Доклад «Из опыта работы»

Из опыта работы
Т.П.Мурзина, учитель французского языка
высшей категории МКОУ «Воробьевская СОШ», 2016г.

Вот уже более 34 лет я работаю в сельской школе, преподаю французский язык. За время своей работы я пришла к выводу, что урок играет огромную роль в профессиональной деятельности учителя, так как это основной участок учебно-воспитательного процесса, на котором учитель ежедневно осуществляет образование, воспитание, всестороннее развитие учащихся.
Учитель - это своего рода режиссёр. Он старается максимально точно и полно реализовать сценарий - создать целостный, результативный, привлекательный для учащихся урок. А для этого нужно работать с полной отдачей сил, творчески искать формы и методы проведения урока. Я придерживаюсь правила: «Совершенствоваться, перепробовать несколько методов и выбрать свой».
Большую роль в повышении эффективности урока я отвожу кабинету иностранного языка. Важно оформить кабинет красиво, соблюдая оптимальные эстетические нормы. Вид интерьера должен благотворно влиять на эстетические чувства ребят, способствовать нравственному и духовному их воспитанию.
В кабинете имеются стенды со страноведческим материалом, рассказывающем о Франции, о её государственной символике, столице, городах, висит карта страны. Весь учебный материал распределён по темам и разделам, например: «Франция», «Париж», «Замки Луары», «Спорт» «В магазине», «Комиксы», «Франкоговорящие страны», «Охрана природы» и др. По каждой теме собран наглядный и дидактический материалы, опорные плакаты. В моём кабинете французского языка собраны детские игрушки, разнообразные игры, куклы. У младших школьников вызывают интерес яркие, разноцветные картинки с изображением животных, игрушек, которые я использую для заучивания названий цветов, счёта, для закрепления грамматических структур. Алфавит представлен на стенде. В кабинете оформлены грамматические стенды, которые наглядно позволяют учащимся видеть, как спрягаются французские глаголы во всех временных формах, на столах разложены грамматические справочники и словари.
В кабинете представлены также журналы, которые я в течение нескольких лет получаю или привожу из Франции. Работая с аутентичными текстами, журнальными статьями, изучая интервью, учащиеся расширяют свои языковые знания, получают актуальную страноведческую информацию.

·
Большую роль для выработки навыков устной речи, кроме собранных в кабинете сюжетных картинок, тематических картин по различным темам, играет раздаточный материал. Например, при изучении темы «Еда» учащиеся получают в качестве наглядного материала упаковки от французских продуктов (сыров, йогуртов, печенья, яиц, корнишонов, конфет, прохладительных напитков). Изучая тему «Париж», я предлагаю учащимся открытки, фотографии, книги с иллюстрациями, туристические схемы города, замков, дворцов, парков, видеозаписи. Знакомясь с темой «Франкоговорящие страны», ребята используют для своих рассказов подлинные письма ребят из франкоговорящих стран Европы и Африки, рассматривают фотографии своих сверстников. Позже весь этот материал используется учениками при подготовке к выполнению проектов.
Для поддержания интереса к изучению французского языка использую активные формы работы на уроках и во внеурочное время. Я занимаюсь проблемами «Применение инновационных методов обучения иностранным языкам в школе», «Работа с современными страноведческими материалами» и «Внеурочная работа посредством иностранного языка». Сегодня уже общепризнано, что овладение иноязычной речью как средством международного общения невозможно без знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. К категории средств обучения, которые больше всего могут приблизить учащихся к естественной культурологической среде, относятся аутентичные материалы: подлинные литературные, изобразительные, музыкальные произведения, предметы реальной действительности и их иллюстративное изображение.
Я, как учитель, держу контакт с 4-мя моими друзьями по переписке. Это две взрослые женщины, которые знакомят меня с различными аспектами жизни во Франции, и две девушки, которые начинали мне писать ещё, будучи школьницами. Сейчас они уже получили профессию и начали работать. Они всегда сообщают мне интересные факты из жизни молодёжи, держат в курсе проблем молодёжи в стране. Также я поддерживаю связь посредством электронной почты со своими бывшими ученицами, проживающими сейчас во Франции. Они с большим удовольствием помогают нам в добывании нужной информации. Материалы приобретаются нами планомерно, по мере изучения определённых тем.
Учащиеся знакомятся с особенностями написания и оформления писем, поздравлений с праздником или днём рождения, принятыми во Франции. В помощь учащимся я предлагаю речевые клише, облегчающие выбор обращения, способы выражения благодарности, просьбы, образцы завершения письма, используемые во Франции, написание адреса. Работу провожу поэтапно со 2-го по 11 класс согласно изучаемой теме или на специально отведённом для этой цели уроке. Бывая во Франции, я стараюсь пополнять свою коллекцию, привожу оттуда различные вещи, относящиеся к повседневной жизни французов.
Моя личная переписка используется и при подготовке различных внеклассных мероприятий. По нашей просьбе наши французские друзья присылают материалы о своей стране, тексты стихов, песен, ноты, аудиокассеты с записями французских песен, картинки, открытки и т.д. Таким образом, проводимые мероприятия часто базируются на неизвестных учащимся страноведческих реалиях Франции, что исключает из учебного процесса элемент формализма. Благодаря обширной переписке собрана большая коллекция марок франкоговорящих стран. Коллекционирование стимулирует интерес к большому кругу тем: истории и географии, этнографии и биологии, политическим наукам и космическим исследованиям, спорту и туризму.
Всё, чего удаётся достичь, занимаясь проблемой «Работа с современными страноведческими материалами», я использую в различных формах внеклассной работы с детьми. Это внеурочные занятия, КВН, викторины, вечера, концерты, конкурсы, олимпиады, оформление стенгазет, стендов. К этой работе привлекаются не только ученики, хорошо знающие язык, но и слабоуспевающие ученики, обладающие талантом петь, танцевать, играть на сцене, рисовать. Мы работаем совместно с преподавателями детской школы искусств (хореографическое и художественное отделения), работниками детской библиотеки, музыкальным руководителем, режиссёром. Обширный страноведческий материал позволяет ученикам участвовать в различных мероприятиях, проводимых школой, районным отделом по образованию, Региональным центром французского языка г.Воронежа. Ежегодно ученики нашей школы участвуют в рождественских праздниках и днях Франкофонии в г.Воронеже, а также в театральных фестивалях на французском языке Центрального Черноземья, в г. Санкт-Петербурге, в районных и межмуниципальных фестивалях школьных театров на иностранных языках.
При изучении иностранных языков в школе обращение к театру как одной из форм активной внеклассной работы становится всё более частым явлением. В нашей школе 12 лет назад был создан театр «Нюанс» с репертуаром пьес на французском языке. Его актёры – учащиеся старших и средних классов. У нас имеется опыт постановок больших по объёму пьес.
Систематически мы организуем встречи с французами. Это студенты, обучающиеся по обмену в воронежских вузах, руководители Регионального центра французского языка г.Воронежа (Д.Коэстер, Р.Марти), друзья по переписке.
Одним из эффективных приёмов тренировки воображения, а также мышления, памяти, внимания и других психических функций являются игры. Я использую различные игры на своих уроках. Это способствует овладению языком в занимательной форме, развивает память, внимание, сообразительность, поддерживает интерес к изучаемому предмету.
При организации игры многое зависит от меня как учителя, моей эмоциональности, с одной стороны, и умения вовремя уйти в сторону, быть незаметной, с другой стороны. В ходе игры я стараюсь не исправлять ошибки, а отмечать для себя, на какие языковые явления следует обратить внимание. Главное при проведении игры – создать доброжелательную атмосферу и ситуацию успеха для ученика.
В своей будущей профессиональной деятельности будущие специалисты должны научиться использовать иностранный язык. С этой целью провожу деловые игры. Они стимулируют активизацию мышления и способствуют созданию оптимальной информационной обстановки, направленной на отбор нужной информации. При подготовке к деловым играм организую систематическое повторение материала.
Использую и такой своеобразный учебный приём, как ролевая игра. Учащиеся должны свободно говорить в рамках заданных обстоятельств, выступая в роли одного из участников иноязычного общения.
Использование аутентичного материала на уроках иностранного языка позволяет учащимся глубже познакомиться с особенностями культуры изучаемого языка и сравнить их с родной культурой. Немаловажную помощь оказывает использование аутентичных образцов музыкального, в частности песенного творчества на уроках. Песенный жанр точно и образно отражает различные стороны социальной жизни народа страны изучаемого языка, воздействует на интеллект, ребёнка и его образно-художественную память, содействует эстетическому воспитанию детей.
Одним из важных аспектов в изучении языка являются песенки, которые включаются в программу внеклассных мероприятий. Стремясь увлечь учащихся своим предметом, я организовываю различные праздники на французском языке, где дети наряду с рассказами стихов и инсценировками сказок и пьес, поют песни, участвуют в песенных конкурсах.
В младших классах использую небольшие по объёму детские песенки, которые сопровождаются мимикой, жестикуляцией, инсценирующими движениями, различными играми. Разучивая песни, дети младшего возраста учатся описывать предметы и действия, общаться на французском языке.
На более высокой ступени развития языковых навыков меняется содержание песен. В старших классах используются песни современных авторов, подбираются более сложные тексты, в которых отражается жизнь различных слоёв общества, рассказывается о жизни французской молодежи, особенностях отношений друг с другом. Современные молодёжные песни могут стать стимулятором для бесед и дискуссий. На основе песенного текста можно обсуждать проблемы молодёжи, знакомиться с особенностями их жизни, т.е. можно работать с песнями как с текстами.
В своей работе я использую информационно-коммуникационные технологии. На уроках это позволяет увеличить темп урока, уделить больше время на самостоятельную работу учащихся, повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, увеличить словарный запас за счет визуально-слухового изучения лексических единиц, осуществить индивидуальный подход в обучении (работая самостоятельно на компьютере, ученики выполняют задания с оптимальной для себя скоростью).
Общение в виртуальной реальности осуществляется с помощью электронной почты. Можно осуществить международный обмен письмами в любом классе и на любом уровне владения языком. При установления дружеских контактов электронная переписка имеет свои преимущества по сравнению с бумажной: она быстрее, удобнее и дешевле. Также при помощи электронной почты можно контролировать письменные домашние задания. Современной молодёжи намного интереснее выполнить некоторые задания в электронном варианте и отправить их по E-mail учителю, чем сделать это в тетради.
В настоящее время в сети Интернет перед педагогами открыто большое количество конкурсов, олимпиад, семинаров, тренингов. Я владею навыками работы на компьютере, использую его возможности и возможности интернет-технологий в своей профессиональной деятельности. Я используют информационно-коммуникационные технологии для подготовки и демонстрации презентаций по изучаемым темам, разработки и проведения мультимедийных уроков.
В школе постоянно идет поиск новых путей повышения качества знаний и формирования мотивации обучения. Сегодня недостаточно обучение только через классно-урочную систему обучения. Обучение должно строиться на исследовательском уровне. Именно проектная деятельность, дистанционное обучение, сетевое взаимодействие позволяют реализовывать такую форму обучения.
Совершенно новые возможности для учащихся и преподавателей открыли телекоммуникационные технологии. Получают все большее распространение международные телекоммуникационные проекты.
Телекоммуникационные проекты предоставляют возможность научить учащихся приобретать знания самостоятельно с помощью огромных возможностей глобальной компьютерной сети Интернет, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач, помогают осознать культурные различия и воспитывать чувство принадлежности к единой мировой общности.
Прежде всего, это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую цель - исследование какой-то проблемы, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Организация телекоммуникационных проектов требует специальной и достаточно тщательной подготовки, как учителей, так и учащихся.
Наша школа принимает активное участие в различных телекоммуникационных проектах с 2009 года. Широко используется метод групповой работы. Учащиеся готовят материалы, фотографии, переводят тексты на французский или на русский языки, набирают тексты на компьютере, сканируют и обрабатывают фотографии, переписываются с партнёрами по электронной почте. Еженедельно проводится сбор всей группы для отчёта о проделанной работе, разбора поступивших вопросов и идей от других участников команды. Как правило, учащиеся, кто в одиночку, кто в паре, а кто и небольшой группой, систематически выполняют какую-то самостоятельную работу, требующую от них поиска дополнительной информации, сбора данных, анализа, осмысления фактов.
Участие в телекоммуникационных проектах позволяет создать учебную среду, где школьники могут осваивать навыки письма, участвуя в реальной, значимой для них работе. У них появляется новая задача – не “работа на отметку”, а создание “полезного конечного продукта”, который может использоваться партнерами по проекту. Это презентации, буклеты, газеты и т.д. Хочется отметить, что телекоммуникационный проект можно рассматривать как один из наиболее эффективных методов обучения, позволяющий достигать поставленной цели современной системы высшего образования.
На разных этапах урока я использую методы проблемного обучения. Для этого я выбираю две формы работы с учащимися, а именно: индивидуальную и групповую. Объединение учащихся в группы по разноуровневым способностям способствует в процессе общей работы самообучению каждого, развитию чувства взаимопомощи и ответственности за общий результат, его качество.
Особенно ярко это можно наблюдать в работе над проектом и в исследовательской работе. Взаимоотношения между мной и учащимися, основанные на сотрудничестве, взаимопомощи, учат жить в социуме. Я принимаю активное участие в проектной деятельности, как помощник, советник, источник информации, разделяя общую ответственность за результат. Предметом обсуждения на уроке может стать проблема проведения свободного времени, проблема отношений в семье и с друзьями и др. 
Технология развития критического мышления через чтение и письмо выделяется среди инновационных технологий удачным сочетанием проблемности и продуктивности обучения с эффективными методами и приёмами. Это один из способов превратить учение в личностно-ориентированное, т.к. данная технология даёт возможность личностного роста и обращена к ребёнку и его индивидуальности. 
Технология развития критического мышления предлагает широкий набор методических приёмов и стратегий ведения урока. Наиболее результативными в своей работе я считаю применение приёмов «Составление плана», «Чтение с остановками», «Кластер», «Зигзаг», «Верите ли вы?», «Перепутанные логические цепочки», а также «Синквейн», «Тонкие и толстые вопросы» и др.
Для организации проектной работы я отбираю материал, который предполагает решение определённой проблемы, имеет практическую, теоретическую и познавательную значимость, интересен ученикам. Проект может быть как долговременным, полномасштабным, так и кратковременным. На первом этапе обучения учащимся предлагается принять участие в мини-проектах для изучения одной конкретной темы. В работу над проектами вовлекаются все учащиеся класса, получив задание с учётом уровня их языковой подготовки. Дети с удовольствием рисуют, оформляют альбомы и стенгазеты. Этот приём активизирует деятельность ребят, т.к. соответствует их интересам и возрастным особенностям, развивает творческие способности. Примерные темы проектов в школе, которые я применяю в практике своей работы, соответствуют темам школьной программы: «Генеалогическое древо», «От Парижа до Страсбурга», «Мой дом, моя квартира», «Моя семья», «Моя школа».
Ребята, используя фотографии, рисунки, картинки из Интернета и другой материал, приступают к заключительному этапу подготовки проекта – составлению рассказа о семье, своей квартире, своём друге, любимом животном, столице Франции и т. д.
В старших классах проекты усложняются по форме и по содержанию,
практикуется научный подход к их оформлению, увеличивается время на их
подготовку - они становятся среднесрочными.
Методические комплекты «Твой друг французский язык», «Синяя птица», «Французский язык - 10-11» для средней и старшей ступени обучения предоставляют широкие возможности для использования метода проектов. Эти УМК предполагают работу над такими большими проектами как «Моя школа», «Французские регионы», «Школьная форма», «Качество жизни», «Юмористический альбом», «Один месяц в мире», «По франкоговорящим странам», «Экология», «На сцене», «Какую профессию выбрать?», «Большие города», «Любимая музыкальная группа», «Европейский союз», «Сыры Франции», «Виртуальное путешествие по Парижу», «Виртуальное путешествие по Франции» и др.
Каждый выбранный проект предполагает выработку своей стратегии и тактики выполнения, организации деятельности учащихся, оценивания результатов работы. Более целесообразными и плодотворными являются коллективные проекты. Они интересны и важны тем, что к работе над ними привлекается большое количество учащихся. Такие проекты требуют больших усилий не только от учеников, но и от учителя, а также привлечения в качестве консультантов учителей других предметов. Предусматривается сочетание индивидуальной и коллективной форм работы. Индивидуальная работа позволяет выявить наиболее сильные стороны выполняющего задание.
Сегодня обучение иностранным языкам испытывает небывалый подъём. Многие школьники начинают изучение одного иностранного языка в 8 лет. Главная задача учителя - предложить им разнообразные виды деятельности в классе, основанные на песнях, считалочках, стихах, сказках, картинках, видеофильмах, комиксах, играх и т.д.
Дети младшего школьного возраста быстро устают, отвлекаются. Бывает трудно привлечь и удержать весь урок их внимание только заданиями, которые предлагаются в учебных пособиях.
Внеурочная деятельность по иностранному языку даёт детям возможность заниматься художественным творчеством. Важным фактором для формирования положительной мотивации является использование на уроке различных нестандартных форм работы. Это требует иного подхода к организации образовательного процесса, оценке результатов деятельности его участников, отбору содержания образования. Внеурочные мероприятия помогают учащимся увидеть красоту французского языка, а не только проблемы, связанные с его овладением.
Чтение – это труд тяжёлый для учителей начального звена обучения учащихся. Для меня одной из актуальных тем является формирование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения. С этой целью я провожу внеурочные занятия «Выразительное чтение». Для этого нельзя ограничиваться только текстами учебного пособия. Идёт постоянный поиск коммуникативно-направленных заданий, адаптированных актуальных и свежих текстов, построенных на знакомом учащимся материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться. Аутентичные тексты могут представлять определённые трудности в грамматическом и лексическом отношении. Этот факт я стараюсь учитывать на дотекстовом этапе работы.
Важным фактором для формирования положительной мотивации является использование на уроке различных нестандартных форм работы. Одним из эффективных приёмов работы при обучении чтению является использование сказок, песен и стихов.
Работа с текстами сказок не только увлекательна, но и полезна: расширяется словарный запас, облегчается понимание и усвоение изучаемого грамматического материала. Запоминание рифмованных текстов сказок, выполнение иллюстраций к ним, инсценирование – всё это способствует формированию коммуникативной компетенции учащихся и повышает их интерес к предмету “Иностранный язык”. Задачи, которые я перед собой ставлю, заключаются в том, чтобы в процессе подготовки к инсценированию текстов на французском языке дети приучались бы свободно владеть языком и различными средствами самовыражения.
В своей работе стараюсь быть требовательной, но стремлюсь создать доброжелательную обстановку для детей и их родителей, отвечать всем требованиям, предъявляемым к учителю-предметнику. Очень рада, что школьникам уже предоставлена возможность изучать не один, а два иностранных языка, т.к. XXI век, по признанию ЮНЕСКО, век полиглотов.




В










HYPER13PAGE HYPER15




HYPER13PAGE HYPER15







HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file26
    Доклад "Из опыта работы"
    Размер файла: 90 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий