Рабочая программа Русский язык. 1 класс


ГКОУ
«Специальная (коррекционная)общеобразовательная школа- интернат №6»
ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
методическим объединением Заместитель директора протокол педсовета
протокол № __ от __________по УВР__________протокол № __ от __________
«__» __________ 20 __ г.Директор __________
Л.М. Калашникова
Рабочая программа
по русскому языку
в 1 классе
для реализации ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
на 2016-2017 учебный год
Составитель
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
Тюкина Г.И.
Год составления 2016
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Закон РФ «Об образовании»;
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (Приказ № 1598 от 19.12.2014) и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ №1599 от 19.12.2014).
Положение о рабочей программе учебных предметов в 1 классе при реализации ФГОС ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №6» .
1.Цели и задачи программы.
Целью данной программы является:
- приобретение практических навыков устной и письменной речи;
- формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
- воспитание интереса к родному языку.
С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:
- совершенствование произношения и пространственной ориентировки;
- учить правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова, предложения;
- при письме опираться на звуко-буквенный анализ;
- повысить уровень общего речевого развития;
- формировать нравственные качества.
2. Основные направления коррекционной работы.
Предмет чтения для детей с интеллектуальными нарушениями носит элементарно-практическую и коррекционную направленность:
- повышение уровня общего и речевого развития учащихся;
-формирование графических умений;
- развитие моторных умений.
3. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися с умственной отсталостью.
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику.
На уроках русского языка в 1 классе проводится работа по обучению учащихся письму. Программа состоит из двух разделов, соответствующихдобукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти, в зависимости от уровня развития детей.
Основные задачи добукварного периода:
подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками письма;
привить интерес к обучению;
выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках русского языка в добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.
На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой учатся рисовать и раскрашивать по трафарету, геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.
Развитие моторных умений. Упражнения для развития и координации
движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальчиков в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.
Формирование графических умений. Развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.
Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв, в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка – заборчик, прямая палочка с закруглением внизу – крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу – уточка, овал – слива, полуовал – месяц и др.
К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звукиа, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.
Букварный период.
Задачи букварного периода:
формировать звукобуквенный анализ и синтез;
заложить основы овладения письмом.
Учащиеся выделяют звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различают в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.
При обучении письму дети учатся правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Предварительно выполнять звукобуквенный анализ, составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки.
Обучение письму состоит из четырех этапов.
1-й этап: Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Усвоение рукописного начертания изучаемых букв. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями.
2-й этап: Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
Усвоение рукописного начертания изучаемых букв. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями.
Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и четкого протяжного их проговаривания (интонирования).
Запись под диктовку букв и слогов.
3-й этап: Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный шрифт) букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из двух слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.
Письмо на слух букв, слогов и хорошо знакомых слов после анализа их звукового состава.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап: Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв.
Списывание с классной доски и букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений, состоящих из трех-четырех слов.Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Большая буква в именах людей.
Письмо на слух букв, слогов, слов и предложений из двух-трех слов после предварительного анализа.
При составлении данной рабочей программы по чтению и развитию речи в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены изменения и дополнения путем:
- установления четкой связи с окружающей действительностью с целью социальной адаптации и реабилитации школьников.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по русскому языку, который доступен большинству учащихся, обучающихся в коррекционной школе.
Однако есть в каждом классе часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом. Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты заданий.
Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая программа определила два уровня требований к знаниям и умениям учащихся: минимальный и достаточный. Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.
4. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы.
Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей обучащихся с умственной отсталостью, интеллектуальными нарушениями. В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка с интеллектуальными нарушениями, использую следующие педагогические технологии: традиционные и технологии активных форм и методов (проблемно-диалогическая, мнемотехнология, проектная, игровая, здоровьесберегающая, индивидуально-дифференцированный подход, ИКТ)
5.Место учебного предмета в учебном плане.
Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с учебным планом ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №6» на 2016-2017 уч. год.
6. Количество часов по четвертям.
Программа рассчитана на 128 часа (4 часа в неделю).
Учебно-тематический план.

п.пНаименование разделов Количество часов
1 Добукварный период
20
2 Букварный период.
1 этап 18
2 этап 19
3 этап 41
4 этап 30
ИТОГО 128
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе и их назначение», Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи учащихся.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи.
6. Специальная подготовка к обучению письму. Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
7. Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: т, л, н, ы, р.
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце). Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно. Составление, чтение и запись слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н. р. Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце). Образование, чтение и запись открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (по, ли, лук, вил).
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт), слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений из двух слов. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
Виды работ, применяемые на уроках русского языка.
Составление предложений по картинкам, по схемам.
Деление слов на слоги.
Составление слов по схемам.
Выделение звуков из слов.
Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков и различение их в начале и в конце слова.
Выделение звука из слов, обозначение звука буквой.
Образование и письмо открытых и закрытых слогов, сравнение их.
Составление и запись слов и слогов.
Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
Выделение гласных и согласных звуков.
Работа с кассами букв и слогов.
Печатание слогов и слов, букв на клавиатуре.
Нахождение слов, в которых есть данный звук или буква.
Составление предложений и выкладывание их на наборном полотне с учетом изученных правил.
Соотношение звуков с соответствующими буквами.
Планируемые результаты изучения данного предмета
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Достаточный уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
- писать строчные и прописные буквы;
- списывать с печатного и рукописного текстов, прочитанные и разобранные слова и предложения;
- писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением (последние – после звуко-слогового проговаривания).
- дифференцировать цвета, правильно называть их
- выкладывать изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
- различать звуки на слух и в собственном произношении;
Учащиеся должны знать:
- алфавит (печатные и прописные буквы)
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- дифференцировать основные цвета, правильно называть их;
- выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
- писать строчные и прописные буквы;
- списывать с печатного и рукописного текстов, прочитанные и разобранные слова;
Учащиеся должны знать:
-алфавит
Промежуточные и итоговые оценки в баллах в соответствии с Уставом образовательного учреждения в 1 классе не выставляются.
Учебно- методическое обеспечение программы.
Литература и средства обучения.
1 Основная литература
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В .Воронковой Москва, «Просвещение» 2006
Учебники:
2.В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва «Просвещение»,2006.
2 Дополнительная литература.
1. Катаева А.А., Стреблева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. Книга для учителя. М., « Просвещение» 1991г.
2 Рудченко Л.И. Обучение чтению в специальных коррекционных классах. Изд. «Учитель», Волгоград 2007г.
3. Семенова Е.Е. Занимательная грамматика. – М., Омега, 1996г.
Методические пособия:
- картотека дидактических игр и упражнений по чтению для работы с детьми младшего школьного возраста;
- картинная азбука;
- карточки для индивидуальной работы;
- наборное полотно;
- касса слогов;
- слоговые таблицы;
- веер букв;
- таблицы, плакаты.
3 Материально – техническое обеспечение.
1Класс оснащён интерактивной доской, компьютером.
Календарно- тематическое планирование.

п./п. Тема урока Кол-во
уроков Дата
1 Урок знаний. Первый день в школе..1 Добукварный период 2 Знакомство с наиболее распространёнными цветами (чёрный, белый, красный, синий, зелёный, коричневый). 1 3 Работа с цветными полосками. Различие их по цвету. 4 Воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок. 1 5 Различение по цвету двух комбинаций цветных полосок. 1 6 Различение расположения цветных полосок в двух сочетаниях. 1 7 Разложение целого на составные части. Составление целого из отдельных частей. Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник. 1 8 Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, круг. Конструирование из геометрических фигур. 1 9 Различие геометрических фигур различных цветов и размеров. Конструирование из геометрических фигур. 1 10 Различение геометрических фигур из цветных полосок. Письмо палочек. 1 11 Различение геометрических фигур по цвету, размеру, взаимн. расположению. Письмо длинных и коротких наклонных линий. 1 12 Различение геометрических фигур и цветных полосок. Письмо палочек с закруглением внизу. 1 13 Разложение предмета на составные части и составление его из отдельных частей. Письмо палочек с закруглением вверху. 1 14 Разложение предмета на составные части и составление его из составных частей. Закрепление навыка написания палочек с закруглением внизу и вверху. 1 15 Письмо элементов букв - р, у, д - длинная палочка и длинная палочка с петлёй внизу. 1 16 Письмо первого элемента букв Л, М, А. Закрепление и повторение пройденного материала. 1 17 Письмо овала. Письмо палочек с закруглением вверху и внизу. 1 18 Письмо полуовала - элемента буквы “с”. Письмо палочек и бордюра. 1 19 Письмо овала с соединением, палочки с закруглением внизу, вверху, длинной палочки с петлёй. 1 20 Письмо полуовала - элемента буквы “э”. 1 21 Проверочная работа. 1 Букварный период 1 22 Буква “а”. Знакомство со строчной буквой “а” и упражнения в её написании. 1 23 Буква “у”. Знакомство со строчной буквой “у” и упражнения в её написании. 1 24 Слова ау, уа. Звуко-буквенный анализ и письмо слов. Правила соединения букв. Упражнения написания данных слов.
1 25 Буква “м”. Знакомство со строчной буквой “м” и упражнения в её написании. 1 26 Обратные слоги ам и ум. Звуко-буквенный анализ и письмо данных слогов. Заглавная буква “М”. 1 27 Прямые открытые слоги ма, му. Звуко-буквенный анализ и письмо слогов. 1 28 Сравнительный звуко-буквенный анализ и написание слогов ам-ма, ум-му. Прописные буквы “А”, “У”. 1 29 Буква “о”. Знакомство со строчной буквой “о” и упражнения в её написании. Заглавная буква “О”. 1 30 Слоги ом, мо. Звуко-буквенный анализ и написание. 1 31 Упражнения в написании слогов ам-ма, ум-му, ом-мо после сравнительного звуко-буквенного анализа их. Составление и написание слова ма-ма. 1 32 Буква “с”. Знакомство со строчной буквой “с” и упражнения в её написании. Заглавная буква “С”. 1 33 Слоги с буквой “с”. Звуко-буквенный анализ и написание обратных ас, ос, ус и прямых открытых слогов са, со, су. Письмо слогов ас-са, ус-су, ос-со после их сравнительного звуко-буквенного анализа. 1 34 Составление и написание слов с буквой “с” (о-са, са-ма). Предложения с этими словами. 1 35 Буква “х”. Знакомство со строчной буквой “х” и упражнения в её написании. Письмо слогов с буквой “х” после их звуко-буквенного анализа. 1 36 Составление и написание слов с удвоенными слогами су-хо, му-ха, у-хо, у-ха и предложения из данных слов. Заглавная буква “Х”. 1 37 Проверочная работа. 1 38 Буква “ш”. Знакомство, упражнения в её написании. Заглавная буква “Ш”. 1 39 Слоги и слова с буквой “ш”. Звуко-буквенный анализ написания обратных (аш, ош, уш) и прямых открытых слогов (ша, шо, шу). Предложения. 1 40 Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с буквами с-ш (Ма-ша, Са-ша, ма-му, са-ма, су-шу). Предложения с этими словами. 1 41 Буква “л”. Знакомство со строчной буквой “л” и упражнения в её написании. Заглавная буква “Л”. 1 42 Слоги и слова с буквой “л”. Звуко-буквенный анализ и написание обратных (ал, ол, ул) и прямых открытых слогов (ла, ло, лу). Предложения с изученными слоговыми структурами. 3 43 Буква “ы”. Знакомство с буквой “ы”, упражнения в её написании. Слово мы. 1 44 Слоги и слова с буквой “ы”. Предложения с этими словами. 1 45 Буква “н”. Знакомство с буквой “н” и упражнения в её написании. Обратные и прямые открытые слоги с буквой “н”. 1 46 Слова, состоящие из одного закрытого слога (сам, сон, сын, нос и т.д.). Предложения. 1 47 Упражнения в написании слов, состоящих из удвоенных слогов, слов, предложений. 1 48 Буква “р”. Знакомство с буквой “р”, слоги прямые и обратные. 2 49 Прописная заглавная буква “Р”. Предложения с буквой “р”. 1 50 Упражнения в написании слов с р-л, после звуко-буквенного анализа. 1 51 Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов и предложений. 1 52 Буква “к”. Слоги, слова из 3-х букв, состоящие из одного слога (мак, сук, рак, лук). Предложения. 1 53 Составление и письмо слов из усвоенных слогов, структур (кош-ка, кук-ла и т.д.). Списывание с доски и словаря. 1 54 Прописная заглавная “К”. Предложения. 1 55 Закрепление написания пройденных букв, повторение пройденного. 2 56 Повторение пройденного в I полугодие. 1 57 Буква П, п. Слоги, слова с буквой “п”. 1 58 Предложения со словами с буквой “п”. 1 59 Списывание с доски слов и предложений с изученными буквами. 2 60 Буква Т, т. Слоги с буквой “т”. 1 61 Слова и слоги с буквой “т”. 1 62 Предложения с буквой “т”. 1 63 Буква И, и. Слоги и слова с буквой “и”. 1 64 Предложения с буквой “и”. 1 65 Составление и письмо слов из усвоенных букв. 2 66 Буква З, з. Слоги и слова с буквой “з”. 1 67 Составление слов и предложений из слов с буквой “з”. 2 68 Буква В, в. Слоги и слова с буквой “в”. 1 69 Предложения со словами с буквой “в”. 1 70 Составление и письмо слов из усвоенных букв. 1 71 Буква Ж, ж. Слоги и слова с буквой “ж”. 2 71 Жи-ши. Слова с этими слогами. 2 72 Буква Б, б. Слоги и слова. 1 73 Прописная буква “Б”. Предложения. 2 74 Буква Г, г. Различие слогов и слов с буквами г-к (икра-игра). 2 75 Составление и написание предложений. Прописная буква “Г”. 1 76 Буква Д, д. Письмо элементов и самой буквы. Слоги и слова ды-ди, дым-Дима. 1 77 Прописная буква “Д”. Упражнения в чтении слов с буквой “д”. Предложения. 2 78 Буква “й”. Слоги и слова с буквой “й”. 1 79 Письмо слов и предложений с буквой “й”. 2 80 Контрольная работа. 1 81 Буква “ь”. Знакомство. Письмо. 1 82 Звуко-буквенный анализ и письмо слов с “ь”. 1 83 Твёрдые и мягкие согласные. 2 84 “ь” - знак в середине слова. 2 85 Буква Е, е. Знакомство. Письмо. 1 86 Слова с “е” в начале слова. Обозначение мягкости согласного. 1 87 Заглавная буква “Е”. Упражнения в написании слов с пройденными структурами.
1 88 Буква Ё, ё. Слоги и слова, письмо слогов и слов: дё, нё, лё, деньги, несли, ёжики. 1 89 Прописная буква “Ё”. Проверочная работа. 2 90 Буква Я, я. Письмо элементов и в целом. Слоги и слова . 1 91 Прописная “Я”. Предложения. 2 92 Буква Ю, ю. Письмо по элементам и в целом. Слоги, слова. 1 93 Предложения с буквой “ю”. Прописная заглавная буква “Ю”. 2 94 Буква Ц, ц. Письмо элементов и в целом буквы “ц”. Слоги, слова: ца, цо, цу, курица, заяц, яйцо. 1 95 Заглавная буква “Ц”. Предложения с буквой “ц”. 1 96 Буква Ч, ч. Письмо слогов, слов: ча-чу, ча-сы, чу-лок. 1 97 Предложения с буквой “ч”. 2 98 Буква Щ, щ. Письмо, слоги, слова ча-ща. 1 99 Предложения с буквой “щ”. 1 100 Проверочная работа. 1 101 Буква Ф, ф. Письмо по элементам и в целом. Слоги, слова. 1 102 Заглавная “Ф”. Предложения с “ф”. 1 103 Буква Э, э. Элементы, слоги, слова. 1 104 Прописная заглавная буква “Э”. Письмо предложений с буквой “э”. 1 105 Буква Ъ. Письмо “ъ”. Слова с “ъ”. Сравнение слов с “ъ”: сели- съе-ли. 1 106 Подготовка к контрольной работе. 1 107 Контрольная работа за II полугодие. 1 108 Повторение пройденного. 1 109 Годовая контрольная работа. 1 110 Повторение. 1

Приложенные файлы

  • docx Programma
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий