владимировича Гулевского, что их успехи он воспринимает как успехи городской политики.
Однако не будем забывать: эффективность муниципальной системы поддержки талантливых обучающихся в значительной мере зависит от качества их базовой предметной подготовки. А значит, опыта и профессионализма школьного учителя.
Приятно, что сегодня существует множество возможностей для повышения квалификации учителя, причем на всех уровнях: от внутришкольного до всероссийского и даже международного, и в разных организационных формах, в том числе очных и заочных, дистанционных. Для этого чаще всего нужно иметь просто желание. И надо не бояться подтверждать свои достижения в ходе процедуры аттестации. Конечно, это нагрузка на учителя (сама аттестовалась в декабре 2011 года), но в то же время, возможность подвести итоги собственной работы, дать ей серьезный анализ. В конце концов, просто систематизировать свою работу. Кстати, аттестация мне серьезно помогла в дальнейшее при оформлении документов для участия в конкурсе ПНПО.
Не меньшую помощь может оказать учителю коллектив, в котором он работает. Один в поле не воин. Поэтому для всех нас очень значима та атмосфера, которая царит в образовательном учреждении. В образовательном учреждении, где отработана система поддержки учителя, где коллектив в своем большинстве ориентирован на результат, работать «серой мышкой» будет стыдно. Не сомневаюсь, что школы, которые лидируют в городе по качеству образования, имеют слаженные творческие коллективы. Очень горжусь, что сама работаю именно в таком образовательном учреждении - лицее №44.
Уважаемые коллеги, уважаемые участники конференции, в заключение позвольте привести выдержку из книги Владимира Спиваковского с показательным названием «Образовательный взрыв». Автор книги, успешный педагог и бизнесмен, пишет:
«Я с детства люблю подолгу смотреть на огромные океанские лайнеры. Представляю – каково капитану дальнего плавания! На его пути – пираты, рифы, штормы, бунты матросов, недостаток провианта и пресной воды. Но капитан никогда не ноет, потому что для него норма не штиль, а стихия. Он не шлёт экстренные радиограммы на Большую землю: спасайте – акулы, волны и молнии. Задача капитана – доплыть до берега и доставить пассажиров и груз в целости и сохранности. Потом развернуться и плыть обратно. И так рейс за рейсом, год за годом».
Согласитесь, когда жизнь всё больше взвинчивает темпы, заставляя менять ценности, ориентиры, привычные представления о профессии, - это продуктивная позиция востребована. Наша новая школа проходит этап становления. И важно осознать, что растут не только задачи и требования, но и возможности работать и жить на результат, сделать детей счастливее. Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» существенно расширяет и законодательно закрепляет свободу и ответственность учителя за этот результат, а проект по модернизации образования постепенно приводит в соответствие с современными требованиями условия учительского труда.
Поэтому хочется пожелать нам душевных сил, творческой энергии, позитивного взгляда на решение проблем и профессионального роста.
Присоединяюсь к прозвучавшим сегодня поздравлениям. Спасибо за внимание.


Модернизация глазами учителя.
Modernizacia glazami uchitela Богачева Т.А. учитель высшей
квалификационной категории
МБОУ лицея № 44 г. Липецка.
Уважаемые коллеги, есть мнение, что лучше всего образован тот, кто больше всего понимает о жизни, в которой он находится.
Перед нами, педагогами, сегодня стоит действительно сверхсложная задача: школа должна решать проблемы дня сегодняшнего и одновременно соответствовать целям опережающего развития. Успех зависит от того, какую позицию займет педагог. Пассивного наблюдателя? Анонимного критика из интернет - пространства? Или автора ответственного проекта?
Считаю нужным остановиться на болевых точках, которые волнуют каждого учителя.
Модернизация – длительный процесс, проходящий ряд этапов. Предыдущим этапом реформирования образования было введение единого государственного экзамена. Вспомните, сколько споров вызвал, да и вызывает до сих пор ЕГЭ. Тем не менее, необходимость механизмов объективного оценивания результатов обучения очевидна. Сейчас вопросов больше к содержанию и процедуре проведения ЕГЭ. Причем, провоцируем проблему и мы сами: кто надиктовывает шпаргалки, кто отвечает на звонки мобильных телефонов, при чьем молчаливом согласии ребята используют эти средства связи и т.д. Евгений Николаевич обратил внимание на то, что должно меняться отношение к порядку сдачи экзамена. Уверена, что это в одинаковой мере относится и к ученику, и к учителю.
Следующий этап реформ, вызвавший особый резонанс в обществе и особенно в учительской среде, — введение новых стандартов.
Федеральные государственные образовательные стандарты - действительно, стали образовательной революцией. Учителя, особенно начальной школы, столкнулись с необходимостью основательно переосмыслить свой опыт. Для многих это стало труднопреодолимым препятствием. Однако сложный этап был пройден. Во многом потому, что люди не были выброшены в свободное плавание. Наоборот, они получили максимальную профессиональную поддержку в системе повышения квалификации, в профессиональных сообществах, которые организованы в системе образования г.Липецка. Прежде всего, речь идет о городских методических объединениях, опорных учреждениях в системе образования г.Липецка.
Как признаются учителя начальной школы, введение ФГОС не было легким. У нас есть возможность учесть опыт коллег при вхождении в стандарты основного общего образования. И сегодня справедливо было замечено: стандарты пришли пока только в начальную школу, но они оказывают влияние на всю вертикаль образовательных программ. Работать вне идеологии новых стандартов сегодня нельзя. Можно предположить, что потребность перейти на стандарты второго поколения возникнет раньше, чем это было первоначально определено в плане-графике, разработанном министерством.
Важно максимально полезно использовать время подготовки. Самым сложным, на наш взгляд, будет освоение педагогом принципиально иной роли - роли тьютора – наставника, ведущего конкретного ученика по индивидуальному маршруту развития, к определенным результатам, при этом мы должны быть и психологами, и партнерами и консультантами, но только не прямыми источниками знаний. Здесь, кстати, тоже не все так просто, как хотелось бы. Например, в апреле этого года мы проводили анкетирование среди педагогов лицея. Анкета показала, что только 32% учителей способны воздерживаться от роли источника информации, а это значит, что большая часть учителей привычно возвращается к традиционному знаниевому подходу. Та же анкета показала, что 42% учителей владеют проектными технологиями, 27% - исследовательскими и т.д. Думаю, реальная картина и в других школах не только региона, но и страны в целом. А эти педагогические технологии сегодня самые востребованные. Выигрывает тот, кто способен меняться, быть мобильным и компетентным.
Большую надежду авторы проекта модернизации возлагают на молодых специалистов. Не случайно среди показателей оценки эффективности использования федеральной субсидии, выделенной на модернизацию образования, есть такой, как доля школьных учителей в возрасте до 29 лет от общей численности школьных учителей. Как мы знаем из публичного доклада департамента образования, их у нас 9,9%.
Не секрет, что выпускники вузов в школы идут неохотно, а те, кто пришел, в школе долго не задерживаются. Причин тому много. Вспомните, какой конкурс был в педагогические вузы в 70-80-ые годы. При этом, выбирая ВУЗ, мы выбирали не место, где можно легко получить высшее образование, мы выбирали профессию и были готовы к работе. Сегодня мотивация другая. Приходя на педагогическую практику, студенты признаются, что не видят себя учителями.
Конечно, основная причина - сравнительно низкая заработная плата. Её увеличение - приоритет модернизации в 2011 году. Эффективно работающий учитель мог почувствовать это на себе. Новая система оплаты труда дает возможность отметить достижения педагога в материальном выражении и мотивирует на профессиональный рост. Правда, это происходит только при условии, если процедура распределения стимулирующей части фонда оплаты труда является открытой и объективной. К сожалению, в уязвимом положении находятся молодые специалисты, еще не наработавшие багаж для больших стимулирующих выплат. Хотя многие из выпускников вуза признаются: я бы за эти деньги работал, но в школе столько отчетности. И это действительно так, за последние несколько лет количество отчетов, анализов многократно увеличилось. Иногда кажется, что мы пишем отчеты для того, чтобы обеспечить работой других людей, занять их время, а дети вторичны. Не могу не сказать и о том, что зачастую педагог выполняет множество различных функций, которыми он, по моему стойкому убеждению, не должен заниматься: мы не только педагоги, но и делопроизводители, бухгалтеры и т.д.
Хочется надеяться, что это последствия переходного периода, когда вырабатываются новые нормы, технологии, подходы. Видеть только проблемы – значит смотреть однобоко. У модернизации общего образования есть несомненные достижения. К ним, помимо повышения заработной платы учителя, можно отнести открытость образовательного учреждения. Становится все меньше тех, кто понимает её буквально: как постоянный контроль, постоянное присутствие. На мой взгляд, открытость заключается в следующем: во-первых, все должны представлять, какова технология, по которой работают школа, учитель; во-вторых, мы должны видеть результат работы. Настоящая открытость неотделима от свободы и ответственности школы.
Для обеспеченности открытости в образовании многое делается. Вводятся электронные дневники, организуются многочисленные олимпиады, разные интеллектуальные и творческие конкурсы, ученик собирает портфолио. Взрослые могут прийти на отчетные мероприятия в образовательное учреждение и увидеть, чего добился ребенок. В этом плане система образования ушла далеко вперед хотя бы по сравнению с тем, что было ещё 10 лет назад.
Мне нравится, как общественность реагирует на определенные идеи. Например, идея В.В. Путина «100 книг для каждого российского школьника», вызвала массовое обсуждение в прессе, в социальных сетях. Люди неравнодушны. Главная цель - составление такого перечня  книг, без которых нельзя понять Россию, ее культуру и историю; помочь школьнику в его духовных исканиях; помочь найти свое место в жизни.
Открытость школы предполагает и продуктивный обмен опытом. Например, у нас в лицее на протяжении многих лет проходят методические недели, в рамках которых предусмотрены серии открытых уроков, и это не дежурное мероприятия, а возможность для учителя получить признание коллег.
Несомненным показателем развития системы образования является организация работы с одаренными детьми. И здесь наш регион может многим гордиться. Сложившаяся система выявления и поддержки талантливых детей включает:
- подготовку и проведение соответствующих этапов всероссийской олимпиады школьников, на муниципальном уровне их перечень дополнен олимпиадами для школьников младшего и среднего возраста;
- организацию научно-практической конференции школьников: городской «Путь к успеху» и региональной «К вершинам знаний»;
Событием прошедшего учебного года стал впервые проведенный в г.Липецке турнир «Что? Где? Когда?». С появлением в системе образования центра «Стратегия» расширились возможности для участия обучающихся в олимпиадах (в т.ч. дистанционных), творческих конкурсах ведущих вузов России; научных программах и форумах «Шаг в будущее», «Старт в науку» и др. А лето подарило ребятам замечательные встречи в профильных (тематических) лагерных сменах.
Как педагог, также работающий с высокомотивированными детьми, могу подтвердить: ребята гордятся тем, что становятся стипендиатами и лауреатами премий администрации города Липецка и Липецкого городского совета депутатов. Особенно когда во время торжественных приемов слышат от главы нашего города Михаила Владимировича Гулевского, что их успехи он воспринимает как успехи городской политики.
Однако не будем забывать: эффективность муниципальной системы поддержки талантливых обучающихся в значительной мере зависит от качества их базовой предметной подготовки. А значит, опыта и профессионализма школьного учителя.
Приятно, что сегодня существует множество возможностей для повышения квалификации учителя, причем на всех уровнях: от внутришкольного до всероссийского и даже международного, и в разных организационных формах, в том числе очных и заочных, дистанционных. Для этого чаще всего нужно иметь просто желание. И надо не бояться подтверждать свои достижения в ходе процедуры аттестации. Конечно, это нагрузка на учителя (сама аттестовалась в декабре 2011 года), но в то же время, возможность подвести итоги собственной работы, дать ей серьезный анализ. В конце концов, просто систематизировать свою работу. Кстати, аттестация мне серьезно помогла в дальнейшее при оформлении документов для участия в конкурсе ПНПО.
Не меньшую помощь может оказать учителю коллектив, в котором он работает. Один в поле не воин. Поэтому для всех нас очень значима та атмосфера, которая царит в образовательном учреждении. В образовательном учреждении, где отработана система поддержки учителя, где коллектив в своем большинстве ориентирован на результат, работать «серой мышкой» будет стыдно. Не сомневаюсь, что школы, которые лидируют в городе по качеству образования, имеют слаженные творческие коллективы. Очень горжусь, что сама работаю именно в таком образовательном учреждении - лицее №44.
Уважаемые коллеги, уважаемые участники конференции, в заключение позвольте привести выдержку из книги Владимира Спиваковского с показательным названием «Образовательный взрыв». Автор книги, успешный педагог и бизнесмен, пишет:
«Я с детства люблю подолгу смотреть на огромные океанские лайнеры. Представляю – каково капитану дальнего плавания! На его пути – пираты, рифы, штормы, бунты матросов, недостаток провианта и пресной воды. Но капитан никогда не ноет, потому что для него норма не штиль, а стихия. Он не шлёт экстренные радиограммы на Большую землю: спасайте – акулы, волны и молнии. Задача капитана – доплыть до берега и доставить пассажиров и груз в целости и сохранности. Потом развернуться и плыть обратно. И так рейс за рейсом, год за годом».
Согласитесь, когда жизнь всё больше взвинчивает темпы, заставляя менять ценности, ориентиры, привычные представления о профессии, - это продуктивная позиция востребована. Наша новая школа проходит этап становления. И важно осознать, что растут не только задачи и требования, но и возможности работать и жить на результат, сделать детей счастливее. Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» существенно расширяет и законодательно закрепляет свободу и ответственность учителя за этот результат, а проект по модернизации образования постепенно приводит в соответствие с современными требованиями условия учительского труда.
Поэтому хочется пожелать нам душевных сил, творческой энергии, позитивного взгляда на решение проблем и профессионального роста.
Присоединяюсь к прозвучавшим сегодня поздравлениям. Спасибо за внимание.

Приложенные файлы

Добавить комментарий