«Психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода и профессионального самоопределения студентов 1-х курсов СПО».В настоящее время проблема профессиональной адаптации для современной молодежи актуальна. Проблема, прежде всего, связана с приобретением профессиональных навыков и с пониманием специфики работы при дальнейшем трудоустройстве.
В последние годы количество выпускников учреждений всех уровней профессионального образования, трудоустраивающихся по специальности, к сожалению снижается. К трудностям юношеского возраста добавляется неясность перспектив профессионального развития, связанных с социально-экономическими переменами, что приводит к профессиональной неустойчивости, снижению уровня закрепляемости на рабочих местах.
Студенту в наши дни необходимо уметь найти свое место в жизни, адаптироваться в новой социальной среде, усовершенствовать навыки вхождения в профессию. Для этого ему необходимо научиться приспосабливаться к любому коллективу, социализироваться в нем, вникнуть в цель и задачи коллектива, найти общий язык с этим коллективом, не терять самообладание и веру в себя.
Подготовка юношей и девушек к самоопределению (выбору профессии и образовательного учреждения) требует существенного переосмысления практики организации адаптационной работы, в которой отражалась бы возможность управляемого перевода учащихся с одного уровня профессионального развития на другой, на основе преемственности, при переходе из школы в учреждения профессионального образования в самостоятельные трудовые отношения.
Способствовать адаптации студентов филиала ТИУ это значит максимально включить их в социальную и трудовую среду, и дать представление о рамках социальной независимости.
Условие успешного протекания процесса профессиональной адаптации – это обязательное наличие необходимого уровня социализации индивида, т.е. соответствующих знаний, умений, навыков, сформированных общепрофессиональных (ключевых) компетенций, позволяющих человеку адаптироваться к новой для него ситуации.
Задача адаптационного периода в филиале в том, чтобы путем построения комплексной психолого-педагогической работы всего коллектива филиала ТИУ способствовать реализации потребностей и развитию индивидуальности студентов в групповой деятельности, усвоению системы ценностей, принятию социальных и профессиональных норм.
В данном случае адаптировать, это создать все необходимые условия для активной самостоятельной реализации студентов в образовательном пространстве.
Студентам всех курсов, иногда не достает различных навыков и умений, которые необходимы в профессиональных учреждениях для успешного овладения программой. Проходит немало времени, прежде чем студент приспособится к условиям обучения в колледже. Отсюда и низкая успеваемость на первом курсе и большой отсев по результатам сессии. Трудности адаптации – это не что иное, как трудности совмещения усилий преподавателя и студента при организации способов учения.
Именно на первом курсе формируется отношение студентов к учебе, к будущей профессиональной деятельности, продолжается «активный поиск себя». Даже на «отлично» окончившие школу, на первом курсе не сразу обретают уверенность в своих силах. Первая неудача порой приводит к разочарованию, утрате перспективы, отчуждению, пассивности. В связи с такими причинами адаптация первокурсников может вызвать множество трудностей.
Учитывая трудности процесса адаптации студентов к новым условиям жизнедеятельности мы разработали, модель профессионального сопровождения с момента перехода из школы в систему профессионального обучения в учреждении профессионального образования, окончание учебного заведения и вхождение в трудовую деятельность.
Психолого-педагогическое сопровождение у нас в филиале ТИУ, включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение (тренинговые занятия, ролевые игры), профессиональная диагностика (мониторинг профессиональных направленностей), профессиональную консультацию, социально-профессиональную адаптацию, развитие профессиональных интересов у студентов.
Продолжительность адаптивности к новым социальным условиям составляет 5-6 недель. Наиболее сложными оказываются первые две недели, когда фиксируется бурная реакция на комплекс новых воздействий. Особенно важен каждый день первой недели адаптации. Поэтому в эти дни, проводится система адаптационных тренинговых занятий по программе «Я – первокурсник!».
Групповая работа по формированию профессионального самоопределения предполагает создание условий, которые способствуют раскрытию индивидуальных возможностей каждого студента. На тренинговых занятиях используются такие приемы, как игра (ролевая, подвижная), мозговой штурм, моделирование, упражнения (настройки, разогревающие), дискуссия, диалог, работа в парах, в малых группах. Самые используемые упражнения «Я ценен для людей», «Сходство», «Любовное послание», «Карусель», «Монета», «Место в маршрутке», «Мафия».
В течение учебного года по результатам диагностики мотивации к обучению, уровня развития профессиональных мотивов, личностных характеристик, проводятся тренинговые занятия и групповые консультации для учащихся 1-х курсов и выпускных групп с целью повышения уровня самооценки, профессиональной мотивации, коммуникативных навыков, обучению способам саморегуляции и снижения тревоги в стрессовой ситуации, отработки навыков самоконтроля, повышения учебной и профессиональной мотивации. На этапе адаптации очень важна комплексная система всего педагогического коллектива, организация учебно-воспитательного процесса, педагогические советы, посвященные анализу процесса адаптации нового набора студентов, родительских собрания по темам: «Психологические и возрастные особенности студентов первого курса», «Особенности обучения в филиале ТИУ», взаимодействие с Заведующими отделениями СПО, преподавателями, кураторами с целью изучения особенностей и стилей преподавания изучаемых предметов и предотвращение дезадаптивных ситуаций в образовательно-воспитательном процессе.
Целью профессиональной диагностики, является изучение личности студента, его характерных особенностей, ценностных ориентаций, интересов, потребностей, склонностей, профессиональных намерений, темперамент, черты характера. Мы не просто диагностируем, а проводим диагностико - коррекционную работу, главной целью которой является подготовка к профессиональному будущему, путем направленного формирования необходимых качеств, свойств личности, активизации стремления к работе над собой, к самосовершенствованию.
Профессиональная консультация имеет целью установление соответствия индивидуальных психологических и личностных особенностей специфическими требованиями той или иной профессии.
Таким образом, комплексное психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода и профессионального самоопределения студентов делает процесс профессиональной адаптации студентов последовательным, осознанным и обоснованным, сможет помочь студентам адаптироваться в социуме, не растеряться в мире современных профессий, стать счастливым и успешным в жизни.
Надеюсь, что работа педагогического коллектива филиала ТИУ в этом направлении дает положительный результат, и все студенты по окончанию нашего филиала благополучно реализуют себя в профессиональной деятельности.
