Конспект урока чтения 2 класс умк гармония по теме слова слова. Слова

Конспект урока чтения, 2 класс, УМК «Гармония» по теме «Слова, слова, слова
Борис Заходер. Дырки в сыре»

Цели: формировать правильное выразительное чтение, речь детей, умение работать с текстом;
закреплять знания об интонации и рифме,
познакомить учащихся с одним из секретов художественной речи – звукоподражанием;

развивать словарный запас детей, умение сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы;

воспитывать интерес к слову и любовь к чтению.

Оборудование: презентация, картинки с животными, маски, видео «Песенки Кваки» из м/ф «Мария Мирабелла» и звукозапись первого куплета песни «Пластилиновая ворона».

Ход урока

Оборудование
Деятельность учителя и учащихся






ДОСКА
лимон
ракета
дождик
конфета
ёжик
страница
ель
вагон
смех
синица
цель
снег




















































ЭКРАН

Корова
Овца
Свинья

Кот
Ворона
Воробей

Петух
Собака
Лягушка
















ЭКРАН
Москва
аквариум
квартира
тыква
квас
саквояж
квадрат
акварель








МУЗЫКА
«Пластилиновая ворона»

ЭКРАН
портрет
Б. Заходера





































ОБРАТНАЯ СТОРОНА ДОСКИ
поспешно
туманно
всесторонне
скотный двор
разор




СВИНЬЯ
ГУСЬ ОВЦА ПЁС КОТ ВОРОНА
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Прозвенел звонок – начался урок.
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
Речевая разминка «Какие бывают слова»
- Прочитайте слова «про себя» сверху вниз, вслух - снизу вверх.
- Подскажите мне словечко:

СЛАЙД 1.
Есть сладкое слово – конфета.
Есть быстрое слово – ракета

Есть кислое слово – лимон.
Есть слово с окошком – вагон.

Есть слово колючее – ёжик.
Есть слово промокшее – дождик.

СЛАЙД 2.
Есть слово упрямое – цель.
Есть слово зелёное – ель.

Есть книжное слово – страница.
Есть слово лесное – синица.

Есть слово пушистое – снег.
Есть слово весёлое – смех.
- Произведение какого жанра мы сейчас прочитали?
- Стихотворение.
- В чём особенность стихотворной речи?
- Есть ритм и рифма.
- Назовите рифмы в этом стихотворении.
- Конфета – ракета, вагон – лимон,

3. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
- Как выдумаете над чем мы будем работать сегодня на уроке?
- Сегодня на уроке мы продолжим наблюдать за словами и играть с ними, и, думаю, откроем ещё одну тайну художественного слова.

СЛАЙД 3.

4. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

- Откройте учебники на с.60. Скажите, почему интересно читать стихотворение А. Барто «Игра в слова»?
- В словах повторяются одни и те же звуки.
- Для чего она это использовала?
- Они помогли нам представить картины природы.
- Какие звуки помогли услышать ГРозу?
ШурШание мыШей? КУКУшКУ?
- Послушайте ещё раз это стихотворение. (1 - 2 ученика читают стихотворение наизусть).

5. ОТКРЫТИЕ ДЕТЬМИ НОВОГО ЗНАНИЯ.
Что такое звукоподражание
- Послушайте ешё одно стихотворение. (подготовленный ученик читает стихотворение Л. Каминского «Как Кирилл заговорил»
- Почему учитель не мог понять Кирилла?
- Кирилл разговаривал на языке животных. Кирилл подражал животным.
- Каким животным подражал Кирилл?
- Кукушке, собаке, петуху, лягушке

- Детские писатели очень часто используют приём звукоподражания в своих произведениях. Почему? (Ответы детей)
СЛАЙД 4.
ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ
- Произведение становится ярче, веселее, читая такое произведение, дети начинают играть.

- Поиграем в игру «Удивительный концерт»
СЛАЙД 4.
- Корова (что делает ?) мычит (как?): «Му-у-у!»
Овца блеет: «Бе-еее».
Свинья хрюкает: «Хрю-хрю!»
СЛАЙД 5.
Кот мяукает: «Мяу-мяу!»
Ворона каркает: «Кар-кар!»
Воробей чирикает: «Чик-чирик!»
СЛАЙД 6.
Петух кукарекает: «Ку-ка-ре-ку!»
Собака лает: «Гав-гав!»
Лягушка квакает: «Ква-ква!»

- Переверните страницу учебника. Прочитайте стихотворения И. Токмаковой и В. Берестова.
( Самостоятельное тихое чтение. Сильные учащиеся читают стихи вслух)
- О ком стихотворение И. Токмаковой?
- О лягушках.
- О ком стихотворение В. Берестова?
- О курице.
-Что помогло вам увидеть и услышать кричащих лягушек и курицу?
- Их голоса.
- Какой приём использовали авторы в своих стихотворениях?
- Звукоподражание.

6. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ. Физминутка
- Сейчас мы с вами поиграем.
СЛАЙД 7.
Прочитайте слова про себя. Я загадываю слово, вы – ответ, приседая.
Жилище –
Фигура -
Краски -
Напиток -
Овощ -
Город -
Стеклянный домик для рыб -
Дорожная сумка –

- Кто что заметил?
- Это «квакающие» слова.
-Кому мы сейчас подражали?
- Лягушкам.

- Какое слово здесь лишнее? Почему?
- Саквояж. Читаем [ква], пишется – “кво”.



7. ВКЛЮЧЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ Знакомство с произведением Б. Заходера «Дырки в сыре»

СЛАЙД 8.
- Что вы знаете об этом авторе? С какими его произведениями мы уже встречались?
- «Мохнатая азбука», «Моя Вообразилия»
- Посмотрите на книги, которые лежат у вас на столах. (Дети рассматривают книги)
- Назовите автора и название книги.
- Алан Милн « Винни Пух и все-все-все».
- Льюис Кэрролл «Алиса в Стране Чудес».
- Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».

- Поднимите руки, кто уже читал эти книги? Что о них вы можете сказать. ( Выслушиваются ответы детей).
- А вы знаете, что эти книги на русский язык перевёл Борис Заходер. Откройте книги и найдите этому доказательство.
- В них написано: «Перевод Бориса Заходера»
- Борис Заходер был замечательным переводчиком. Благодаря ему появились замечательные отечественные мультики «Винни Пух и все-все-все», «Малыш и Карлсон».
- А сегодня мы познакомимся ещё с одним творением переводчика Б. Заходера. Стихотворение «Дырки в сыре» написал польский поэт Ян Бжехва.

Первичное чтение текста учителем.
Беседа по содержанию.
- Понравилась ли вам эта история? Чем?
- Назовите героев этого произведения.
- Ворона, гусь, свинья, пёс, кот, овца.
(По ходу ответов учащихся учитель на доску крепит картинки с животными)

Самостоятельное чтение текста учащимися.
- Перечитайте текст самостоятельно, подчёркивая карандашом слова-помощники для определения интонации голоса каждого героя и ставя точки под непонятными словами.

Словарная работа
- Значение каких слов вам было непонятно?
(Дети называют слова, карточки появляются на доске).
- Объясните значение слов:
- быстро
- неясно, непонятно
- подробно, со всех сторон
- двор для домашних животных
- разорение, от слова «разорить»

- Опишите героев этой сказки.
- Каким голосом, с какой интонацией нужно читать их слова.

- поспешно (карточки со словами прикрепляются под картинками с животными)
- загадочно
- чуть не плача
- важно (беседа)
- сердито
- оскорблённо

- При описании каких животных Борис Заходер использовал приём звукоподражания?
- Гусь, баран, ворона.
(Ответы дети подтверждают чтением отрывков из текста)

Выборочное чтение. Работа над интонацией.
Идея произведения.
-С какой целью все животные собрались на скотном дворе?
- Узнать откуда дырки в сыре.
- Кого они пригласили решить эту задачу?
- Ворону.
- Как она разрешила их спор?
- Сыр съела.
- Как отреагировали животные?
- Закричали, что их ограбили.
- Что ответила ворона? Прочитайте её слова.
-Как вы думаете она права?
- Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок.
Что в этой истории есть поучительного?
- В сыре – главное вкус, а не дырки.

Чтение текста по частям («РУЧЕЁК» - 1 -2 ряд).
Подготовка к чтению по ролям – 3 ряд. ( Учащимся раздаются маски)

Первичное чтение по ролям у доски в масках.


8. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Чтение по ролям.
Индивидуальное дополнительное задание:
Подобрать из словаря «каркающие слова».
В энциклопедии найти ответ на вопрос:
Откуда дырки в сыре?

9. ИТОГ УРОКА
- Понравился урок?
- Какими открытиями урока ты поделишься с друзьями?


10. РЕФЛЕКСИЯ. «Песня Кваки»
- А вот вам ещё одно доказательство того, что детские писатели довольно часто используют в своих произведениях игру слов. Послушайте песню Кваки из м/ф «Мария Мирабелла». Вы уже догадались , кто её будет исполнять?
(Дети поют вместе с Кваки. На столах лежит лист с текстом песни))
СЛАЙД 9.
(Лучше использовать видео)















Приложенные файлы


Добавить комментарий