Согласные звуки [г], [г`], буква г.


Тема: Согласные звуки [г], [г`], буква г.Урок представлен по направлению – начальные классы
УМК «Начальная школа 21 века» Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь (в 2частях)М.: Вентана-Граф, 2010г.
Учебник:Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь (в 2частях)М.: Вентана-Граф, 2010г.
Раздел – букварный период обучения грамоте.
По программе на изучение буквы Г предусмотрено -2 часа (1- знакомство с буквой Г и 2- сравнение Г-К)
Тип урока – открытие нового знания;
Место урока: 25 урок в букварный период обучения грамоте.
При построении урока учтены следующие аспекты:
–смена деятельности должна происходить каждые 5-7 минут;
–межпредметная связь с уроками русского языка, литературного чтения, окружающего мира.
–все этапы урока работают на создание конечного результата.
В соответствии с типом урока предусмотрена следующая структура его проведения:
1. Актуализация знаний.
2. Целеполагание.
3. Этап открытия нового знания.
4. Преобразование полученных знаний.
5. Рефлексия.
6. Оценка деятельности.
На данном уроке применяется деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
На уроке использованы следующие методы обучения:
1. По источнику передачи и характеру восприятия:
–словесный (рассказ учителя, беседа, сообщения детей);
–наглядный (иллюстрации, схемы);
–практический (работа с раздаточным материалом, работа с сигнальными карточками , с книгой).
2. По характеру познавательной деятельности:
–объяснительно-иллюстративный;
–эвристический (частично-поисковый);
–репродуктивный.
Кроме того, используются приёмы обучения, формирующие и активизирующие отдельные операции мышления, внимания, памяти, воображения способствующие созданию поисковых ситуаций в процессе мыслительной деятельности учащихся ( создание ситуации познавательного поиска, прогнозирование темы текста); приёмы, активизирующие эмоции учащихся («психологические минутки» в начале и в конце урока, приём личностной значимости – на этапе рефлексии); приёмы контроля (невербальный – наблюдение учителя, фронтальный опрос).
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были включены следующие технологии:
–здоровьесберегающие;
–развивающее обучение;
–проблемное обучение;
–использование игровых технологий;
–обучение в сотрудничестве (работа в паре);
- ИКТ- программа Workspace
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД Методический инструментарий
I.Организационный этап Психологический настрой. Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
Что гостям сказать нам надо?
Видеть Вас мы очень рады!
- А теперь улыбнемся друг другу и будем работать.  Подготовка рабочего места. Л. Отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности. Аутотренинг «Психологическая минутка».
II.Подготовительная работа: (развитие речевого аппарата)
На уроке литературного чтения мы должны подготовить наших помощников, чтобы произносить звуки правильно.
–Кто наши помощники?
-выполним упражнения для развития артикуляционного аппарата:
–«ИГОЛОЧКА»: напрягаем кончик языка и вытягиваем его вперёд. Повторяем 3-4 раза.
–«УЛЫБКА»: широко растягиваем губы в улыбке. Повторяем 3-4 раза.
–«ВКУСНАЯ КОНФЕТКА»: языком толкаем щёки по очереди. Рот закрыт. -(губки, зубки, язычок). П. правильное произношение звуков Игровая
III.Повторение пройденного о звуках - Закройте глаза, представьте себя в лесу. Прислушайтесь и постарайтесь услышать звуки.
- Какие звуки вы услышали? (звуки природы).
- Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц.
-А могут ли люди общаться друг с другом при помощи звуков природы?
- На какие 2 группы можно разделить все звуки?
- А какие звуки помогают нам в общении? (речевые звуки)
- На какие 2 группы можно разделить речевые звуки?
- Как отличить гласные звуки от согласных?
- С помощью чего на письме обозначаются звуки?
- Чем буква отличается от звука?
- Что можно образовать из звуков?
- Если слоги соединить, то получим …
- Что можно составить из слов?
- Мы знаем, что из предложений состоит наша …
- Какая бывает речь?
- Начали со звука, закончили речью. Работая со звуками, мы учимся говорить правильно, красиво. Этому мы учимся на каждом уроке обучения грамоте.
- А теперь оцените себя. Если вы знали все ответы на мои вопросы – поднимите карточку со знаком «+». Если не на все смогли ответить - поднимите карточку со знаком «-». Если осталось много вопросов – тогда карточка со знаком «?».
- А сейчас я загадаю вам загадки про буквы.
Обруч катится легко,
Он похож на букву…
В слове МНЕ, в слове ДВЕ
На конце напишем …
Вот два столбика наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква…
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка, что случилось:
Получилась … буква…
Буква Е передохнула,
Как тотчас же на неё
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква…
Надела буква поясок,
Не просто так – наискосок.
Один совет ребятам всем:
Не путать эту букву с Н…
- Ребята, посмотрите на эти буквы. Прочитаем их хором.
- На какие две группы их можно поделить?
- Молодцы! Буквы довольны вашей работой, а вы?
- Оцените себя.
Слушание звуков природы
Прослушивание мелодии.
- Звуки природы
- Нет
- На речевые и неречевые звуки
- Все речевые звуки можно разделить на гласные и согласные
- Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы пишем и видим.
- Слог
- Слово
- Предложения
- Речь
- Устная и письменная
Оценивание
(О)
(Е)
(А)
(Ю)
(Ё)
(И)
1) О А указывают на твердость согласных звуков
Е Ю Ё И указывают на мягкость согласных звуков
2) О А И обозначают один звук
Ю Ё Е могут обозначать два звука в начале слова или после другой гласной буквы
Оценивание Построение логической цепи
Удержание целей и задач
Формирование умений строить фразы, отвечать на поставленный вопрос
Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Анализ объектов с целью выявления признаков (существенных и несущественных)
Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения ИКТ
Словесный
IV. Постановка проблемной ситуации. - Посмотрите, к нам пришел ещё один звук. Что вы о нем можете сказать?
- Значит, какую цель поставим мы себе на уроке?
- Сегодня мы продолжим путешествие по страницам «Букваря». - Ничего, он пустой.
- Познакомиться с новыми звуками, узнать какими буквами они обозначаются на письме, читать слоги и слова с этой буквой. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно V. «Открытие» новых знаний. Поиск решения.
1.Выделение звуков [г], [ г,]. Работа по учебнику. - Отгадайте загадку:
Он твердит одно га-гаКто обидел? Где? Когда?
- Никого я не боюсь,
Ну, конечно, это …(Гусь)
- Произнесите слово.
- Сколько гласных слышим?
- Какой звук слышим в начале?
- Какой он?
- Почему?
- Какой это согласный? Проверим.
- Согласный звонкий.
-[г], [го] Согласный звонкий и … ?- В слове гусь звук [г] твердый, т. к. за [г] слышим [у], [гу], звучит твердо.- [г] – согласный звонкий твердый.
- Фишка какого цвета нужна для обозначения этого звука?
- Положите у себя на партах синюю фишку. ( На интерактивной доске)
-Произнесите следующий звук. Охарактеризуйте его.
- Обозначьте на схеме:
- Какой звук следующий, произнесите его, охарактеризуйте.
- Покажите на схеме
- Сколько звуков в слове гусь?
-Итак, звук [г], какой? Охарактеризуйте его.
Фразеологизмы со словом «гусь».
- Слово «гусь» мы иногда используем в «переносном» значении. Я назову фразеологизм со словом гусь, а вы попробуйте заменить его одним словом.
Как с гуся вода-
- Прочитаем следующую загадку (читает ученик)
Этот милый крокодил
С Чебурашкою дружил.
В день рождения, порою,
Песню мы поём героя
Гена
- Произнесите это слово. (скандируем как на стадионе)
- Сколько слогов?
- Позовем это слово, определим ударный слог.
- Произнесите первый звук. Охарактеризуйте его.
-Выберите подходящую схему слова. ( на доске несколько схем, но нет правильной схемы)
279400000593725952500908050889000912495299085005956302971800028448029464000825529908500
595630113665002717801181100091313011366500825511811000
- Исправим ошибку.
Вывод: Звуки [г] и [ г,] – согласные, звонкие.
-Гусь
- Гусь
- Один гласный, значит один слог.
- [г]
-Согласный
- Воздух при произношении звука встречает преграду
(Дети ладошками закрывают ушки, произносят звук [г]).
Составление схемы слов на доске, дети у себя на партах
- Гласный
71120420370005454654108450027622541783000- Согласный, глухой, твердый
Звук [г] – согласный, звонкий, твердый.
безразлично, все нипочем, все сходит с рук
- Гена
- два
Первый слог – ударный
[г’]
Звук [г’] – согласный, звонкий, твердый.
Поиск и выделение необходимой информации;
Применение методов информационного поиска
Способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение)
Поиск и выделение необходимой информации;
Применение методов информационного поиска
Способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение)
Построение логической цепи рассуждений Словесный, наглядный;
Частично- поисковый.
2. Знакомство с буквами Г,г
-А можем ли мы звук увидеть?
- Теперь мы можем представить нашу таинственную незнакомку?
-У каждой буквы есть два образа, два лица: печатный и письменный.
- Для чего нужна заглавная буква?
- Звуки мы слышим, но не видим.
- Согласные звуки [г], [г’] обозначаются буквой Гг- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение) 3.Игра «Узнай звук» - Приготовьте два фишки - синюю и зеленую.
- Я буду называть слова со звуками [г], [г’], а вы показывайте соответствующую фишку. Гена, голос, губы, гиря.
- Где в словах вам встретились звуки [г], [г’]?
- Это легко, когда звуки [г], [г’] в начале, а вот следующие слова: погода, радуга, рога, программа.- А теперь, где в словах вам встретились звуки [г], [г’]?
- В другой части слова попробуем поискать новые звуки, в начале были, в середине были. Где не были? На конце слова
- Слушаем: Порог, слог, пирог.
- Итак, где согласные звуки [г], [г’] могут встретиться в словах?
- А теперь оцените себя. Если вам было легко определить мягкость или твердость согласного звука – поднимите карточку со знаком «+». Если сложно - поднимите карточку со знаком «-». Если не получилось – тогда карточка со знаком «?». Учащиеся готовят фишки
Учащиеся показывают соответствующие фишки
- В начале слова
Учащиеся показывают соответствующие фишки
- в середине
- на конце слова
Учащиеся показывают соответствующие фишки
- в начале, в конце и в середине слова
Оценивание Анализ объектов с целью выявления признаков
Построение логической цепи рассуждений
Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Словесный, наглядный исследовательский методы
Критериальный подход к оценке деятельности. Учащиеся включаются в ситуации самоконтроля, и самооценивания.
VI. Закрепление изученного.
1.Чтение слогов по слайду.
Прибежал весёлый А, прочитали дети – ГА.
Прибежал задорный О, прочитали дети – ГО.
Прибежал зазнайка Я, прочитали дети – ГЯ.
Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – ГЫ.
Прибежал игривый И, прочитали дети – ГИ.
Прибежал упрямый У, прочитали дети – ГУ.
Прибежал забияка Ё, прочитали дети – ГЁ.
Прибежал тихоня Ю, прочитали дети – ГЮ.
Прибежал звонкий Е, прочитали дети – ГЕ.
-Прочитайте хором слоги, постепенно понижая голос до шепота.
- Прочитайте слоги, где наш знакомый [г,] произносится мягко.
- А теперь, где этот звук произносится твердо.
- Прочитайте хором слоги с интонацией вопроса.
- А теперь с радостной интонацией.
- ГАГО
ГЯ
ГЫ
ГИ
ГУ
ГЁ
ГЮ
ГЕ
П.
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия
Частично- поисковый метод
ИКТ
2. Игра наоборот
- Подобрать к предложенным словам противоположные по смыслу, которые начинаются со звуков [н], [н’]:
весёлый — …
холодный — …
чистый – …
- грустный
- горячий
- грязный Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос Икт, словесный
3. Игра «Соотнести слова и картинки» - Посмотрите на картинки. Что изображено?
- Прочитайте слова.
- Эти слова Во всех этих словах есть звук [г].
- Какое задание вы бы предложили?
66675175260

209550187325523875-346075
59055019050000
619125202565
- Работаем в парах: соотнесите слова и картинки.
- Проверим вашу работу.
- А теперь оцените себя. Если вы соотнесли слова и картинки верно – поднимите карточку со знаком «+». Если допустили ошибку - поднимите карточку со знаком «-». Если было трудно – тогда карточка со знаком «?».
. - Гиря, гранат, грибы, радуга, рога
Один ученик работает у доски
Оценивание
Выдвижение гипотез и их обоснование
Умение работать в парах, учитывая позицию собеседника
Организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками
Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Технология сотрудничества
Критериальный подход к оценке деятельности. Учащиеся включаются в ситуации самоконтроля, и самооценивания.
VII. Работа с предложениями. (Букварь с. 78) - Прочитайте про себя запись выделенная темным черным шрифтом на странице 65.
- Что вы прочитали?
- Назовите признаки предложений.
- А теперь мы прочитаем хором.
- Что вы заметили?
- Есть непонятные слова?
По словарю Ожегова «Юнга» - это…, «Герой»-__
- Сколько предложений в тексте?
- Первое предложение нам прочитает …
- О чем говорится в первом предложении?
- Второе предложение нам прочитает …
- Что вы узнали из второго предложения?
- Третье предложение нам прочитает …
- О чем третье предложение?
- Как можно озаглавить этот текст? Герои
- Какое слово повторяется в каждом предложении?
- Каким местоимением можно заменить слово «няня»? она
- А в каком предложении слово «няня» можно заменить местоимением?
- Послушайте, какой текст у нас получился. Читает учитель
Это предложения
Начало – с заглавной буквы.
В конце предложения точка.
Имена – с заглавной буквы.
Слова записаны отдельно.
Слова связаны по смыслу.
Слова с буквой Г, предложения связаны между собой.
Чтение предложений учащимися
Удержание учебной цели.
Частично- поисковый метод.
VIII. Самостоятельная дифференцированная работа учащихся. Самоконтроль и самооценка результатов. - Ребята, перед вами карточки трёх цветов. В них задания разной сложности.
- Если на уроке вы работали активно и всё поняли про новую букву, то вы можете выбрать карточку красного цвета с более сложным заданием. В этой карточке вам нужно определить какой звук обозначает буква «Г» в каждом слове. Если твёрдый, то это слово вы обводите синим карандашом, а если мягкий, то зелёным.
ГЕРБ, ГОРОД, ГЕРОЙ, ЮНГА, ИГОЛКА, ГУДОК, РАДУГА, ПОГОДА, ГОЛОС, ГИТАРА
- Если, в течение урока у вас возникали трудности и не всегда всё получалось, то вы можете выбрать карточку попроще. В жёлтой карточке вам нужно просто определить, в каком слове есть звук [н]. И обвести эти слова в кружок простым карандашом.
ГЕНА, ГОЛ, ГУЛ, ГУСЬ, РОГА, ГИРЯ, ГИМН
- Если же, вам было очень трудно на уроке, то возьмите карточку зелёного цвета и среди всех букв выберите только букву «Н» и подчеркните её.
А Н О Г Р И Н И Г М Н Р Е Я Г Ю У Ы Г М О Ё Г Р Э Н А И М Н
Проверка по эталону (Слайды…….)
- Кто выбрал красную карточку? ОцениваниеЖелтую? Зелёную?
- Кто справился с заданием без ошибок? – поднимите красную фишку
- У кого есть ошибки? – зелёную- Кому было совсем тяжело? - синюю- Я рада, что большинство из вас правильно оценили свои действия на уроке и уровень своих знаний. Учащиеся выбирают карточки и выполняют задания по мере своих сил и возможностей
Самост оятельное создание алгоритмов деятельности при решений проблем творческого и поискового характера:
Анализ объектов с целью выявления признаков (существенных и несущественных) Дифференцированная работа
Игровой приём
5.Рефлексия. Психологическая разгрузка и снятие напряжения.
6.Оценка деятельности.
Дополнительно:
Сегодня на уроке:
Я узнал …
Я запомнил …
Я научился …
- Давайте оценим свою работу на уроке.
- Кто думает, что он работал сегодня активно, поднимает карточку со знаком «+».
- Кто работал, но не всегда все было понятно - поднимите карточку со знаком «-».
- А у кого осталось много вопросов по теме – тогда карточка со знаком «?».
Дополнительно:
- Подведем итог нашего урока игрой «Да или нет».
- Звук мы видим.
-Букву мы можем написать. Сколько в слове согласных, столько и слогов.
- Чтение - вот лучшее учение.
- В слове карандаш 2 слога.
- В словах ударение падает на согласный звук
- Согласные бывают парные и непарные
-Дети высказывают мнение.
- нет
- да
- нет
- да
- нет
- нет
- да Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Саморегуляция – как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Приложенные файлы

Согласные звуки [г], [г`], буква г.: 1 комментарий

  1. lafrolowa1954

    Урок хороший, развивается фонематический слух первоклассников. Даётся полная характеристика новым звукам.
    К сожалению, допущена ошибка: на конце слов ПОРОГ, СЛОГ, ПИРОГ мы не слышим звук Г. Происходит оглушение, вот эту особенность следует указать. Звук не слышим, но букву Г пишем, это орфографическая задача или трудное место для буквы. Есть орфографическая сказка о споре парных звонких и глухих согласных на конце слова. Они так рассорились, что трава поникла, птицы разлетелись, ведь ссора никого не красит. Но на помощь пришли гласные, стоит им встать рядом, и ссора затихает:ПИРОГ -ПИРОГИ (с грибами), СЛОГ — СЛОГИ ( с буквой Г).

Добавить комментарий