Методическое описание занятий, игр и упражнений по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 163
-4152265-444500«Центр развития ребёнка – детский сад»
Методическое описание занятий, игр и упражнений по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста

Составитель:
Долгих Н.Н.
Кемерово,2014Методическое описание занятий, игр и упражнений по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста
НОД 1
Цель: развитие речевого воображения, пробуждение фантазии детей, активизация положительных эмоций, снятие психоэмоционального напряжения, обучение выражению эмоций, обучение ауторелаксации.
Стимульный материал: подготовленный набор слов для дальнейшего рифмования, диск с расслабляющей музыкой.
 Ход НОД
Игра «Запомни имя».
Описание: играющие становятся в круг, затем один из них выходит вперед, называет себя, и рассказывает о любимом своем увлечении. Рассказ сопровождается показом движений. Потом называет себя и представляет свое любимое занятие другой ребенок, и так по кругу. Когда все дети выступят, участники должны показать, что запомнили, и кто этим занимается. Информацию можно получить в результате фронтального опроса или в игровой форме: выбирается ведущий, он показывает движения, а дети должны вспомнить имя того, кто их выполняет.
 Упражнение «Рифмоплет».
Сочинительство стихотворений пробуждает фантазию ребенка, развивает его речь, активизирует самые положительные эмоции.
Первоначально детям предлагается игра: придумать слова, окончания которых звучали бы одинаково (например: мост - хвост). Взрослый называет первое слово, а ребенок рифмует его с другими словами.
Затем детям предлагается сочинить двустишья на заданные рифмы:
САД – ВИНОГРАД
РАД – АКРОБАТ
ЛЕТО – КОТЛЕТА
КАРМАН – БАРАБАН
ДАВАЙ – ТРАМВАЙ
ШУТКА – ЖУТКО
МГНОВЕНИЕ – ВОСХИЩЕНИЕ
На завершающем этапе пробуем вместе с детьми, подобрать рифму и закончить заданные двустишья:
КАТИЛОСЬ ЯБЛОЧКО МИМО САДА,
МИМО САДА, МИМО ГРАДА……….
У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ
МНОГО СОРУ…..
ГОСПОДИН КОНФЕТА
СИДИТ У НАС В БУФЕТЕ………
Я НА УЛИЦУ ПОЙДУ,
Я СЕБЕ НАЙДУ……
Адаптированное для дошкольного возраста тренинговое упражнение «Лягушата». Дети сидят в кружок на стульчиках.
 Беседа о впечатлениях детей о проведенном занятии.
НОД 2
Цель: обучение образному перевоплощению, развитие творческих способностей, воображения, выразительности движения.
Стимульный материал: Книга С. Маршак «Детки в клетке», иллюстрации животных; карточки с картинками животных.
Ход НОД
 Упражнение «Мы зверята» (вербальное описание).
Описание: играющие становятся в круг, затем один из них выходит вперед, называет себя и какое-либо животное которое, похоже на него. Потом называет себя и представляет другое животное другой ребенок, и так по кругу. Когда все дети выступят, участники должны вспомнить, что запомнили, и кто называл это животное.
 Чтение стихов С. Маршака «Детки в клетки» и рассматривание иллюстраций (предварительная подготовка к основному упражнению, для того чтобы детям легче было передать поводки того или иного животного).
 Игра «Зоопарк».
Описание игры: разбиваем играющих на группы по 3-4 человека. Ведущий предлагает каждой команде по 3-4 (в зависимости от количества участников) карточки с изображением животных, картинкой вниз. Дается 5-10 минут на подготовку, затем каждый, в меру своих представлений о привычках и особенностях зверя, максимально близко рассказать о нем и изобразить. Задача остальных – угадать, что это за животное.
 Гимнастика на восстановление дыхания.
Обсуждение мимика, пантомимики, воображаемых образов, возникающих эмоций в проведенных упражнениях.
НОД 3
Цель: развитие процесса воображения, в создании фантазийных препятствий, мышления, развитие образной ориентировки в пространстве.
Стимульный материал: глобус, листы ватмана, карандаши, фломастеры, цветная бумага, клей, ножницы, фишки.
Ход НОД
 Беседа «Познавательная география» детям демонстрируется глобус, и показываются страны, моря и океаны, острова, суша и вода, и предлагается самим рассказать все то, что им известно о географии.
Совместная подготовка с детьми, географической карты с выдуманными препятствиями и необходимой для проведения основного упражнения.
Описание: Группа делится на команды по 3-4 человека. Каждой команде выделяется по листу ватмана, фломастеры, карандаши, цветная бумага, клей, ножницы. И предлагается совместно нарисовать карту с препятствиями и «спрятать» клад.
 Упражнение «Как добраться до цели».
Описание игры: Команды меняются «картами», которые изготовили предварительно в предыдущем упражнении, на которых дети разместили леса и горы, реки и озера. Затем, команда загадавшая клад начинает управлять героем (фишка), которого «высадила» другая команда. Герой задает вопросы: «Свернуть налево? Пройти вперед? Переплыть озеро? вернуться назад?» - и т.д. Цель игры – задать меньше вопросов и найти «клад». «Клад» ищет каждая из команд. По ходу поисков сочиняем историю или сказку.
 Обсуждение процесса игры, выяснение, что было сложнее: создавать воображаемые препятствия на карте или придумывать историю поиска клада.
 НОД 4
Цель: развитие воображения и способности к перевоплощению в подвижной активности, расширение кругозора детей.
Стимульный материал: картинки деятельности человека, трудовой игровой, воображаемой.
Ход НОД:
 Гимнастическое упражнение «Магнит и шарики».
Напоминаем детям характерные особенности того или иного материала, чтобы им было легче передать их движения. Чтобы предотвратить столкновения – предупреждаем детей что если «шарики» «лопаются» или «раскалываются» то они выходят из игры.
Описание игры: выбираем «магнит», он садится в стороне. Затем ведущий говорит остальным детям: «Я произношу волшебные слова – крибле-крабле-бумс – и превращаю вас в деревянные шарики, которые катаются по полу, прыгают, постукивают». Дети бегают, сталкиваясь, говорят: «тук-тук-тук». Не обращая внимание на «магнит». Затем ведущий говорит: «Крибле-крабле-бумс – превращаю вас в резиновые шарики!». Дети бегают и прыгают на носочках, сталкиваясь, произносят: «Пум-пум-пум!» - и не обращают внимание на «магнит». Ведущий: «Крибле-крабле-бумс – превращаю вас в железные шарики» - дети бегают, говоря: «Дон-дон-дон». Увидев «магнит» они все устремляются к нему. «Магнит» медленно передвигается, а дети, взявшись за него руками, следуют за ним. Ведущий говорит: «Крибле-крабле-бумс! Превращаю вас в бумажные шарики». Дети отпускают «магнит» и бегают с шипением: «Ш-ш-ш!». В конце игры ведущий говорит: «Крибле-крабле-бумс! Превращаю вас в детей!».
 Предварительное обсуждение и демонстрация воображаемой деятельности человека.
 Игра «Вулкан».
Описание игры: ведущий становится в центре зала – это «вулкан», рядом с ним стоят 2-3 ребенка «лава». Пока «вулкан» спокоен, «лава» находится рудом с ним, «вулкан» даже может обнять «лаву», чтобы она не убежала раньше времени. Остальные дети становятся вокруг «вулкана».
«Вулкан» начинает игру: «Стоит высокая-превысокая гора – вулкан, а на её склонах живут люди. Они работают: строят дома, стирают, танцуют и т.д. (слушая перечисление, дети, стоящие вокруг «вулкана», выполняют движения, показывая, что делают люди)». Но вот «вулкан» просыпается, внутри него разогревается «лава», «вулкан» гудит, но люди его не слышат, потому что заняты своими делами (дети показывают, какими). И вдруг «вулкан» взрывается, падают камни, лава вырывается и нагоняет людей» - «вулкан» отпускает «лаву», и она начинает догонять других детей, пойманных приводят к «вулкану».
 Релаксация для восстановления дыхания.
НОД5
Цель: развитие творческих способностей, обучение созданию не существующих элементов, реальным предметам, животным и растениям.
Стимульный материал: мультфильм «Тайна третьей планеты», большие листы с нарисованными контурами или отдельными линями геометрических фигур, веток деревьев, неопределенных силуэтов; карандаши.
Ход НОД:
Краткий опрос детей «Воображаемые предметы». Что существует  в окружающем нас мире, чего нет, что является элементом фантазии, и что можно наделить воображаемыми качествами.
 Просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты».
 Упражнение «Чудесная планета».
Описание игры: детям раздаются листы с фрагментами геометрических фигур, растений и хаотично набросанными штрихами, им нужно дорисовать воображаемые предметы или придумать что-то свое. Каждый ребенок рисует то, что, как ему, кажется, там должно быть нарисовано, даже какие-то фантастические вещи. Заранее оговаривается, что нужно дорисовать все приготовленные фигурки (или соединить их в нечто общее).
 Анализ рисунков (по ходу обсуждения можно придумывать сказочную историю о чудесной планете).
НОД 6
Цель: развитие творческого воображения, образного мышления, мелкой моторики.
Стимульный материал: карточки с изображением геометрических фигур; различные зерна и семена, подготовленная основа для выполнения упражнения из картона и пластилина.
Ход НОД:
Беседа с детьми «Веселая геометрия». Обсуждение всех существующих геометрических фигур.
 Упражнение «На что похожа фигурка».
Описание игры: ребенок выбирает карточку с изображением какой-либо геометрической фигуры. После этого он должен найти предметы похожие на эту фигуру. Но игра осложняется тем,что одни предметы, ребенок должен найти в комнате, и вспомнить какие есть на улице, аналогичные выбранной карточке.
 Упражнение «сказочный дом из зерна».
Описание: детям выдаются листы картона, выложенные пластилином. Предлагается на нем выложить волшебный дом из зерна и семян, солнце, цветы или поляну, по ходу работы придумать свою сказочную историю о том для кого этот дом.
  Совместный анализ необычных элементов в поделке, выполненной на предыдущем этапе.
 НОД 7
Цель: развитие творческого воображения, речевого; мышления; абстрактного представления; фантазирование.
Стимульный материал: фотографии облака, стандартные листы бумаги, акварельные краски, кисточки.
Ход НОД:
  Беседа «Облака – белогривые лошадки». Совместное рассматривание неба в окно, контура облаков, фотографий облаков.
 Совместная подготовка клякс.
Описание: детям раздаются листы формата А4 сложенные вдвое, предлагается раскрыть лист, обмакнуть кисточку в воду и в акварельную краску по очереди, стряхнуть на бумагу несколько капелек с кисточки и опять сложить лист, через несколько минут раскрыть лист и дать подсохнуть кляксам, которые получились.
 Упражнение «Волшебные кляксы».
Описание игры: дети обмениваются кляксами, заготовленными ими на предыдущем этапе. Они должны внимательно рассмотреть их, и сказать, на что они похожи, постаравшись назвать как можно больше. Затем мы совместно выбираем наиболее интересную историю.
Анализ проведенного занятия.

Игры для развития творческого воображения
(по сказкам о родном посёлке)
Цель: развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста, умения услышать, прочувствовать, "проживать" явления, события при помощи жестов, мимики, музыки. Воспитание нравственных качеств детей; любви к своему родному городу.
Ход игры: на фоне спокойной лирической музыки рассказываем сказки; дети по ходу всё обыгрывают, не произнося слов.
Я – фонтан родного Крапивино.

Давным-давно в нашем небольшом посёлке не было ни одного фонтана. В летний зной люди шли по улицам, им было невыносимо жарко. И каждый, мимоходом успевал подумать: «сейчас бы опустить руки в холодную, чистую водичку»…
Наконец, эта идея пришла в голову одному очень умному человеку. Он долго думал, рисовал разные эскизы, чертил чертежи. И придумал: каким бы хотел видеть фонтан в самом центре своего города.
По его чертежам началась работа других специалистов: архитекторов, скульпторов и строителей.
И, однажды, появился я на радость всем жителям города. Подходите ко мне – всех одарю влагой, помогу в сильную жару и просто спою любимые песенки воды. Помойте руки моей чистой водицей, умойте лицо. А самые смелые – прыгайте в мою глубину, можете искупаться, я разрешаю.
Только не надо мне причинять боль: засорять мои ходы и отверстия разными ненужными вещами и мусором! Ведь тогда – я погибну и не смогу больше никого порадовать. Так уже случилось однажды. По вине плохих людей я тяжело заболел. Но всё обошлось, добрые мастера починили меня!
И сейчас я по прежнему радуюсь, переливаясь чистыми струйками воды, и тихо говорю: «Люди, спешите ко мне, я вас всех люблю! »

«Мы – сосны из леса»
Когда-то мы были совсем маленькие и росли в далёком большом лесу. Но, однажды, послышался сильный шум, и появились люди. Шумели и гудели большие железные «чудовища» (потом мы узнали, что их называют машинами). Люди привезли в них много палок с острыми наконечниками. Мы очень испугались и заплакали от боли, когда они вонзились в наши корни. Потом нас погрузили в машины и куда-то повезли. Всю ночь мы боялись уснуть, дрожали от холода и жажды. Измученные, задремали под утро. Но нас разбудил весёлый гомон и смех множества людей, среди которых были и дети. Нас бережно взяли и понесли. А потом посадили в удобные домики-ямки и обильно напоили водой. Так началась наша новая жизнь здесь, в посёлке …
Посёлок шумел и жил своими делами и заботами, а мы потихоньку подрастая, узнали, то наш дом теперь называется – «аллея». Сюда всегда приходили люди: посидеть в нашей тени летом, полюбоваться нашей зеленью зимой. Говорили нам ласковые слова и комплименты. А мы от этого только крепли и быстрее росли. И посёлок рос вместе с нами …

Через годы мы превратились в высокие стройные деревья и всем сердцем полюбили теперь уже родной наш дом – посёлок Крапивинский. В любое время года, в любую погоду к нам всегда приходят в гости люди. Люди гордятся нами. Правда, иногда, нас и обижают: бросают мусор, царапают наши тела. Мы тогда горько плачем смоляными слезами и роняем хвоинки. А в самых злых хулиганов бросаем шишки. Но от этого только больше зеленеем и молодеем, ведь на их месте вырастают новые хвоинки и шишечки.

Комплекс игр, игровых упражнений и дидактического материала на «Развитие творческого воображения дошкольников»
Игра «Дракон»
Цель: развитие внимания, воображения, памяти, регулирование поведения в коллективе.
Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый участник - «голова», последний - «хвост» дракона. «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и прикоснуться к нему. «Тело» Дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
Игра «Поварята»
Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, воображения, совершенствование коммуникативных навыков.
Все встают в круг - это кастрюля. Сейчас будем готовить суп. Каждый придумывает, чем он будет (картошка, капуста, морковь и т. п.). Ведущий по очереди называет компоненты, которые он хочет положить в суп. Узнавший себя, выпрыгивает в круг; следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусное, красивое блюдо - просто объедение.
Игра «Съедобное - несъедобное»
Цель: развитие внимания, памяти, воображения.
Педагог бросает мяч детям, называя какой-либо предмет. Дети ловят мяч только в том случае, если называемый предмет съедобный. Поймавший мяч правильно становится водящим.
Упражнение: «Изобрази явление»
Цель: развитие эмоционально-выразительных движений, творческого воображения.
Педагог и дети перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются деревья, падают листья, идет дождь, образуются лужи. Воспитатель показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:
• «дует ветер» - дует, вытянув губы;
• «качаются деревья» - покачивает вытянутыми вверх руками;
• «падают листья» - выполняет плавные движения руками сверху вниз;
• «идет дождь» - пальцами правой руки стучат по ладони левой руки, затем наоборот;
• «появляются лужи» - смыкает руки в кольцо перед собой.
Детям предлагается повторить и запомнить показанные движения.
Игра «Расскажем и покажем»
Цель: развитие внимания, воображения, произвольного контроля, координации движений.
Дети повторяют слова и движения педагога:
Один, два, три, четыре, пять!
(поочередно загибают пальцы правой руки)
Можем все мы показать!
(ритмично хлопают в ладоши)
Это локти - их коснемся.
(обхватывают ладонями оба локтя)
Вправо, влево мы качнемся.
(выполняют наклоны вправо и влево)
Это плечи - их коснемся.
(кладут кисти рук на плечи)
Вправо, влево мы качнемся.
(выполняют наклоны вправо и влево)
Если мы вперед качнемся,
(выполняют наклоны вперед, касаются коленей)
То коленей мы коснемся.
Один, два, три, четыре, пять!
(поочередно загибают пальцы левой руки)
Можем все мы показать!
(ритмично хлопают в ладоши)
Игра «Хоровод из сказки»
Цель: развитие выразительных движений, раскованности, групповой сплоченности,  творческого воображения.
Дети, двигаясь по кругу, подражают ребенку, находящемуся в центре круга, который изображает какого-либо сказочного героя (например, Буратино). 
Игра «Последовательные картинки»
Цель: развитие мышления, речи, воображения, совершенствование коммуникативных навыков.
Рассказы в картинках разрезаются на отдельные карточки и перемешиваются.
Дети раскладывают их в определенной последовательности, чтобы получился осмысленный рассказ.
Игра «"Да" и "Нет" не говорим»
Цель: развитие внимания, речи, воображения.
Дети сидят на стульчиках. Педагог: «Сейчас я буду задавать вам разные вопросы. Но в ваших ответах не должно быть слов "да" и "нет"».
Игра «Картинки - загадки»
Цель: развитие мышления, речи и воображения.
На столе стоит коробка с 12 предметными картинками. Педагог предлагает одному из детей подойти к столу, взять картинку и составить описание предмета, изображенного на ней, в форме загадки. Тот, кто угадает, о каком предмете идет речь, становится водящим.
Игра «Самолеты»
Цель: развитие эмоционально-выразительных движений, воображения, совершенствование коммуникативных навыков.
Дети сидят на корточках, изображая самолеты на аэродроме.
Педагог: «Самолеты загудели, загудели, загудели, поднялись и полетели».
Дети гудят вначале тихо, потом все громче, поднимаются и начинают бегать, разведя руки в стороны.
Педагог: «Полетели, полетели, сели». Дети садятся на корточки, ждут команды психолога. Так делается несколько раз. В конце игры «самолеты прилетают на аэродром». Дети ложатся на ковер и отдыхают.
Упражнение «Тренировка эмоций»
Цель: развитие эмоциональной сферы детей, творческого воображения.
Педагог просит детей:
• нахмуриться, как
- осенняя туча,
- злая волшебница,
- обиженный человек;
• улыбнуться, как:
- солнце,
- хитрая лиса,
- Буратино,
- Карабас-Барабас;
• разозлиться, как:
- злой волшебник;
• испугаться, как:
- ребенок, потерявшийся в лесу,
- заяц, увидевший волка;
• удивиться, как будто увидел чудо.
Упражнение «Два медведя»
Цель: развитие слухового внимания, самоконтроля, эмоционально-выразительных движений, воображения.
Дети стоят напротив педагога и повторяют за ним движения:
Сидели два медведя
(приседают)
На тоненьком суку:
Один читал газету,
(вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, слегка поворачивают голову вправо и влево)
Другой месил муку
(прижимают кулачки друг к другу, делают вращательные движения)
Раз ку-ку, два ку-ку,
(приседают на ковер)
Оба шлепнулись в муку.
Игра – приветствие «Страшный зверь»
Цель: развитие внимания, творческого воображения, эмоциональной сферы.
Педагог читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь», и дети, получившие роли кошки, глупого и храброго мальчиков, действуют согласно тексту.
Прямо в комнатную дверь
Проникает страшный зверь!
У него торчат клыки
И усы топорщатся.
У него горят зрачки -
Испугаться хочется!
Хищный глаз косится,
Шерсть на нем лосниться...
Может, это львица?
Может быть, волчица?
Глупый мальчик крикнул:
- Рысь!
Храбрый мальчик крикнул:
- Брысь!
Игра «Веселые буквы»
Цель: развитие воображения, эмоционально-выразительных движений, внимания, памяти.
Педагог предлагает детям придумать и принять позы, напоминающие очертания букв Г, К, Ф, X, Р. Дети выполняют задание. Педагог проверяет и уточняет позы. Затем включает музыку, дети движутся по кругу. Когда педагог выключает музыку и называет одну из перечисленных букв, дети должны быстро принять соответствующую позу.
Игра «Выбери девочку»
Цель: развитие произвольного контроля, наблюдательности, воображения.
Педагог зачитывает детям стихи А. Барто. К магнитной доске прикреплены карточки с изображением веселой, грустной, испугавшейся, злой девочки. Детям предлагается выбрать изображение девочки, наиболее подходящую к тексту:
Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
Педагог: «Какая девочка бросила зайку?»
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
-Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
Педагог: «Какая девочка испугалась за бычка?»
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.
Педагог: «Какая девочка пожалела мишку?»
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Педагог: «Какая, девочка любит свою лошадку?»
Задание «Нарисуй картинку»
Цель: развитие внимания, памяти, воображения, снятие психоэмоционального напряжения.
Педагог показывает детям мягкую игрушку и говорит: «Ребята, к нам в гости пришел Цветик. Он хочет рассказать нам интересную историю».
История Цветика: «Однажды я бежал по лужайке и подпрыгивал то на одной, то на другой ноге. Один раз я так сильно подпрыгнул, что улетел на облако. Сел на него поудобнее и решил путешествовать на нем. Облако летело-летело и вдруг столкнулось с другим облаком. Меня подбросило вверх, я перекувырнулся через голову и начал падать, только не пойму - вверх или вниз? Как вы думаете, ребята? В том-то и дело, что не вниз, а вверх. И упал на звезду. Звезда была очень горячая, поэтому я не мог стоять на месте и стал прыгать и допрыгнул до необыкновенного цветка, Я долго любовался этим цветком. Все лепестки у него были разноцветные и такие яркие, что мне пришлось закрыть глаза. А когда я их открыл, то оказался у себя дома в кровати! Это был сон!»
Педагог: «Цветик хотел нарисовать то, что он увидел во сне, но у него ничего не получилось. Давайте поможем ему. Возьмите листы бумаги, карандаши и нарисуйте сновидения Цветика».
Упражнение «Черепашки»
Цель: развитие эмоционально-выразительных движений, творческого воображения, совершенствование коммуникативных навыков.
Дети сидят на корточках.
Педагог: «Представьте, что вы превратились в маленьких черепашек. Наступила ночь. Черепашки спрятались под панцирями - втянули и опустили головки, прижали лапки к телу, закрыли глаза. Сладко спят черепашки. Но вот на смену ночи пришло утро. Солнечные лучи заглянули к черепашкам и стали их будить. Черепашки медленно просыпаются. Вот они осторожно пошевелили пальцами на лапках, открыли глазки, медленно-медленно приподняли головки, вытянули шеи и с любопытством посмотрели вокруг. Пора вставать - они распрямили лапки, привстали, потянулись к солнышку, подняли лапки вверх. Эх, до чего же ласковое, теплое солнышко сегодня! С добрым утром, черепашки! Пожелайте друг другу доброго утра».
Задание «Дорисуй»
Цель: развитие воображения, образного мышления, пальчиковой моторики.
На столе перед каждым ребенком находится карточка с ничего не обозначающими изображениями, простой карандаш. Педагог предлагает детям дорисовать изображения так, чтобы получилась законченная картинка. По окончании рисования дети поочередно рассказывают о своих рисунках.
Игра «Зоопарк»
Цель: развитие внимания, воображения, координации движений, развитие эмоционально-выразительных движений.
Педагог: «Ребята, мы с вами превратились в животных, которые живут в зоопарке. А теперь попробуйте изобразить движения различных животных. Если я хлопну в ладоши один раз - прыгайте, как зайчики, хлопну два раза - ходите вразвалочку, как медведи, хлопну три раза - вы становитесь настоящими аистами, которые умеют долго стоять на одной ноге».
Игра «Космонавты»
Цель: развитие произвольного контроля и самоконтроля, мышления, воображения, эмоционально-выразительных движений, коммуникативных навыков.
Педагог: «Представьте себе, ребята, что вы превратились в космонавтов, а наши стульчики - в ракету. Нам предстоит отправиться в путешествие на другую планету. Надеваем скафандры. Строимся друг за другом и медленно, так как на нас надеты специальные костюмы, движемся к ракете. Занимаем свои места, и начинается отчет времени. До старта осталось: пять, четыре, три, два, один - старт!» Дети имитируют движение двигателя.
Педагог: «Объявляется общая готовность. Корабль садится на неизвестную планету. Будьте внимательны. На этой планете много интересного и неизвестного. Внимание: нам пора возвращаться. Ракета взлетает». Дети имитируют звук двигателя.
Педагог: «Готовимся к посадке. Ура! Мы сели на Землю. Полет прошел спокойно и успешно».
Задание: «Нарисуй картинку». Психолог просит детей нарисовать то, что они увидели на неизвестной планете.
Игра «Превратись в ...»
Цель: развитие воображения, эмоционально-выразительных движений, внимания, памяти.
Педагог предлагает детям выбрать 4 любые картинки с изображением животных. Дети выбирают карточки, на которых нарисованы, например, волк, лиса, заяц, кошка, лев, обезьяна, медведь, и принимают характерные позы этих животных. Психолог проверяет и уточняет позы. Затем включают музыку, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыку выключат и прозвучит команда (например, «Медведь»), дети быстро принимают соответствующую позу.
Игра «Позы»
Цель: развитие воображения, эмоционально-выразительных движений, внимания и памяти.
Педагог предлагает детям придумать и принять следующие позы: «пингвин», «охотник», «певец», «гном». Дети выполняют задание. Педагог проверяет и уточняет позы. Затем включают музыку, дети движутся по кругу. Когда музыку выключат и прозвучит сигнал «Пингвин», дети должны быстро принять соответствующую позу.
Игра «Море волнуется»
Цель: развитие воображения, эмоционально-выразительных движений.
Дети бегают, изображая движения волн. Педагог: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура - замри!» Дети останавливаются и удерживают какое-то время позу, в которой они замерли.
Игра «Кто это?»
Цель: Закрепление понятий по теме «Животные и птицы», развитие творческого воображения, формирование правильного звукопроизношения.
Оборудование: Картинки с изображением животных и птиц.
Описание игры: Педагог держит в руке несколько картинок с изображением животных и птиц. Ребенок вытягивает одну картинку так, чтобы остальные дети ее не видели. Он подражает крику животного и его движениям, а остальные дети должны угадать, какое это животное.
Игра «Слова-перевертыши»
Цель: Активизация словаря, обучение слоговому анализу слова, развитие воображения.
Описание игры: Один ребенок выходит из комнаты, а остальные дети загадывают короткое слово, зовут водящего и говорят ему, например, лок (кол), мод (дом), зако (коза), сако (коса) и др. Водящий должен отгадать загаданное слово. Педагог следит, чтобы загадывались доступные для играющих слова и при перевертывании не допускалось ошибок. Можно предложить детям и другие варианты: загадывать одному, а разгадывать всей группе, кто первый отгадает, тот и начинает загадывать.
Игра «Придумай фразу»
Цель: развитие фразовой речи, воображения, умения правильно построить предложение.
Оборудование: сюжетные картинки из лото «Что мы делаем?».
Описание игры: показывается одна сюжетная картинка. Педагог придумывает по ней короткую фразу (из двух-трех слов), затем предлагает детям дополнить его фразу одним новым словом. Каждый вызванный ребенок удлиняет фразу еще на одно слово.
Например, педагог говорит: Таня играет. Ребенок повторяет предложение Таня играет и добавляет на улице. Следующий повторяет предложение Таня играет на улице и добавляет в песочнице. Выигрывает тот, кто придумает последнее слово к предложению и произнесет всю фразу правильно.
Игры-диалоги
Оборудование: маски, разные предметы.
Описание игры: в этих или подобных диалогах дети сначала повторяют слова за педагогом. В дальнейшем они могут и самостоятельно обыгрывать эти диалоги. Чтобы сделать их декламацию более живой и интересной, хорошо дать им в руки предметы, соответствующие содержанию диалога (шапки, платки), и ввести их как часть свободной творческой игры на тему «Театр» или «Кино».
Шутки:
- Федул, что губы надул?
- Кафтан прожег.
- Велика ли дыра?
-Один ворот остался.
- Куда идете, детушки?
- По ягоды, бабушка.
- Где же ягоды, детушки?
- Над землицей, бабушка.
- Уж не клюква ли, детушки?
- Нет, повыше, бабушка.
- Не калина ли, детушки?
- Угадала, бабушка.
- Куда, Семен, едешь?
- Сено косить.
-На что тебе сено?
- Коров кормить.
- На что тебе коровы?
- Молоко доить.
- На что тебе молоко?
- Вас, детки, поить.
Говорит гусь Коле:
- Пошел бы ты умылся, что ли!
Говорит Коле утка:
- Смотреть на тебя жутко.
Говорит Коле кошка:
- Дай, полижу тебя немножко.
А свинья от смеха давится:
- Мне мальчик этот нравится.
Дети, которые изображают гуся, утку, кошку и свинью, имитируют характерные звуки и движения этих животных.
Метод маленьких человечков
Цель:
- развитие творческого воображения детей;
- развитие устной речи детей.
Методика проведения: Ребята, как вы думаете, чем будет отличаться жизнь великана от нашей? А жизнь лилипутов?
Представьте себе человека, который может изменить свой рост, становясь то великаном, то лилипутом. Где он будет жить? Чем будет заниматься? Составьте об этом рассказ.
В конце занятия – обсуждение рассказов.
Бином фантазии
Цель:
- знакомство детей с методом придумывания историй по случайной паре слов,
- развитие творческого воображения.
Методика проведения: Сегодня на занятии мы будем придумывать истории, а поможет нам случайная пара слов (например, «пес» и «шкаф»). Попробуйте придумать истории с такими названиями: «Пес в шкафу», «Шкаф в псе», «Пес по имени Шкаф» и т. д.
Изменение и сочинение сказок
Фантограмма
Цель:
-знакомство детей с фантограммой и демонстрация одного из вариантов ее использования,
- обучение решению сказочных задач, используя тризовские приемы.
Методика проведения: Изменить сказку в квадрате фантограммы (Например, сказку «Три поросенка»). Например, поросята хотят поймать и съесть волка, который занимается строительством домов.
Изменение сказки «Красная Шапочка». Бабушка знает, что может прийти волк. Как сделать так, чтобы волк сам себя поймал? Стоит ли убивать волка? Что с ним можно сделать?
Мнение-шутка
В группе кого-то «загадывают». Ведущий находится за пределами комнаты и не знает, кого загадали. Вернувшись, он задает всем участникам игры вопросы, которые начинаются с фразы «Что, если бы это был…» и далее следуют нестандартные сравнения. Например, «Что, если бы это была лампочка, книга, фильм, животное и т. п.?». Такие приемы помогают ребятам больше узнать о себе, о других. При этом они оперируют понятиями, учатся находить точные характеристики, убедительные аргументы. Такой вид работы позволяет развивать у детей образное мышление, способствует активизации навыков работы в коллективе.
Фотомомент
Эта форма групповой деятельности также направлена на развитие творческого воображения. Проводится краткая беседа на тему «Что такое фотомомент». Разъяснив смысл этого слова, воспитатель вводит ребенка в мир фотографии: люди на память о каких-то событиях всегда хотят оставить что-то на память, часто это бывает фотография. Фотографии бывают разные: смешные и печальные, маленькие и большие, цветные и черно-белые. Еще бывают фотографии, где люди вставляют свое лицо в маленькое окошечко, вырезанное в картине с изображением животных, знаменитых людей и т. п.
Затем дети выбирают одного водящего, который вставляет свое лицо в такую вот картину, не зная, что на ней изображено. Его задача отгадать, кого он изображает, задавая вопросы типа:
- Я растение?
- Я умею летать?
- Я предмет в этой комнате? И т. д.
Все остальные ребята отвечают на его вопросы только словами: «Да», «Нет».
Театр «Рукавичка»
Реквизит (куклы-рукавички) – это опора воссоздающего воображения, понимания характера персонажей, предпосылка к свободе речи.
Цель работы:
- развитие умения говорить перед аудиторией на основе подражания;
- развитие памяти, речи, творческого воображения.
Деятельность ребенка ориентирована на образец. В процессе общения педагог на своем примере обучает речи, движению, поведению. Основа поведения взрослого – доброжелательность и заинтересованное участие.

Путешествие в страну Вообразилию.
Цель: Закрепление знаний детей о профессиях людей и орудиях труда с использованием метода наглядного моделирования
Задачи:
1. Закреплять представления детей о профессиях людей, орудиях труда, обогащать активный словарь.
2. Упражнять в образовании существительных, обозначающих профессии людей
3. Развивать связную речь детей
4. Развивать логическое мышление детей, умение устанавливать причинно-следственные связи.
5. Развивать воображение и фантазию дошкольников.
6. Развивать координацию речи с движением.
7. Воспитывать чувство уважения к людям труда.
Оборудование: Пиктограмма для рассказывания стихотворения, картинки для угадывания пословиц, демонстрационный материал: дом с окошками, картинки с людьми разных профессий, инструменты для работы людей разных профессий
Предварительная работа: Работа над пословицами о труде и работе
Ход НОД:
1. Организационный момент
Воспитатель: Ребята, мы сегодня совершим с вами необычное путешествие в страну Вообразилию. Название этой страны произошло от слова «воображение», и в этой стране обязательно нужно уметь фантазировать, думать, придумывать и разгадывать разные загадки. В этой стране нас ждет много заданий и загадок. Отгадать их и поможет наше воображение.
2. Введение в тему:
Воспитатель: В стране Вообразили живут очень умные, работящие люди. Так просто нам туда не попасть. Мы должны проявить смекалку, пройти испытание. Готовы ли вы к этому?
Так как люди в стране Вообразили много работают, то они предлагают нам разгадать, какие пословицы о труде спрятаны в рисунках и объяснить. Что означают эти пословицы.
На картинкам зашифрованы следующие пословицы:
- Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
- Всякая птица своим клювом сыта.
- Любишь кататься, люби и саночки возить.
- Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться.
- Под лежачий камень вода не течет.
3. Основная часть.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы справились с этим сложным заданием, и теперь мы с вами сможем попасть в волшебную страну Вообразилию. Закрываем глаза (в это время логопед открывает доску с декорациями). Считаем до трех и открываем глаза.
Ну вот, мы и на месте. (На доске дом с закрытыми окнами) .
Воспитатель: Посмотрите. Перед нами большой дом-офис. Это здание, где одновременно работают люди разных профессий. Кто же там работает? Чтобы узнать это, нам нужно отгадать загадки.
1) Игра “Отгадай загадки, назови профессии”.
Кто продаст вам платье, куртку и любимые продукты? (Продавец)
Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней? (Доктор)
Кто на пожары выезжает, огонь заливает, людей спасает? (Пожарный)
Кто машиной управляет, грузы к месту доставляет? (Шофер)
Кто дружен с феном и расчёской, и делает модные прически? (Парикмахер)
Кто готовит нам обеды: суп, котлеты, винегреты? (Повар)
Кто построит нам квартиры, школы, садики, магазины? (Строитель)
Кто покой наш охраняет, нарушителей поймает? (Милиционер)
Кто вас научит считать и читать, многое знать и красиво писать? (Учитель)
(По мере отгадывания загадок, на доме открываются окна и появляются изображения людей разных профессий)
Воспитатель: Ну, вот, ребята, мы с вами познакомились с жителями страны Вообразилии. Теперь мы знаем, кем они работают. А теперь нам предстоит экскурсия по офису, которую для нас проведет Незнайка. Почему его так зовут? Незнайка хочет нам рассказать, что делают люди этих профессий и какие предметы нужны им для работы. Все эти предметы перед вами на доске. Нам нужно будет раздать их всем работникам. Начинаем экскурсию.
2) Игра «Небылицы»
Незнайка: Вот перед нами продавец, он работает в больнице, лечит людей. Для работы ему нужны шприцы и таблетки.
Воспитатель: Ребята, прав ли Незнайка? Исправьте его ошибки
Дети: Продавец работает в магазине. Он продает различные товары. Для работы ему нужны весы, касса, продукты и другие товары для продажи.
Незнайка: А вот пожарный. Он строит дома. Ему для работы просто необходимы кирпичи, раствор, инструменты.
Дети: Нет, Незнайка, ты опять все напутал. Пожарный тушит пожар. И ему для работы нужна специальная одежда, вода, пожарная машина, лестница.
(И так далее продолжается игра, в которой дети исправляют ошибки Незнайки и раскладывают предметы труда каждому работнику)
3) Физкультминутка. Воспитатель: А теперь пришла пора нам немного отдохнуть. Выходите на середину комнаты, вставайте в круг. Играем в игру «Отгадай профессию». (один ребенок встает в центр круга, изображает действия людей какой-либо профессии, которую ему на ухо говорит логопед. Дети должны отгадать эту профессию)
Профессии: парикмахер, водитель, художник, певец, врач.
4) Заучивание стихотворения-шутки по пиктограммам
Воспитатель: А сейчас мы с вами послушаем, какая история приключилась с нашим Незнайкой. (Воспитатель рассказывает стихотворение, выставляя на доску картинки)
Незнайка готовил обед, - а тут отключили свет.
Незнайка леща берет и опускает в компот.
Бросает в котел поленья, В печку кладет варенье.
Мешает суп кочережкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон.
И очень доволен он!
(О. Григорьев)
Логопед: Вкусный обед получился у Незнайки?
Хороший из Незнайки повар?
Выучим с вами это стихотворение.
4. Заключительная часть.
Воспитатель: Ну что ж ребята, наше путешествие по стране Вообразили подходит к концу. Скажем Незнайке спасибо, попрощаемся с ним. А теперь снова закрываем глаза и возвращаемся в наш детский сад. (логопед снимает с доски все декорации)
А теперь я хочу узнать, что вы запомнили о профессиях людей из нашего путешествия. По схеме мы с вами попробуем рассказать о некоторых профессиях. (Выслушать 2-3 рассказа по схеме на доске)
5. Итог занятия
НОД «Волшебное путешествие с Машей и Витей»
Цель: развитие воссоздающего воображения, формирование творческого воображения в связной речи.
Области интеграции: «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», «Познание».
Задачи:
- формировать навыки творческого моделирования (создание новых образов и идей на основе исходного предметного материала и активизации образной памяти);
- формировать навыки рассказывания с элементами творчества;
- развивать целенаправленное восприятие и произвольное внимание, наглядно - образную и вербальную память;
- развивать способность различать эмоции, передавать эмоциональные состояния средствами мимики и движения;
- активизировать и обогатить связную речь;
- воспитывать культуру речевого общения.
Материалы и оборудование: декорации ручья, лесной поляны (цветы, животные - игрушки), пенёк, сундук, письмо, ёлочка с заданиями «Дорисуй, чтоб получилась картинка», 3 дерева и 3 птицы с разным характером, столик, ложка, коврик, веник, фломастеры (маркеры), аудиозаписи «Танец птиц»; «Звуки леса», релаксационная музыка, зеркало большое, гнездо, большое яйцо на сюрпризный момент.
Словарь: крона, лужайка, тропинка, опушка, заря, глушь, движения, мимика, заблудились, подивился, дремучий, волшебный, сказочный, грозовая (ночь), весёлый, радостный, печальный, грустный, сердитый, злой.
Ход НОД.
Воспитатель. Ребята, а вы верите в чудеса? (ответы детей) Тогда послушайте, какую сказочную историю я сейчас вам расскажу.
Жили-были брат и сестра, Витя и Маша. Маша очень любила рисовать сказочные приключения и верила в сказки, а её брат Витя ни в какие сказки не верил.
Как-то раз приехали дети к бабушке в деревню. Весело жили Витя и Маша у бабушки. Бегали по двору, катались с горки, играли в снежки, да и бабушке помогали.
Добрая у Вити и Маши бабушка, всё им разрешала. Только в лес гулять не пускала, говорила:
- Нельзя вам в лес ходить. Лес у нас волшебный, сказочный, ещё заблудитесь, где я вас искать стану?
Но однажды Витя и Mаша решили посмотреть, что это за лес. Маша сказала Вите: «Мы только посмотрим, а если лес волшебный - сразу вернёмся домой». Побежали дети по лесной опушке. Смотрят перед ними тропинка.
- Ребята, а вы хотите пойти с детьми в сказочный лес? (Ответы детей.) Но, чтобы попасть в этот лес, нам надо прочитать волшебное заклинание.
Подвожу детей к большому зеркалу, говорю следующие слова:
«В зеркале я отражусь, где захочу, там окажусь!».
Прошу детей произнести эти слова всем вместе.
Звучит аудиозапись «Звуки леса» (звуки страшного леса).
Воспитатель.  Вот мы и в волшебном лесу удивительной страны Фантазии. Кто из вас знает, что такое фантазия? Что значит фантазировать? (ответы детей). А лес шумит, ручей журчит. Слышите…Что это? (ответы детей) Какой лес? У ручья маленькая ёлочка растёт.
Подойти к ёлочке.
Посмотрел Витя на ёлочку и ахнул:
 - Смотри, Маша, какие необычные шишки у этой ёлочки!
Воспитатель.  А плоды то непростые. В них заданья озорные! Чтоб свой путь нам продолжать, надо рисунки расколдовать! Дорисуйте картинки так, чтобы у вас получился какой-нибудь законченный рисунок, предмет.
Дорисовывание картинок (во время рисования спрашиваю у детей, советуемся, помогаем друг другу).
Звучит релаксационная музыка.
Воспитатель.  Только мы отгадали загадки, как лес стал оживать. Слышите? Звучит аудиозапись «Звуки леса» (Звуки доброго леса).
Ребята, расскажите, получилось ли у вас расколдовать картинки? Расскажите о них. Что у вас получилось?
Рассказы детей. Хвалю ребятишек.
Воспитатель. Ребята, а давайте украсим нашу лесную красавицу расколдованными шишками (украшаем), посмотрите, какая наша ёлочка нарядная, прямо к Новому году принарядилась!
Воспитатель.  Запел волшебный лес, а Витя и Маша пошли дальше. И увидели в сказочном лесу три удивительных дерева - все разные. (Дети подходят к трём деревьям.)
Подумайте, какой характер у этих деревьев?
(Примерные ответы детей: весёлый, радостный; печальный, грустный; сердитый, злой.)
Воспитатель.  Никто на этих деревьях не жил. Посмотрел Витя на волшебные деревья. Вдруг видит, сидят на поляне три странные птицы, большие, красивые и тоже все разные.
Скажите, ребята, на каком дереве каждой птице жить, кому, на каком, гнездо вить. Расселите этих птиц и расскажите, почему вы так решили. (Ответы детей.)
Изобразите движением и мимикой одну из птиц по выбору. Покажите, как она летает, прыгает, поёт, играет с другими птицами.
Звучит аудиозапись « Танец птиц».
Дети изображают птиц.
Воспитатель.  Пошли Витя и Маша дальше. Долго бродили по лесным тропинкам. И никак не могли найти дорогу домой. Вышли они на опушку леса. Посмотрели по сторонам - нет дальше дороги. Только посреди полянки пенек стоит, а на нем - сундук. А в сундуке письмо лежит. (Открыть сундук достать письмо.)
Хотите узнать, что в нём написано? (Да, хотим.)
Открывается письмо, читается текст.
Воспитатель.  А в письме вот что написано: «Кто обычным вещам необычное, волшебное дело найдёт, тот домой попадет».
Смотрит Витя, а в траве и вправду вещи лежат. На вид самые обычные, не волшебные. (столик, ложка, коврик, веник.)
«Ничего, - говорит Маша, - сейчас мы что-нибудь придумаем».
Внимательно рассмотрите каждую вещь, и расскажите, как можно ещё её использовать; придумайте, сколько сможете необычных способов их применения. (Ответы детей.)
В случае затруднений взрослый может подсказать 1-2 варианта решения. Например: столик - может быть гладильной доской, столом, перевернуть – и будет лодкой; ложка - веслом, рулём кораблика, стрелкой часов; коврик - парусом, флагом, ковром-самолётом; веник – метлой Бабы-яги, мачтой кораблика, защитой от врагов и т. п.
Воспитатель.  "Ну, теперь пора домой", - говорит Витя.
Звучит аудиозапись «Звуки леса».
Ребята, а на чём из этих вещей могли бы отправиться домой Маша и Витя. (Ответы детей.)
Сели Витя и Маша на…. и отправились домой к бабушке.
Ребята, а чтобы нам попасть обратно в детский сад, надо сказать волшебные слова (подходим к зеркалу):
«В зеркале я отражусь, где захочу, там окажусь!».
Дети повторяют волшебные слова.
Воспитатель.  Ребята вам понравилась эта сказочная история?
- А что в ней понравилось больше всего? (Ответы детей.)Возьмёмся за руки друзья!Попрощаться нам пора.Пусть тепло от ваших рук, согревает всё вокруг!А тепло от ваших глаз, пусть поможет в трудный час!
Воспитатель.  Ой, ребята посмотрите, что это?! (видим гнездо, а в нём большое яйцо). Подождите, здесь что – то написано, читаю текст: «Спасибо за добрые дела! Верьте, дети, в чудеса!» Как вы думаете, кто мог нас с вами отблагодарить? (варианты ответов детей) Открываем яйцо и вручаю каждому киндер-яичко.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ
Дорисуй картинку
Ребенку предлагается незаконченное изображение предмета, и его просят назвать этот предмет. Если ребенку не удается сразу опознать предмет, ему оказывается помощь в виде загадок и наводящих вопросов. После того как дети узнали предмет и представили себе его образ, они дорисовывают и раскрашивают картинки.
Предъявляемые детям незаконченные картинки могут быть выполнены по-разному: точечное изображение, схема предмета, его частичное изображение. На картинках может быть любой знакомый детям объект. Предметные изображения можно объединять в смысловые группы (например, "овощи", "одежда", "цветы" и т.д.) и использовать это упражнение при изучении соответствующей группы на других занятиях.
Узнай предметы и нарисуй их
Детям предлагается картинка с изображением "зашумленных" предметов (изображения предметов наложены друг на друга). Такую картинку легко получить, переведя на один и тот же кусочек кальки или через копирку несколько изображений отдельных предметов (не более 5-6). Для начала объекты берутся из одной смысловой группы, усложненный вариант задания - с геометрическими фигурами. Дети должны узнать и назвать предметы. В качестве подсказки можно начать обводить контур предмета. При индивидуальных занятиях в случае затруднения обводим с ребенком контуры цветным карандашом. После того как все предметы названы, детям предлагается нарисовать каждый из них отдельно.
Кто больше придумает и нарисует
Показываем детям изображения двух одинаковых по форме, но разных по величине фигур (любых) и предлагаем назвать как можно больше предметов, которые по форме похожи на нарисованные. После называния просим нарисовать эти предметы (игра может проводиться как командная, при этом дети из разных команд по очереди называют предметы и рисуют их на доске). В случае необходимости задаются наводящие вопросы.
Составление рассказов (например, на тему "Летний отдых")
Вам понадобятся плоскостные изображения предметов, относящихся к теме. Их можно вырезать из старых учебников или журналов (желательно, наклеив на картон).
НОД начинается с расспроса детей о том, как они провели лето, где кто из них побывал и чем занимался. После того как дети воссоздали образы своих летних впечатлений, им предлагается набор фигурок, относящихся к данной теме (деревья, цветы, ребенок, собака, пруд, дом и т.д.). На столе дети создают композицию из этих предметов и рассказывают, что происходит в изображенный момент. После этого их просят нарисовать картину на тему "Летний отдых". Если рисование вызывает затруднения, можно позволить детям обводить и дорисовывать фигурки.
Небывальщина
Если смешать два или более комплекта таких сюжетных фигурок (из задания 1), то дети могут составлять из них смешные композиции-путаницы. Например, после "Летнего отдыха" можно составить картинку "Чего летом не бывает". В качестве примера показываются готовые картинки-шутки (дети плавают в реке в валенках и т.п.). Детям предлагается составить смешной рассказ, а потом нарисовать его. Предоставляем полную свободу фантазированию.
Дорисуй картинку (сюжет)
Ребенку предлагается недорисованная сюжетная картинка, которую он должен сначала внимательно изучить и описать, а потом дорисовать и раскрасить.
Дорисовываем рассказ (например "Спасение собак")
Необходимы 3-4 сюжетные картинки, составляющие рассказ. На доске последовательно вывешиваются картинки, но без первой (начало истории) или без последней (развязка). Детям предлагается воссоздать рассказ целиком, представить и нарисовать недостающую картинку.
Геометрические фигуры в предметах
Мы показываем детям картинку с изображением конкретной геометрической фигуры и просим отыскать в комнате предметы, в которых она присутствует, а потом нарисовать их.
Волшебные превращения
Ребенку предлагаются картинка с изображением фигуры или абстрактного элемента и два предметных изображения, в которых эта фигура присутствует, а затем его просят отыскать, "где спряталась фигурка" в этих картинках. После выполнения задания можно дать детям самим нарисовать такие картинки и предложить другим ребятам найти в них скрытый элемент.
Дорисовывание на основе данного элемента
Детям раздаются листочки с нарисованным элементом или фрагментом предмета: необходимо догадаться, что начал рисовать художник, и дорисовать картинку. Результаты могут быть самые неожиданные.
ГРУППОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ
Задание 1. Украсим елку
Двоим детям, дается общее задание: нарисовать большую новогоднюю елку и украсить ее разноцветными игрушками. Рисовать надо по очереди. Для работы потребуются большой лист бумаги, цветные фломастеры или мелки.
Задание 2. Игры во дворе
Детям предлагается вместе нарисовать картину "Игры во дворе". Работать они должны по очереди, каждый своим мелком и фломастером. Повторять то, что уже нарисовано одним из участников, нельзя. Можно нарисовать только один предмет, но придуманный самостоятельно. Чтобы получилась интересная и красивая картина, надо стараться учитывать размеры изображаемых фигур и предметов, их расположение на листе и цветовые соотношения. После окончания работы проводятся коллективная оценка и анализ того, что сделано неверно.
Задание 3. Отгадай, что я задумал, и дорисуй
Каждый из детей задумывает свое изображение (но не говорит о нем). Первый ребенок начинает и рисует только один элемент. Следующий должен представить, что бы это могло быть, что хотел нарисовать товарищ, и продолжить рисунок, дополнив его также одним элементом. По ходу работы приходится часто перестраивать первоначально задуманный образ. Это задание очень сложное, но оно способствует формированию важнейших компонентов воображения, а также учит детей работать вместе, договариваться и искать компромиссы. Когда дети в ходе обучения уже приобрели навыки "достраивания", реконструирования и создания новых образов, занятия можно усложнить, предварительно выполняя задания в группах не из 2, а из 4 человек.
Задание 4. Рисуем вместе
На столе закрепляется лист бумаги большого формата. Лист делится на 4 "поля" (с учетом количества принимающих участие в работе). Ребятам предлагается создать композицию на данную тему ("Наш город", "Летний отдых" и т.д.). Каждый ребенок начинает рисовать на своем поле. Затем по сигналу взрослого все переходят на соседнее поле. Надо понять, что хочет нарисовать товарищ, и продолжить его рисунок. В этой совместной работе происходят актуализация и перестройка образов с учетом заданной темы. На первых занятиях дети ориентируются на создание реалистичных образов. Затем в задание постепенно вносятся элементы фантастики - например, реальные контурные изображения предлагается раскрасить в фантастические, придуманные цвета (корова - зеленая, солнце - синее и т.д.).
Задание 5. Волшебное дерево
Предлагается нарисовать волшебное дерево, которое должно быть непохожим ни на какие известные деревья, вдобавок на веточках могут находиться какие-то необычные вещи. Подобные задания активизируют прошлый опыт, пробуждают интерес, дают выход эмоциям детей. В процессе совместных действий дети учатся понимать друг друга, создается атмосфера доверия и заинтересованности, а это - одно из главных условий, располагающих к творчеству.

Комплекс игр и упражнений по развитию творческого воображения с детьми старшего дошкольного возраста
Основу развивающей работы по развитию творческого воображения с детьми дошкольного возраста составляют творческие сюжетные игры. В своей совокупности они представляют собой блок занятий, направленных на развитие творческого воображения [36]. Занятия построены в доступной и интересной форме с применением метода сказкотерапии.
Развивающие занятия строятся на основе игровых ситуаций. Сюжеты историй и сказок объединяют игровые персонажи – сказочные герои, придуманные детьми. Они «преодолевают возникающие проблемы и «усваивают» приемы саморегуляции и развития творческих способностей вместе со своими героями, путешествуя по «волшебной стране». Сюжеты сказок придумывают сами дети в ходе занятий. Сказки сочиняются, обыгрываются детьми совместно с ведущим.
Каждая тема сказки прорабатывается на 1-3 занятиях с использованием разных методов. Предложенные ниже задания, игры и упражнения можно включать в сюжет каждого занятия. Способ подачи материала может меняться в зависимости от особенностей конкретной группы детей и от темы занятия.
Структура творческих сюжетных игр предполагает использование каждого развивающего занятия 3-5 комбинированных творческих приемов и разных методов, включающих:
фантазирование (на основе технологий, предложенных Дж. Родари);
изодеятельность (работа с цветом, формой, абстракцией – элементы теории решения изобретательских задач);
психогимнастику (развитие невербальных способов общения, широты эмоциональной выразительности), техники и приемы саморегуляции;
сказкотерапию (по методике Т.Д. Зинкевич и А.М. Михайлова);
элементы групповой дискуссии.
Для проведения занятий можно использовать: рисунки, выполненные детьми; магнитофон и аудиокассеты с музыкой для релаксации; ковер на полу; игрушки; материал для творческой деятельности (краски, карандаши, восковые мелки, бумага, пластилин и т.п.).
Цель занятий – развитие воображения и творческого потенциала дошкольников; осознание собственных творческих возможностей; преодоление барьеров, препятствующих актуализации творческих ресурсов.
Занятие 1. ПОФАНТАЗИРУЕМ?
Цель: развитие воображения.
Детям предлагается выполнить ряд упражнений в игровой форме.
«Кляксы»
Материалы: большой лист бумаги, краски, стакан с водой.
В Волшебной стране есть необычный город. Дракон Бойся-Бой превратил всех жителей в разноцветные облака. Время от времени в городе идет дождь, и капельки разных цветов падают на землю. Надо «оживить» эти капельки.
Детям предлагается набрать на кисточку побольше краски и капнуть на лист.
Бесформенное пятно нужно дорисовать, чтобы было понятно, на что оно похоже.
Играющие по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксах или в отдельных ее частях.
Упражнение «Составление рассказа с использованием отдельных слов» Материал: набор слов.
Детям предлагаются отдельные слова, например: солнце, река, ветер, дождь. Нужно составить связанный рассказ, используя эти слова. Вначале число слов ограничивается до 3-4, затем постепенно увеличивается до 7-10.
Упражнение можно проводить с ограничениями, например, придумать рассказ со словами, начинающимися только с буквы А или Б и т.д.
Игра «Цветные сказки».
Детям предлагается придумать, например, «розовую» или «зеленую сказку. В качестве иллюстрации читается сказка латышского писателя Иманта Зиедониса «Желтая сказка».
Желтая сказка
Солнце, как яичный желток, висело над землей. А по лучам на землю шли цыплята, и все они были, конечно, желтые.
Желтая пчела подлетела к цыпленку, стала приглашать его в свой желтый улей. Но цыпленку в улей никак не залезть: дырочка маленькая.
«Ладно, - подумал он, - вот желтые бабочки летают, полетаю с ними». Цыпленок подпрыгнул, но тут же вспомнил, то у него крыльев нет, полоски какие-то вместо крыльев. «Стану курицей, – мечтал он, –буду летать высоко».
А солнце сияло на небе, как желтый блин с такими вкусными хрустящими краешками. Пчелы летели от одуванчика к одуванчику и возвращались в свой желтый улей. Он выглядел, как огромная желтая библиотека. Рамки, будто полки до потолка, и все наполнены сотами. А соты похожи на желтые шестиугольные телевизоры, только вместо экранов блестит желтый мед.
До самого горизонта желтели луга – это цвели желтые ветреницы и примулы, но больше всего было одуванчиков. Все холмы как золотом сияли от пушистых нежно-желтых шапочек этих солнечных цветов.
Тут и сам я не удержался, взял да и повалился в одуванчики. Опылился желтой пыльцой.
Подошла желтая корова, подумала, что я одуванчик, да и съела меня, желтого. Так что писать дальше нет возможности.
Игра «Если бы…»
Детям предлагается пофантазировать на самые разнообразные темы: «Если бы я стал невидимым» (для чего использовал бы это свойство?»); «Если вдруг игрушки оживут и заговорят» (о чем они могут рассказать?). В качестве примера детям читается стихотворение Бориса Заходера «Песня игрушек».
Дети любят игрушки. Мы ребятам прощаем
Так все говорят! Любую обиду…
Ну а разве игрушки Оттого-то, наверно,
Не любят ребят? Не все замечают,
Очень любят! Как игрушки страдают,
Души в них не чают! Тоскуют,
Жаль, Скучают…
Что это НЕ ВСЕ замечают! Оттого-то не знают
Мы молчим, мы не плачем, (И знать не хотят!),
Когда нас бросают – Как мы верно и преданно
Мы ведь знаем, Любим ребят!..
Что слезы Ах, не так нам обидно,
От беды не спасают… Когда нас ломают,
Не заметишь обиды Как обидно,
По нашему виду – Что нас не всегда понимают.
Игра «Изобретатели»
В основу этой игры положен метод фокальных объектов, суть которого заключается в перенесении качеств различных объектов на исходно выбранный предмет. Например, нужно придумать необычный стул. Детям предлагают назвать два-три слова, совершенно не имеющих никакого отношения к стулу, допустим, «кошка» и «книга», к которым необходимо подобрать по 3-5 качественных характеристик. Кошка – ласковая, пушистая, разноцветная; книга – интересная, приключенческая, толстая.
После этого приступают к основной части игры – придумыванию нового стула: все вышеперечисленные качества переносят на исходный предмет и выясняют: что это за стул? Чем он интересен? Где его можно использовать?
Наше занятие окончено. Всем спасибо!
Занятие 2. ДУМАЙ, УЧИСЬ, РАЗВИВАЙСЯ
Цель: развитие основных мыслительных операций, прогностического, практического, дивергентного видов мышления.
Игра «На что похоже?» Материал: на начальном этапе игры необходим образный материал –разнообразные предметы (сосновая шишка, ракушка, лист дерева, кусочек меха и т.п.). В дальнейшем игра может проводиться только в словесном варианте, то есть без опоры на наглядность.
Детям предлагается ответить на вопрос: «На что похож тот или иной предмет?» и аргументировать свой ответ («Почему?», «Чем?»).
Игра может проводиться в форме соревнования.
Командам ставится условие – кто назовет больше число вариантов ответа, тот побеждает.
Игра «Что общего?»
Эта игра представляет собой логическое продолжение предыдущей.
Материал: реальные предметы или картинки.
Детям предъявляются (или называются) два объекта, между которыми нужно провести сравнение по нескольким признакам. Например, что общего между муравьем и автомобилем? Оба могут двигаться, переносить тяжелые предметы и т.п. Или что общего между самолетом и карандашом? Оба оставляют след (карандаш – на бумаге, самолет – на небе), оба сделаны руками человека, корпус самолета напоминает форму карандаша и т.д.
Синектическая вопросно-ответная игра «Волшебный башмачок»
В качестве синектических методов можно использовать обычную игру в мяч, эвристические беседы с поэтапным усложнением вопросно-ответной игры, мозговые атаки и элементы проблемно-модельного диалога. Детям предстоит "«делать изобретение"» Оно должно быть не столько важным и полезным для взрослых, сколько стоять в простых и понятных всем примерах нового использования самых обычных вещей, например, ботинка, карандаша и т.п. «Изобретения» детей должны быть связаны с повседневной жизнью, с предметами быта и разного рода приспособлениями, которые называют маленькими хитростями и полезными мелочами нашей жизни.
Вводя эту игру в процесс занятий, детям предварительно рассказывают историю: «В стародавние времена народных умельцев и мастеров благодарный люд уважительно называл розмыслами. Правда, красиво звучит, поэтично? Розмысел обязан был размыслить задачу со всех сторон, опираясь не только на весь накопленный опыт предшественников, но и на свой ум, смекалку, изобретательность, на мечту и фантазию.
Да, старые люди знали, что именно в практической деятельности мастеров каждая вещь всегда делалась немного по-новому, не совсем так, как раньше. В таком процессе небольшой переделке получалось что-то новое, что в одно прекрасное утро становилось самостоятельным открытием. Даже звездное небо изменила рука человека: сотни искусственных спутников Земли вертятся на орбитах».
Задания могут придумываться по ходу игры. Например, злой волшебник заморозил все дороги в Волшебной Стране, и чтобы ее жителям было удобно ходить, необходимо придумать волшебные башмачки, которые не скользят по льду.
Игра «Ресурсный анализ»
Поиск нескольких «похожих» предметов осуществляется ребенком в словесной форме на основе выявления соответствия выполняемым функциям. Один и тот же предмет таит в себе множество ресурсов, использование которых будет зависеть от обстоятельств, где именно тот иной потенциал сыграет решающую роль. Например, кирпичик имеет следующие свойства: он твердый, коричневый, пористый, тяжелый. Значит, его можно использовать как строительный материал, вместо пресса, фильтра, им можно рисовать, его можно разделить на части. Но в то же время этими свойствами обладают и другие объекты: рисовать можно углем; фильтром может служить ткань, вата; делить можно яблоко, лист бумаги и пр.
Многочисленные ресурсы содержатся не только в предметном, но и социальном мире. Поиск потенциала в любой жизненной ситуации не менее значим в жизни детей, чем ресурсный анализ. В этой игре участвуют все мыслительные операции: дифференциация, анализ, синтез, понимание, узнавание, оценка, то есть происходит оптимальное развитие прогностического и операционного мышления.
Детям предлагаются разные ситуации, в которых необходимо выявить как можно больше ресурсов: «Маша пролила на пол варенье. Что ей теперь делать? Как поступить лучше всего?», «Ваня пошел гулять и заблудился. Что ему делать? Как найти дорогу домой?», «Аня разбила любимую мамину вазу. Как ей поступить?», «На занятиях в детском саду воспитатель ругает Катю за то, что она не слушала объяснений и не правильно выполнила задание. Что будет делать Катя? О чем она подумает?».
Наше занятие окончено. Всем спасибо!
Занятие 3. ТВОРИ, ВЫДУМЫВАЙ, ПРОБУЙ!
Цель: развитие творческого воображения.
Достижению этой цели способствуют не только индивидуальные, но и групповые формы работы детей на занятии.
«Волшебные картинки».
Материал: картинки со схематическими или стилизованными изображениями.
Детям предлагается рассмотреть картинки и придумать названия для них. С каждым разом предъявляемые детям изображения все более абстрагируются, чем собственно, и обеспечивается усложнение заданий. При этом дети могут не только давать названия рисунка, но и сами делать небольшие зарисовки и предлагать их партнерам по игре.
В программу по изодеятельности включаются и другие приемы: отражение своего настроения в цвете, изображение своих цветовых ощущений от прослушанной музыки, конструирование из газет и мокрой бумаги, нетрадиционные приемы живописи (пальцевая живопись, рисунок поролоном и жесткой кистью).
Для развития воображения и умения передавать свой творческий замысел детям зачитываются характеристики необычных сказочных персонажей («Рамбол», «Велень», «Милея», «Звугр» и др.) и предлагается представить и изобразить их. На следующем занятии дети обыгрывают действия нарисованных героев, вырезают их, придумывают сюжетные сценки.
В рамках работы по обучению творческому рассказыванию дети учатся придумывать сказки по предложенному взрослым началу, изменять заимствованные из сказок ситуации, придумывать новое окончание сказке, сочинять сказки «наоборот».
Сочинение групповой сказки.
Начинать придумывать лучше всего с известной сказки, изменив ее конец. Постепенно для сказки добавляется по 3-4 дополнительных персонажа и так до тех пор, пока не будет задействован необходимый набор действующих лиц. Когда дети освоили придумывание сказок, можно приступать к сочинению вслепую. Это могут быть:
Сказки «наизнанку».
Берется любая знакомая сказка, и ее героям приписываются прямо противоположные свойства. Например, сказка звучит совершенно по-другому, если волк в ней будет добрый, а Красная Шапочка – злая («Красная Шапочка»); Колобок будет сделан не из теста, а из смолы («Колобок») и т.п.
Сказки «задом наперед».
Рассказывание сказки начинается не сначала, а с конца. Это уже более сложная задача, но дети справляются с ней достаточно быстро. Первоначальное использование приема предполагает опору на картинки-иллюстрации. Постепенно можно переходить к рассказыванию без наглядного материала.
Сказки «из собственного опыта».
Детям предлагается пофантазировать на эту тему, используя «историю» своего сказочного героя.
Сказка со «сменой места действия».
Сюжет знакомой сказки перемещается в другое время и пространство. Например, Колобок в космосе, козлята и волк на необитаемом острове.
«Перевирание сказки».
Взрослый начинает рассказывать сказку, несколько изменяя ее повествование. Ребенок же в процессе восприятия включается в игру и уже самостоятельно начинает изменять течение событий, вводить новых героев и т.п. Например, сказка «Красная шапочка».
Взрослый (начинает): Жила-была Желтая шапочка.
Ребенок: Не желтая, а Красная.
Взрослый: Да, Красная, ее так папа назвал.
Ребенок: Не папа, а мама… и т.д.
«Салат» из сказок.
Рождение новой сказки происходит за счет объединения двух или нескольких знакомых сказок.
Сказочная путаница.
Сначала детям предлагают распутать клубок из сказок: «Жили-были дед да баба. Была у них курочка-репка. Дед ел, ел, не съел. Баба ела, ела, не съела. Покатилась репка дальше. Катится, а на встречу ей избушка на курьих ножках. «Избушка, избушка, кто в тереме живет? Выгляни в окошко – дам тебе корытце…» и т.д. После того, как дети справятся с заданием, им предлагают придумать сказку-путанку собственного сочинения.
Можно задавать любую тему сказки. Содержание придуманной сказки дети при желании могут проиллюстрировать с помощью рисунков. Наиболее интересные сюжеты можно обыграть с помощью кукол или ролей.
В конце занятия педагог благодарит за активную работу.
Занятие 4. КТО БЫСТРЕЕ? КТО ИНТЕРЕСНЕЕ?
Цель: развитие беглости, гибкости и оригинальности мышления.
Включенные в это занятие игры и задания активизируют у детей их творческий потенциал и способствуют развитию их креативности в целом.
«Земля – воздух – вода».
«Сейчас мы будем бросать друг другу мяч. Тот, кто бросает мяч, говорит одно из трех слов: «воздух», «земля», «вода», а тот кто ловит мяч, говорит, если прозвучит слово «воздух» – название птицы, во втором случае («земля») – животного, если было сказано «вода» - название рыбы. Отвечать нужно как можно быстрее».
Задание можно усложнять, увеличив темп ответов или предлагать в качестве ответов не только названия животных, но, например, транспортных средств и т.д.
«За и против».
«Каждый из вас по очереди будет предлагать любую, самую невероятную ситуацию, например: представим себе, что утром вы вдруг обнаружили, что уменьшились в росте в два раза».
После того как ситуация предложена, все, в том числе и ребенок, ее предложивший, говорят, какие они видят плюсы и минусы и интересные моменты в этой ситуации.
«Оптимисты и скептики» Один из играющих задает ситуацию, представляя ее как хорошую или плохую, а другой опровергает это утверждение, используя словосочетания «не очень».
Например:
Хорошо, что дома телевизор есть – смотреть можно.
Хорошо, да не очень. Глаза могут заболеть. Хорошо, если чайник большой – на всех чая хватит.
Хорошо, да не очень. Долго закипает. Плохо, что мороженое холодное – горло может заболеть.
Плохо, да не очень – летом холод приятен и т.д.
Используя опорное словосочетание «не очень», можно придумывать рассказы-рассуждения:
По улице мужчина шел. Хорошо!
Хорошо, да не очень. Он в грязь упал. Это плохо!
Плохо, да не очень – грязь-то была лечебная. Он свой радикулит вылечил. Это хорошо!
Хорошо, да не очень. Грязь не отмылась, и он стал, как негр. Это плохо!
Можно рассказывать таким образом знакомую сказку, например, «Три поросенка».
Жили-были три братца-поросенка Ниф-ниф, Наф-наф и Нуф-нуф. Это хорошо!
Это хорошо, да не очень. Осень наступила, а им жить негде. Это плохо!
Плохо, да не очень. Решили они себе домик построить. Это хорошо!
Хорошо, да не очень. Строить-то они не умели. Это плохо! И т.д.
Прием инверсии имеет, помимо развивающей, воспитательную и коррекционную цели. Несмотря на свою кажущуюся трудность, он очень понятен и близок детям в силу особенностей их психического развития – ведь они часто любят делать наоборот. Но в некоторых конфликтных ситуациях, в которых ребенок стремится проявить свою самостоятельность, победителем обычно выходит взрослый. Победа последнего нередко дорого обходится ребенку, ибо она достигается за счет подавления еще неокрепшей, незрелой личности. Подлинные воспитательные победы, имеющие решающее значение для будущего детей, возможны только на другом пути – укрепления самостоятельности и инициативности ребенка, его критичности к себе, ситуациям, другим людям.
«Что упало?»
Наверно, все знают такую шутливую примету: упал нож - придет мужчина, упала ложка – придет женщина. Сейчас мы будем развивать эту область примет. Сделаем это так: бросая мяч, надо будет сказать, что упало, например, монетка, барабан и т.д. То, кто ловит мяч, говорит о том, кто, по его мнению, придет, и в случае возникновения вопросов у других, объясняет, почему это происходит. Делать все это нужно как можно быстрее.
В процессе выполнения игры поощряются неожиданные, оригинальные идеи, а также проявления гибкости мышления и нестандартные интерпретации.
Поскольку это занятие – последнее в программе, то по его завершении педагог вместе с детьми подводит общие итоги, дети делятся своими впечатлениями, говорят об успехах своих и товарищей по группе, отмечают то новое, что они подметили в собственном развитии.

Приложенные файлы

  • docx file4.doc
    Размер файла: 206 kB Загрузок: 4