Русский язык
4 класс (УМК «Начальная школа XXI века»)
Яковлева Мария Анатольевна,
учитель начальных классов
МОУ ООШ №6 г. Аткарска
Тема: Наречие.
Цель для учителя
Цель для обучающихся
Планируемый результат
Создать условия для открытия новый части речи учащимися.
- открыть новую часть речи, выявив основные признаки, и сформулировать определение; - развивать умение находить в тексте и устной речи наречия и записывать их;
Предметные: - знать, что такое наречие; - уметь ставить вопросы к наречиям; - находить наречия в тексте; - отличать наречия от других частей речи - определять морфологические признаки наречий; - уметь разбирать предложения с наречиями по членам предложения; - уметь работать с текстом; Метапредметные: Личностные: - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образца «хорошего ученика» Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу на уроке; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные: - использовать знаково-символические средства (Алгоритм) для решения задач; - строить сообщения в устной и письменной речи; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; -обобщать; Коммуникативные: - владеть диалогической формой коммуникации; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Задачи для учителя
Задачи для обучающихся
- открыть вместе с детьми новую часть речи, выявив основные признаки, и сформулировать определение;
- развивать умение находить в тексте и устной речи наречия и записывать их; - развивать творческие способности детей, способности к оценке своих возможностей; - формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.
- формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы.
- обогащать словарный запас.
Определить:
- Что такое наречие?
- На какие вопросы отвечает?
- Что обозначает?
- Роль в предложении
Оборудование: мультимедийный проектор.
Материалы к уроку: презентация, солнышки из цветной бумаги для каждого ученика, цветные карандаши или фломастеры, кроссворд.
Содержание и технология урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
I этап. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент) (3 мин)
Цели этапа: Создание ситуации готовности к уроку. Включение в деловой ритм.
У. -Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в школу? Д. - - С прекрасным, с хорошим. У. - Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок? Д.- Интересным, с трудностями, с хитростями. У. - Сегодня у нас урок из блока «Как устроен наш язык». Нам предстоит на уроке выполнить много работы. Как мы должны с вами работать, чтобы урок получился именно таким? Д. - Хорошо; быстро; быть внимательными, аккуратными; помогать друг другу; У. - Правильно. В работе нам поможет дружба, взаимопомощь, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Давайте улыбнёмся друг другу, как поётся в песне «От улыбки станет всем светлей»
Ну-ка, все проверь, дружок,
Ты готов начать урок? (да)
Все на месте? (да)
Все в порядке? (да)
Ручка, книжка и тетрадь? (да)
Все ли правильно сидят? (да)
Все внимательно глядят? (да)
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»!
Проверяют организацию рабочего места.
Настраиваются на рабочий лад.
Личностные: - самоопределение; Регулятивные: - целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (7 мин)
Цели этапа: Активизация знаний учащихся. Создание проблемной ситуации
У. - Запишите в тетрадях предложение: Усталый турист приехал в наш город издалека. - Разберите это предложение по членам предложения и по частям речи. Д. Записывают предложение под диктовку и разбирают предложение по членам предложения и по частям речи. У. (Проходит и проверяет разборы, вызывая детей с разными разборами к доске.) - Сколько в классе мнений? Д. (4) У. - Почему возникли разногласия? Д. -Не знаем, как подчёркивать это слово. У. - Какой возник вопрос? Д. - Что это за часть речи? У - Может, это слово является именем существительным, прилагательным, глаголом? Д. - Доказывают, что это слово не является ни существительным, ни прилагательным, ни глаголом. У. – Какой вывод можно сделать? Д. – Это какая-то новая, нам неизвестная часть речи.
Разбирают предложение по членам предложения и частям речи.
Отвечают на наводящие вопросы учителя, пробуя разобраться в сложившейся проблемной ситуации.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков;
Личностные: мотивация к изучению данной темы
III. Открытие нового знания. (14 мин) 1. Постановка учебной задачи. 2. Построение проекта выхода из затруднения.
Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации. Построение алгоритма действий.
У. – Так какая же перед нами возникла проблема? Д. – Узнать, что это за часть речи. У.– Давайте вспомним, что такое часть речи. Д. – Это группа слов с одинаковыми грамматическими признаками. У. - Значит, чтобы понять, какая это часть речи, нужно выделить грамматические признаки этого слова. - Давайте попробуем изменить это слово по числам, лицам, падежам. Д. - (пробуют) – Не изменяется. У. - Оно спрягается? Д. - Нет. У. - Оно склоняется? Д. – Нет. У. - Какой вывод можно сделать? Д.–Это слово не изменяется, то есть не склоняется и не спрягается; оно не имеет окончания. У. – А что указывает на неизменяемость? Д.- Суффикс –а- У. На какой вопрос отвечает это слово? Д. - Пришли (откуда?) издалека. – На вопрос (откуда?) У. – Каким членом предложения является? Д. – Второстепенным членом предложения, обстоятельством. У. – Давайте обобщим. (На компьютере постепенно появляется запись) 1. Часть речи 2. Отвечает на вопросы: откуда?
3. Не изменяется, т.е не склоняется и не спрягается (не имеет окончания) 4. Это обстоятельство
У. Чтобы узнать, как называется эта часть речи, я предлагаю кроссворд.
1. Открыть форточку полностью (настежь)
2. Письмо сгорело до золы (дотла)
3. Перейти реку без моста (вброд)
4. Разбить тарелку на мелкие осколки (вдребезги)
5. Создать что
·-то без применения механизма, только руками. (вручную)
6. Сыграть матч с ровным счетом (вничью)
7. Прийти на урок не опоздав, в точное время (вовремя)
НАСТЕЖЬ
ДОТЛА
ВБРОД
ВДРЕБЕЗГИ
ВРУЧНУЮ
ВНИЧЬЮ
ВОВРЕМЯ
У. - Итак, прочитаем, как же называется эта новая часть речи? Д. - Наречие У.– Какова тема нашего сегодняшнего урока? Д.- Тема нашего сегодняшнего урока «Наречие»
Выделение, формулирование цели.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Разгадывание кроссворда.
Коммуникативные: - постановка вопросов; - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; - владение монологической и диалогической формой высказывания; - стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; Регулятивные: - целеполагание; - планирование; - прогнозирование; Познавательные: - самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; - моделирование; - построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Физкультминутка
Включает физминутку. Использует звуковой фон.
У. –Ребята, но прежде, чем продолжим урок, мы немного отдохнем и потанцуем.
Выполняют танцевальные движения.
IVэтап. Первичное закрепление. (10 мин)
Проверка осознанности восприятия детьми материала. Первичное обобщение. Организует проверку самостоятельной работы
У. - Кто сможет сформулировать правило, глядя на алгоритм? Д. – Наречие – это часть речи, отвечает на вопрос «откуда?», не склоняется и не спрягается, в предложении является обстоятельством. У. – Как вы думаете, ребята, у нас получилась точная формулировка правила? Д. – Нет, потому что мало вопросов. У. – Запишите словосочетания, поставьте вопросы к наречиям: Ослепительно белый, играет громко, свернула налево, шёл вчера, сегодня сияет. У. – Какие вопросы можно ещё поставить к словам, которые являются обстоятельством? Д. – Где? Куда? Как? Когда? Зачем? Насколько? Каким образом? У. – А теперь сформулируйте правило более точно. ( дополняю памятку: вопросы Где? Куда? Как? Зачем? Насколько? Каким образом?) Д. - Наречие– это часть речи, которая отвечает на вопросы Где? Куда? Зачем? Откуда? Почему? Когда? Как? Наречие не изменяется: не склоняется и не спрягается (не имеет окончания). В предложении является обстоятельством. У. - Откройте учебники на стр.52, урок № 88 и прочитайте правило. -Точно ли мы его сформулировали? Д.– Да, мы его сформулировали точно.
У. – Найдите наречия и подчеркните их в тексте. Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт. Чистит лапки, воду пьёт.
Тихо, плавно снег летит Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лёд На дворе лопатой.
Серый день ползёт лениво. И болтают нестерпимо На стене часы стенные Языком неутомимо.
У. -Поменяйтесь листочками и проверьте своего соседа
- Зачитаем верный вариант.
- На какие вопросы отвечают наречия
Д. Как? Тихо, плавно. Как? Раненько. Как?
Нахождение наречий в тексте. Самостоятельная работа.
Контроль за действиями соседа.
Регулятивные: - удержание цели и задач в течение урока
- пошаговый контроль по результату; - оценка; - коррекция; Познавательные: - умение структурировать знания; - выбор наиболее эффективных способов решения задач; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Коммуникативные: - контроль за действиями партнёра; - формулировка собственного мнения и позиции;
V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (5 мин)
Организация деятельности по применению новых знаний.
У. - Давайте выполним упражнение 3 урока № 88 на странице 54. - Прочитайте задание: Задание выполняется по вариантам. Каждому варианту записать по два предложения. Первый вариант - 1 и 3 предложение. Второй вариант - 4 и 5 предложение.
Читают задание: «Запиши предложения. Найди наречия, задай к ним вопросы, подчеркни как члены предложения. Выполняют упражнение и проверяют по алгоритму.
Регулятивные: - контроль, коррекция и выделение того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; - осознание качества и уровня усвоения; Личностные: - самоопределение;
VI. Рефлексия деятельности. (3 мин)
Подвести детей к желанию сделать выводы о своей работе на уроке и совместной деятельности работы всего класса
У. – Ребята, что вы скажете про сегодняшний урок? Таким он получился, каким вы хотели его видеть в начале урока? - Какое правило вы усвоили на сегодняшнем уроке? - Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему? - Оцените свою работу, работу своих товарищей, работу класса.
объективно оценивают свою деятельность, деятельность своих товарищей, всего класса.
Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: - осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов; Личностные: - смыслообразование;
Физкультминутка
Использует звуковой фон.
Слайд 18, 19.
Выполняют танцевальные движения.
VII. Домашнее задание. (3 мин)
Дать детям возможность оформить свои мысли с учетом творческих учебных возможностей.
У. Задаю 2 варианта задания по выбору: 1. - упражнение 2 на странице 53; 2. Попробуйте сочинить стихотворение, используя наречия: далеко .глубоко . высоко хорошо У. – Вы сегодня очень хорошо справились с заданиями. Спасибо вам за работу.
Записывают домашнее задание в дневник.
Планируемые результаты на данном этапе: Регулятивные: - проявлять познавательную инициативу в учебном творчестве; Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт. Чистит лапки, воду пьёт.
Тихо, плавно снег летит Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лёд На дворе лопатой.
Серый день ползёт лениво. И болтают нестерпимо На стене часы стенные Языком неутомимо.
Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт. Чистит лапки, воду пьёт.
Тихо, плавно снег летит Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лёд На дворе лопатой.
Серый день ползёт лениво. И болтают нестерпимо На стене часы стенные Языком неутомимо.
Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт. Чистит лапки, воду пьёт.
Тихо, плавно снег летит Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лёд На дворе лопатой.
Серый день ползёт лениво. И болтают нестерпимо На стене часы стенные Языком неутомимо.
н
а
с
т
е
ж
ь
д
о
т
л
а
в
б
р
о
д
в
д
р
е
б
е
з
г
и
в
р
у
ч
н
у
ю
в
н
и
ч
ь
ю
в
о
в
р
е
м
я
15
4 класс (УМК «Начальная школа XXI века»)
Яковлева Мария Анатольевна,
учитель начальных классов
МОУ ООШ №6 г. Аткарска
Тема: Наречие.
Цель для учителя
Цель для обучающихся
Планируемый результат
Создать условия для открытия новый части речи учащимися.
- открыть новую часть речи, выявив основные признаки, и сформулировать определение; - развивать умение находить в тексте и устной речи наречия и записывать их;
Предметные: - знать, что такое наречие; - уметь ставить вопросы к наречиям; - находить наречия в тексте; - отличать наречия от других частей речи - определять морфологические признаки наречий; - уметь разбирать предложения с наречиями по членам предложения; - уметь работать с текстом; Метапредметные: Личностные: - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образца «хорошего ученика» Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу на уроке; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные: - использовать знаково-символические средства (Алгоритм) для решения задач; - строить сообщения в устной и письменной речи; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; -обобщать; Коммуникативные: - владеть диалогической формой коммуникации; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Задачи для учителя
Задачи для обучающихся
- открыть вместе с детьми новую часть речи, выявив основные признаки, и сформулировать определение;
- развивать умение находить в тексте и устной речи наречия и записывать их; - развивать творческие способности детей, способности к оценке своих возможностей; - формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.
- формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы.
- обогащать словарный запас.
Определить:
- Что такое наречие?
- На какие вопросы отвечает?
- Что обозначает?
- Роль в предложении
Оборудование: мультимедийный проектор.
Материалы к уроку: презентация, солнышки из цветной бумаги для каждого ученика, цветные карандаши или фломастеры, кроссворд.
Содержание и технология урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
I этап. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент) (3 мин)
Цели этапа: Создание ситуации готовности к уроку. Включение в деловой ритм.
У. -Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в школу? Д. - - С прекрасным, с хорошим. У. - Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок? Д.- Интересным, с трудностями, с хитростями. У. - Сегодня у нас урок из блока «Как устроен наш язык». Нам предстоит на уроке выполнить много работы. Как мы должны с вами работать, чтобы урок получился именно таким? Д. - Хорошо; быстро; быть внимательными, аккуратными; помогать друг другу; У. - Правильно. В работе нам поможет дружба, взаимопомощь, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Давайте улыбнёмся друг другу, как поётся в песне «От улыбки станет всем светлей»
Ну-ка, все проверь, дружок,
Ты готов начать урок? (да)
Все на месте? (да)
Все в порядке? (да)
Ручка, книжка и тетрадь? (да)
Все ли правильно сидят? (да)
Все внимательно глядят? (да)
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»!
Проверяют организацию рабочего места.
Настраиваются на рабочий лад.
Личностные: - самоопределение; Регулятивные: - целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (7 мин)
Цели этапа: Активизация знаний учащихся. Создание проблемной ситуации
У. - Запишите в тетрадях предложение: Усталый турист приехал в наш город издалека. - Разберите это предложение по членам предложения и по частям речи. Д. Записывают предложение под диктовку и разбирают предложение по членам предложения и по частям речи. У. (Проходит и проверяет разборы, вызывая детей с разными разборами к доске.) - Сколько в классе мнений? Д. (4) У. - Почему возникли разногласия? Д. -Не знаем, как подчёркивать это слово. У. - Какой возник вопрос? Д. - Что это за часть речи? У - Может, это слово является именем существительным, прилагательным, глаголом? Д. - Доказывают, что это слово не является ни существительным, ни прилагательным, ни глаголом. У. – Какой вывод можно сделать? Д. – Это какая-то новая, нам неизвестная часть речи.
Разбирают предложение по членам предложения и частям речи.
Отвечают на наводящие вопросы учителя, пробуя разобраться в сложившейся проблемной ситуации.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков;
Личностные: мотивация к изучению данной темы
III. Открытие нового знания. (14 мин) 1. Постановка учебной задачи. 2. Построение проекта выхода из затруднения.
Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации. Построение алгоритма действий.
У. – Так какая же перед нами возникла проблема? Д. – Узнать, что это за часть речи. У.– Давайте вспомним, что такое часть речи. Д. – Это группа слов с одинаковыми грамматическими признаками. У. - Значит, чтобы понять, какая это часть речи, нужно выделить грамматические признаки этого слова. - Давайте попробуем изменить это слово по числам, лицам, падежам. Д. - (пробуют) – Не изменяется. У. - Оно спрягается? Д. - Нет. У. - Оно склоняется? Д. – Нет. У. - Какой вывод можно сделать? Д.–Это слово не изменяется, то есть не склоняется и не спрягается; оно не имеет окончания. У. – А что указывает на неизменяемость? Д.- Суффикс –а- У. На какой вопрос отвечает это слово? Д. - Пришли (откуда?) издалека. – На вопрос (откуда?) У. – Каким членом предложения является? Д. – Второстепенным членом предложения, обстоятельством. У. – Давайте обобщим. (На компьютере постепенно появляется запись) 1. Часть речи 2. Отвечает на вопросы: откуда?
3. Не изменяется, т.е не склоняется и не спрягается (не имеет окончания) 4. Это обстоятельство
У. Чтобы узнать, как называется эта часть речи, я предлагаю кроссворд.
1. Открыть форточку полностью (настежь)
2. Письмо сгорело до золы (дотла)
3. Перейти реку без моста (вброд)
4. Разбить тарелку на мелкие осколки (вдребезги)
5. Создать что
·-то без применения механизма, только руками. (вручную)
6. Сыграть матч с ровным счетом (вничью)
7. Прийти на урок не опоздав, в точное время (вовремя)
НАСТЕЖЬ
ДОТЛА
ВБРОД
ВДРЕБЕЗГИ
ВРУЧНУЮ
ВНИЧЬЮ
ВОВРЕМЯ
У. - Итак, прочитаем, как же называется эта новая часть речи? Д. - Наречие У.– Какова тема нашего сегодняшнего урока? Д.- Тема нашего сегодняшнего урока «Наречие»
Выделение, формулирование цели.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Разгадывание кроссворда.
Коммуникативные: - постановка вопросов; - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; - владение монологической и диалогической формой высказывания; - стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; Регулятивные: - целеполагание; - планирование; - прогнозирование; Познавательные: - самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; - моделирование; - построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Физкультминутка
Включает физминутку. Использует звуковой фон.
У. –Ребята, но прежде, чем продолжим урок, мы немного отдохнем и потанцуем.
Выполняют танцевальные движения.
IVэтап. Первичное закрепление. (10 мин)
Проверка осознанности восприятия детьми материала. Первичное обобщение. Организует проверку самостоятельной работы
У. - Кто сможет сформулировать правило, глядя на алгоритм? Д. – Наречие – это часть речи, отвечает на вопрос «откуда?», не склоняется и не спрягается, в предложении является обстоятельством. У. – Как вы думаете, ребята, у нас получилась точная формулировка правила? Д. – Нет, потому что мало вопросов. У. – Запишите словосочетания, поставьте вопросы к наречиям: Ослепительно белый, играет громко, свернула налево, шёл вчера, сегодня сияет. У. – Какие вопросы можно ещё поставить к словам, которые являются обстоятельством? Д. – Где? Куда? Как? Когда? Зачем? Насколько? Каким образом? У. – А теперь сформулируйте правило более точно. ( дополняю памятку: вопросы Где? Куда? Как? Зачем? Насколько? Каким образом?) Д. - Наречие– это часть речи, которая отвечает на вопросы Где? Куда? Зачем? Откуда? Почему? Когда? Как? Наречие не изменяется: не склоняется и не спрягается (не имеет окончания). В предложении является обстоятельством. У. - Откройте учебники на стр.52, урок № 88 и прочитайте правило. -Точно ли мы его сформулировали? Д.– Да, мы его сформулировали точно.
У. – Найдите наречия и подчеркните их в тексте. Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт. Чистит лапки, воду пьёт.
Тихо, плавно снег летит Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лёд На дворе лопатой.
Серый день ползёт лениво. И болтают нестерпимо На стене часы стенные Языком неутомимо.
У. -Поменяйтесь листочками и проверьте своего соседа
- Зачитаем верный вариант.
- На какие вопросы отвечают наречия
Д. Как? Тихо, плавно. Как? Раненько. Как?
Нахождение наречий в тексте. Самостоятельная работа.
Контроль за действиями соседа.
Регулятивные: - удержание цели и задач в течение урока
- пошаговый контроль по результату; - оценка; - коррекция; Познавательные: - умение структурировать знания; - выбор наиболее эффективных способов решения задач; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Коммуникативные: - контроль за действиями партнёра; - формулировка собственного мнения и позиции;
V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (5 мин)
Организация деятельности по применению новых знаний.
У. - Давайте выполним упражнение 3 урока № 88 на странице 54. - Прочитайте задание: Задание выполняется по вариантам. Каждому варианту записать по два предложения. Первый вариант - 1 и 3 предложение. Второй вариант - 4 и 5 предложение.
Читают задание: «Запиши предложения. Найди наречия, задай к ним вопросы, подчеркни как члены предложения. Выполняют упражнение и проверяют по алгоритму.
Регулятивные: - контроль, коррекция и выделение того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; - осознание качества и уровня усвоения; Личностные: - самоопределение;
VI. Рефлексия деятельности. (3 мин)
Подвести детей к желанию сделать выводы о своей работе на уроке и совместной деятельности работы всего класса
У. – Ребята, что вы скажете про сегодняшний урок? Таким он получился, каким вы хотели его видеть в начале урока? - Какое правило вы усвоили на сегодняшнем уроке? - Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему? - Оцените свою работу, работу своих товарищей, работу класса.
объективно оценивают свою деятельность, деятельность своих товарищей, всего класса.
Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: - осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов; Личностные: - смыслообразование;
Физкультминутка
Использует звуковой фон.
Слайд 18, 19.
Выполняют танцевальные движения.
VII. Домашнее задание. (3 мин)
Дать детям возможность оформить свои мысли с учетом творческих учебных возможностей.
У. Задаю 2 варианта задания по выбору: 1. - упражнение 2 на странице 53; 2. Попробуйте сочинить стихотворение, используя наречия: далеко .глубоко . высоко хорошо У. – Вы сегодня очень хорошо справились с заданиями. Спасибо вам за работу.
Записывают домашнее задание в дневник.
Планируемые результаты на данном этапе: Регулятивные: - проявлять познавательную инициативу в учебном творчестве; Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт. Чистит лапки, воду пьёт.
Тихо, плавно снег летит Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лёд На дворе лопатой.
Серый день ползёт лениво. И болтают нестерпимо На стене часы стенные Языком неутомимо.
Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт. Чистит лапки, воду пьёт.
Тихо, плавно снег летит Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лёд На дворе лопатой.
Серый день ползёт лениво. И болтают нестерпимо На стене часы стенные Языком неутомимо.
Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт. Чистит лапки, воду пьёт.
Тихо, плавно снег летит Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лёд На дворе лопатой.
Серый день ползёт лениво. И болтают нестерпимо На стене часы стенные Языком неутомимо.
н
а
с
т
е
ж
ь
д
о
т
л
а
в
б
р
о
д
в
д
р
е
б
е
з
г
и
в
р
у
ч
н
у
ю
в
н
и
ч
ь
ю
в
о
в
р
е
м
я
15
Приложенные файлы
