Конспект урока окружающего мира Во 2 классе на тему: «Водные просторы»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа №18 имени Маршала А.М. Василевского городского округа Кинешма
(МБОУ школа №18 им. Маршала А.М. Василевского)

Конспект урока окружающего мира
Во 2 классе на тему: «Водные просторы»

Педагог : Смирнова Татьяна Владимировна
Автор учебника: УМК «Школа России», А.А. Плешаков, 2015 г., стр. 82 - 85.
Класс: 2.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: познакомить с разнообразием водоёмов планеты: океанами, морями, озёрами, реками, каналами, прудами, водохранилищами; с частями реки, красотой водоёмов родного края, красотой моря. Привить стремление к бережному отношению к водным ресурсам, актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней.
УУД, формируемые на уроке:
Познавательные УУД:
- формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
- формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
- формируем умение находить ответы на вопросы.
Коммуникативные УУД:
- формируем умение слушать и понимать других;
- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
- формируем умение высказывать свое предложение на основе работы с материалом учебника;
- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД:
- формируем умение высказывать свое мнение.
Духовно-нравственное воспитание и развитие:
- воспитываем трудолюбие, способность к познаванию;
- экологическое воспитание;
- эстетическое воспитание.
Оборудование и технические средства обучения: учебник, компьютер, глобус, презентация.
Наглядные пособия: схема реки с названиями частей реки, конверты с заданиями, карточки для парной и групповой работы.
Ключевые слова: исток, устье, левый берег, правый берег, русло, естественные и искусственные водоёмы.
Рабочие материалы для обучающихся: учебник, карта России, конверты с заданиями, карточки для парной работы, парусник, колба с загрязнённой водой, воронка, стакан, вата, марля (бинт), фильтровальная бумага.



№ п/п
Этапы
урока
Содержание этапа,
деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Экологичес -
кий компонент

1.
Мотивация к учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята!
- Предлагаю всем встать в круг и урок начать с игры, которая называется «Поменяйтесь местами те, »
-Поменяйтесь местами те,
кто готов к уроку;
кто любит уроки окружающего мира;
кто хорошо помнит, о чём вели речь на прошлом уроке;
кто любит проводить опыты и эксперименты.
- Прошу сесть на свои места.
Наш урок пройдёт под девизом:
Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю.
Китайская пословица. (Слайд.)
Приветствуют учителя.
Встают в круг, выполняют соответствующие действия.




Рассаживаются на свои места.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Регулятивные:
нацеливать на успешную деятельность.


















2.
Актуализация знаний (проверка домашнего задания).
- Что вам было задано на дом?
- Верно. Давайте проверим наши знания по этой теме. Я буду задавать вопросы, а вы быстро на них отвечайте.
Итак, начнем:
- Ровные или почти ровные участки земной поверхности.
- Возвышенности на равнинах называются .
- Назовите части холма.
- Эти чудо – великаны
Носят каменные кафтаны.
Белые шапки на макушках,
До облаков достают верхушкой.
- У горы, у холма он бывает крутой или пологий.
- Место, где начинается холм или гора, называют .
- Горы, расположенные рядами, называют .
- Самая высокая часть холма или горы.
- Углубления на земной поверхности с крутыми, осыпающимися склонами.(Слайд.)
Работают с учителем.
Отвечают на вопросы.


Коммуникативные:
формировать умения слушать и слышать собеседника, излагать свою точку зрения.





















3.
Выявление места и причины затруднения.
- Возьмите конверт. В конверте находятся: большая карточка, на которой изображены водоёмы, и маленькие карточки, на которых напечатаны слова. Отгадайте загадку и соотнесите слово-отгадку с картинкой.
Загадка о реке.
Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаешь ты меня.
- Объясните, как вы догадались о том, что эта загадка о реке?
Загадка об озере.
Посреди поля
Лежит зеркало,
Стекло голубое,
Рама зелёная.
И месяц, и звёзды
В нём отражаются
Как это зеркало называется?
- Как вы поняли, что это озеро?
Загадка об океане.
Состоит он из морей.
Ну, давай, ответь скорей!
Это – не воды стакан,
А огромный .
- Объясните, как вы догадались, что это океан?
Загадка о море.
Шириною широко,
Глубиною глубоко.
День и ночь о берег бьётся.
Из него вода не пьётся,
Потому что не вкусна-
И горька, и солона.
Кругом вода, а с питьём беда.
- Объясните, как вы догадались, что это море?
-Чем похожи отгадки?
- Как одним словом назвать реку, озеро, море, океан?
Если на карту Земли посмотреть,
Земли на Земле всего одна треть.
Странный вопрос возникает тогда:
“Планета должна называться Вода?”
- Почему поэт предложил переименовать планету?
- Если быстро раскрутить глобус, покажется, будто он одноцветный – голубой. Посмотрите на глобус. Какие цвета вы видите на нём? Оттенков какого цвета больше всего?
- Синий цвет обозначает водоёмы, вода занимает 70 % поверхности земного шара, а суша – только 30%.
- Можно ли воду на Земле назвать богатством? Почему?
- Можно назвать богатством Земли водоёмы?
Работают в парах.
Отгадывают
загадки, объясняют отгадки.





































Отвечают на вопросы.


Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.
Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.


























































































4.
Построение выхода из затруднения.
- Как вы думаете: какова тема сегодняшнего урока?
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
Цели и задачи:
1. Какие водоёмы бывают?
2. На какие группы можно разделить водоёмы?
- Да, правильно. Мы познакомимся с некоторыми водоёмами России и нашего края. Выясним значение их в природе и жизни человека. Узнаем, как нужно их охранять. Повторим, как себя вести во время отдыха на водоемах.
Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.
Регулятивные:
уметь формулировать цель и учебную задачу урока.














5.





























































































































6.






7.
Реализация построенного проекта.





















































































Выявление места и причины затруднения (не хватает знаний и способов действия).



Реализация построенного проекта.


























Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.



Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.






- Как вы думаете, что такое водоемы?
- Мы назвали реку, озеро, море, океан.
- Вы знаете, как они появились?
- Правильно. Эти водоемы созданы природой и называются естественными.
- Ребята, откройте учебник на стр.80.
- Догадайтесь, что пропущено в описании.
- О каких водоемах идет речь?
1. Когда-то здесь был овраг, по дну которого протекал ручей. Люди устроили запруду, и на этом месте появился ? .Теперь в нем разводят рыбу.
2.Люди перегородили реку большой плотиной. Вода выше плотины разлилась, и образовалось ?. Сейчас из него берут воду для города.
3. Между двумя реками люди прорыли углубление и пустили воду. Так появился ? . Теперь из одной реки на теплоходе можно поплыть в другую.
- Как появились пруд, канал, водохранилище?
- Какие это водоемы по способу образования?
- Повторим, какие водоемы относятся к естественным? К искусственным?
Физминутка.
- Ребята, закройте на минутку глаза.
Учитель включает звуковую запись.
-Что вы слышите? Какую картину вы себе представляете? (Слайд.)
- Ребята, сейчас мы совершим небольшое путешествие по нашей стране. Увидим разнообразие водоемов России.
Россия - это единственное государство, у берегов которого располагается 12 морей, принадлежащих трем океанам: Северному Ледовитому, Тихому и Атлантическому. (Слайд.)
- Возьмите карту и пароходик. Я буду называть моря и океаны, а вы вместе со мной передвигайте свой пароход на указанный водоём.
- Поднимите руки, кто отдыхал на побережье Чёрного моря? Какое оно море? (Слайд.)
Учитель предлагает выступить ученикам.
Рассказ ученика.
Черное море омывает берега России, Украины, Турции и других стран. Наибольшая глубина Чёрного моря 2210 м, средняя 1240 м. Почему море назвали Черным? Существовало несколько гипотез. Наиболее вероятная заключается в том, что металлические предметы, опущенные на большую глубину, чернеют под действием содержащегося там сероводорода. Животный и растительный мир Черного моря богат и разнообразен: водятся в нем бычки, морские коньки и иглы, морской черт (с большой зубастой пастью), морской кот, встречается и меч-рыба. В конце лета, теплой осенью на Черном море наблюдается свечение (от большого скопления водоросли ночесветки). Ночное море становится волшебным и, кажется, что попадаешь в сказку. Прибой светится нежно -голубоватым цветом. Любые предметы по контуру искрятся, а брызги разлетаются как звездопад. Такое явление можно увидеть и на Азовском море.
- Поднимите руки, кто отдыхал на побережье Азовского моря? (Слайд.)
Рассказ ученика.
Азовское море является самым мелководным морем планеты. Средняя глубина 8 м, максимальная 14 м. Разнообразен растительный и животный мир моря. В Азовском море можно встретить и речных рыб (щуку, карася, окуня), и морских (белугу, осетра). Акулы в Азовском море представлены одним единственным видом - катраном. Его еще называют морской собакой. Это небольшая акула, редко превышающая длину 1 м. Совершенно безопасна для человека.
На берегах Черного и Азовского морей живет много уток, гусей, чаек. Многие жители морского побережья знают о способности чаек предсказывать погоду. Если чайка села в воду, жди хорошую погоду. Чайка бродит по песку, моряку сулит тоску. (То есть жди бури.)
- На территории России насчитывается свыше 2,5 млн. больших и малых рек.
- Давайте найдем с вами крупнейшие реки России. Попутешествуем по ним с помощью наших пароходиков.
- Как называется главная река нашей малой родины? (Слайд.)
Учитель показывает карточку со словом
«исток».
- Кто знает, что такое исток?
- А кто знает, где берет своё начало река Волга?
- Откуда мы это можем узнать?
- Какие вопросы возникают по этой теме?
1. Что такое река?
2. Как называются разные части реки?
3. Какую роль они играют в нашей жизни?
- Я предлагаю вам начать нашу работу по изучению рек.
- А теперь возьмите схему реки и пароходик. Во время моего рассказа вы должны передвинуть его на указанную мной часть реки.
Рассказ учителя.
Река – это постоянный водоток. Человек рождается. Место, где человек родился, называют Родиной.  И у реки есть место рождения. Оно называется – родник или исток.
Начинается река с истока. Началом реки может быть родник, из которого вытекает маленький ручей. Представьте себе, что мы с вами плывём по течению реки на корабле. Слева будет у нас левый берег, справа – правый берег. Обратите внимание: в реку, по которой мы плывём, впадают другие речки и ручейки. Они называются притоками, а впереди водоём, в который наша река впадает. Это место называется устьем. Чем дальше течёт река, тем больше воды поступает в неё, стекая из мелких ручейков. В конце пути наша полноводная река может впадать в море или в озеро. А если вдруг нам встретится на пути другая, более крупная река, то наша река может стать её притоком.
- На каком берегу Волги расположен наш город Кинешма? А Заволжск? Какие реки являются притоками Волги? Куда впадает Волга?
- Рассмотри схему. Что это? (Слайд.)
- Как называют начало реки?
-Как называют место, где река впадает в море, в озеро?
- Как называют углубление, по которому течёт река?
- Что расположено с двух сторон реки?
- А теперь выполните самостоятельную работу на карточках.
- Найдите на схеме части реки и прикрепите к ним названия.


- А теперь попробуйте объяснить, чем отличается озеро от реки.
- А в чем сходство озера и реки?
- А какие вы знаете озера России?
- А кто может сказать, какое российское озеро является самым глубоким в мире? (Слайд.)
Рассказ ученика.
Озеро Байкал находится в Сибири. Его максимальная глубина в отдельных местах – 1642м. Вода в озере настолько прозрачна, что отдельные камни и различные предметы видны на глубине 40 м. Интересный обитатель озера - морское млекопитающее - тюлень, или байкальская нерпа.
- Мы совершили небольшое путешествие, познакомились с некоторыми морями, реками, озерами России и нашего города. Увидели их богатства и разнообразие.
Отвечают на вопросы.



Работают в группах.
Самостоятельно читают текст, вставляют пропущенные слова.


Проверка: читают текст и показывают карточки с пропущенными словами.
Отвечают на вопросы.


Дети слышат шум прибоя, крики чаек, гудок парохода.
Представляют картину: пароходик на море, чайки, волны.
Под руководством учителя передвигают свои пароходы по карте, тем самым узнают названия морей и океанов.


Слушают рассказ ученика.























Слушают рассказ ученика.
















Под руководством учителя передвигают свои пароходы по карте, тем самым узнают названия рек.
Отвечают на вопросы.

Перечисляют источники информации.
Ставят учебную задачу.





Под руководством учителя передвигают свои пароходы по схеме, тем самым узнают части реки.










Отвечают на вопросы.
Знакомятся с водоёмами родного края, проявляют познавательный интерес к изучению предмета и природе родного края.
Рассматривают схему на экране, отвечают на вопросы.
Выполняют самостоятельную работу, самопроверку, самооценку.
Отвечают на вопросы.




Слушают рассказ ученика.






Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Регулятивные:
учиться ориентироваться в учебнике, контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
развивать умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли; учиться проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, делать выводы, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.






































Воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; чувство эстетического наслаждения от красоты моря, водоёмов родного края.






























































Воспитание у детей интереса к изучению природы родного края.


























Физминутка.
Как приятно в речке плавать
Как приятно в речке плавать!
(плавательные движения)
Берег слева, берег справа.
(повороты влево, вправо)
Речка лентой впереди.
(ладошки сложить вместе, выполняют волнообразные движения)
Сверху мостик - погляди.
(потягивание – руки вверх)
Чтобы плыть ещё скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами?
(плавательные движения)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем
(ходьба на месте)
И на травке отдыхаем.


















- Вот какая история произошла на одной речке. (Слайд.)
Сценка «Разноцветная река».
Ведущий: Среди полей и лесов, окруженная травами да кустарниками, текла речка – чистая и прозрачная со студеной водой.
Бежит она, струится, Щебечут над волною,
Сверкает и журчит Ой, небо голубое!
Зарю встречают птицы, Ой, реченька – река!
Кружатся у ракит.
К реке спешили животные, чтобы напиться; дети – чтобы искупаться; рыбаки – наловить рыбы. Все любили эту реку. Но вот однажды река загрустила, потому что она стала разноцветной: серой, желтой, красной, черной
Плачет малая речонка,
Одолел речонку страх.
Стала речка тонкой-тонкой,
Обмелела на глазах.
Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.
Желтая рыбка: Соседка, почему ты такая красная? Красная рыбка: На берегу нашей речки построили завод и провели к воде 2 трубы. Одна берет на завод чистую воду, а другая сливает в нее грязную. Вот я и стала от сточных вод красной. А ты почему желтая, как лимон?
Желтая рыбка: Жила я на мелководье - плескалась, играла с подружками. Но вот пошел сильный дождь. Ручей принес с берега мутный поток. Чего только в нем не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь А ты, подружка, почему такая фиолетовая?
Фиолетовая рыбка: Видела бы ты, какой на мне лежал груз. Банки, бревна, даже колеса. От такой натуги я и краснела, и зеленела, и синела Вот и стала фиолетовой – еле-еле выбралась из-под мусора.
Красная рыбка: Ой, смотрите-ка, кто это?
Фиолетовая рыбка: Среди сородичей я таких не видела.
Черная рыбка: Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка, как и вы. Черная пленка покрыла воду, стало нечем дышать, нечего есть, а на берегу лежат утки и от нефти погибают.
Красная рыбка: Что же нам делать, как дальше жить?
Черная рыбка: А может, ребята помогут? Как очистить реку?
Ведущий: Ребята, вы внимательно послушали рыбок.
- Опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми.
- Вспомните, отчего река стала цветной?
- Из предложенных вариантов выберите только те, которые являются источниками загрязнения воды.
Сточные воды
Растения водоёмов
Отходы с/х
Бытовой мусор
Нефтепродукты
Отходы заводов
Животные водоёмов
Проверка.
Источники загрязнения воды:
1. Сточные воды заводов.
2. Разлив нефти.
3. Мусор с кораблей.
4. Отходы заводов.
- Сейчас у нас на связи наши корреспонденты. Им была поставлена задача найти ответы на вопросы:
1. Где находится вода?
2. Кому и зачем она нужна?
- Послушаем их трансляцию. (Слайд.)
Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды, пара, облаков, туч. Вода есть и под землей (родники и др.).
Вода входит в состав любого живого организма. Вода содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах – арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок – вода с растворенными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком большом количестве. В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95% состоит из воды.
Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит в состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода необходима нашему организму для удаления разных вредных веществ.
Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в ее пополнении. Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть ее он выпивает, а часть содержится в пище).
Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.
Вода “добывает” электрический ток, работая на электростанциях. Вода моет всех людей, города, машины, дороги. А еще вода – это самая большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров.
Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства – ничего не сделать без воды.
- Всякая ли вода пригодна для жизни?
- Только пресная! Чистая. Пресной воды не так уж и много. На каждые 100 литров воды только 2 литра пресной воды.
- Где мы можем добыть пресную воду?
- В озере, реке.
- Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды. Вода – одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует.
- Быстро очистить реку можно только в сказке, а в реальной жизни как это сделать?
- Сейчас я вам предлагаю роль экологов-экспертов. Мы отправляемся с вами в научную лабораторию. (Слайд.)
Практическая работа.
Опыт с водой.
- На партах колбы с разноцветной водой.
- Опишите, какая она?
- Как её можно очистить?
Фильтрование воды.
1. Взять сосуд с воронкой, на дно воронки положить фильтр (можно использовать бумажные салфетки, вату, слой бинта).
2. Взять другой сосуд с грязной водой и переливать её через воронку в пустой сосуд. Грязь будет оседать на фильтре, а сосуд наполнится чистой водой.
3. Затем ещё раз пропустить воду через фильтр и получится чистая вода.
- Почему фильтр грязный?
- Как сберечь воду и уберечь от загрязнения?
- Давайте вспомним правила поведения на водоёмах.
Игра «Запрещается – разрешается».
Мыть машины в реке.
Купаться под присмотром взрослых.
Бросать мусор в воду.
Гулять по берегу реки.
Рвать водные растения.
Закрывать крепче кран.
Чтение стихотворения учеником.
Пусть на Земле не умирают реки, Пусть стороной обходит их беда. Пусть чистой остается в них навеки Студеная и вкусная вода. Пусть никогда не зарастает тиной Тот берег, на котором я стою Большие дяди, взрослые мужчины, Храните речку светлую мою!
Вывод: надо охранять чистоту воды и берегов водоёмов, не загрязнять их: не бросать в реки мусор, не мыть машины и велосипеды в них. После пикника собирать мусор в пакеты и увозить с собой. Ведь вода - это богатство нашей страны и залог здоровья и людей, и животных, и растений.


Слушают рассказ ученика.















Выходят дети, на головах которых шапочки с силуэтами цветных рыбок, разыгрывают сценку.




























Отвечают на вопросы.


Выполняют работу на карточках в группах.
Находят в тексте информацию по данному вопросу.
Договариваются между собой, выступает делегат от группы,
осуществляют проверку.







Уточняют и расширяют свои знания о воде.




































Обмениваются информацией.





















Ученик рассказывает свои действия.
Учащиеся выполняют опыты, наблюдают за водой.

Формулируют выводы из своих наблюдений.
Работают в группах, совещаются, принимают решение и показывают выбранный знак.











Делают вывод.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
формировать умения работать с информацией (отбирать, анализировать), воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально - нравственной отзывчивости.
Коммуникативные:
производить убедительные доказательства в диалоге.





























































































Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Регулятивные:
уметь действовать по плану и планировать свою деятельность. Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном).
Коммуникативные:
развивать умения работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли. Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, делать выводы, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.
Формировать знания об основных путях загрязнения природной воды и о последствиях такого загрязнения.
Показать опасность загрязнения водных ресурсов;
объяснить, что вода, являясь одним из самых распространенных на Земле веществ, требует особой охраны, так как пресная вода – дефицитный ресурс.















































Формировать знания о значении воды для живой природы.









Воспитывать любовь к окружающему нас миру, учить охранять природу.








































Формировать у детей представления о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесии.
Воспитывать чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанию своей значимости в решении экологических проблем.


8.
Включение в систему знаний на повторение.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой .
- А сейчас проверим, как вы запомнили материал, изученный на уроке. Если вы внимательно смотрели и слушали, то легко справитесь с заданиями на проверочных листах.
Если вы согласны с моим высказыванием, то поставьте в клетке таблицы знак «х», если нет – знак «о».
1. Реки, моря, океаны - это искусственные водоёмы.
2. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море – это устье.
3. Пруд, водохранилище, канал – это естественные водоемы.
4. Начало реки - это исток.
5. На своём пути река встречает другие речки и ручейки, которые впадают в неё и отдают свою воду. Они называются притоками.
6. Исток, устье, русло, берега – это части реки.
7. Углубление, по которому течёт река, - это овраг.
8. Волга, Лена, Обь –это реки.
9. Мы сегодня на уроке познакомились с темой «Формы земной поверхности».
Выставление оценок.


Заполняют таблицу.
Образец таблицы.
1.
2.
3.

4.
5.
6.

7.
8.
9.

Эталон.
О
Х
О

Х
Х
Х

О
Х
О
















Делают самооценку своей деятельности на уроке.

Личностные:
формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).
Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.


9.
Рефлексия.
Урок сегодня был удачный, Не прошёл для вас он зря.
Все вы очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
.- Кому понравился урок, кто запомнил новый материал, понял его, поднимите пароход вверх. А кому не понравилось, кто что-то не понял – опустите пароход вниз.
- Что больше всего понравилось?
- А что не понравилось?




Отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность.




Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.


10.
Домашнее задание.
- Если вы больше хотите узнать о любом водоёме, можете приготовить доклад и оформить его. Используйте энциклопедии, Интернет и справочники (по желанию).
- Обратитесь к статье учебника на стр. 80 – 83.
- Обратитесь к рабочей тетради на стр. 51-53.
- Урок окончен. Спасибо всем за урок.
Выбирают домашнее задание.
Регулятивные:
осуществляют поиск решения поставленных задач.












13PAGE \* MERGEFORMAT14615




15

Приложенные файлы

  • doc urok2
    Размер файла: 137 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий