Рабочая программа.Чтение.1 класс


ГКОУ
«Специальная (коррекционная)общеобразовательная школа- интернат №6»
ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
методическим объединением Заместитель директора протокол педсовета
протокол № __ от __________по УВР__________протокол № __ от __________
«__» __________ 20 __ г.Директор __________
Л.М. Калашникова
Рабочая программа
по чтению
1 класс
Составитель
учитель начальных классов
Тюкина Г.И.
2016-2017 учебный год
Чтение.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтению составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (Приказ № 1598 от 19.12.2014) и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ №1599 от 19.12.2014).
Устава образовательной организации.
1.Цели и задачи программы.
Целью данной программы является:
- привитие навыков учебной деятельности;
- формирование обще речевых навыков;
- развитие слухового, фонематического и зрительного восприятия;
- развитие устной речи.
С учетом уровня обученности учащихся основными задачами являются:
- изучение букв;
- выполнять звукобуквенный анализ и синтез;
- чтение по букварю, используя иллюстрации для улучшения понимания читаемого.
2. Основные направления коррекционной работы.
Предмет чтения для детей с интеллектуальными нарушениями носит элементарно-практическую и коррекционную направленность:
-научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме;
повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
формировать нравственные качества школьников;
-социокультурная цель -формирование коммуникативной компетенции учащихся.
3. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися с умственной отсталостью.
В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с интеллектуальными нарушениями четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу по чтению включены знания о языке – речевая практика, которая включает:
овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
развитие устной и письменной коммуникации; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет примерно один месяц первого семестра, в зависимости от уровня развития детей.
Основные задачи добукварного периода:
подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;
привить интерес к обучению;
выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у детей обще речевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках чтения значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и т.д.), отвечать на вопросы.
На уроках чтения формируется у детей правильная артикуляция и дикция. Основными видами работы в этом направлении являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, небольшие инсценировки.
Для совершенствования произносительной стороны речи проводятся артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щёк и т.д. В добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.
К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.
Букварный период.
Задачи букварного периода:
формировать звукобуквенный анализ и синтез;
заложить основы овладения чтением.
Учащиеся выделяют звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различают в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), и после них слоги со стечением согласных.
Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрированного материала для улучшения понимания читаемого.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по чтению, который доступен большинству учащихся, обучающихся в коррекционной школе.
Однако есть в каждом классе часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом. Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты заданий.
Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая программа определила два уровня требований к знаниям и умениям учащихся: минимальный и достаточный. Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.
При составлении данной рабочей программы по чтению в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены изменения и дополнения путем:
- установления четкой связи читаемых произведений с окружающей действительностью с целью социальной адаптации и реабилитации школьников.
4. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы.
Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей обучащихся с умственной отсталостью, интеллектуальными нарушениями. В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка с интеллектуальными нарушениями возможностями здоровья, использую следующие педагогические технологии: традиционные и технологии активных форм и методов (проблемно-диалогическая, технология продуктивного чтения, проектная, игровая, здоровьесберегающая, индивидуально-дифференцированный подход, ИКТ)
5.Место учебного предмета в учебном плане.
Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Рабочая программа по чтению составлена в соответствии с учебным планом ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №6» на 2016-2017 уч. год.
6. Количество часов по четвертям.
Программа рассчитана на 128 часа (4 часа в неделю).
Учебно-тематический план.

п.пНаименование разделов Количество часов
1 Добукварный период
20
2 Букварный период.
1 этап 18
2 этап 19
3 этап 41
4 этап 30
ИТОГО 128

Содержание программы учебного предмета.
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе и их назначение», Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к чтению и развитию речи в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи учащихся:
формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию;
внятно выражать свои просьбы и желания;
слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя;
разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя;
пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам;
называть слова по предметным картинкам;
составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи.
Выработка умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук-лук, стол-стул, палка-лапка).
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, го-ло-ва).
6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся, различие наиболее распространенных цветов (чёрный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый).
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из полочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант)
Конструирование простых, хорошо знакомым детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, ёлочка и др.)
Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении и др.)
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОДПоследовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: т, л, н, ы, р.
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (по, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
УСТНАЯ РЕЧЬУчастие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).
Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам Чем? Что? Куда? Где? Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу.
Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо-плохо, близко-далеко и др.).
Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса.
Виды работ, применяемые на уроках чтения.
Составление предложений по картинкам, по схемам.
Деление слов на слоги.
Составление слов по схемам.
Выделение звуков из слов.
Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
Пересказ сказок по картинкам и по вопросам учителя.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков и различение их в начале и в конце слова.
Выделение звука из слов, обозначение звука буквой.
Образование из изученных звуков и букв слов и слогов, чтение их с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых слогов, сравнение их.
Составление и чтение слов и слогов.
Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
Выделение гласных и согласных звуков.
Работа с кассами букв и слогов.
Печатание слогов и слов, букв на клавиатуре.
Нахождение слов, в которых есть данный звук или буква.
Составление предложений и выкладывание их на наборном полотне с учетом изученных правил.
Соотношение звуков с соответствующими буквами.

Планируемые результаты изучения данного предмета
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Достаточный уровень
Учащиеся должны уметь:
- дифференцировать цвета, правильно называть их
- выкладывать изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
- различать звуки на слух и в собственном произношении;
- читать по слогам слова , предложения и короткие тексты;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 3 – 4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.
Минимальный уровеньУчащиеся должны уметь:
- дифференцировать основные цвета, правильно называть их;
- выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
- читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;
- слушать небольшую сказку, рассказ, с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 1 – 2 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.
Промежуточные и итоговые оценки в баллах в соответствии с Уставом образовательного учреждения в 1 классе не выставляются.
Учебно- методическое обеспечение программы.
Литература и средства обучения.
1 Основная литература
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В .Воронковой Москва, «Просвещение» 2006
Учебники:
2.В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва «Просвещение»,2006.
2 Дополнительная литература.
1. Катаева А.А., Стреблева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. Книга для учителя. М., « Просвещение» 1991г.
2 Рудченко Л.И. Обучение чтению в специальных коррекционных классах. Изд. «Учитель», Волгоград 2007г.
3. Семенова Е.Е. Занимательная грамматика. – М., Омега, 1996г.
Методические пособия:
- картотека дидактических игр и упражнений по чтению для работы с детьми младшего школьного возраста;
- картинная азбука;
- карточки для индивидуальной работы;
- наборное полотно;
- касса слогов;
- слоговые таблицы;
- веер букв;
- таблицы, плакаты.
Материально – техническое обеспечение.
1Класс оснащён интерактивной доской, компьютером.
Календарно- тематическое планирование.

п./п. Тема урока Кол-во
уроков Дата
Добукварный период 1 Первый день в школе. Беседа "Здравствуй, школа". Беседа о летнем отдыхе. Разучивание стихотворения о школе. 1 2 Ориентировка учащихся в ближайшем окружении (дом, адрес, дорога до школы, члены семьи). 1 3 Школьные вещи. Понятие "слово". Условно-графическая запись слов. 1 4 Моя семья. Обобщающее название "Игрушки". Работа над понятием "слово". 2 5 Закрепление обобщающих понятий "Учебные вещи", "Игрушки". Работа над словом.1 6 Предложение. Составление и анализ предложений. 1 7 Беседа "Утро школьника". Составление и анализ предложений из 2-х слов. 2 8 Составление и анализ предложений. Дифференциация сходных по звучанию слов. 1 9 Различие слов сходных по звучанию. 1 10 Беседа на тему: "Сад". Понятие "слог", "часть слова". 1 11 Беседа "Огород". Деление слов на слоги. 1 12 Деление слов на слоги и составление слов из отдельных слогов. 1 13 Составление рассказа по картинке. Понятие "звук". Выделение из слова звука [а]. 1 14 Выделение звука [у]. 1 15 Беседа "В лесу". Выделение из слова звука [м]. Повторение [а], [у]. 2 16 Рассказ и работа по содержанию русской народной сказки "Колобок". 1 17 Рассказ и работа по содержанию русской народной сказки "Репка". 1 Букварный период 1 18 Звук и буква А, а. Выделение звука [а] и "знакомство" с буквой "а". Слова, которые начинаются со звука [а]. Чтение звука [а]. 1 19 Звук и буква У, у. Выделение звука и знакомство с буквой "у". Слова, начинающиеся на "у". Чтение "у". 1 20 Слова "ау-уа". Звуко-буквенный анализ слов. Установление сходства и различия в звуковом и буквенном составе данных слов. Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов по следам анализа. 1 21 Звук и буква М, м. Выделение звука и знакомство с "м". Слова, начинающиеся со звука [м]. Чтение буквы "м". 1 22 Обратные слоги ам, ум. Звуко-буквенный анализ слов. Составление и чтение их по следам анализа. 1 23 Составление и чтение прямых открытых слогов ма-му. Сравнительный звуко-буквенный анализ ум-му, ам-ма. 1 24 Звук и буква О. Выделение звука [о] и знакомство с буквой "о". Слова, которые начинаются со звука [о]. Чтение буквы "о". 1 25 Составление и чтение слогов ом-мо. Сравнительный звуко-буквенный анализ. 1 26 Упражнение в составлении и чтении слогов ам-ма, ум-му, ом-мо. Составление и чтение слова ма-ма и предложения с этим словом. 2 27 Звук и буква С, с. Выделение звука и знакомство с буквой С с. Слова, которые начинаются со звука [с]. Чтение буквы "с". 1 28 Слоги со звуком и буквой "с". Составление и чтение обратных слогов ас, ос, ус; прямых открытых слогов са, со, су и их сравнительный звуко-буквенный анализ. 1 29 Составление и чтение слов из усвоеныых слоговых структур (са-ма, ма-ма, о-са). Предложения с этими словами. 2 30 Звук и буква Х, х. Слоги и слова со звуком и буквой "х". Сравнительный звуко-буквенный анализ прямых и обратных слогов: ах-ха, ох-хо. 1 31 Составление и чтение слогов со звуком [х]. Предложения с этими словами. 1 32 Закрепление пройденного материала. Повторение пройденных звуков и букв. Составление из букв азвуки слогов, слов, предложений. Составление таблицы и букваря. 2 33 Звук и буква Ш, ш. Слоги обратные и прямые открытые. 1 34 Слова со звуком и буквой "ш". Предложения с данными словами. 2 35 Дифференциация звуков с-ш. 1 36 Звук и буква Л, л. Обратные и прямые слоги с буквой "л". 1 37 Составление и чтение слов, состоящих из одного закрытого слога: сам, сом, мал, лом. 2 38 Составление и чтение слов, составление из усвоенных слогов. структур, предложений. 1 39 Звук и буква Ы. Слоги и слова со звуком и буквой "ы". 1 40 Предложения со словами, содеожащие звук и букву "ы". 2 41 Звук и буква Н, н. Слоги: на, но, ну, ны, он, ан, ун, ын. 1 42 Слова и предложения со звуком и буквой "н". 2 43 Звук и буква Р, р. Слоги и слова с буквой "р". Предложения с данными словами. 1 44 Закрепление изученных звуков и букв, слоговых структур. 1 45 Различие звуков [р]-[л]. Упражнения в чтении слогов и слов с р-л. Предложения с этими словами. 1 46 Чтение слов с усвоенными слогами и предложений с этими словами. 1 47 Звук и буква К, к. Знакомство. Слоги и слова со звуком и буквой "к". Составление слов, состаящих из одного слога: мак, рак, лук. 1 48 Составление и чтение слов (одно-двухсл.) со звуком и буквой "к". Предложения с этими словами. 2 49 Закрепление изученных звуков и букв, повторение пройденного. 2 50 Повторение изученного в I полугодии. 1 51 Звук и буква П, п. Знакомство. Составление слогов и слов со звуком и буквой "п". 1 52 Составление и чтение слогов, слов и предложений со звуком и буквой "п". 1 53 Упражнения в чтении усвоенных слогов, слов и предложений, состоящих из этих слов. 1 54 Чтение небольшого текста. 1 55 Звук и буква Т, т. Составление и чтение слогов, слов и предложений с этими словами.
1 56 Слова, состоящие из 2-3 усвоенных слогов со звуком и буквой “т”. Предложения с данными словами. Текст “Утром”. 2 57 Буква И, и. Слова и слоги с буквой “и”. 1 58 Составление и чтение 2-3 сложных слогов. Имена детей. Текст. 1 59 Слог ши. Чтение слогов, слов . Чтение текста. 2 60 Звук и буква З, з. Слоги и слова с буквой “з”. 1 61 Слова и предложения со словами с буквой “з”. 1 62 Слова и текст на тему “Зима”. 1 63 Звук и буква В, в. Слоги и слова с буквой “в”. 1 64 Слова и предложения со словами с буквой “в”. 1 65 Текст “Наши повара” и слова к этому тексту. 1 66 Звук и буква Ж, ж. Слоги и слова. 2 67 “Жи” - правило (ши) и слова с этими слогами. 2 68 Звук и буква Б, б. Слоги и слова. 1 69 Слова и предложения со словами с буквой “б”. 1 70 Различие б-п. 1 71 Звук и буква Г, г. 1 72 Слова и слоги с буквой “г”. Различие звуков и букв г-к. 1 73 Предложения с буквой “г”. 1 74 Буква и звук Д, д. Слоги и слова с буквой “д”. Звуко-буквенный анализ слов. 1 75 Слова с буквой “д”. Текст “Садик”. 1 76 Различие звуков и букв д-т. 1 77 Звук и буква Й. Слоги и слова с этой буквой. Звуко-буквенный анализ. 1 78 Различия написания слов с и-й после звуко-буквенного анализа слов. 2 79 Проверочная работа. 1 80 Буква Ь в конце слова. Обозначение мягкости согласного. 1 81 Различие на слух, в произношении и чтении слов с твердым и мягким согласным на конце. 1 82 Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с “ь” на конце слова. Составление и чтение слов с “ь” в середине слова. 2 83 Слова со стечением 2-х согласных на конце слова. Их составление и чтение. 2 84 Звук и буква Е, е. Чтение и составление слогов и слов с “е” в начале слова. 1 85 Буква “е” - показатель мягкости согласного. Составление и чтение слов с буквой “е” после согласных. Текст. 2 86 Звук и буква Ё, ё. Составление и чтение слогов с буквой “ё”. 1 87 Слова со стечением согласных в начале слова, их составление и чтение. 1 88 Буква “ё” - показатель мягкости согласного. Составление и чтение предложений. Текст. 1 89 Звук и буква Я, я. Составление и чтение слогов, слов с буквой “я” в начале, в середине и в конце слова. 1 90 Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с твердыми и мягкими согласными. 2 91 Звук и буква Ю, ю. Чтение слов с буквой “ю” в начале, в конце слова. 1 92 Буква “ю” - показатель мягкости согласного. Чтение предложений, текста. 2 93 Звук и буква Ц, ц. Чтение, составление слогов, слов с буквой “ц”. 1 94 Чтение слогов, слов, предложений с этими словами с буквой “ц”. 1 95 Звук и буква Ч, ч. Составление и чтение слогов и слов с буквой “ч”. 1 96 Чтение предложений и текста. Сочетание ча-чу. 2 97 Звук и буква Щ, щ. Составление и чтение слогов и слов с “щ”. 1 98 Чтение слов, предложений и текста. Сочетание ща-щу. Правило: ча-ща, чу-щу. 1 99 Звук и буква Ф, ф. Составление и чтение слогов, слов с буквой “ф”. 1 100 Составление и чтение предложений и текста со словами с буквой “ф”. 1 101 Звук и буква Э, э. Слоги и слова. 1 102 Составление и чтение предложений и текста, содержащих слова с буквой “э”. 1 103 Буква Ъ. Составление и чтение слов с “ъ”. 1 104 Составление предложений. Чтение текста со словами, содержащими “ъ”. 1 105 Повторение и закрепление изученного. Чтение коротких текстов. Разучивание стихов. 2

Приложенные файлы

  • docx Programma
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий