Мотивация учебной деятельности учащихся и создание условий для её реализации .


Министерство образования и науки Калужской области
ГБОУ СПО Калужской области «Калужский политехнический колледж»
Мотивация учебной деятельности учащихся и создание условий для её реализации
(Реферат по методике развития одного их психологических аспектов преподавания)
Преподаватель высшей категории
Ржанова Наталья Викторовна
Калуга
2011г.
Мотивация учебной деятельности учащихся и создание условий для ее реализации.
Учение, лишенное всякого интереса
и взятое только силой принуждения,
убивает в ученике охоту к овладению знаниями.
Приохотить ребенка к учению
гораздо более достойная задача, чем приневолить.
К.Д. Ушинский
Современное общество ждет от профессиональных учебных заведений, в том числе и нашего Калужского политехнического колледжа, профессионально обученных, мыслящих, инициативных, творческих специалистов с широким кругозором и прочными знаниями и навыками. Наш колледж в условиях модернизации системы образования должен искать пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества.
Профессиональное обучение, по своей сути, есть создание условий для формирования знаний и умений по профессии и развития личностных качеств студентов. Организация учебной деятельности такова, чтобы знания, умения, навыки имели общенаправленный и личностный смысл, то есть с учётом индивидуальных особенностей студентов. Для этого необходим личностно-ориентированный подход в обучении, условием осуществления которого являются дифференциация процесса обучения и мотивация учебной деятельности.
При традиционном способе обучения преподаватель часто ставит студента в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса преподаватель искусственно задерживает развитие познавательной активности студента, и даже наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил:«Страшная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает».
Мотивация – общее название для процессов, методов, средств побуждения студентов к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания профессионального образования. Однако результат обучения может быть разным в зависимости от отношения обучаемых к своей будущей профессии. Здесь следует обозначить четыре типа отношения:
- заинтересованное,
- положительное,
-безразличное,
- отрицательное.
Заинтересованное отношение выражается в активности студентов в самом учебном процессе (теоретическом и практическом обучении), в умении выполнять поставленные цели и ставить свои перспективные цели, преодолевать трудности как естественные преграды, предвидеть результат и перспективу учебной деятельности, связывая своё будущее с производством.
Положительное отношение к обучению характеризуется добросовестным выполнением поставленных учебных задач, и целей, невысокая активность в процессе обучения, неумение увидеть свои перспективы, в случае возникновения трудностей в учебном процессе, вялое их преодоление, а иногда появляются сомнения в правильности выбранной профессии.
Безразличное отношение к будущей профессии приводит к скуке на занятиях, отсутствию активности в усвоении, как теоретического материала, так и приобретении практических навыков. Длительное пребывание в таком состоянии лишает студента видения цели в скором самостоятельном трудовом будущем. Естественные трудности, связанные с обучением, воспринимаются, как большая преграда, которую студент преодолевает только под нажимом извне ( родители, классные руководители, мастера производственного обучения), либо не преодолеваются совсем и запущенность учебного процесса достигает критической.
Отрицательное отношение студентов к обучению данной специальности приводит к не желанию учиться, незаинтересованности в успехах, не желанию преодолевать трудности. Запущенность в усвоении учебного материала быстро достигает критической. У таких студентов изначально отношение к колледжу, преподавателям, мастерам производственного обучения негативное, далее негатив распространяется и на успешных сокурсников. Морально психологический микроклимат для них становится некомфортным, посещаемость занятий резко падает.
Исходя из изложенного, процесс формирования мотивации учебной деятельности должен начинаться с первых дней учёбы студентов в колледже и проводиться как в рамках общелицейских мероприятий, так и на каждом уроке как теоретического, так и практического обучения. С этой целью уже в День знаний первого сентября можно проводить научно- познавательные презентации силами преподавателей по спецпредметам, демонстрировать научно-популярные фильмы. На классных часах уже в учебных группах проводить презентации-знакомства с будущей профессией первокурсников, привлекая успешных студентов четвёртого курса для бесед о будущих профессиях. На следующих классных часах ( в сентябре) провести диагностику методом анкетирования мотивации поступления студентов в данное учебное заведение, чтобы выявить тех, которые требуют индивидуального подхода и настроя на успешную учёбу.
Для углубления профориентационного сознания, расширяя технический кругозор, в аудиторных условиях колледжа в течение года необходимо проводить факультативы «Технические чтения» с презентациями по научно-техническим достижениям отечественной и мировой науки. Важными и действенными внеаудиторными формами мотивации являются экскурсии на заводы машиностроительного профиля нашего города. На этих экскурсиях следует уделять внимание не только знакомству с новой техникой и технологиями, но и встречам в цехах с рабочими, нашими выпускниками прошлых лет.
Следующим важным аспектом развития мотивации учебной деятельности по выбранной профессии является достойная учебно-практическая база механических мастерских колледжа, на которой отрабатываются практические навыки согласно учебным планам, а впоследствии проводятся конкурсы в рамках колледжа по специальностям, подготовка к городским и областным соревнованиям по полученному профессиональному мастерству.
Значительным вкладом в формирование мотивации обучения являются встречи с представителями заводов, которые рассказывают о перспективах развития заводов на ближайшие годы, о техническом перевооружении цехов, какие именно станки, обрабатывающие комплексы, высокотехнологичное оборудование поступает для выполнения важных государственных заказов и какие социальные гарантии будут иметь молодые специалисты. Из этого следует, что выпускники нашего колледжа являются наиболее востребованными профессиональными кадрами для заводов Калужской области.
Приложение.
Для того, чтобы лучше представлять себе результаты своей работы и понять, в каком направлении что-либо изменить в учебном процессе, применяем метод анкетирования групп на первом курсе и перед выпуском, на четвёртом.
В начале учебного года студентам первого курса предлагается следующая анкета:

Анкета №1 (анкетирование проводим в конце октября)
Как вы узнали о Калужском политехническом колледже?
Кто посоветовал учиться в нашем колледже?
Что вы знаете о своей будущей специальности?
На каком заводе довелось побывать? Что увидели там притягательного для себя?
Как вы представляете свою работу после окончания колледжа?
Вы можете высказать дополнительно своё мнение.
В конце четвёртого курса студентам предлагается ответить на вопросы анкеты №2:
Анкета № 2
1. Довольны ли вы тем, что получили эту профессию?
2. Своё будущее вы связываете с этой профессией?
3. Что вам понравилось в колледже за время обучения?
4. Что, как вы считаете, надо изменить в обучении?
5. Собираетесь ли вы продолжить своё обучение в каком-нибудь учебном заведении?
6. Что бы вы хотели сказать нам на прощание?
Использованная литература.
1. Бибрих Р.Р. Мотивационные аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: Сб. науч. тр. - Кишинев: ШТИИНЦА, 1990. - С.17-28.
2. Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации. - М., 1986.


Приложенные файлы

  • docx rabota 16.doc
    rzhanova1203
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий